最新推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用(實用11篇)

難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。下面是成功人士總結(jié)的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，一起來學(xué)習(xí)一下吧。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇一

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇二

師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。

學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。

師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?

生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)。

師：真不錯，你能結(jié)合課文中的語句來談自已的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。

生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)。

師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。

師出示兩組句子。

師：請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

生：是反問句的那一句好一些。

師：你能說說為什么嗎?

生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅定。

師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎?

生讀。

生：第二句中的決和更兩個字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應(yīng)該讀重一點)你能讀一讀嗎?

生讀。

師：這句話的后面用的是一個什么標(biāo)點符號――感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)強烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。

生讀句子。

師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達(dá)了自己的看法。(出示對話)。

火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因為他怕宙斯)那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)。

師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

指名學(xué)生分角色朗讀。

師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。

生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)。

師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨著這個同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)。

師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。

生：死死地鎖。

師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)。

師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦?，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。

生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

生：風(fēng)吹雨淋。

生：赤骨的風(fēng)。

師：那又是什么樣的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢?――被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。

師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學(xué)起來讀一讀這段話。

指名同學(xué)讀。

師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。

師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。

生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

生：啄食。師板書。

師：請同學(xué)們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補充完整。

生：肝臟。

師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

生：撕心裂肺。

師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?

生：讀句子。

師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅強不屈的英雄形象。

讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

生齊讀第7自然段。

生：不能。

師：為什么?

生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

師：你真會讀書。

四、誦詩寫話，升華情感。

師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了――造福人類。

千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

這個故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以)。

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵――。

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

這就是你――普羅米修斯!

師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結(jié)合板書來填也可以。

生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。

師：通過學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇三

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)。

2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)。

自讀自悟，完成自學(xué)要求。

1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

初步匯報交流。

1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

書寫生字生詞。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇四

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇五

同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。

齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇六

出示課件(女媧補天)。

師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個故事是――女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。

指名學(xué)生讀。

師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學(xué)們在心中默默讀題目。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇七

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇八

以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇九

今天，邱多老師她給我們帶來了《普羅米修斯》一課?！镀樟_米修斯》是四年級下冊第八單元的課。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；二是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。從邱多老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點中體現(xiàn)的非常明顯，課堂有以下優(yōu)點：

一、抓主要人物，理清脈絡(luò)。

邱老師先直接導(dǎo)入引出“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這位給人類帶來火種的神是——普羅米修斯，他冒著生命危險去太陽神阿波羅那里拿取火種，因此受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰?！笨此撇唤?jīng)意的一句話，卻體現(xiàn)了老師的智慧：使學(xué)生回憶已學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。課文中的人物不多，，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把人物串起來就能說清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡便的好方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。使文章內(nèi)容更簡練，線索更清晰，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。

二、走進(jìn)畫面，感受痛苦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！耙湟晫W(xué)生獨特的感受，體驗和理解。課文5～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究，讓學(xué)生找出普羅米修斯遭受痛苦的部分，邊讀邊寫下體會。

畫面一：鐵環(huán)鎖崖。

1、提取文本語言，感受英雄壯舉。

細(xì)心體會重點句，在學(xué)習(xí)普羅米修斯鐵環(huán)鎖崖一部分時，有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受地是“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？鎖住了什么鎖不住的是什么？再比如“風(fēng)吹雨淋”，從這個詞中你又看到了怎樣的普羅米修斯？教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時間和空間，學(xué)生在讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。

2、個性解讀語言，感受英雄壯舉。

在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個性化的解讀。我充分運用多媒體展示畫面，引導(dǎo)想象：選擇其中的一個畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦。（小練筆）。

出示句式訓(xùn)練：

春天大雨滂沱，他____________________。

夏天烈日炎炎，他_______________________________。

秋天寒風(fēng)呼嘯，他_______________________________。

抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

畫面二：鷲鷹啄食。

1、調(diào)動生活體驗，感受英雄壯舉。

然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話，緊緊圍繞這句話，層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

2、語言表達(dá)轉(zhuǎn)換，感受英雄壯舉。

當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時，你又仿佛看到了什么？聽到什么？讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會人物情感。在這里老師扮演宙斯的角色與普羅米修斯對話，這樣豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。如此反復(fù)體驗，對文本的解讀越多，對人物形象的領(lǐng)悟越深。

這樣抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果較好。因為讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

三、通過想象，體悟精神。

在教學(xué)過程中，胡老師多次設(shè)計了關(guān)聯(lián)詞語填空練習(xí)，此刻普羅米修斯只要()，就可以（），但是，他寧可（），也不()。通過學(xué)生想象普羅米修斯遭受各種各樣痛苦的畫面以及普羅米修斯頑強忍受各種痛苦，不顧個人安危的畫面，還有普羅米修斯心里所想的，進(jìn)一步體會他的堅強、勇敢與獻(xiàn)身精神。在教學(xué)普受到懲罰的時候，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會普的痛苦。例如：當(dāng)烈日炎炎，太陽像火一樣照在普的身上，他會怎么樣？學(xué)生馬上說：“他大汗淋漓，多么希望能有一片樹蔭呀!”當(dāng)暴雨打在他身上，普羅米修斯會怎么樣？學(xué)生說：“大雨像鞭子一樣抽打在他身上。”接著教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會普除了受到肉體的折磨，還要經(jīng)受心靈的煎熬，那就是孤獨。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生真切的體會到普的痛苦，更進(jìn)一步體會普為了人類甘愿受苦的獻(xiàn)身精神。

課堂中的亮點很多，值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。也存在一些小小的不足，例如，在處理“決心、決定時”，提出的問題有點突兀，可以在朗讀的基礎(chǔ)上體會普堅定的信念，然后說說決心能換成決定嗎？先讓學(xué)生說說，再出示兩個詞語的概念，分清楚兩詞之間的區(qū)別，這樣處理更好一點。

全文學(xué)習(xí)圍繞普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

學(xué)語文，語言永遠(yuǎn)是首要的。作者的靈感、激情、思想都融在語言中，語文還是拿著“語言”去影響學(xué)生情感、情趣、情操，積淀成學(xué)生的價值觀人生觀。邱老師在教學(xué)中能夠立足于語言，從語言中讀出形象，讀出情感，讀得語感，讀懂怎樣的情感用怎樣的語言表達(dá)。這永遠(yuǎn)是語文課最真實最有效的追求。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇十

你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)。

1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)。

4.面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管??就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段。

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險――――”。

四、互文閱讀。

1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不――”來說說他的態(tài)度。

2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不――”來說說他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不――――――，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是――――――，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不――――。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

1.學(xué)生練習(xí)。

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)。

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

推薦人教版四年級語文普羅米修斯評課稿通用篇十一

(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……)。

在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說?(鉆木取火)。

在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。(板書課題)齊讀課題!