教案應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教案的編寫過程需要教師不斷反思和調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需求的變化。
祝福教案篇一
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇形象,探究作品的主題。
文本比較長(zhǎng),給學(xué)生閱讀分析帶來一定困難。
導(dǎo)入語:現(xiàn)代作家丁玲說:“祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一樣把她往死里趕,是一樣使她精神上增加痛苦。”那么,祥林嫂為什么非死不可呢?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課,我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。
2.圍繞主問題,設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題,以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。
3.學(xué)生思考,討論。
4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果,自由發(fā)言,各抒己見。師中肯評(píng)價(jià),引導(dǎo)發(fā)言。
外因:
魯四老爺四嬸剝削者政權(quán)剝削、鄙視祥林嫂。
魯鎮(zhèn)人魯四老爺家短工等普通群眾夫權(quán)鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂。
柳媽神權(quán)給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)。
內(nèi)因:祥林嫂。
1)祥林嫂鬧得越出格,說明封建思想對(duì)她毒害越深,她追求貞節(jié)的好女人形象;。
但封建制度卻使她被逼再嫁,使她不能維護(hù)好女人形象;。
這對(duì)矛盾,使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感,給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān),使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感,使她欲死不敢。
這是祥林嫂悲劇命運(yùn)的內(nèi)因。
結(jié)論:祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!
(給學(xué)生時(shí)間,概括本文主題,交流,演板)。
主題:小說通過祥林嫂的悲慘遭遇,批判封建禮教對(duì)婦女的壓迫,揭露中國封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深同情,引起人們對(duì)中國封建社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。
這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。
課堂小結(jié):這節(jié)課我們通過人物形象,探究祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源,分析了作品反封建的主題。讓我們對(duì)婦女解放這一重大問題進(jìn)行凝重審視,牽起我們對(duì)漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠(yuǎn)回想。請(qǐng)思考:(出示課后思考題)。
課后思考:
1.祥林嫂式悲劇的解救辦法。
祝福教案篇二
二、教學(xué)重點(diǎn):
祥林嫂對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蜔o法擺脫的禮教枷鎖。
三、教學(xué)難點(diǎn):
封建禮教是如何一步步摧殘祥林嫂的肉體和心靈的。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,這是托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中開篇所說的話。
問題:祥林嫂是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生:不幸的人——第一印象;
老師:還有嗎?
2、祥林嫂的一生是不幸的,她的不幸體現(xiàn)在哪些地方。
喪夫——被認(rèn)為不祥之兆。
改嫁——被人看不起喪子——失去親情的依靠。
被逐出魯家,淪為乞丐,除夕夜死祝福里。
沒有人關(guān)心她。
3、祥林嫂對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幣c結(jié)局(抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來分析)。
(1)第一次喪夫來魯鎮(zhèn):勤勞。
工資被婆婆拿去,被抓回去強(qiáng)迫改嫁。
(2)第二次喪夫:勤勞養(yǎng)育兒子。
兒子死了,被趕出屋。
(3)失獨(dú)后來魯鎮(zhèn):捐門檻,精神救贖。
被視為不潔,不準(zhǔn)祭祀,被趕出魯家,淪為乞丐。
(4)面對(duì)別人的嘲笑,她無言抗議。
更加孤獨(dú)。
4、造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。
丁玲說,祥林嫂是非死不可的。許壽裳說《祝?!返闹黝}是:“不慘在狼吃阿毛,而慘在禮教吃祥林嫂。”
祥林嫂身邊的人——魯四老爺、婆婆、孩子的大伯、柳媽、衛(wèi)婆子。
(1)封建禮教:失節(jié)者大、從一而終思想,使其處處受到鄙視;
(2)封建迷信:摧殘她的精神(死后被鋸開來);
(3)封建家長(zhǎng)制:婆婆領(lǐng)走工錢并被抓回去;孩子大伯來收房,沒有了去處;
(4)封建地主階級(jí):經(jīng)濟(jì)上盤剝、精神上毒害。
明確:封建禮教、神權(quán)迷信使得祥林嫂尊嚴(yán)被踐踏、被愚弄最終摧毀她的精神和肉體。
5、總結(jié):祥林嫂是一個(gè)不幸的人,是一個(gè)深受封建禮教壓榨迫害的人,又是一個(gè)一直努力抗?fàn)幟\(yùn)的人,她善良、樸實(shí)、淳厚,想用誠實(shí)勤懇的勞動(dòng)換取作為人的生活的基本保證。
6、拓展思考:祥林嫂又沒有反抗封建禮教呢?
明確:祥林嫂的反抗,并沒有涉及到封建禮教本身。她受盡封建禮教與迷信的迫害,卻又自覺不自覺地去維護(hù)封建禮教與迷信;她一生順從封建禮教,到頭來卻被封建禮教活活吞噬,這更能揭露封建禮教道德極端虛偽、極極端殘酷的本質(zhì)。
祝福教案篇三
《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾,深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害,揭示了封建禮教吃人的本質(zhì),指出徹底反對(duì)封建的必要性。
教學(xué)目的
準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物形象的方法。
體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用,理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是魯迅的代表作之一,內(nèi)容豐富深刻,在教學(xué)中不可能面面俱到,只能突出重點(diǎn),留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。
二、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀,讀、思、議結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力,不用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。
三、本文分兩課時(shí),第一課時(shí)以分析祥林嫂這個(gè)人物形象為主,第二課時(shí)以分析社會(huì)環(huán)境為主,并通過課堂討論小結(jié)全文。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和祥林嫂的人物形象
一、導(dǎo)入課文:
郁達(dá)夫曾說過:“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大人物而不知擁護(hù)愛戴崇仰的國家是沒有希望的奴隸之邦?!痹谖覀冎袊?,曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)的偉大人物,其中包括魯迅。(投影——魯迅)
我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔已己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說《祝?!罚@篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會(huì)有這樣大的魅力呢,請(qǐng)看課文。
二、人物分析
用簡(jiǎn)潔的語言概括祥林嫂的人生悲劇。
明確:最簡(jiǎn)潔可用四個(gè)動(dòng)詞來概括:“問—抓—撞—捐”。但是電影《祝福》卻把“逃”放在開頭,請(qǐng)大家比較小說把“問”放在開頭有什么區(qū)別?(“問”:設(shè)置懸念,引人入勝,渲染氣氛。“逃”:增加視覺效果,如果把“問”放在電影里,難免沉悶。)
討論祥林嫂的人物形象。
模樣周正、健壯耐勞
模樣周正——“年紀(jì)二十六七”,臉色雖然“青黃”,“但兩頰還是紅的”。模樣兒“周正”,“手腳壯大”,“順著眼”,“很像一個(gè)安分耐勞的人。
被迫改嫁、強(qiáng)烈反抗
在第二大段第二自然段,文章對(duì)祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓衛(wèi)”,舊社會(huì)一個(gè)女子姓什么,是無關(guān)緊要的事,祥林嫂姓什么,早被人忘記了,“祥林”是丈夫的名字,這“名字”,說明她社會(huì)地位極其低下。
第二次婚姻——百分之百的包辦、不折不扣的欺騙、地地道道的買賣、野蠻粗暴的強(qiáng)迫,是浸透了勞動(dòng)?jì)D女血和淚的封建婚姻。
明確:是一血淋淋的慘劇、亂七八糟的鬧劇、反抗失敗的悲劇。
家破人亡、走投無路
失去了丈夫、孩子、勞動(dòng)力、理智、紅色、笑容、信任、鎮(zhèn)上人的同情,她的精神一步步崩潰。
失魂落魄、淪為乞丐
“祥林嫂,你實(shí)在不合算?!绷鴭屧幟氐恼f?!?/p>
祝福教案篇四
2.理解.分析。
a.理解小說創(chuàng)作的社會(huì)背景。
b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說所反映的社會(huì)背景,對(duì)于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
a.小說的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說的主題,人物形象的意義。
5.三課時(shí)。
〖教學(xué)過程?〗。
布置預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料,了解1924年前后中國社會(huì)的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入??。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時(shí)的思想狀況:由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911?????????五四運(yùn)動(dòng)??1919。
二.整體感知,梳理情節(jié)。
1.這篇小說所寫的人物有幾個(gè),請(qǐng)大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說一點(diǎn)理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確:
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。
2.倒敘??????????????????3.我的見聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)????衛(wèi)家山????賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)??由此輻射。
短篇小說的時(shí)空安排。
6.見板書。
三.通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。
小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運(yùn),表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
跳讀三次描寫,比較其異同,體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼,眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒有先前的那樣精神。
沒有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。
第三次。
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。
3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)。
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。
六.布置作業(yè)?。
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
七、板書設(shè)計(jì)?。
序幕?????????祝福景象與魯四老爺?????????。
開端????????初到魯鎮(zhèn)?。
發(fā)展????????被賣改嫁。
高潮????????再到魯鎮(zhèn)。
尾聲?????????祝福景象和我的感受。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
1、理解小說的環(huán)境描寫。
2.分析小說的主題。
〖教學(xué)過程?〗。
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的。
點(diǎn)拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。
2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。
1.文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
c.四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,s在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是"留在書房里"。
2.研讀第一次祝福景象的描寫。
a、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞。
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此。
女人,男人。
3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎瑢尤缙淙?,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動(dòng)。
三.研讀"冬季日短"一節(jié)。
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說祥林嫂是玩物?
3.如何理解"則無聊生者不生------"。
明確:渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說的結(jié)尾。
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系。
明確:
a首尾呼應(yīng),使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。
五.總結(jié)性討論。
1.小說為什么題?為祝福,而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景。
b封建勢(shì)力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強(qiáng)烈的對(duì)比,增強(qiáng)悲劇性。
2.柳媽是一個(gè)怎樣的人,她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個(gè)怎樣的形象。
a:我與魯四老爺。
b:我的說不清。
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱。
也未必---意識(shí)到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭。
說不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象,有反封建的思想但卻"軟弱無能",沒有改良的辦法.
六.作業(yè)?。
1.完成課后練習(xí)六。
2.自選角度,寫一則讀書筆記。
七、作業(yè)?反聵及校正。
祝福教案篇五
1、?了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、?了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。
2、著重體會(huì)魯迅小說中“我”的感情及作用。
(三)、德育滲透點(diǎn)。
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情。
二、?重、難點(diǎn)。
著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。
三、?課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、?學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、?第一課時(shí),讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu),畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字,反復(fù)誦讀,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。
2、?第二課時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,結(jié)合環(huán)境描寫,分析任務(wù)形象,把握小說主題。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和過程。
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、?導(dǎo)入??新課——回憶魯迅先生的作品。
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。
2、?學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
結(jié)局??祥林嫂寂然死去。
開端??祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展??祥林嫂初賣改嫁。
高潮??祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
3、?請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序,分析祥林嫂的外貌變化,并深入挖掘其社會(huì)根源。
初到魯鎮(zhèn),情形如何?
再到魯鎮(zhèn),情況怎樣?
臨死前,有何不同遭遇?
4、?請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析討論,概述“祥林嫂”這個(gè)人物形象的深刻含義。
善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會(huì)的根源。
二、總結(jié)與引申。
祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?
三、作業(yè)?布置。
思考:究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?
四、板書設(shè)計(jì)?。
情節(jié)特點(diǎn):倒敘。
人物命運(yùn):祥林嫂善良能干,卻一步步被逼向死亡。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和過程。
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、?導(dǎo)入??新課。
引入魯迅取名《彷徨》的原因。
2、?認(rèn)真研讀故事的結(jié)局,分角色朗讀對(duì)話,找出議論性的文字,理解“我”的感情。
善良,同情,本想安慰,但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激。
3、?有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇,你怎樣看?
分小組討論,然后選擇發(fā)言。
4、?師生共同研讀文中深刻的語句,加深文意的理解。
二、總結(jié)與引申。
1、?封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))。
2、?對(duì)比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別。
三、作業(yè)?布置。
閱讀魯迅小說《離婚》,注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn),看看有何深刻含義?
四、板書設(shè)計(jì)?。
祥林嫂之死。
根源:封建倫理制度,舊的文化觀念。
解救辦法:摧毀舊制度,否定舊文化。
祝福教案篇六
1.把握人物形象,了解其典型性。
2.理解小說所揭示的深刻主題。
準(zhǔn)確把握小說所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
正確理解小說所揭示的主題,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
小說以鮮明的人物形象打動(dòng)人,所以應(yīng)該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行深入的理解。但切忌過早地對(duì)人物形象加以定論,以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。
一、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)生自編自演課本劇《祝?!贰=處熆商崾緦W(xué)生用順敘的方法編排三幕劇:第一幕:初到魯鎮(zhèn);第二幕:再到魯鎮(zhèn);第三幕:悲慘結(jié)局。中間部分的銜接可用解說詞來處理。
(說明:學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,會(huì)對(duì)此有極濃厚的興趣,教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)、自研課文。)。
二、部分學(xué)生表演自編的課本劇,全體學(xué)生對(duì)課本劇情進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在表演者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神情等方面的理解把握上。教師要對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)、理解不透之處加以分析。學(xué)生的理解只要言之有理即可,不可強(qiáng)求統(tǒng)一。
(說明:這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),做到暢所欲言,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人物形象的理解和把握比較容易,學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。)。
三、集中討論祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源。
(說明:現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長(zhǎng)的歷程,對(duì)舊中國勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解是膚淺的。在平時(shí)的教學(xué)中,就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥哪贻p婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運(yùn),并稱之為新時(shí)代的祥林嫂。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性。因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。)為此可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題供學(xué)生討論:
1.祥林嫂如果沒有失去第一個(gè)丈夫,結(jié)局會(huì)怎樣?
2.如果她逃到很遠(yuǎn)的地方,婆婆家的人找不到她,會(huì)如何?
3.如果沒有一個(gè)嚴(yán)厲的婆婆,祥林嫂是否會(huì)避免悲慘的命運(yùn)?
4.如果第二個(gè)丈夫沒有死在傷寒上,兒子也沒有被狼吃掉,祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活?5.假如那個(gè)吃素,不殺生的善女人柳媽不給她講大道理,她是否就會(huì)避免被餓死、窮死、凍死的命運(yùn)?四、布置作業(yè)。
(說明:這樣,可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認(rèn)識(shí)和零碎的看法加以整理、歸納,從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。)。
祝福教案篇七
慶中秋、迎國慶;"創(chuàng)意燈籠點(diǎn)亮祝福"。
1.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
2.增進(jìn)親子之間的感情。
3.讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日快樂。
4.簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來歷,知道其全稱、日期和意義。
5.參與節(jié)日游戲。
1.手工作品是由幼兒與家長(zhǎng)在家共同完成的。
2.燈籠制作要求外觀精美,色彩鮮艷,有創(chuàng)意,環(huán)保。作品規(guī)格不限,形狀、大小自定,且應(yīng)牢固、安全,可以懸掛并盡量減輕其重量,能內(nèi)部發(fā)光。
3.必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交作品。
讓幼兒與家長(zhǎng)一起回家制作一燈籠的手工作品,在規(guī)定的時(shí)間將作品交回幼兒園,再在中秋晚會(huì)當(dāng)晚有所有家長(zhǎng)進(jìn)行投票競(jìng)選。
教師工作:教師要在交代要求的時(shí)候做好指導(dǎo)工作,讓每個(gè)家長(zhǎng)知道本次活動(dòng)的目的與要求,同時(shí)做好解釋的工作,盡量讓每位家長(zhǎng)都參加本次的.手工比賽。在幼兒園內(nèi),教師要多跟幼兒做思想工作,讓每位幼兒都樂意回家與家長(zhǎng)一起做燈籠。
幼兒工作:幼兒要主動(dòng)積極的參與本次活動(dòng),回家會(huì)自覺的與家長(zhǎng)進(jìn)行手工作品的制作。
家長(zhǎng)工作:家長(zhǎng)積極地參與,每班至少十組以上家庭組參加。
上交作品時(shí)間:20xx年9月25--26日。
比賽時(shí)間:20xx年9月27日。
評(píng)獎(jiǎng)方式:
由中秋節(jié)晚會(huì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng),家長(zhǎng)憑入場(chǎng)券換得一張?jiān)u獎(jiǎng)票,再將評(píng)獎(jiǎng)票張貼到自己最喜歡的燈籠上。最后有教師統(tǒng)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)項(xiàng)比例:
一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名、三等獎(jiǎng)五名。
注意事項(xiàng):
1.燈籠上標(biāo)明作品名稱、含意、制作者姓名及班級(jí)名稱。
2.所有參賽作品于9月26日前交到本齊班班級(jí)。
參與是一種快樂,創(chuàng)造是一種享受,合作是一種幸福。通過此次活動(dòng),提高了幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力和想象創(chuàng)造力,同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的親子感情,有效促進(jìn)了家園聯(lián)系。
祝福教案篇八
1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。
2、著重體會(huì)魯迅小說中我的.感情及作用。
(三)、德育滲透點(diǎn)。
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎之情。
著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。
2課時(shí)。
1、第一課時(shí),讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu),畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字,反復(fù)誦讀,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵的深情。
2、第二課時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,結(jié)合環(huán)境描寫,分析任務(wù)形象,把握小說主題。
教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、導(dǎo)入。
新課回憶魯迅先生的作品。
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。
2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(1)序幕。
結(jié)局。
祥林嫂寂然死去。
開端。
祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展。
祥林嫂初賣改嫁。
高潮。
祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
尾聲。
3、請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間順序,分析祥林嫂的外貌變化,并深入挖掘其社會(huì)根源。
初到魯鎮(zhèn),情形如何?
再到魯鎮(zhèn),情況怎樣?
臨死前,有何不同遭遇?
4、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析討論,概述祥林嫂這個(gè)人物形象的深刻含義。
善良能干包辦婚姻被賣再嫁社會(huì)的根源。
祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?
布置。
思考:究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?
情節(jié)特點(diǎn):倒敘。
人物命運(yùn):祥林嫂善良能干,卻一步步被逼向死亡。
教學(xué)內(nèi)容和過程。
1、導(dǎo)入。
新課。
引入魯迅取名《彷徨》的原因。
2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局,分角色朗讀對(duì)話,找出議論性的文字,理解我的感情。
善良,同情,本想安慰,但卻最終傷害自責(zé)和自我解剖憤激。
3、有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇,你怎樣看?
分小組討論,然后選擇發(fā)言。
4、師生共同研讀文中深刻的語句,加深文意的理解。
1、封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))。
2、對(duì)比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別。
布置。
閱讀魯迅小說《離婚》,注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn),看看有何深刻含義?
祥林嫂之死。
根源:封建倫理制度,舊的文化觀念。
解救辦法:摧毀舊制度,否定舊文化。
祝福教案篇九
1、理解、學(xué)習(xí)兒歌,初步感受兒歌中的比喻手法。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述爸爸媽媽對(duì)自己的愛,語言完整。
3、替換兒歌中的祝福語進(jìn)行朗誦,表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的感激之情。
教學(xué)掛圖。
一、通過談話,激發(fā)幼兒對(duì)爸爸媽媽的喜愛之情。
(1)、引導(dǎo)幼兒和同伴講述。
(2)、請(qǐng)個(gè)別幼兒起來講述。(鼓勵(lì)幼兒大膽講述,要求幼兒語言完整)。
2、老師小結(jié):爸爸媽媽很愛我們,他們不怕辛苦,每天都要為我們做很多的事情。
3、激發(fā)幼兒對(duì)爸爸媽媽的喜愛之情。
教師:你們愛不愛自己的爸爸媽媽呢?你想對(duì)爸爸媽媽說一句什么話嗎?(鼓勵(lì)幼兒對(duì)爸爸媽媽說一句感謝或祝福的話。)。
二、理解并學(xué)習(xí)兒歌。
1、引導(dǎo)幼兒邊看教學(xué)掛圖,邊完整欣賞兒歌。
2、提問:
(1)兒歌的名字叫什么?
(2)兒歌里把爸爸媽媽的愛比作什么?為什么?
(3)最后是怎么祝福爸爸媽媽的呢?(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的語言進(jìn)行回答。)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
4、教師引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦兒歌。
5、幼兒完整朗誦兒歌。
三、仿編兒歌。
1、除了祝爸爸媽媽快樂又健康,你還想祝他們什么呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法。)。
2、根據(jù)幼兒的答案,替換祝福與并示范朗誦。
3、帶領(lǐng)幼兒朗誦新編兒歌。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編兒歌。
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