2023年幼兒園教師觀論文如何寫(模板20篇)

總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。總結(jié)時(shí)要先明確總結(jié)的目的和范圍，這樣有利于我們更有針對(duì)性地整理信息。以下是一些自我成長(zhǎng)和發(fā)展的總結(jié)范文，推薦給大家。

幼兒園教師觀論文如何寫篇一

因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢等活動(dòng)。

1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。

根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

1、時(shí)間上的互相靠攏。

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

在我園，特別是大班堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。

6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)。

在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。

經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。

幼兒園教師觀論文如何寫篇二

論文摘要：幼兒園和小學(xué)銜接問(wèn)題是多年來(lái)幼兒園、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ)教育工作中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對(duì)目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問(wèn)題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。

21世紀(jì)，人類社會(huì)的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個(gè)性教育等時(shí)代特征，科學(xué)的早期教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視和期待。

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價(jià)值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點(diǎn)，但是其過(guò)渡是教育自然的連續(xù)過(guò)程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們?cè)诮逃繕?biāo)、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕问?，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的.初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實(shí)現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究?jī)?nèi)容。

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段和必須階段。為使孩子能夠在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識(shí)、有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的把過(guò)去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來(lái)辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過(guò)度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。

二、幼小銜接存在的問(wèn)題。

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

許多幼兒園和家長(zhǎng)把識(shí)字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲(chǔ)備”用完，就會(huì)出現(xiàn)使用困難。

2缺乏社會(huì)適應(yīng)性能力鍛煉。

幼兒園平常在教學(xué)中過(guò)于重視智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)遵守課堂紀(jì)律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時(shí)完成作業(yè)、不知道準(zhǔn)時(shí)上課等。教師更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)和積累，其實(shí)非智力因素在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，如兒童的感情、動(dòng)機(jī)、意志、愛(ài)好等，這些因素不僅影響兒童的成績(jī)好壞，還會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展。

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些幼兒教師由于對(duì)小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過(guò)學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯(cuò)誤，操作活動(dòng)不規(guī)范；握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點(diǎn)，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁(yè)碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

三、對(duì)幼小教育銜接的實(shí)踐探索。

1搭建小幼教研活動(dòng)平臺(tái)。

小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來(lái)，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長(zhǎng)上課時(shí)間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無(wú)法從實(shí)質(zhì)上加深幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺(tái)。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問(wèn)題。（2）課堂教學(xué)互聽(tīng)互評(píng)。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

2與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系。

幼兒園要定期和不定期與家長(zhǎng)交流，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動(dòng)與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過(guò)個(gè)別訪談、組織參觀活動(dòng)、座談會(huì)等，傾聽(tīng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級(jí)教師準(zhǔn)備一份較為詳細(xì)的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。

3小學(xué)教師教育方法的改進(jìn)。

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會(huì)有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營(yíng)造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

（2）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展。

考分只是作為評(píng)價(jià)方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)生活活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行；經(jīng)常開展班會(huì)活動(dòng)，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自主性。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳景凡.淺析我國(guó)幼小銜接中的問(wèn)題與策略[j].當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究),,(11).

幼兒園教師觀論文如何寫篇三

眾所周知，幼兒期是一個(gè)人快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的體育活動(dòng)指導(dǎo)，能夠使他們從小就樹立健康體育運(yùn)動(dòng)理念，從而為日后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于幼兒的身心發(fā)展皆不成熟，身體各個(gè)器官的機(jī)能還沒(méi)有具備足夠的運(yùn)動(dòng)能力，所以在體育活動(dòng)中，對(duì)幼兒滲透安全教育至關(guān)重要，這樣才能避免幼兒在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動(dòng)中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。

1、科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域。

為了進(jìn)一步提高幼兒體育活動(dòng)的安全性，教師應(yīng)對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃。根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和活動(dòng)器械進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動(dòng)需要，同時(shí)也能避免活動(dòng)器材可能引發(fā)的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動(dòng)經(jīng)常受到其他體育活動(dòng)的影響，所以教師要為這些項(xiàng)目劃分出單獨(dú)的活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)還要為幼兒設(shè)計(jì)合理的體育活動(dòng)項(xiàng)目，比如夾包跳、運(yùn)球走等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，容易激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)還可以有效避免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，保證幼兒的安全。

在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況制訂一套行之有效的活動(dòng)計(jì)劃，包括安全、理論與操作等多方面內(nèi)容，以此豐富幼兒的活動(dòng)過(guò)程。

其一，教師要制訂安全規(guī)劃。

毋庸置疑，安全是體育活動(dòng)的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結(jié)合各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)制訂詳細(xì)的安全規(guī)劃和準(zhǔn)則，并用通俗易懂的語(yǔ)言講解給幼兒聽(tīng)，使他們掌握體育活動(dòng)的相關(guān)安全準(zhǔn)則，將危險(xiǎn)因子扼殺在萌芽狀態(tài)。

其二，教師要加強(qiáng)活動(dòng)方式指導(dǎo)。

活動(dòng)方式不當(dāng)是導(dǎo)致體育活動(dòng)中發(fā)生意外事故的主要因素。教師必須認(rèn)真、仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不當(dāng)行為，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到將幼兒的活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)方式為止。

其三，教師要控制幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

在體育活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，但是當(dāng)幼兒的`疲勞程度超過(guò)一定界限時(shí)，就會(huì)對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動(dòng)前，了解每個(gè)幼兒的身體情況，為他們?cè)O(shè)置合適的運(yùn)動(dòng)量，防止幼兒出現(xiàn)過(guò)度疲勞的現(xiàn)象。

教師要特別關(guān)注體質(zhì)弱的幼兒，一旦發(fā)生異常情況就要中斷體育活動(dòng)，給予他們足夠的休息時(shí)間，使他們得到休息。進(jìn)行體育活動(dòng)前，如果幼兒沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備工作，則會(huì)因?yàn)橛昧^(guò)猛而導(dǎo)致不同的身體損傷，比如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現(xiàn)象。為了從源頭上規(guī)避這些問(wèn)題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運(yùn)動(dòng)，讓幼兒以良好的身體狀態(tài)應(yīng)對(duì)接下來(lái)的訓(xùn)練強(qiáng)度。同時(shí)，教師還要注意幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，要及時(shí)清查幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，未雨綢繆，防患于未然。

3、強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。

幼兒的肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等部位還沒(méi)有發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)中的諸多功能尚未徹底發(fā)育。所以他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的感知能力比較差，反應(yīng)速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個(gè)幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中總想嘗試不同的動(dòng)作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導(dǎo)致安全事故。所以教師要對(duì)幼兒不斷滲透安全意識(shí)，使他們對(duì)危險(xiǎn)動(dòng)作保持警惕心，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。同時(shí)，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動(dòng)形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識(shí)，或者通過(guò)講實(shí)例的方式為幼兒灌輸相關(guān)安全知識(shí)。這樣的安全教育方式要持續(xù)、長(zhǎng)期地進(jìn)行，才能讓安全教育走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，使他們時(shí)刻謹(jǐn)慎小心。

總之，在體育活動(dòng)過(guò)程中，安全教育要時(shí)刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營(yíng)造可靠安全的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)幼兒加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，使他們采用安全、正確的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護(hù)能力，使他們?cè)诎踩鞓?lè)的環(huán)境中健康長(zhǎng)大。

幼兒園教師觀論文如何寫篇四

幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)相鄰教育階段的銜接是一個(gè)世界性的教育問(wèn)題，世界各國(guó)教育界，紛紛開展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果。在我國(guó)1990年至1994年，原國(guó)家教委與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作進(jìn)行了幼小銜接的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，并出版了系列叢書。，原國(guó)家教委頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。，教育部頒布實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接。為適應(yīng)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問(wèn)題，必須加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接。

作為人生起始的幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對(duì)兒童進(jìn)行各科系統(tǒng)知識(shí)的傳授。這兩個(gè)教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等多方面都有其差異性，同時(shí)又有其連續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)教育階段語(yǔ)文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。因此，幼兒園與小學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。

(一)課程目標(biāo)小步予化。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)：》，幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的課程目標(biāo)應(yīng)為：使兒童在活動(dòng)和生活中樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單讀寫技能，通過(guò)接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，發(fā)展其語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能。幼兒園與小學(xué)一年級(jí)上期語(yǔ)文課程的具體目標(biāo)為：

課程目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言課程目標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

情感與態(tài)度領(lǐng)域1．能主動(dòng)與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

2．對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣。

3．對(duì)書籍、閱讀和書寫感興趣。

4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，能初步感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

5．樂(lè)意學(xué)說(shuō)和使用普通話。

1．喜歡聽(tīng)故事，看音像制品，樂(lè)意復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，喜愛(ài)圖書，愛(ài)護(hù)圖書。

5，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

6．熱心參加活動(dòng)，樂(lè)于講述自己的見(jiàn)聞和表達(dá)自己的感想。

7．有表達(dá)的自信心，積極參加討論。

過(guò)程與方法領(lǐng)域1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。3．提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。1，通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽(tīng)、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力。2．通過(guò)觀察圖片、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。3．通過(guò)情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學(xué)習(xí)朗讀、默讀等閱讀方法。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

知識(shí)與技能領(lǐng)域1．養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，具備一定的語(yǔ)言理解能力。2．語(yǔ)文的'文法和結(jié)構(gòu)，大致與成人無(wú)異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無(wú)困難。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡(jiǎn)單圖畫。5．能用語(yǔ)言比較清楚地表達(dá)喜怒哀樂(lè)等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。3．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。4．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中150個(gè)會(huì)寫。

可見(jiàn)，幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的興趣，使他們樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言與人交往，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人和表達(dá)自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動(dòng)運(yùn)用獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能拓展視野，進(jìn)而促進(jìn)其體、智、德、美各方面的發(fā)展。

(二)課程內(nèi)容生活化。

1．重視語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的融合。

有關(guān)研究表明，認(rèn)知發(fā)展是兒童語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)兒童能把語(yǔ)詞或語(yǔ)句所標(biāo)志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來(lái)時(shí)才能掌握相關(guān)話語(yǔ)，兒童的句法結(jié)構(gòu)是隨著動(dòng)作的發(fā)展而逐步完善的，未達(dá)到一定的智能運(yùn)算水平，兒童就不能理解和使用相應(yīng)的話語(yǔ)?！薄瘍和Z(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識(shí)與兒童生活內(nèi)容的相互作用?！虼耍變簣@與小學(xué)銜接時(shí)期的語(yǔ)文課程內(nèi)容不能只是單一地傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，應(yīng)將語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相互融合，使兒童認(rèn)知能力和社會(huì)性的發(fā)展成為兒童語(yǔ)文發(fā)展的有效支撐，同時(shí)語(yǔ)文的發(fā)展也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場(chǎng))等課文就直接來(lái)源于兒童的生活，并較好地把拼音、識(shí)字等語(yǔ)文知識(shí)與一些認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。

2．以兒童語(yǔ)文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)。

語(yǔ)言是一種社會(huì)性符號(hào)系統(tǒng)，個(gè)體掌握語(yǔ)言是在自身社會(huì)化的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)換：(1)非語(yǔ)言交際向語(yǔ)言交際的轉(zhuǎn)換；(2)口頭語(yǔ)言的使用向書面語(yǔ)言使用轉(zhuǎn)換?！睆挠變簣@到小學(xué)，正是兒童從口頭語(yǔ)言的使用向書面語(yǔ)言的使用轉(zhuǎn)換的時(shí)期，幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程的銜接也正是為了順利地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換。從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到書面語(yǔ)言的關(guān)鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎(chǔ)。進(jìn)入小學(xué)，兒童開始大量接觸書面語(yǔ)言，拼音、識(shí)字、閱讀、寫字、寫話成為小學(xué)語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容。因此，幼兒園語(yǔ)言課程內(nèi)容必須相應(yīng)選擇培養(yǎng)兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫興趣的內(nèi)容，使兒童了解書面語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容，通過(guò)辨認(rèn)物體、圖形、符號(hào)為辨認(rèn)字形打基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過(guò)游戲、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎(chǔ)的內(nèi)容，為兒童學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容做好情感態(tài)度和方法技能的準(zhǔn)備。而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內(nèi)容，逐步進(jìn)入純抽象文字符號(hào)的認(rèn)寫，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的銜接。

(三)課程實(shí)施活動(dòng)化。

幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的課程實(shí)施應(yīng)注意教學(xué)方式的活動(dòng)化、游戲化。幼兒園教師在課程實(shí)施中，既可以進(jìn)行專門的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，又可以開展與其他活動(dòng)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語(yǔ)言，養(yǎng)成熱愛(ài)書籍自覺(jué)閱讀書籍的良好習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)觀察圖形、符號(hào)等激發(fā)幼兒對(duì)文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，注意把活動(dòng)和游戲引入語(yǔ)文教學(xué)中，增加間接教學(xué)的比重，組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文開展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，或以角色扮演等游戲方式學(xué)習(xí)課文，營(yíng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂(lè)，把抽象枯燥的文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變成直觀生動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，允許兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文。

幼兒園教師觀論文如何寫篇五

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校開展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。

二、家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的工作。

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。

第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

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幼兒園教師觀論文如何寫篇六

幼小銜接的工作最基本的原則是將之納入到素質(zhì)教育的軌道。具體地說(shuō)，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、長(zhǎng)期性而非突擊性。

1、終身教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。幼兒園教育是終身教育的基礎(chǔ)階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)只是其近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。因此，這一工作應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程中，僅將之視為大班后期的突擊性任務(wù)是錯(cuò)誤的。

2、幼兒園階段全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期來(lái)突擊完成，因而必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。

二、全面而非單項(xiàng)的銜接。

1、銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面地進(jìn)行，而不是偏重某方面。幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴(yán)重的，一說(shuō)到銜接很容易就與教認(rèn)字、教拼音、教數(shù)學(xué)等連起來(lái)，而忽視了銜接應(yīng)包括體、智、德、美各方面。事實(shí)表明，健康的身體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨(dú)立自理能力、與老師同學(xué)交往的能力等等，對(duì)幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)是非常重要的。通過(guò)對(duì)幼兒入學(xué)后的考察發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)上的困難不僅僅是由于“智”的'方面準(zhǔn)備不足，更多的是在健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)興趣、自理能力、人際交往能力等方面準(zhǔn)備不足而造成的。因此幼小銜接必須在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中去完成。

銜接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。體、智、德、美各有自身的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)方面都是由若干要素組成的，不能抓其一點(diǎn)，不顧其他。如“智”的方面，不僅指知識(shí)點(diǎn)的記憶，技能的把握，它還包括各種能力，按加德納教授的說(shuō)法，有語(yǔ)言能力、思考能力、人際交往能力等七種。而常見(jiàn)的偏向是，銜接中偏重于知識(shí)的灌輸或單純的技能訓(xùn)練，對(duì)智力的核心――思維能力以及其他能力都非常忽視，更不重視與智力有密切關(guān)心的非智力品質(zhì)，如幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、態(tài)度、習(xí)慣等等，這是銜接工作中的一個(gè)大問(wèn)題。事實(shí)上，忽視基本能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練是沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的。在幼小銜接的全國(guó)性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于重知識(shí)、重具體運(yùn)算技能，輕思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使幼兒園三年的數(shù)教育僅只在小學(xué)學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)（約半學(xué)期多一點(diǎn)）有些作用，之后就顯示不出什么優(yōu)勢(shì)了，這實(shí)在是很不經(jīng)濟(jì)的高投入低效益。因此，需要對(duì)體、智、德、美有一個(gè)全面而正確的理解，切實(shí)保證幼兒個(gè)方面全方位的銜接。

幼小銜接是針對(duì)兒童發(fā)展上的過(guò)渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育。如前所述，過(guò)渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此，完全把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)，是顯然違反過(guò)渡期幼兒的特點(diǎn)的。小學(xué)化傾向在銜接中的表現(xiàn)有多種，最突出的就是不著眼于培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的素質(zhì)，無(wú)視幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在幼兒園用小學(xué)式的上課取代幼兒園的基本活動(dòng)――游戲，以教師長(zhǎng)時(shí)間言語(yǔ)教授的方法，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，追求立竿見(jiàn)影的短期效果；在內(nèi)容上，把小學(xué)的教材下放到幼兒園，讓幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與其密切有關(guān)的具體的人或事物，而是抽象的文字或符號(hào)；在管理上，生硬地用小學(xué)的一套規(guī)則來(lái)要求幼兒，如上課時(shí)不準(zhǔn)上廁所，長(zhǎng)時(shí)間雙手背在后面，端端正正的坐著不能動(dòng)，要求做作業(yè)、交作業(yè)等等，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。這樣的做法不僅無(wú)助于發(fā)展幼兒對(duì)入學(xué)的適應(yīng)，反而讓其身心發(fā)展受到影響，有的幼兒甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)傾向，給今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下隱患。

綜上所述，銜接工作立足于素質(zhì)教育不是一句空話，在素質(zhì)教育軌道上的銜接工作在其著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)、教育的具體目標(biāo)、手段、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等方面，是根本區(qū)別于目光短淺的小學(xué)化銜接的。

幼兒園教師觀論文如何寫篇七

論文摘要：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實(shí)施起來(lái)較為困難。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面入手：要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強(qiáng)對(duì)體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競(jìng)賽，引導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的以個(gè)人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂(lè)活動(dòng)。是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。其活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實(shí)施起來(lái)相對(duì)困難。因此，如何開展課外體育活動(dòng)?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開展課外體育活動(dòng)的.重要保證，也是我們開展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場(chǎng)地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，在時(shí)間上也給予了保證。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)的許多工作要靠班主任去實(shí)施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是開展好班級(jí)課外體育活動(dòng)的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也是爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動(dòng)的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)便會(huì)在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動(dòng)，將會(huì)有力地帶動(dòng)全校師生的共同參與。

二、加強(qiáng)對(duì)體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。

體育干部和體育骨干是體育教師開展課外體育活動(dòng)的得力助手，又是各班組織各項(xiàng)體育活動(dòng)的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級(jí)和學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對(duì)順利開展課外體育活動(dòng)有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對(duì)體育干部、體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動(dòng)性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動(dòng)的直接動(dòng)力和保證。

課外體育活動(dòng)是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂(lè)、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動(dòng)，會(huì)把學(xué)生過(guò)多的空閑時(shí)間引入其中。而以班級(jí)為單位的年級(jí)、校際小型體育賽事只是扮演促使目標(biāo)積極順利實(shí)現(xiàn)的角色。學(xué)校計(jì)劃的體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級(jí)學(xué)生，時(shí)間性和目的性均為明確，班級(jí)和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動(dòng)地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。

在此過(guò)程中，因班級(jí)和學(xué)生的主動(dòng)參與，在平時(shí)的訓(xùn)練中，各自必將準(zhǔn)備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動(dòng)有聲有色的開展進(jìn)行。平時(shí)的活動(dòng)體育教師和班主任要有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于質(zhì)疑問(wèn)難，必將使其受益于校外，得益于社會(huì)，甚至影響其終身。

興趣是最好的老師，它是一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。其次要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過(guò)各種渠道，利用各種手段大力加強(qiáng)體育宣傳工作，如報(bào)紙、黑板報(bào)，從而使學(xué)生被某類體育活動(dòng)吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)力。第四在練習(xí)過(guò)程中要注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。

現(xiàn)今是“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識(shí)。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難勝任本職工作的，也不利于實(shí)施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺(jué)、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷磨練自己，充實(shí)自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開展學(xué)校課外體育活動(dòng)。

要想持之以恒地把課外活動(dòng)開展好，還要注意兩點(diǎn)；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動(dòng)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動(dòng)的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會(huì)走向反面。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玉斌，開展體育課外活動(dòng)的原則和注意事項(xiàng)[j]，中國(guó)學(xué)校體育，(1)。

[2]馬希良，談班主任的體育工作[j]，中國(guó)學(xué)校體育，2002(1)。

幼兒園教師觀論文如何寫篇八

現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)常來(lái)照料它們，給這些植物澆水，不管是否會(huì)豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法，開展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng)，讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。

二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化。

我們開展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝-――戴上可愛(ài)的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”?！敖K點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個(gè)“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的`孩子也不示弱。活動(dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量?；顒?dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。

三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。

教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

四、給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開放時(shí)間（不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性?？傊?，教師做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。

幼兒園教師觀論文如何寫篇九

摘要：《幼兒園工作章程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都明確指出了幼兒戶外體育活動(dòng)的重要性。針對(duì)我園開展戶外體育活動(dòng)中出現(xiàn)的活動(dòng)時(shí)間不足、教師不能正確引導(dǎo)孩子、教師過(guò)分干涉等問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的探索與研究，提出了幾點(diǎn)科學(xué)有效的教育改革方法：一、因地制宜，利用幼兒園場(chǎng)地，合理安排各班的活動(dòng)時(shí)間以及幼兒最佳活動(dòng)時(shí)間。二、用科學(xué)方法測(cè)量，調(diào)整戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。四、改編操節(jié)，利用色彩、音樂(lè)提高幼兒興趣。五、利用廢棄材料制作各種玩具，保證幼兒活動(dòng)中選擇玩具的自由。六、一物多玩，充分發(fā)揮教育價(jià)值。七、建立各種制度，保障幼兒安全。

國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作章程》中明確規(guī)定“幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少1小時(shí)?！倍队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確規(guī)定幼兒園“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！笨梢?jiàn)，幼兒戶外體育活動(dòng)一直受到國(guó)家教育部門的重視，并以條文的形式作了規(guī)定。

但是，我園在開展戶外體育活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。一、戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不足。主要的原因有：1、幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地有限，各個(gè)班輪流進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，導(dǎo)致每個(gè)班所能參加戶外體育活動(dòng)的時(shí)間有限。2、幼兒園開展其他的活動(dòng)占用了幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。3、教師認(rèn)為進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)難以管理孩子而安排過(guò)多的室內(nèi)活動(dòng)。二、教師不能正確地引導(dǎo)孩子。在活動(dòng)中，她們往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對(duì)孩子的動(dòng)作指導(dǎo)有限，如有些孩子不知道如何玩時(shí)，也沒(méi)有得到教師及時(shí)的指引與幫助，易降低戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。三、教師給予幼兒的自由有限，教師對(duì)活動(dòng)的控制還是多了一些。教師的控制體現(xiàn)在：1、對(duì)幼兒使用器材的控制。在活動(dòng)中，教師為了方便往往只提供單一的器械，使幼兒沒(méi)有了選擇的可能。2、對(duì)幼兒選擇權(quán)的控制。包括對(duì)玩伴的選擇，對(duì)活動(dòng)方式的選擇。如要求孩子集中、統(tǒng)一玩。3、對(duì)幼兒操作方式、操作規(guī)則的控制。如要求孩子只能這樣玩，不能那樣玩。又如在玩圓圈這一活動(dòng)時(shí)，教師在活動(dòng)前把圓圈一個(gè)接著一個(gè)豎著綁好，這樣一來(lái)，孩子只能一個(gè)接著一個(gè)鉆過(guò)去。其實(shí)，這就是控制幼兒操作方式和操作規(guī)則的做法。教師從方便孩子的角度出發(fā)，按自己的方式固定或擺好器械，但無(wú)意中已經(jīng)剝奪了孩子選擇的權(quán)利，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。

為了提高我園的戶外體育活動(dòng)質(zhì)量，改變教師錯(cuò)誤的觀念和行為，我們幼兒園進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的體育教學(xué)研討活動(dòng),觀摩活動(dòng),對(duì)外開放活動(dòng)以及體育講座活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行了有益的探索與研究，實(shí)施了科學(xué)有效的教育改革。

一、利用場(chǎng)地，合理安排時(shí)間。

我園因場(chǎng)地有限，每個(gè)班不可能同時(shí)出來(lái)活動(dòng)，所以我們?cè)诔浞珠_發(fā)可利用場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年紀(jì)、各班的活動(dòng)時(shí)間，盡可能地利用場(chǎng)地，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。一方面，確保了戶外體育活動(dòng)的時(shí)間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動(dòng)完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不被其他活動(dòng)占去。此外，還應(yīng)安排好戶外體育活動(dòng)的時(shí)間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動(dòng)量的戶外體育活動(dòng)。如在早餐前跑步，且活動(dòng)量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進(jìn)行大活動(dòng)的戶外體育活動(dòng)，這樣不利于幼兒的身體健康。

二、科學(xué)測(cè)量，調(diào)整幼兒活動(dòng)量。

活動(dòng)量小，達(dá)不到身體鍛煉的要求，活動(dòng)量過(guò)大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理，教師要科學(xué)、靈活的調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們一般采用的是觀察法測(cè)量幼兒的運(yùn)動(dòng)密度，這種方法不需要非常精確的測(cè)量工具和測(cè)量方法，只需通過(guò)觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)確定幼兒的活動(dòng)量。在活動(dòng)時(shí)，要注意幼兒戶外體育的`活動(dòng)量應(yīng)由小變大，然后由大變小，這樣符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，并注意在活動(dòng)中緩急、動(dòng)靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞。

三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立自主。

幼兒期是幼兒獨(dú)立性、自主性極易形成的時(shí)期，()而幼兒戶外體育活動(dòng)的特點(diǎn)也有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)。相對(duì)于其他形式的體育活動(dòng)而言，戶外體育活動(dòng)并不強(qiáng)求集體的、統(tǒng)一的活動(dòng)，它更能考慮到幼兒的興趣、愛(ài)好，給幼兒提供足夠的自由空間，利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，首先要鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立、自主行為，用心上的眼光看待幼兒的自主活動(dòng)。其次，信任幼兒，要信任幼兒在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)器材、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇，不要替幼兒選擇我們自認(rèn)為適合他們的活動(dòng)、器材，學(xué)會(huì)信任孩子。最后，有耐心的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。有些幼兒由于性格或其他原因不會(huì)、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁的替孩子選擇，不妨多點(diǎn)耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參加自主活動(dòng)。

四、改編操節(jié)，提高幼兒興趣。

操節(jié)活動(dòng)是戶外活動(dòng)的重要組成部分，它定時(shí)、定位，使幼兒身體各部分都得到鍛煉與發(fā)展。但以往的操節(jié)活動(dòng)，長(zhǎng)期使用一種音樂(lè)、一種器械，易使幼兒失去興趣，動(dòng)作不認(rèn)真，達(dá)不到鍛煉的目的。因此，我園對(duì)操節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了改編。

首先，為幼兒提供適合年齡特點(diǎn)的器械、玩具、材料。比如，小班幼兒我們用響罐，中班幼兒我們采用花環(huán)，而大班幼兒我們以彩旗為主。頗受幼兒的喜愛(ài)。第二，玩具材料不是街上賣的成品，而是來(lái)自于幼兒日常生活，便于取材，色彩鮮艷（彩旗）或能發(fā)出聲響（響罐），易于吸引幼兒的注意力。第三，把一物多玩引入操節(jié)之后，即幼兒做完操后可利用器械進(jìn)行各種基本動(dòng)作練習(xí)。孩子們分組合作，協(xié)商玩法，使器械的玩法富于多樣化，很大地提高了幼兒的興趣，也使整齊劃一的操節(jié)活動(dòng)增添了許多新的活力。

五、變廢為寶，自制趣味玩具。

腳是重要的運(yùn)動(dòng)器官，赤足鍛煉，腳部穴位會(huì)受到刺激，有利于促進(jìn)全身血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝并調(diào)節(jié)植物神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能，提高機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，提高思維能力。同時(shí)，長(zhǎng)期赤足運(yùn)動(dòng)不易崴腳，不易形成扁平足。為此，我們鋪設(shè)了卵石路，供幼兒赤足游戲、鍛煉。開始，我們先讓孩子們坐在小凳上踩石子，以減少身體對(duì)足部的壓力。等孩子們漸漸適應(yīng)后，就通過(guò)游戲讓他們練習(xí)走。為了提高孩子們的興趣，我們還設(shè)置了弓形門和拱橋，以增加游戲的情節(jié)、內(nèi)容。同時(shí)不斷增加赤足走的難度，由向前走到倒退走、走過(guò)障礙物等等，時(shí)間也從五分鐘延長(zhǎng)到十幾分鐘。我們還發(fā)動(dòng)全園職工、孩子收集墩布把和笤帚把，用鐵絲穿起來(lái)，制作成各種各樣的木排，利用其凹凸不平供幼兒進(jìn)行赤足鍛煉。這些材料既經(jīng)濟(jì)又耐用，幼兒非常感興趣。我們發(fā)現(xiàn)赤足鍛煉使幼兒的進(jìn)餐和睡眠質(zhì)量都有所改善，幼兒吃得多，入睡快，這是一項(xiàng)一舉多得的運(yùn)動(dòng)。

玩沙、水是幼兒感興趣的活動(dòng)。我園雖有泳池、戲水池、沙池，但全園孩子只能輪流玩。為了充實(shí)和滿足幼兒活動(dòng)的需要，我們又準(zhǔn)備了一些大塑料盆、沙箱，供孩子們玩水、玩沙。我們還用廢樹干埋設(shè)了梅花樁，把樹干放倒變成天然的平衡木，供孩子們進(jìn)行平衡練習(xí)；利用紙箱、布頭、地板革、可樂(lè)筒、易拉罐制成各種玩具，如小汽車、小推車、爬板、高蹺、掛歷紙棍等，保證了幼兒在戶外活動(dòng)中選擇玩具的自由。

六、一物多玩，發(fā)揮教育價(jià)值。

玩具作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，如何盡其用，使之服務(wù)于幼兒的戶外活動(dòng)、幼兒的發(fā)展，是值得重視的課題。在戶外活動(dòng)中，沒(méi)有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，即使一種多功能的玩具，幼兒也將很快對(duì)其失去興趣，玩具的價(jià)值也就發(fā)揮不出來(lái)。為此，我園進(jìn)行了一物多玩的探索，以幼兒常喝的酸奶瓶為例來(lái)說(shuō)明。

第一次活動(dòng)：人手一個(gè)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)玩具材料的特性。如通過(guò)自由操作瓶子，幼兒知道了酸奶瓶可以滾動(dòng)，站立時(shí)有一定高度，空瓶容易倒下，裝上水則不易擊倒……為創(chuàng)造性使用材料打下了基礎(chǔ)。

第二次活動(dòng)：兩人或多人使用一種材料，開始初步的一物多玩。教師最初可以啟發(fā)孩子，做必要的示范，比如把多個(gè)酸奶瓶放倒，連接成一條直線，讓孩子們活動(dòng)，并逐漸讓他們模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，變換酸奶瓶的擺放方法。

第三次活動(dòng)：幼兒個(gè)別榜樣示范，將新經(jīng)驗(yàn)加以推廣，使幼兒在互相學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出新的玩法。如當(dāng)大部分孩子都在用酸奶瓶擺成直線練習(xí)跳時(shí)，有的幼兒則利用其練習(xí)爬。教師立即請(qǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗(yàn)，讓別的幼兒很快的學(xué)會(huì)了這種好方法，同時(shí)并讓全體幼兒思考還能怎么玩。得到老師鼓勵(lì)的幼兒情緒很高，其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。

第四次活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料與材料之間的關(guān)系，會(huì)使用輔助材料，也就是幾種材料同時(shí)使用，拓寬創(chuàng)造的思路。有了前幾個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒就容易運(yùn)用遷移的方式，用酸奶瓶與沙包、球等輔助材料，創(chuàng)造出各種各樣的玩法來(lái)。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩時(shí)，教師應(yīng)積極地參與活動(dòng)，并用語(yǔ)言、行為等多種方法保護(hù)與激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。

在玩具材料的利用、創(chuàng)設(shè)和投放上，我們提出了五個(gè)原則。

1、目的性原則。戶外活動(dòng)玩具材料的投放與使用應(yīng)有目的、有計(jì)劃，不能一成不變，教師要根據(jù)近期目標(biāo)，有選擇地投放，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中輕松的得到一定的發(fā)展。

2、.興趣性原則。幼兒的興趣高，活動(dòng)的有效時(shí)間維持就長(zhǎng)，因此，教師要根據(jù)玩具和場(chǎng)地的特點(diǎn)，將活動(dòng)內(nèi)容游戲化，增加情節(jié)、角色，相應(yīng)提高幼兒的主動(dòng)性、積極性。

3、層次性原則。教師在投放玩具材料時(shí)，既要考慮共性，又要針對(duì)每個(gè)幼兒的水平、能力投放玩具。如平衡練習(xí)，投放的材料要有高有矮、有寬有窄。

4、多效性原則。即要做到一物多玩。如玩高蹺和軟棍，軟棍的擺法不同，踩高蹺的方法也不同，一條軟棍可練平衡，用三條軟棍可練習(xí)走障礙等，從而實(shí)現(xiàn)一物多玩。

七、建立制度，保障幼兒安全。

要提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還要建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待。戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中慢慢地建立起來(lái)。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。

當(dāng)然如何更好地提高戶外體育活動(dòng)質(zhì)量，還需要你我的共同探究與思考，我們相信在不久的將來(lái)，我們的幼兒體育將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十

眾所周知，幼兒園教育質(zhì)量的高低依賴于幼兒教師規(guī)范的教學(xué)行為。幼兒教師的教學(xué)行為是指幼兒園教師在對(duì)幼兒園一日教育活動(dòng)的有目的、有計(jì)劃的組織過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的能力。幼兒教師的教學(xué)行為是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在幼兒園教育活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，全面落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，規(guī)范幼兒園保育教育活動(dòng)，關(guān)注廣大農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)及行為顯得尤為重要。

一、充分認(rèn)識(shí)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展?！鞭r(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)因其環(huán)境、材料等資源的不同，幼兒園教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)農(nóng)村特有的文化特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，用鮮活、生動(dòng)的情景進(jìn)行內(nèi)容的選擇和材料的準(zhǔn)備。正如陶行知先生提出的那樣：“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼耍r(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不能一味的像城里幼兒園看齊，而忽略了農(nóng)村豐富的課程資源優(yōu)勢(shì)。一定要堅(jiān)持農(nóng)村幼兒園不是城市幼兒園復(fù)制品的原則。

因此，農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師一定要在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備工作，包括研究教材、研究幼兒、查閱資料、設(shè)計(jì)方法、形成教案等幾個(gè)方面。它是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多問(wèn)自己，即為什么我要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？幼兒關(guān)注什么事情？幼兒將呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)？設(shè)計(jì)的活動(dòng)要體現(xiàn)什么？或者說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒教師一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，居然不清楚活動(dòng)目標(biāo)完成沒(méi)有，更不要談其科學(xué)與否。

要知道，幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，是教育活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，既是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和活動(dòng)策略的依據(jù)，又是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。唯有目標(biāo)清楚，內(nèi)容選擇結(jié)合幼兒特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)才能先成功一半。否則，既耽誤幼兒的發(fā)展，又不利于教師自身素質(zhì)的提高，更談不上幼兒園教育質(zhì)量。

二、合理組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！庇變簣@教學(xué)活動(dòng)的組織就是要尊重和關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求活動(dòng)開展形式的豐富化，能持續(xù)吸引幼兒的注意。幼兒園教師要注意，好的幼兒園活動(dòng)組織一定要具備以下幾點(diǎn)：

一是活動(dòng)的開始。采用貼近幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種方法“導(dǎo)課”。比如故事法導(dǎo)入、游戲?qū)?、有趣的提?wèn)導(dǎo)入等等，其目的是吸引幼兒關(guān)注、引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，切莫單一使用方法，避免“小客人”導(dǎo)入法。二是活動(dòng)的過(guò)程。這是幼兒園活動(dòng)組織的關(guān)鍵，幼兒園一節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)在此突破和解決。我們的幼兒園教師必須清楚本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？用什么方法解決？用什么方法去突破？活動(dòng)環(huán)節(jié)是否緊湊？幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方法是什么？你用什么方式組織幼兒活動(dòng)？一個(gè)好的活動(dòng)組織一定是有重難點(diǎn)突破，方法一定符合幼兒的特點(diǎn)，讓其在游戲中獲得知識(shí)、找到方法，在操作中發(fā)現(xiàn)新的興趣，從此對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)樂(lè)此不疲。三是活動(dòng)的延伸。幼兒園教師一定要科學(xué)地、靈活地做好活動(dòng)的延伸，而非機(jī)械地把所有的活動(dòng)都延伸到家庭。應(yīng)該根據(jù)各領(lǐng)域的特點(diǎn)及本次活動(dòng)的特點(diǎn)，既可以延伸到家庭，要求家長(zhǎng)配合，也可以延伸到當(dāng)天的戶外活動(dòng)中，使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，目標(biāo)的達(dá)成更合理、科學(xué)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織無(wú)論是農(nóng)村還是城市，只要組織合理，方法科學(xué)，活動(dòng)中師幼互動(dòng)良好，教師真正把幼兒放在第一位，關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展才可謂是有效的教學(xué)。

三、幼兒園教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)。

首先，就如何組織幼兒園活動(dòng)，有哪些組織技巧等問(wèn)題，有些幼兒教師是清楚和理解的，也有些教師是不知道的。活動(dòng)組織的技巧與幼兒園教師的教育觀念緊密相連。若教師的教育觀念不正確，眼里沒(méi)幼兒，那他的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織一定是高結(jié)構(gòu)、高控制的；相反，幼兒園教師有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為本，那么他所設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)一定是低結(jié)構(gòu)、低控制的。但在實(shí)際操作中，教育觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念，但是在實(shí)際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，或者“說(shuō)得好，做得不夠”。我們必須清楚，教育觀念對(duì)于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的。幼兒園教育改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@實(shí)際活動(dòng)中的“如何做”。

其次，幼兒園教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息教育的形式，以豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代化教育的教學(xué)形式是把圖像、聲音、動(dòng)畫、音樂(lè)融為一體，讓它們充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的各種感官提供多種刺激，提高幼兒的認(rèn)知能力。因此，廣大的農(nóng)村幼兒園教師除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)手段之外，還要充分利用現(xiàn)代化信息教育的形式，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織。

隨著國(guó)家一期、二期“三年行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，各級(jí)政府也為廣大農(nóng)村幼兒園提供和配備了現(xiàn)代化的教育設(shè)施、設(shè)備，縮小了與城市幼兒園在教育教學(xué)資源方面的差距，幼兒園教師要會(huì)使用并用好它，不能讓這些現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備功能單一，甚至成為擺設(shè)。因此，有條件的幼兒園教師要利用好電視機(jī)、電腦、傳媒一體機(jī)等電教媒介，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)資源，給幼兒營(yíng)造逼真、鮮活和有趣的教學(xué)情景，提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣；條件不具備的幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到，今天的幼兒是生活在現(xiàn)代化的信息時(shí)代，他們對(duì)周圍事物的了解、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的途徑和方法是多樣的、有趣的、生活化的。幼兒園也要充分利用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供必要的、豐富的教學(xué)材料，以豐富教學(xué)活動(dòng)組織。

最后，幼兒園教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息化素養(yǎng)。把傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)組織方式與現(xiàn)代化信息教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)；幼兒園教師還要利用專業(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站，搜集相關(guān)教育資源、教學(xué)案例運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，使活動(dòng)的組織更加生活化、兒童化、趣味化。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織既體現(xiàn)著科學(xué)性，更彰顯著藝術(shù)性，需要我們每一位幼兒園教師去執(zhí)著追求。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十一

充分開發(fā)和利用林業(yè)地區(qū)的各種活教材資源，發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì)和人文資源的廣度，配合幼兒教學(xué)過(guò)程的展開，使資源成為教學(xué)的重要手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的精神世界，讓幼兒的頭腦和心靈都得到發(fā)展和升華。形成一整套結(jié)合林區(qū)教育資源的園本教材，每位研究人員都擁有相應(yīng)的研究成果，并有公開發(fā)表的論文論著等，其研究成果對(duì)林區(qū)幼兒園發(fā)展有引領(lǐng)和指導(dǎo)義意。結(jié)語(yǔ)在林區(qū)幼兒園實(shí)施感恩教育具有更大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榱謪^(qū)資源十分豐富，將實(shí)地資源與幼兒園地方特色相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理利用。首先可以利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源對(duì)幼兒進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)，利用林區(qū)的自然資源幫助幼兒認(rèn)識(shí)植物，同時(shí)也可以培養(yǎng)家鄉(xiāng)的情感。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與其中，參與幼兒園的親子活動(dòng)，經(jīng)常性關(guān)于幼兒成長(zhǎng)方面進(jìn)行及時(shí)的溝通，全面的掌握幼兒的心里需要，有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒，為幼兒的健康的茁長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁力紅。幼兒園生命教育的思考與實(shí)踐[j]。教育導(dǎo)刊，，（08）：24―26。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十二

開展幼兒園戶外體育活動(dòng)，有利于兒童在幼兒時(shí)期身心健康的發(fā)展。大量的戶外活動(dòng)不僅使兒童對(duì)知識(shí)的興趣進(jìn)一步增加，而且在團(tuán)體活動(dòng)中提高了人際交往能力，為良好的品格、性格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，大部分幼兒園并不重視幼兒的戶外體育活動(dòng)，開展活動(dòng)時(shí)組織懶散，監(jiān)督不認(rèn)真，大量活動(dòng)材料浪費(fèi)，且對(duì)戶外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足從而造成諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性。

幼兒戶外體育活動(dòng)是以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉為目的，以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒體育活動(dòng)的積極性和對(duì)戶外多變的環(huán)境的應(yīng)變能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也符合國(guó)家提出的對(duì)幼兒戶外活動(dòng)新的教育方法和教育目標(biāo)。

(一)教師方面。

教師在組織幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)忽略幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)，教師組織活動(dòng)過(guò)程中自身素質(zhì)能力不足。使其在組織過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有明確的形式和目標(biāo)的活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中扮演“旁觀者”的角色，沒(méi)有融入到活動(dòng)中去，導(dǎo)致幼兒們對(duì)規(guī)則不了解甚至忽視，嚴(yán)重影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，進(jìn)一步影響戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)戶外活動(dòng)方面。

幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動(dòng)?，F(xiàn)今，幼兒的戶外體育活動(dòng)在形式、內(nèi)容、材料上存在諸多問(wèn)題。戶外體育活動(dòng)多以簡(jiǎn)單的集體合作或完全分散的個(gè)人活動(dòng)為主，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。使幼兒體能增長(zhǎng)不平均，出現(xiàn)差異性。在內(nèi)容方面，創(chuàng)新性不足、多以傳統(tǒng)的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內(nèi)容單一，缺少戶外體育活動(dòng)應(yīng)有的趣味性。在材料方面，體育活動(dòng)的減少導(dǎo)致活動(dòng)材料的缺失，進(jìn)而使其活動(dòng)質(zhì)量降低，幼兒們失去對(duì)戶外體育活動(dòng)的好奇心。

(三)指導(dǎo)策略方面。

戶外體育活動(dòng)需要高效，安全的指導(dǎo)策略。而在指導(dǎo)策略方面，教師自身經(jīng)驗(yàn)的不足，指導(dǎo)能力的低下造成在戶外體育活動(dòng)中肆意干擾幼兒的戶外活動(dòng)，阻止幼兒間正常的交際活動(dòng)。進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發(fā)展。

(一)確立正確的活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的指導(dǎo)策略。

戶外體育活動(dòng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結(jié)目標(biāo)的完成程度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)將提高幼兒體能為目標(biāo)的具體做法進(jìn)行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往，系統(tǒng)、科學(xué)的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增強(qiáng)其策劃活動(dòng)的能力，也會(huì)使指導(dǎo)策劃日趨科學(xué)，從而增加教師對(duì)戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有提高教師自身素質(zhì)，才能使戶外活動(dòng)目標(biāo)更好地完成和指導(dǎo)策略更加完善。

戶外體育活動(dòng)能夠長(zhǎng)久發(fā)展，離不開豐富的內(nèi)容作支撐。創(chuàng)新是豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容必要條件。創(chuàng)新內(nèi)容要統(tǒng)籌環(huán)境與活動(dòng)的關(guān)系，利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)和幼兒的喜愛(ài)方向制定相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)。在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將音樂(lè)、繪畫、競(jìng)猜等形式加以融入可以增強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)。另外，還可與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。設(shè)立多種區(qū)域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時(shí)在設(shè)立區(qū)域?qū)^(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)要考慮體能與娛樂(lè)性的關(guān)系，盡量使體能與娛樂(lè)性相平衡。

更新戶外體育互動(dòng)材料，既要物盡其用又要實(shí)事求是。組織戶外體育活動(dòng)，活動(dòng)材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數(shù)幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對(duì)相似類型的戶外體育活動(dòng)時(shí)，注重活動(dòng)本身的差異性，利用現(xiàn)有的材料盡量滿足活動(dòng)的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對(duì)材料的高效管理體系，使每堂課、每天對(duì)材料的使用都有據(jù)可循，使有限的材料進(jìn)行重復(fù)的利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

四、結(jié)論。

發(fā)展幼兒的戶外體育活動(dòng)，不僅是幼兒園的職責(zé)，還是幼兒全面發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒的體能，豐富幼兒的體育活動(dòng)，增加幼兒體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性便是發(fā)展幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)策劃相應(yīng)的活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的材料豐富戶外活動(dòng)，及時(shí)更新戶外活動(dòng)材料，才能激活幼兒園戶外體育活動(dòng)，增加幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的積極性。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十三

獎(jiǎng)勵(lì)，作為一種對(duì)幼兒積極行為的肯定與強(qiáng)化的教育方法，在幼兒園中被廣泛地使用。以上這位教師遇到的問(wèn)題是教師發(fā)現(xiàn)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)后的結(jié)果與自己運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的初衷背道而馳。由此可見(jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)作為一種教育手段，并不一定對(duì)幼兒的行為都產(chǎn)生正向作用。如何合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，是幼兒園教師需要關(guān)注并深入思考的重要問(wèn)題。

一、為什么要獎(jiǎng)勵(lì)。

幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)是兒童德育教育的重要手段，是引導(dǎo)和塑造幼兒良好的行為習(xí)慣的一種教育策略。由于3～6歲的幼兒處于“他律”的道德發(fā)展階段，個(gè)人的道德認(rèn)知直接與外部的獎(jiǎng)懲聯(lián)系在一起，因此在幼兒園階段可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)幼兒對(duì)是非的判別，讓幼兒了解哪些行為是被社會(huì)所接受的，是值得贊賞的。當(dāng)積極的行為發(fā)生時(shí)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，他們就會(huì)更加愿意重復(fù)那些行為，并逐漸內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)有助于提高幼兒的自我效能感和自主感，增強(qiáng)自尊心和自信心，有利于兒童形成對(duì)世界、對(duì)他人的正面看法，激發(fā)幼兒的親社會(huì)行為和情感。

二、何時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

心理學(xué)家德西曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一些學(xué)生解答妙趣橫生的智力難題。開始，對(duì)所有學(xué)生都不獎(jiǎng)勵(lì)。而后，把學(xué)生分成兩組，其中一組每解答一個(gè)難題就獎(jiǎng)勵(lì)1美元，另一組則沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)。德西發(fā)現(xiàn)，被獎(jiǎng)勵(lì)一組的學(xué)生在有獎(jiǎng)時(shí)解題十分努力，但在自由活動(dòng)時(shí)卻很少有人自學(xué)答題，與此形成鮮明對(duì)照的是，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)一組中的許多學(xué)生仍保持旺盛的求知欲望，在自由活動(dòng)時(shí)間熱衷于解答未解出的難題。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師應(yīng)該在什么時(shí)候運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)給出了很好的啟示。當(dāng)兒童本身對(duì)某一行為或活動(dòng)具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，外部的獎(jiǎng)勵(lì)反而削弱了其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這時(shí)候如果外部獎(jiǎng)勵(lì)消失了，幼兒之前相應(yīng)的行為也就減少了。德西效應(yīng)正好解釋了話題中出現(xiàn)的`這個(gè)問(wèn)題，小男孩慶慶本身自主自發(fā)的親社會(huì)行為――幫助老師拉窗簾，由于教師不合時(shí)宜地給了糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，削弱了其為大家服務(wù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而將注意力轉(zhuǎn)移到了獲取獎(jiǎng)勵(lì)物上，結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)起了反作用，“老師不給糖，我就不拉窗簾了”。

因此，獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用一定要適時(shí)。適時(shí)具體來(lái)說(shuō)是指要根據(jù)需要給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)行為或活動(dòng)本身對(duì)幼兒具有激勵(lì)意義和吸引力時(shí)，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)尤其是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)反而不利于幼兒專注于行為與活動(dòng)，減弱了幼兒出現(xiàn)相應(yīng)行為或參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);當(dāng)幼兒需要付出意志努力，投入一定時(shí)間、精力才能完成某一行為或活動(dòng)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)能夠更好地強(qiáng)化他的勝任感和滿足感，從而起到積極的作用。

獎(jiǎng)勵(lì)什么。

獎(jiǎng)勵(lì)從類型上主要分為兩類：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在幼兒園中運(yùn)用較多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括直接給予激勵(lì)物(如糖果、小玩具等)和代幣制代幣制：是用象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為的一種行為矯正方法。。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，托班、小班的幼兒由于有意注意時(shí)間短，在積極行為后需要及時(shí)給予強(qiáng)化，所以更適宜用直接獎(jiǎng)勵(lì)物。中班、大班幼兒自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)自我行為的調(diào)控能力進(jìn)一步發(fā)展，合作與競(jìng)爭(zhēng)行為也逐步增多，因此可以選擇用代幣制進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如幼兒園常見(jiàn)的印章墻、獎(jiǎng)勵(lì)欄等，孩子們可以通過(guò)累積小獎(jiǎng)勵(lì)換取最后的大獎(jiǎng)勵(lì)。但是總體而言，應(yīng)該謹(jǐn)慎使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有研究表明，頻繁的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)容易導(dǎo)致幼兒在心理上對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)物產(chǎn)生依賴和貪求，造成幼兒過(guò)分關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)物而非積極行為本身，從而讓獎(jiǎng)勵(lì)變了味，失了效。

因此，我們建議幼兒園教師可以更多地使用精神獎(jiǎng)勵(lì)，具體包括點(diǎn)頭微笑、眼神關(guān)注、親近擁抱、口頭表?yè)P(yáng)等。幼兒都渴望教師的關(guān)注與親近，因此教師對(duì)孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次牽手、一個(gè)擁抱往往比小紅花、小印章更能夠給幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，起到正強(qiáng)化的作用。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是在運(yùn)用口頭表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要真誠(chéng)，符合實(shí)際。其次，表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要指向過(guò)程，具體到行為，引導(dǎo)幼兒形成正確的內(nèi)部歸因。比如大班幼兒在科學(xué)區(qū)反復(fù)嘗試一個(gè)實(shí)驗(yàn)終于成功了，教師可能會(huì)說(shuō)：“你真聰明，好棒!”“太好了，終于成功了，你太棒啦!”“你在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷嘗試多種方法，始終堅(jiān)持探索，沒(méi)有放棄，老師覺(jué)得你真的很棒!”以上三種表?yè)P(yáng)中，第三條更多地指向幼兒的行為過(guò)程，幫助幼兒了解自己的什么行為受到了老師的贊賞，是因?yàn)樽约簣?jiān)持不懈的努力而不是聰明或者實(shí)驗(yàn)成功的結(jié)果，從而引導(dǎo)幼兒在以后的科學(xué)活動(dòng)中更加勇于嘗試，不斷努力，不輕易放棄。最后，表?yè)P(yáng)應(yīng)該注重增加幼兒的自主感和勝任感，減少對(duì)幼兒行為的控制。如針對(duì)上面慶慶小朋友的自發(fā)行為，教師可以在集體中提出表?yè)P(yáng)：“慶慶你真能干，幫助老師把睡眠室的窗簾拉好，為全班小朋友服務(wù)，老師代表小朋友們謝謝你!”這樣的表?yè)P(yáng)能夠讓慶慶更多地體驗(yàn)到自我效能感――“我很能干，可以幫全班小朋友做事情”，這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)比糖果的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能強(qiáng)化慶慶為集體服務(wù)的行為，使其萌發(fā)為集體做事的榮譽(yù)感和自豪感。

獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的正確實(shí)施具有重要的作用，只有確立了明確、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，才能促使幼兒不斷地按照要求積極改善自己的行為，在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

目前幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)通常是由教師決定的，教師成為獎(jiǎng)懲的權(quán)威，正因如此，獎(jiǎng)勵(lì)常常演變?yōu)榻處煿芾砗涂刂朴變旱氖侄?，而不是教育的手段。建議教師能夠?qū)ⅹ?jiǎng)勵(lì)的主權(quán)回歸兒童，帶領(lǐng)幼兒共同討論、制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面教師可以引導(dǎo)幼兒判別哪些行為是被集體所接納的，哪些行為是要受到約束的，制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程就是對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育的過(guò)程;另一方面由于幼兒作為主體參與了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的制定，進(jìn)一步理解、內(nèi)化了標(biāo)準(zhǔn)要求，從而加強(qiáng)了幼兒實(shí)踐積極行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也就是變“要我做”為“我要做”。

2獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分集體與個(gè)體。

教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，應(yīng)該面向全體兒童，關(guān)注個(gè)體。因此既需要面向全體的統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，又需要針對(duì)個(gè)體的差別化獎(jiǎng)勵(lì)。在集體中，那些相對(duì)能力比較強(qiáng)的幼兒總是能更多地獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，而其他幼兒相對(duì)易受到忽視，因此關(guān)注個(gè)體差異的獎(jiǎng)勵(lì)就顯得尤為重要了。針對(duì)個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)該將幼兒原有的能力水平作為參照標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展，讓更多的幼兒獲得認(rèn)可。

3獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)保持家園一致。

獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該盡可能做到家園一致。因?yàn)榧彝ズ陀變簣@是對(duì)幼兒行為影響最大的兩個(gè)環(huán)境。家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的行為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)一致，有利于幼兒形成統(tǒng)一的價(jià)值判斷，其積極行為也就更具穩(wěn)定性。如果家長(zhǎng)和教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不一致，甚至是矛盾的，那么幼兒就容易產(chǎn)生觀念認(rèn)識(shí)上的混亂，從而導(dǎo)致幼兒道德認(rèn)知與行為的脫節(jié)，影響幼兒道德的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園教師要明確獎(jiǎng)勵(lì)是一種強(qiáng)化幼兒的積極行為、幫助幼兒形成良好道德認(rèn)知的教育策略，而非控制幼兒行為的手段。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，當(dāng)幼兒在從事一件需要付出較大努力、不容易完成的活動(dòng)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)更能起到積極的作用。由于幼兒的道德認(rèn)知正處于發(fā)展階段，教師應(yīng)當(dāng)更多地使用精神獎(jiǎng)勵(lì)，避免造成幼兒對(duì)物質(zhì)的貪戀。在制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒共同協(xié)商、制定標(biāo)準(zhǔn);其次，在一個(gè)集體中，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有面向全體和關(guān)注個(gè)體兩個(gè)維度，盡可能讓更多的幼兒獲得獎(jiǎng)勵(lì);最后，為了讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮更大的效用，應(yīng)盡量做到獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)家園一致，共同塑造幼兒的積極行為。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十四

幼兒階段的教育要把合作精神作為教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要讓幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，看到集體的力量，知道彼此間的協(xié)作是多么重要。教師要多開展一些體現(xiàn)合作的有益活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神。例如，分組合作、互助游戲以及謙讓故事的滲透，這些都是培養(yǎng)幼兒合作精神的有效途徑。

一、分組合作的開展，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。

要培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，分組合作是一個(gè)有效的方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)分組讓幼兒產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神，并在與小組成員的相互合作中學(xué)會(huì)你幫我、我?guī)湍?，從而體會(huì)出合作的重要性。同時(shí)，教師要讓幼兒享受這種合作關(guān)系，受益于這種合作關(guān)系，在合作中獲得更多的知識(shí)與快樂(lè)。分組合作是體現(xiàn)合作精神的有效途徑之一，小組之間的互動(dòng)是讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的法寶，教師要善于運(yùn)用這一有效方法。首先，教師把幼兒的座次安排成以小組為單位的形式，然后給他們每個(gè)小組命名，這個(gè)名字可以讓他們自己來(lái)起，從而開發(fā)他們的想象力，這種小組合作的安排更有利于活動(dòng)的開展。如手工課，教師讓幼兒們合作完成一幅貼花作品，他們的積極性很高，并且作品的質(zhì)量也大大提高了。這樣，幼兒們的想象空間得到了解放，在相互合作的過(guò)程中作品完成的效率也會(huì)有很大的提高。除此之外，教師讓幼兒們合作去完成一個(gè)舞蹈的表演，并讓小組內(nèi)的成員扮演音樂(lè)作品中的不同角色。如《三個(gè)和尚》這首歌的表演過(guò)程中，幼兒們展開自己的想象力，分別扮演和尚、扁擔(dān)、水桶等人物及物品。有的小組成員還把自己想象成一口井或路邊的小草、小樹、野花等，讓音樂(lè)作品變得豐富多彩，這就是團(tuán)結(jié)合作精神的體現(xiàn)。幼兒們?cè)谛〗M合作活動(dòng)中明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也學(xué)會(huì)了合作當(dāng)中的互助精神。因此，教師要在分組合作的活動(dòng)中多用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诳鞓?lè)中合作，在合作中享受快樂(lè)。

二、謙讓故事的滲透，培養(yǎng)幼兒互幫互助的情操。

要讓幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，更要學(xué)會(huì)互助中的謙讓，教師在教學(xué)活動(dòng)中要滲透謙讓方面的故事，讓幼兒們形成這一美德，并在教育教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教師要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活中這種精神的點(diǎn)滴體現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，形成校園環(huán)境的正能量。教師要搜集有關(guān)謙讓方面的故事素材，并通過(guò)有效的手段傳播給幼兒們。例如，教師可在幼兒的音樂(lè)課中教他們一首有關(guān)謙讓的歌曲——《過(guò)橋》，通過(guò)山羊公公過(guò)橋的故事來(lái)教育他們應(yīng)該怎樣做，從而讓他們知道在生活中要做一個(gè)謙讓、懂禮貌的好孩子。故事的展示，讓幼兒們懂得了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。再如，教師在幼兒的故事課中講述了許多有關(guān)謙讓的故事，最為典型的是《孔融讓梨》的故事。教師既可以通過(guò)媒體播放動(dòng)畫故事視頻，也可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述，從而吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以結(jié)合這些故事，在班里邊開展“謙讓寶寶”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的謙讓精神，提高他們互幫互助的高尚情操。教師通過(guò)講謙讓故事，讓幼兒們學(xué)會(huì)了小伙伴之間要互幫互助，并把這一傳統(tǒng)美德代代相傳下去。除了講故事、學(xué)習(xí)歌曲這種方式外，教師還可以運(yùn)用展示故事片段、判斷對(duì)誤來(lái)讓幼兒進(jìn)一步鞏固謙讓精神，知道怎樣的行為是美的，怎樣的行為是丑的，從而做一個(gè)有謙讓美德的好孩子。

三、互助游戲的加入，培養(yǎng)幼兒注重協(xié)作的習(xí)慣。

你幫我、我?guī)湍愕暮献骶褚部梢泽w現(xiàn)在游戲中，合作游戲能讓幼兒們學(xué)會(huì)協(xié)作，并在歡愉的游戲過(guò)程中享受到合作的快樂(lè)。教師要幫助幼兒們選擇一些安全有益的游戲活動(dòng)，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要能幫助幼兒形成協(xié)作的習(xí)慣?；ブ螒蛴泻芏?，如乒乓球投籃、綁腿競(jìng)走、背靠背運(yùn)球等，這些游戲都是很有趣的。教師在游戲進(jìn)行中要充當(dāng)好裁判的角色，引導(dǎo)幼兒安全且愉悅地游戲，并在游戲中給他們灌輸團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神理念，讓他們知道只有你幫我、我?guī)湍?，才能更好地完成任?wù)。教師要培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的精神，要讓他們善于與人友好地相處合作，改掉任性、自私的壞毛病，從而愉快地融入到和諧的大家庭中。游戲能帶給幼兒們愉悅的心情，在教師正確的引導(dǎo)下，他們會(huì)享受到合作的快樂(lè)。教師在教學(xué)活動(dòng)中把這種互助游戲貫穿于教學(xué)當(dāng)中，會(huì)讓幼兒們的相處越來(lái)越友善，使他們的校園生活更快樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，在幼兒教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的合作精神，讓他們學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)合作，在校園的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成彼此幫助的好習(xí)慣。同時(shí)，這樣的教育也會(huì)讓幼兒逐漸明白學(xué)習(xí)生活離不開相互之間的合作，幫助別人、快樂(lè)自己是人生的真理。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十五

我覺(jué)得可以從以下幾方面去思考、去完善：

一、“開場(chǎng)白”要精彩。

記得我在參加青年骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，上了一節(jié)小說(shuō)課――《心聲》。當(dāng)時(shí)我上交的一份教案上設(shè)計(jì)了一個(gè)和學(xué)生互動(dòng)的開場(chǎng)白，上課之前的幾分鐘，我經(jīng)過(guò)走廊時(shí)，看見(jiàn)了一幅宣傳畫，上面是老師的畫像和他的一句名言：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深愛(ài)著我的祖國(guó)和人民，也尊重愛(ài)護(hù)著我的學(xué)生?！蔽铱戳酥?，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導(dǎo)入”呢？因?yàn)椤缎穆暋非∏∈呛粲趵蠋熞鹬貝?ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的真情。上課時(shí)，我就運(yùn)用了這句話作為我的開場(chǎng)白，學(xué)生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的主題，和這一主題在文中的體現(xiàn)，學(xué)生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象“如果小說(shuō)的情節(jié)就發(fā)生在你的身上，你在面臨這一情節(jié)時(shí)會(huì)有怎樣的表情、心理和動(dòng)作”時(shí)，竟然有學(xué)生自告奮勇地用表演的方式來(lái)完成，效果極好，博得了所有老師和同學(xué)最熱烈的掌聲。我想這應(yīng)該歸功于上課前那一個(gè)小小的震撼，使我運(yùn)用情緒的感染讓學(xué)生能首先沉浸在這樣的氛圍中。

二、“提問(wèn)題”要精當(dāng)。

一堂高效率的語(yǔ)文課，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須精當(dāng)，不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題的綜合，更不能隨意地拋灑問(wèn)題而讓學(xué)生毫無(wú)頭緒、一頭霧水。我覺(jué)得問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要考慮到學(xué)生的全面性，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次：不能太難，使語(yǔ)文課堂成為僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的“主秀場(chǎng)”，而忽略一些中等偏下的學(xué)生的存在；也不能太簡(jiǎn)單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲地回答的問(wèn)題又顯得太幼稚。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)最好能采用由淺入深的順序，這樣既能調(diào)動(dòng)中等偏下學(xué)生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時(shí)也避免了問(wèn)題的無(wú)序性。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教師的《背影》一課，上課時(shí)方法較靈活，借鑒了崔永元“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的方式，確實(shí)讓人有耳目一新之感，可是在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)有一些不足。她在活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題組：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字形容這位父親、用兩個(gè)字形容、用三個(gè)字形容一直到用七個(gè)字來(lái)形容。學(xué)生最初參與活動(dòng)時(shí)的激情慢慢隱退，一下陷入了冷場(chǎng)，我估計(jì)學(xué)生一時(shí)摸不著北了。

其實(shí)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)完全可以更靈活、更簡(jiǎn)單――用合適的詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)家庭，完全不需要用字?jǐn)?shù)來(lái)限制學(xué)生的思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)得精當(dāng)能讓一節(jié)課精彩紛呈；相反，如果不合理，就適得其反了。

三、巧設(shè)活動(dòng)添活力。

一堂精彩的語(yǔ)文課，是學(xué)生積極參加、完全投入的一堂課，教師講得再精彩，沒(méi)有學(xué)生的積極參與與配合，還是很欠缺的。所以，在語(yǔ)文授課時(shí)，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能積極參與，同時(shí)也能活躍課堂氣氛?？梢哉f(shuō)，在很多時(shí)候，學(xué)生不僅僅在上課聽(tīng)講過(guò)程中能掌握知識(shí)，在親自參與活動(dòng)時(shí)，同樣也能收獲知識(shí)與能力。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，在活動(dòng)中用語(yǔ)言，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩等形式學(xué)習(xí)新知、鞏固語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的課，當(dāng)時(shí)上的`是《美麗的西雙版納》，蘇教版八年級(jí)的課文，是用初一的班級(jí)來(lái)上的這節(jié)課，留給我們聽(tīng)課教師印象最深的就是她所設(shè)計(jì)的“小導(dǎo)游”活動(dòng)。學(xué)生可以從文章中任選片段、任意場(chǎng)景作導(dǎo)游詞的內(nèi)容，在參與這個(gè)活動(dòng)時(shí)很興奮，也很積極，把文中介紹的西雙版納的魅力通過(guò)自己組織的語(yǔ)言傳達(dá)了出來(lái)，很多學(xué)生所擬的稿子言辭優(yōu)美，無(wú)不流露出對(duì)自然美景的熱愛(ài)。這樣的活動(dòng)既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也陶冶了學(xué)生的性情，這不就是我們語(yǔ)文課所追求的目標(biāo)嗎？我個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)能讓學(xué)生精神振奮、更投入地參與到課堂當(dāng)中去，聽(tīng)課的效率自然就提高了。

四、注重評(píng)價(jià)露真情。

這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)指的是教師在課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。語(yǔ)言中產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤，需要糾錯(cuò)，但糾錯(cuò)方法要巧妙恰當(dāng)，要使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)看到你的鼓勵(lì)、看到你的肯定，此時(shí)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的真誠(chéng)和友愛(ài)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)信心是一種莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)像向日葵一樣，始終向著你激勵(lì)、欣賞的目光和言語(yǔ)燦然如霞地開放，并且從你的這種目光和言語(yǔ)中吸取能夠給自己帶來(lái)發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。即使是一個(gè)“大拇指”，一個(gè)搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語(yǔ)言，都會(huì)使他回味無(wú)窮。相反，如果我們一味地挑剔和過(guò)度地批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯、不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵?。尤其是相?duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想的學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和適時(shí)的贊揚(yáng)能讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

作為一名語(yǔ)文教師，我們要做的就是讓學(xué)生能獲取語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)與魅力，讓他們能如沐春風(fēng)般喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師而言，這個(gè)責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，而提高每一堂語(yǔ)文課的效率是關(guān)鍵。讓我們用“有效”來(lái)裝點(diǎn)我們的每一堂課，真正讓語(yǔ)文這一門學(xué)科綻放異彩！

幼兒園教師觀論文如何寫篇十六

明年，我們的孩子即將步入小學(xué)的大門，家長(zhǎng)朋友一定會(huì)想起兩三年以前給孩子選擇第一個(gè)幼兒園的時(shí)候，有一種即激動(dòng)又興奮，既高興又緊張的心情?？紤]的事情很多，誰(shuí)都希望給孩子選擇一所好的學(xué)校和好的老師。其實(shí)，我們不要有太多的顧慮，不管什么樣的學(xué)校都能培養(yǎng)出好的人才來(lái)，是金子在哪都發(fā)光。父母是孩子第一任老師，家庭是培養(yǎng)孩子性格和習(xí)慣發(fā)展的搖籃。我們做家長(zhǎng)的要在這一年里做些什么呢？我認(rèn)為很簡(jiǎn)單，從習(xí)慣和性格來(lái)幫助和培養(yǎng)我們的.孩子就可以了。作為一名普通的小學(xué)教師又是孩子的媽媽，應(yīng)王老師的邀請(qǐng)?jiān)谶@里和家長(zhǎng)朋友談?wù)労⒆觽冊(cè)谟變簣@與小學(xué)銜接方面的注意事項(xiàng)。其實(shí)，我也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，只是結(jié)合自己的實(shí)際工作和觀察到的小學(xué)生的生活環(huán)境，給大家介紹介紹，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指正。

我認(rèn)為在孩子上小學(xué)前，我們家長(zhǎng)朋友要注意以下幾個(gè)方面：

第一，遵守作息時(shí)間、養(yǎng)成孩子按時(shí)起床，按時(shí)入園、離園的好習(xí)慣。因?yàn)樯闲W(xué)后，要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。按時(shí)上下課，上學(xué)時(shí)間比較固定，老師按課程表上課，落下的課程老師也補(bǔ)課但時(shí)間不允許，除非自習(xí)課，其他課時(shí)都有別的課，老師也比較忙。所以如果沒(méi)有特殊情況，最好是讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

第二，加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，使孩子進(jìn)入小學(xué)后能適應(yīng)小學(xué)的緊張生活。做到自己的事情自己做。比如（整理書包，自己系鞋帶，穿衣服。上廁所。收拾抽屜。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最多的情況是學(xué)生最容易忘記作業(yè)本等）。

第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、邊聽(tīng)邊看邊思考，教育孩子做什么事情都要一心一意；培養(yǎng)孩子提問(wèn)題的習(xí)慣，并將學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到日常生活中去。

第四、培養(yǎng)孩子上小學(xué)的興趣。興趣是最好的老師?？蓭Ш⒆訁⒂^小學(xué)校園，看小學(xué)生上課、游戲等，介紹小學(xué)概況。歡迎大家到新建路小學(xué)參觀。

第五、培養(yǎng)孩子的意志力。幫助孩子積極克服困難并懂得約束自己的不良行為。（好動(dòng)、注意力不集中。打鬧等。有的孩子不如實(shí)向家長(zhǎng)反映作業(yè)情況。在家長(zhǎng)與老師之間鉆空子。）。

第六、引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子多想自己的明天，有目標(biāo)、有理想。這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣比較高漲了。

我們的孩子在幼兒園快樂(lè)地度過(guò)了自己的幼年，即將進(jìn)入小學(xué)，這是孩子一生中的一件大事，讓我們用心地關(guān)注孩子，使他們帶著歡樂(lè)與自信奔向新的生活。我們很感謝大一班的每一位教師，你們是孩子的啟蒙老師，教會(huì)了孩子生活和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們從牙牙學(xué)語(yǔ)的小不點(diǎn)長(zhǎng)成現(xiàn)在的好兒童，讓我代表所有的家長(zhǎng)向你們真誠(chéng)的說(shuō)一聲謝謝。教育孩子是家庭和學(xué)校義不容辭的責(zé)任，希望我們和我們的孩子們一起快樂(lè)的成長(zhǎng)！謝謝！

幼兒園教師觀論文如何寫篇十七

學(xué)前班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應(yīng)小學(xué)的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。

在實(shí)施幼小銜接工作的同時(shí)既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時(shí)盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時(shí)也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼小的銜接。

一、時(shí)間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。

五、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。總之，通過(guò)加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過(guò)幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

幼兒園教師觀論文如何寫篇十八

摘要：納米材料是20世紀(jì)80年代中期研制成功的一種新型材料,從整體上分析了納米材料的結(jié)構(gòu)特征、主要性能,制備工藝和當(dāng)今對(duì)納米材料研究趨勢(shì)。納米材料有許多特殊的性能,可以運(yùn)用到航天、醫(yī)療、生物技術(shù)等領(lǐng)域。在未來(lái)的研究里,納米材料將會(huì)對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：納米材料;應(yīng)用;發(fā)展趨勢(shì);。

從概念來(lái)說(shuō),納米材料是由無(wú)數(shù)個(gè)晶體組成的,它的大小尺寸在1~100納米范圍內(nèi)的一種固體材料。主要包括晶態(tài)、非晶態(tài)的金屬、陶瓷等材料組成。因?yàn)樗拇笮〕叽缫呀?jīng)接近電子的相干長(zhǎng)度,它有著特殊的性質(zhì)。這些特殊性質(zhì)所表現(xiàn)出來(lái)的有導(dǎo)電、導(dǎo)熱、光學(xué)、磁性等。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際的科學(xué)家都在研究納米材料,試圖打造一種全新的新技術(shù)材料,將來(lái)為人類創(chuàng)造更大的價(jià)值。納米科學(xué)技術(shù)也引起了科學(xué)家的重視,在當(dāng)代的科學(xué)界有著舉足輕重的地位。納米技術(shù)的范圍包括納米加工技術(shù)、納米測(cè)量技術(shù),納米材料技術(shù)等。其中納米材料技術(shù)主要應(yīng)用于材料的生產(chǎn),主要包括航天材料、生物技術(shù)材料,超聲波材料等等。從1861年開始,因?yàn)槟z體化學(xué)的建立,人們開始了對(duì)直徑為1~100納米粒子的研究工作。然而真正意義上的研究工作可以追溯到20世紀(jì)30年代的日本為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)行了“沉煙實(shí)驗(yàn)”,由于當(dāng)時(shí)科技水平落后研究失敗。

1納米材料的性能。

研究表明,大多納米金屬的室溫硬度比相應(yīng)粗晶高2~6倍;納米材料的強(qiáng)度是普通材料的10倍,比如,8nm的納米晶體的強(qiáng)度比普通晶體高15倍,硬度提高了4~7個(gè)數(shù)量級(jí);韌性更大,比如美國(guó)argonnel實(shí)驗(yàn)室制成的納米csf2陶瓷晶體在室溫下可彎曲100%。室溫下的納米tio2陶瓷晶體表現(xiàn)出很高的韌性,壓縮至原長(zhǎng)度的15仍不破碎。納米材料的熱學(xué)性能是普通材料的5倍一般納米材料的熱容是傳統(tǒng)金屬的2倍;直徑為10nm的fe、au和al熔點(diǎn)分別由其粗晶熔點(diǎn)的1500℃、1263℃和700℃降到35℃、30℃和20℃。2nm的金的顆粒熔點(diǎn)僅為330℃,比通常金的熔點(diǎn)低700℃以上,而納米銀粉的熔點(diǎn)僅為100℃;此外,納米材料的熱膨脹可調(diào),可用于具有不同熱膨脹系數(shù)的材料的連接納米材料的磁學(xué)性能;當(dāng)所有的晶粒尺寸減小到納米級(jí)時(shí),晶粒之間的鐵磁相互作用開始對(duì)材料的宏觀磁性有著非常重要的影響,這就使得納米材料具有高磁化率和高矯頑力,低飽和磁矩和低磁耗納米磁性金屬的磁化率是普通金屬的20倍,而飽和磁矩是普通金屬的13倍。納米材料的光學(xué)性能;各種納米微粒幾乎都呈黑色,它們對(duì)可見(jiàn)光的反射率將顯著降低,一般低于1%。粒度越細(xì),光的吸收越強(qiáng)烈,利用這一特性,納米金屬有可能用于制作紅外線檢測(cè)元件、隱身飛機(jī)上的雷達(dá)波吸收材料等,還可以運(yùn)用到生物技術(shù)領(lǐng)域,比如激光檢測(cè)儀、電子顯微鏡等。

2納米材料的應(yīng)用現(xiàn)狀。

研究表明在紡織和化纖制品中添加納米微粒,不僅可以除去異味和消毒。還使得衣服不易出現(xiàn)折疊的痕跡。很多衣服都是纖維材料制成的,通常衣服上都會(huì)出現(xiàn)靜電現(xiàn)象,在衣服中加入金屬納米微粒就可消除靜電現(xiàn)象。利用納米材料,冰箱可以消毒。利用納米材料做的無(wú)菌餐具、無(wú)菌食品包裝用品已經(jīng)可以在商場(chǎng)買到了。另外利用納米粉末,可以快速使廢水徹底變清水,完全達(dá)到飲用標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)技術(shù)可以提高水的重復(fù)使用率,可以運(yùn)用到化學(xué)工業(yè)中。比如污水處理廠、化肥廠等,一方面使得水資源可以再次利用,另一方面節(jié)約資源。納米技術(shù)還可以應(yīng)用到食品加工領(lǐng)域,有益健康。納米技術(shù)運(yùn)用到建筑的裝修領(lǐng)域,可以使墻面涂料的耐洗刷性可提高11倍。玻璃和瓷磚表面涂上納米材料,可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚,根本不用擦洗。這樣就可以節(jié)約成本,提高裝修公司的經(jīng)濟(jì)效益。使用納米微粒的建筑材料,可以高效快速吸收對(duì)人體有害的紫外線。納米材料可以提高汽車、輪船,飛機(jī)性能指標(biāo)。納米陶瓷未來(lái)很有可能成為汽車、輪船、飛機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)部件的重要材料,不僅可以大大提高發(fā)動(dòng)機(jī)性能、還可以延長(zhǎng)工作壽命和增強(qiáng)可靠性。納米衛(wèi)星發(fā)射升空可以隨時(shí)隨地監(jiān)測(cè)宇航員安全駕駛。在生物醫(yī)療領(lǐng)域里,采用納米技術(shù)制成的大型藥物輸送器,可以攜帶一定劑量的藥物,在體外電磁信號(hào)的引導(dǎo)下可以準(zhǔn)確到達(dá)身體的各個(gè)部位,不僅有效地起到治療作用,還可以減輕疼痛感并減輕藥物的不良的反映。

納米材料的.運(yùn)用市場(chǎng)是十分廣的,納米技術(shù)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益也是不可低估的。根據(jù)國(guó)際上的一些權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè),2012年由納米技術(shù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益將會(huì)達(dá)到15000億美元,納米技術(shù)在未來(lái)幾十年的應(yīng)用范圍將會(huì)超過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。納米材料、玻璃、帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)步,納米涂料的運(yùn)用和發(fā)展,將會(huì)給傳統(tǒng)建筑公司、裝飾公司造成巨大的技術(shù)沖擊。很多傳統(tǒng)行業(yè)也會(huì)隨之發(fā)生改變。國(guó)內(nèi)科學(xué)家指出,傳統(tǒng)的建筑、化學(xué)、生物醫(yī)藥、工業(yè)制造,通訊設(shè)備等領(lǐng)域,將會(huì)迎來(lái)新的一次“技術(shù)革命”現(xiàn)在國(guó)際上用納米技術(shù)注冊(cè)的企業(yè)已經(jīng)超過(guò)1000家,同時(shí)這些企業(yè)建立了納米材料和納米技術(shù)的工廠和標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)車間。納米玻璃、納米涂料,已經(jīng)在市場(chǎng)上得到了廣泛的應(yīng)用。這些技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步打開一些陌生領(lǐng)域的大門。納米材料納米技術(shù)的出現(xiàn),擁有著無(wú)限可能,納米機(jī)器人、納米計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。大大降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本,人們也可以享受到科技的樂(lè)趣。未來(lái)我們身邊都是納米材料制造的產(chǎn)品,不僅環(huán)保、而且價(jià)格低廉。人們?cè)谏虉?chǎng)可以買到物美價(jià)廉的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。這是科學(xué)技術(shù)在生活領(lǐng)域的運(yùn)用。未來(lái)可能我們坐的汽車、飛機(jī)等都是納米材料制造的。納米材料屬于材料學(xué)的一個(gè)分支,應(yīng)該加大研發(fā)力度,讓更多的學(xué)者投入到研究納米材料的隊(duì)伍。另外政府可以加大資金支持,不斷派遣這方面的專家出國(guó)考察、深造。為國(guó)家、為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富同時(shí),增加就業(yè)崗位,緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。科技改變生活,科技改變世界,納米技術(shù)將會(huì)顛覆很多傳統(tǒng)行業(yè)。

3納米材料的未來(lái)研究方向。

研究納米材料和納米結(jié)構(gòu)的重要科學(xué)意義在于它開辟了人們認(rèn)識(shí)自然的新層次,是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。由于納米結(jié)構(gòu)單元的尺度(1~100urn)與物質(zhì)中的許多特征長(zhǎng)度,如電子的德布洛意波長(zhǎng)、超導(dǎo)相干長(zhǎng)度、隧穿勢(shì)壘厚度、鐵磁性臨界尺寸相當(dāng),從而導(dǎo)致納米材料和納米結(jié)構(gòu)的物理、化學(xué)特性既不同于微觀的原子、分子,也不同于宏觀物體,從而把人們探索自然、創(chuàng)造知識(shí)的能力延伸到介于宏觀和微觀物體之間的中間領(lǐng)域。在納米領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)新規(guī)律,提出新概念,建立新理論,為構(gòu)筑納米材料科學(xué)體系新框架奠定基礎(chǔ),也將極大豐富納米物理和納米化學(xué)等新領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)涵。世紀(jì)之交高韌性納米陶瓷、超強(qiáng)納米金屬等仍然是納米材料領(lǐng)域重要的研究課題;納米結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),異質(zhì)、異相和不同性質(zhì)的納米基元(零維納米微粒、一維納米管、納米棒和納米絲)的組合。納米尺度基元的表面修飾改性等形成了當(dāng)今納米材料研究新熱點(diǎn),人們可以有更多的自由度按自己的的意愿合成具有特殊性能的新材料。利用新物性、新原理、新方法設(shè)計(jì)納米結(jié)構(gòu)原理性器件以及納米復(fù)合傳統(tǒng)材料改性正孕育著新的突破。

4結(jié)束語(yǔ)。

納米技術(shù)作為一種新的科學(xué)技術(shù)。自從這個(gè)科學(xué)概念被提出來(lái)后,一直成為科學(xué)家研究的重要方向。在未來(lái)的時(shí)間里,它將影響我們生活的方方面面。無(wú)論是吃穿住行,還是醫(yī)療、交通、娛樂(lè)。納米技術(shù)會(huì)帶來(lái)新的技術(shù)革命,不斷為人類創(chuàng)造福祉。提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和產(chǎn)品。在信息化、智能化的今天,由納米材料制造的產(chǎn)品已經(jīng)面世。納米材料具有很強(qiáng)的生命力,是能夠改變?nèi)祟惿畹男录夹g(shù)。隨著國(guó)家對(duì)高新技術(shù)的越加重視,納米技術(shù)有望成為推動(dòng)人類向前進(jìn)步的重要力量。

參考文獻(xiàn)。

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[2]gleiterjapaninstmetalsuppl[j].1986(27):43.

幼兒園教師觀論文如何寫篇十九

學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問(wèn)題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺(jué)，按時(shí)到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。

二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。

在日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。做力所能級(jí)的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計(jì)劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來(lái)播新聞。回家準(zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。

每個(gè)班級(jí)都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識(shí)。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)。

重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區(qū)角活動(dòng)中提供資料庫(kù)，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。

幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。針對(duì)幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。定期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識(shí)的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)要求下，我們幼兒園及時(shí)調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

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幼兒園教師觀論文如何寫篇二十

當(dāng)前，多媒體教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒自信心和創(chuàng)新意識(shí)方面具有重要作用。那么教師怎樣利用多媒體課件來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)，讓多媒體課件成為幼兒發(fā)展的臺(tái)階呢？本文從幾個(gè)多媒體教學(xué)活動(dòng)的案例出發(fā)，探討flash課件在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用。

一、案例一：嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動(dòng)研究。

（1）提出問(wèn)題。在一次園本課程的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒能夠圍繞一個(gè)中心說(shuō)一段話。教師在活動(dòng)開始部分為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓幼兒玩自制紙球的游戲，并圍繞各自的玩法說(shuō)成一段話。在研討中，教研組的教師們肯定了活動(dòng)的價(jià)值，指出幼兒親身體驗(yàn)的活動(dòng)形式符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。但從中也看到了一些弊端，對(duì)幼兒后續(xù)的表達(dá)不利：幼兒的活動(dòng)過(guò)度刺激導(dǎo)致幼兒過(guò)度興奮，容易分散注意力；在探索中幼兒只關(guān)注自己的行為，不能看到別人的游戲，對(duì)后續(xù)的表達(dá)不利；幼兒的講述過(guò)程沒(méi)有可參照的內(nèi)容，影響了幼兒的表達(dá)。

（2）解決問(wèn)題。教師通過(guò)反復(fù)討論和查閱資料，將課程環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。原來(lái)的活動(dòng)開始環(huán)節(jié)是讓幼兒玩自制紙球的游戲，現(xiàn)在的改進(jìn)辦法是在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)給幼兒觀看玩紙球時(shí)的錄像（幼兒玩自制紙球的游戲情景），然后根據(jù)幼兒觀察到的玩法，教師用flash小動(dòng)畫進(jìn)行展示，將單獨(dú)的畫面提煉出來(lái)，幫助幼兒觀察。

二、案例二：第一次嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動(dòng)。

（1）提出問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，教師將幼兒的體驗(yàn)放于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，先讓幼兒通過(guò)錄像來(lái)觀察、回憶，然后教師用小動(dòng)畫展示出相應(yīng)玩法，這種形式能夠提高幼兒的注意力，而且興趣較高。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面將幼兒的前期活動(dòng)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這種方式更有針對(duì)性，不容易分散幼兒的注意力。第一次利用課件的教學(xué)活動(dòng)，幼兒們?nèi)褙炞?、積極踴躍地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：幼兒只能看，不能互動(dòng)；幼兒的操作過(guò)程影響了自己的表達(dá)，只能用繪畫的方式將各種玩法用表格的形式記錄下來(lái)。這樣的記錄方式不僅費(fèi)時(shí)，而且對(duì)于繪畫能力較弱的幼兒來(lái)講無(wú)疑是一件很難的事情。

（2）解決問(wèn)題。針對(duì)這些意見(jiàn)，教研組的教師們展開了一次討論，提出是否可以利用課件來(lái)代替幼兒畫的過(guò)程。如可以將制作的flash課件轉(zhuǎn)換到了幻燈片中，幼兒就可以通過(guò)拖動(dòng)每一幅小的畫面到表格中的方法代替繪畫。教師將課程的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。原來(lái)的活動(dòng)操作環(huán)節(jié)是讓幼兒繪畫玩自制紙球游戲的情景，為說(shuō)一段話做準(zhǔn)備。改進(jìn)的活動(dòng)操作環(huán)節(jié)是讓幼兒在幻燈片中將想要選擇的小動(dòng)畫拖入電子表格，在播放狀態(tài)下一邊看一邊講述。

三、案例三：第二次嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動(dòng)。

（1）提出問(wèn)題。教師進(jìn)行了第二次嘗試，采用動(dòng)畫和幻燈片結(jié)合的方式，讓課件代替紙筆，解決了他們提出的問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，幼兒的積極性更高了，有趣的flash動(dòng)畫在幻燈片中動(dòng)起來(lái)，他們將自己想選的畫面拖進(jìn)表格，然后看著小動(dòng)畫，并按照表格的順序完整地講述出來(lái)。這次活動(dòng)取得了很好的效果。為了挖掘多媒體更多的價(jià)值，教研組還邀請(qǐng)了其他組的老師一同觀摩討論，并提出了一個(gè)新的`問(wèn)題：幼兒的活動(dòng)都是成人為他們準(zhǔn)備好的，他們只要選擇就可以，怎樣能夠讓幼兒更加主動(dòng)，提高幼兒的主動(dòng)性呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師出了一些辦法：可以讓幼兒參與收集資料；可以幫助幼兒建立文件夾，把所需的材料都放進(jìn)去，讓他們選擇自己想要的；幼兒可以先在家中收集資料，帶到幼兒園，這樣就有了自己的文件夾；還可以把大家的資料都放在一起，用的時(shí)候打開選擇就行，這樣資源就可以共享了。

（2）解決問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，幼兒們收集到各種各樣的資料，有錄像、照片、自己畫的簡(jiǎn)筆畫、網(wǎng)上收集的圖片等……幼兒們主動(dòng)做準(zhǔn)備，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)形式還有利于因材施教，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)。

多媒體技術(shù)能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能使教學(xué)信息形式更加多樣化，便于因材施教，使每個(gè)幼兒都各有所獲。因此，教師在幼兒教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，從而使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。