當我們面對一些新鮮事物時，我們會產生好奇心和求知欲。同時，不可忽視的是總結是思考和反思的結果，我們可以從總結中找到自己的不足并加以改進。

小學語文論文范文如何寫篇一

為認真貫徹落實浙江省教育廳《關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的若干意見》，紹興縣教育局《關于認真貫徹落實省教育廳有關“減負”規(guī)定的通知》的精神，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，保護學生健康和-諧地發(fā)展，做一個“人民滿意的教師”，我向學校和社會承諾如下：

1、堅持正確的質量觀和人才觀。不以學科成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砼卸▽W生的好差，不公布學生的考試成績，不以考試成績排列學生的名次，不向家長和社會發(fā)放喜報、紅榜等變相排名的信息。成績評定實行等級制。

2、嚴格控制小學生在校活動總量。不早于8：00組織學生上課，確保小學生在?；顒訒r間不超過6小時。

3、不在學生休息時間或自由活動時間上課。中午和下午放學后要準時清校，不在中午和下午放學后組織學生進行集體上課。（可以在學生自修時間和休息時間對學習有困難的學生進行個別輔導或下班答疑）。

4、不擠占體育、藝術、科學、品德、信息技術及綜合實踐活動等課程，給學生補習文化課。（術課教師要認真上好每一節(jié)課）。

5、不在雙休日、寒假、暑假及其他法定假日組織學生進行文化課補習。

6、按規(guī)定布置課外作業(yè)：一二年級不布置課外書面作業(yè)，語數(shù)英科書面作業(yè)總量三四年級不超過45分鐘，五六年級不超過一小時，班主任老師有權對各學科的課外作業(yè)量進行協(xié)調，并做好課外作業(yè)登記。

7、嚴格控制練習資料。除教材配套練習和經(jīng)學校批準使用的練習資料外，不使用其它任何練習資料。

8、不組織學生參加非經(jīng)教育行政部門同意或批準的任何競賽。

9、不私自向有關中學提供學生成績和優(yōu)秀學生名單。

10、堅持面向全體、全面發(fā)展、尊重差異原則。以“放眼世界，面向未來，為全體學生的可持續(xù)發(fā)展立德、立言、立行、立業(yè)”為宗旨，轉變教育觀念，把教育的立足點真正轉到為學生的.發(fā)展服務上來，保障學生公平受教育與公平發(fā)展的機會和權利。

11、堅持德育首位，加強德育工作，加強心理健康教育、珍愛生命教育、責任教育和民族精神教育。關愛每一個學生，和他們交朋友，同學習，同減負，同玩樂，同發(fā)展。

12、積極參加集體備課。以年級學科小組為單位，分工負責，資源共享，備精每一堂課，優(yōu)化教學設計和課堂教學過程，減輕自己的負擔，并能設計好每堂課作業(yè)，積極參與校本作業(yè)設計活動。

13、改革課堂教學模式，課堂內要有充足的時間讓學生做作業(yè)，把時間留給學生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。

14、合理安排好學生的課余生活，給學生自由活動的時間，向學生提供健康有益的娛樂項目和交流平臺。多組織學生從事一些他們自己感興趣的活動。

15、通過家長會、家長培訓班、家訪等形式，向學生家長宣傳科學育兒的知識，指導家長減輕強加在學生頭上過重的學業(yè)負擔，端正各位家長的人才觀，配合學校共同撫育孩子走適合自己健康成長的路。

16、努力處理好幾個關系：要處理好減負與提質的關系；要處理好減負與嚴格要求的關系；要處理好減負與責任心的關系；要處理好減負與刻苦學習的關系；要處理好減負與加強綜合實踐和社會實踐活動的關系，努力提高學生的綜合素質。

若本人違反以上承諾，甘愿接受批評和處分；若本人違反禁止性規(guī)定中任何一條規(guī)定，造成學生課業(yè)負擔的確過重，并嚴重影響學校聲譽或導致發(fā)生危及學生生命等重大事故的，甘愿接受處分、待崗、解聘、辭退等處理，并承擔一切后果。

承諾人(簽名)：

．02。

小學語文論文范文如何寫篇二

[摘要]語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。

[關鍵詞]興趣感情課堂。

按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。

課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣，直接關聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設活的課堂，營造愉悅的學習環(huán)境，從而充分調動學生的學習熱情，得到提高教學質量的目的，是一項極其復柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實的問題。很多高中生自尊心很強，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學的譏諷而保持沉默，結果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。

那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？

一、“情”導課堂。

語文教學是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術一樣，語文教學藝術也正是通過教師把教學實踐中感知的與教師對教學的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學生從審美的直覺深入感受而達到領悟的過程。教師憑借對教學藝術的構思，展示自己的投入情感，以此扣動學生心弦，最大限度地開發(fā)學生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導學生進行一種思考，或激發(fā)學生的某種求知欲望，以實現(xiàn)最佳的語文教學效果。

對于高中生來說，因為生理和心理的變化，除了要從課本上學習語文基礎知識外，更想體驗自己的情感。語文教材不單是提供知識點，更多的是以開發(fā)學生的身心潛能，促進學生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設一個獨特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學生引入作品的思想感情中，讓學生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點。

我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學生，首先在學生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學生閱讀課文，學生能很快領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強有機可乘掠奪我國國寶的行經(jīng)充滿譴責之情，也更能感受作者在痛苦中蘊藏著的強烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學生自我便領悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強調、灌輸。

為了達到指導學生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質，提高語文能力，適應激烈競爭的二十一世紀對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學習語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學習激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的畢生精力的”，“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅持艱巨的學習是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關，攀登科學高峰。尤其閱讀教學，由于學生學語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學生學習語文的積極性往往不如學習其他學科。學生的語文技能只要有識字作基礎，又可以通過社會活動的各種渠道自然習得，語文課的作用往往不如其他學科明顯，因而學生主動閱讀、自覺閱讀的習慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關愛學生，用熾熱的愛的火焰去點燃學生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學生閱讀語文，當然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產生共鳴。那么閱讀教學就能得以順利、有效地進行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實現(xiàn)。

二、“趣”激課堂。

課堂教學的目的是教師要幫助學生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學生學好語文，提高語文素質，必須激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學要達到理想效果，應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這是課堂教學的第一位的工作，應當貫穿課堂教學的始終。

興趣是人們力求認識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學生如果對學習產生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學習，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內容，結合學生的知識基礎，有意識的精心設計一些富有趣味、含有質疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學生產生渴望得到答案的心理，使學生想學、愿學、并且?guī)е鴨栴}去學。

正確引導學生的審美趨向，不斷提高學生的審美水平，是語文教學的重要任務之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實現(xiàn)這一任務有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。

基于此，我在古代詩詞教學過程中，嘗試了幾種激趣的方式。

1、以畫激趣形趣，是教學中的直觀形式所產生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。

我在教王維的《山居秋暝》時，要求學生根據(jù)詩中描述的山居之景、山居之人構思一幅圖畫，結果，有些學生的畫面超出老師的想象美。一位學生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學生是完全領悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。

以詩作畫給學生們提供了馳騁想象的機會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強了教學形式的豐富性，又加強了教學內容的直觀性，也強化了古詩教學的審美趣味性。

2、以字激趣意趣，是指教學中的思想內容所產生的審美趣味，教學中如能充分利用作品“意趣”這一內蘊力，就可以催動學生產生最高境界的審美領悟效應。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學生產生美感效應。

如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實里面兩個字跟境界關系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學們很快進入了詩的意境，對詩歌的內容有了進一步的領悟。這樣一來，教學是把字詞訓詁順便夾帶在審美過程中，學生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產生對民族文化的贊賞。

3、以疑激趣質疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學生產生心志上的審美愉悅。

如姜夔的《揚州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經(jīng)這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設計，激起了同學們的興趣，啟動了同學們的思維。同學們經(jīng)過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當?shù)氐娜嗣衲兀∵@樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學們就能領悟詞人感時傷亂的情懷了。

教學古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導學生在豐富多采的古詩領域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領學生在由感受美、體念美，到領悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進。

當然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學中，我們應當鼓勵學生感想敢說，允許學生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學生心里，讓學生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學中結出累累碩果。

[參考文獻]。

1．《語文課堂教學藝術漫談》孫春城著。

2．《語文教學通訊》、1。

3．《中學語文教學參考》（1-2）合訂本。

王瀟。

小學語文論文范文如何寫篇三

隨著新課改的進行，高中語文教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，深入探究教材內容，從學生的實際能力出發(fā)進行教學設計，使他們在自主探究和合作探究相結合的學習方式下掌握教材內容，擴寬語文思路，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在課堂教學中，教師要和學生進行積極地交流，掌握他們的情況，對他們進行指導，使語文課堂在學生的積極參與和探究下充滿活力，實現(xiàn)高質量的語文教學。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，改變課堂氛圍。

隨著新的教學理念在高中語文教學中的滲透，教師在進行教學時要改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們在探究學習內容中發(fā)展語文思維，提高語文綜合素質。在新的教學模式中，教師和學生不再是灌輸式教學的雙方，師生之間積極互動交流，通過教師的指導激發(fā)學生的語文思維，使他們在思考語文問題時能夠從多個方面進行考慮，促進語文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學習中，學生能夠大膽地和教師針對不同意見進行討論，通過討論，教師掌握了學生存在的薄弱點，通過點撥和引導，讓學生理清思路，高效的理解和掌握課堂學習任務。

二、加強師生互動，激發(fā)學生的學習主動性。

課堂教學活動是師生的雙邊合作，只有教師和學生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學效率取得高效，使教學任務順利完成。因此，在教學中，高中語文教師要通過創(chuàng)設豐富有趣的課堂教學環(huán)節(jié)來加強師生互動。在互動的過程中，實現(xiàn)了教師和學生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學習，能夠積極主動地完成教師布置的`課堂學習任務。在對學生進行情感關懷時，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導環(huán)節(jié)減輕他們在學習和生活中產生的心理壓力，使他們健康、快樂地進行學習。在師生互動過程中，教師要關注差等生的學習情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們逐漸體會到學習中的樂趣，提高學習主動性，促進語文綜合素質的提高。

三、對學生的學習方法進行指導，提高學習效率。

學生作為學習的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在探究過程中進行思考和創(chuàng)新。在學生學習的過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，讓他們掌握有效的學習方法，使他們的學習獲得事半功倍的效果。對學生進行學習方法的指導，根本目的是激發(fā)他們學習的內動力，讓他們的學習效率更高，提高他們的學習成就感。語文學科與其他學科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學生學習的過程中作具體的指導，讓他們掌握閱讀技巧和學習技巧，提高學生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進行交流，提高他們的表達能力。通過學習方法的指導，使學生擺脫了被動學習的方法，在積極地探究過程中，學生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質都獲得提升。

四、運用多媒體進行教學，加深學生的體驗。

隨著信息技術的廣泛運用，在高中語文教學中，為了提高學生的積極性，加深學生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內容相結合，創(chuàng)設出豐富、生動的課堂教學內容。在多媒體參與教學的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學中運用粉筆和黑板教學的方式，可以有更多的時間對學生進行關注，引導他們進行深入探究。在語文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內容設計出生動的教學課件，讓學生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學，利用其生動、形象的教學方式，能夠有效調動學生的積極性，使他們通過多媒體的引導體會課文內容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發(fā)展。

五、自主探究和合作探究相結合，促進學生語文思維的發(fā)展。

在新課改的進程中，教師在進行高中語文教學時，要時刻把以人為本作為教學理念，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在自主探究和合作探究的過程中發(fā)展語文思維，提高他們的語文綜合素質。教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。教師要注重學生的自主探究，給他們充分的思考時間，讓學生深入分析問題。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動，使學生學會在探究和發(fā)現(xiàn)中學習語文，以快樂的學習心態(tài)，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質。

小學語文論文范文如何寫篇四

小學階段是學生學習的重要階段，在小學教學中，教師要通過引導讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極主動地進行知識探究，使課堂教學在學生的參與中高效進行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內容，結合學生的實際情況對教學進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的主動性，使他們真正成為學習的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。

一、改變教學觀念，實施以人為本的教學。

在小學語文教學中，教師和學生是教學活動的雙方，要使教學效率不斷提高，需要教師和學生的積極互動。隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，用新穎的教學來激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極地投入到學習中。在學生進行自主探究的過程中，教師要對學生的學習進行指導。在他們遇到理解不了的問題時，教師要改變詳細講解的方法，采用點撥思路的方法來使學生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學的知識。在新的教學模式中，課堂教學和諧，學生積極地進行大膽探究和嘗試，使他們的學習效率不斷提高。在堅持教學創(chuàng)新的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，注重發(fā)展學生的語文綜合素質，使課堂教學實現(xiàn)素質教育。

二、創(chuàng)設豐富的課堂情境，激發(fā)學生的探究積極性。

小學語文新課標中要求，在教學中教師要注重學生的情感體驗，使他們通過積極主動的探究深刻理解課文內容。在教學中，通過創(chuàng)設豐富的.課堂情境，能夠激發(fā)學生的探究熱j清，在具體的情境中分析和探究知識，能夠拉近他們和課文內容的距離，讓學生快速地進入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學生的理解。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要結合教學目標、學生的認知結構、學習能力等多個因素進行創(chuàng)設，使教學情境在激發(fā)學生探究興趣的基礎上，高效地完成教學目標。在情境教學中，教師和學生處于平等的地位，在積極的互動過程中實現(xiàn)高效的課堂教學。

(一)結合生活進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師按照教材內容進行知識灌輸，使學生在枯燥的學習氛圍中進行探究和學習，不能深刻理解知識。結合生活進行情境創(chuàng)設，在學生熟悉的生活場景中進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們對要學習的內容產生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發(fā)展學生的語文思維，提高他們的學習效率。通過生活化的教學，讓學生對語文課文有了深刻的體會，激發(fā)了他們的情感，讓他們學會用生活經(jīng)驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學習能力獲得提高。

(二)結合多媒體進行情境教學，提高學生對知識的理解。

在激發(fā)學生自主學習意識，提高他們的語文素質過程中，教師要注重全體學生的共同發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學習中獲得的感受也不相同。在教學中，教師利用多媒體進行情境創(chuàng)設，能夠讓學生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的理解。在多媒體輔助教學中，讓學生進行語文的聽說讀寫訓練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學效率。

(三)創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的參與熱情。

小學生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學中，教師可以創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學中，課堂學習氛圍活躍，激發(fā)了學生的思維積極性，使他們對要學習的知識產生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學習的內在動力，使他們積極地投入到學習中。

例如，在教學《景陽岡》時，教師讓學生分成小組，根據(jù)課文內容進行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進行評分。在表演過程中，學生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч瑢φn文內容進行了深入探究，并在小組范圍內進行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學。

(四)結合音樂進行情境創(chuàng)設，增強學生的情感體驗。

音樂是一種藝術與語言，同樣也可以成為小學語文教學手段之一?，F(xiàn)階段的小學語文教材，其教學內容編排上常以整組單元整體性課程教學為主，是為了更加迎合學生的身心、個性以及知識層面基礎。利用音樂創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進行“愛國主義”主題性教學過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學習與理解，讓學生不由自主地進行探究性學習，從而提升其學習興趣以及參與感。

總之，新課改的教學激發(fā)了學生的思維，使他們在積極探究過程中發(fā)展智力，提高語文學習能力。在小學語文教學中，教師要把學生放到課堂教學的主體地位，激發(fā)他們探究語文知識的積極性。通過深入分析語文知識，增加了學生的情感體驗，使他們對語文學習產生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中，探究教師布置的學習內容，使課堂教學效率大大提高。

小學語文論文范文如何寫篇五

對于教師行業(yè)來說,我還是一個新人，總是希望自己能夠做得更好。但是由于自己經(jīng)驗不足，很多地方都有所欠缺。我個人一直樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。我意識到了教師肩頭的重任。作為教師個人來說，繁重的課時量，來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。本學期為了提高教師的業(yè)務水平，提高我們這些教師的整體教學技能，增強我們對新課該的認識，教育辦開展了“青藍工程”活動，每位年輕教師都由一位經(jīng)驗豐富的師傅帶領?；ハ嘣u課，切磋琢磨教學方法和教學藝術，我就是受益者之一。通過本次活動，初老師走進了我的工作生活，給予了我莫大的幫助，使我在思想認識上，業(yè)務水平，教學技能等方面都有可很大的提高。

首先，與初教師結對，教學路上多了引路人。每當有困惑時，初老師為我撥開迷霧，為我指引方向。初老師常為我進行備課指導。在上課之前，我主動跟初教師談教學思路和教學設計，談自己如何突破難點，如何與學生之間互動。初老師耐心和我交流，指導我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。

其次，自身不斷努力，勤聽課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽課，主動找時間聽初老師上課，研究她組織教材、把握課堂等方面的技巧。初老師也往往給我以恰當?shù)刂笇?。通過互相聽課、評課使我在駕馭教材和課堂應對方面有了很大提高。我也經(jīng)常進行課后反思。初老師給我提出了這樣的發(fā)展目標，作為一名教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，向科研型發(fā)展。因此每節(jié)課我都進行課后反思，反思教學的成敗，總結自己的經(jīng)驗和教訓，及時發(fā)揚優(yōu)點，彌補、改進教學方法。課外時間我也經(jīng)常讀書：讀名著開闊了視野，讀教學案例豐富了課堂設計經(jīng)驗，讀教育學、心理學、讀教育論文積累了教育經(jīng)驗讀書已成為我生活中不可缺少的一部分，書讓我的頭腦越來越充實，心里越來越敞亮。

還有，積極主動地參加學校組織的各種上課活動。期初的組內研究課，教研組長示范課。每上一次課都要集體備課、全體聽課、大家議課。每上一次課我們大家都投入準備，我更是每一次都充滿激情地參與，因為我知道這是我學習、鉆研的最好機會，我和上課人一起準備，他們備課我也備課，到他們上時我就能發(fā)現(xiàn)我與她們的設計的不同之處，從而有更深的體會，每次我都有巨大的收獲。

就這樣我有了很大進步，但我知道不能滿足更不能驕傲，在今后的工作中，我還要向有經(jīng)驗的老教師多請教、多學習，因為學無止境，我未來的路還很長。我深知：在以后的教學過程中仍然會有新的難題出現(xiàn)，所以我要不懈的努力學習，與自己賽跑、與時間賽跑。在初老師的“傳、幫、帶”下，茁壯成長！我也要把學生當作朋友，真誠的關心學生，把老師的愛，柔柔的灑給學生。讓我的課堂變成學生求知的樂園。

我更要感謝“青藍工程”：是這樣一個平臺，讓我們有了方向；這樣一個契機，讓我們有了舞臺。正因為有了這個活動的促動，我才迅速成長起來，贏得了人生價值的同時，也為學校擎起了一片明凈的藍天。雖然這一年多來我付出了很多，但是我收獲了更多，我要發(fā)自內心的說：我成長、我快樂！相信我的明天會更好！相信教育的明天會更好！

小學語文論文范文如何寫篇六

在要求落實“減負增效”的大背景下，我正式踏上小學語文的講臺一個學期了，在此僅能淺談個人的一些觀點以及做法。

最為一名新教師，我們最需要知道的是什么是減負增效呢？減負增效中的“減負”并不等于教學內容的減少，也不等于學習時間的減少?！皽p負”不單純是學生課業(yè)負擔數(shù)量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。教學減“負”不減“質”，在“減負”的同時又要“保質增效”，這才是真正的減負增效！

在走上講臺的第一天，我們就有責任、有義務必須要堅定不移并且要深入推進“增效減負”這一教育使命。小學語文課堂教學是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學質量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率。教師用心對待每一節(jié)課是減負增效的關健。

如何在實際語文教學中做到減負增效呢？我認為應做到以下幾點：

一、加強學習，提高自身素質。

語文教師必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。語文教師應把教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，可促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標；通過參加學校開展的聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學活動中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。

二、了解學生，尊重差異。

要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，語文教學中我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。

三、認真做好備課、上課環(huán)節(jié)。

首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎。為了讓“減負增效”真正落到實處，提高課堂效率，學校加強了集體備課的力度。我們三年級語文組經(jīng)常就教學重難點的把握、教學方法的使用、教學環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進行深入的交流和探討，達成共識。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于我這樣缺乏教學經(jīng)驗的新教師及早進入軌道，對提高課堂效率和減輕學生負擔非常有幫助。我們討論后明確制定教學目標時，一定要關注學生學情和教材特點，要單純和明確和務實，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習題的前后聯(lián)系。課堂導入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才能落實課堂教學，真正做到“減負增效”。

其次，上好課是優(yōu)化課堂的途徑。小學語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個方面入手，注意培養(yǎng)了學生的學習習慣。激發(fā)學生學習的主體意識，注意學生的學法指導?！敖o人于魚，不如授人于漁”，“教是為了不教”，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。主體參與是激發(fā)學生學習意愿的關鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭?達本教授認為：教學可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學習是學習者自身內部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優(yōu)化課堂結構。

四、作業(yè)設計新突破。

作業(yè)既是教學過程中的一個常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學理念更新的窗口。小學語文作業(yè)應該成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。作為一線的小學語文教師，我沒有高深的理論，但根據(jù)教學經(jīng)驗審視學生的作業(yè)，我個人認為，作業(yè)就像教師為學生準備的飯菜，只有以人為本，用心制作，才能美味可口，營養(yǎng)均衡。學生“不吃”或者“多吃”，教師“不管”或者“硬塞”都是不科學的。那么，教師怎樣為學生精心烹調既可口又有營養(yǎng)的作業(yè)餐點，既減輕學生的負擔，又提高學習的效率呢？我認為，語文作業(yè)的改革，首先就得從作業(yè)設計入手，新課程實施中作業(yè)的設計應該具有針對性、層次性、趣味性、多樣性、靈活性和開放性、創(chuàng)新性、互動性。

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！币虼?，我們要抓住語文作業(yè)設計的特點精心設計作業(yè)，讓語文作業(yè)展示真摯而迷人的微笑，秀出窈窕而纖麗的身姿，讓小學生愛上作業(yè)，愛上語文。這樣，它不僅是學習的內在動力，也是減輕學習負擔的有效手段。

做好減輕學生過重負擔的工作，直接關系到全面推進素質教育，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協(xié)力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作在語文課堂上真正見到實效。希望能讓學生們每一節(jié)語文課都學得輕松，快樂，扎實！有所悟，有所得！

小學語文論文范文如何寫篇七

摘要：隨著新課改的進行，教師在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，利用新穎的教學方式來激發(fā)學生的學習積極性，使他們深入探究語文知識，加深對知識的理解和運用，使語文綜合素質獲得不斷提高。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，深入挖掘教材內容，結合豐富的教學情境進行教學，提高學生參與課堂學習的熱情，活躍課堂氛圍。在學生積極主動的探究過程中，使語文教學課堂充滿活力。

關鍵詞：教學改革；以人為本；課堂情境；活力。

小學階段是學生學習的重要階段，在小學教學中，教師要通過引導讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極主動地進行知識探究，使課堂教學在學生的參與中高效進行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內容，結合學生的實際情況對教學進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的主動性，使他們真正成為學習的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。

一、改變教學觀念，實施以人為本的教學。

在小學語文教學中，教師和學生是教學活動的雙方，要使教學效率不斷提高，需要教師和學生的積極互動。隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，用新穎的教學來激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極地投入到學習中。在學生進行自主探究的過程中，教師要對學生的學習進行指導。在他們遇到理解不了的問題時，教師要改變詳細講解的方法，采用點撥思路的方法來使學生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學的知識。在新的教學模式中，課堂教學和諧，學生積極地進行大膽探究和嘗試，使他們的學習效率不斷提高。在堅持教學創(chuàng)新的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，注重發(fā)展學生的語文綜合素質，使課堂教學實現(xiàn)素質教育。

二、創(chuàng)設豐富的課堂情境，激發(fā)學生的探究積極性。

小學語文新課標中要求，在教學中教師要注重學生的情感體驗，使他們通過積極主動的探究深刻理解課文內容。在教學中，通過創(chuàng)設豐富的課堂情境，能夠激發(fā)學生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識，能夠拉近他們和課文內容的距離，讓學生快速地進入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學生的理解。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要結合教學目標、學生的認知結構、學習能力等多個因素進行創(chuàng)設，使教學情境在激發(fā)學生探究興趣的基礎上，高效地完成教學目標。在情境教學中，教師和學生處于平等的地位，在積極的互動過程中實現(xiàn)高效的課堂教學。

（一）結合生活進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師按照教材內容進行知識灌輸，使學生在枯燥的學習氛圍中進行探究和學習，不能深刻理解知識。結合生活進行情境創(chuàng)設，在學生熟悉的生活場景中進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們對要學習的內容產生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發(fā)展學生的語文思維，提高他們的學習效率。通過生活化的教學，讓學生對語文課文有了深刻的體會，激發(fā)了他們的情感，讓他們學會用生活經(jīng)驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學習能力獲得提高。

（二）結合多媒體進行情境教學，提高學生對知識的理解。

在激發(fā)學生自主學習意識，提高他們的語文素質過程中，教師要注重全體學生的共同發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學習中獲得的感受也不相同。在教學中，教師利用多媒體進行情境創(chuàng)設，能夠讓學生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的`理解。在多媒體輔助教學中，讓學生進行語文的聽說讀寫訓練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學效率。

（三）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的參與熱情。

小學生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學中，教師可以創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學中，課堂學習氛圍活躍，激發(fā)了學生的思維積極性，使他們對要學習的知識產生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學習的內在動力，使他們積極地投入到學習中。例如，在教學《景陽岡》時，教師讓學生分成小組，根據(jù)課文內容進行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進行評分。在表演過程中，學生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч?，對課文內容進行了深入探究，并在小組范圍內進行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學。

（四）結合音樂進行情境創(chuàng)設，增強學生的情感體驗。

音樂是一種藝術與語言，同樣也可以成為小學語文教學手段之一?，F(xiàn)階段的小學語文教材，其教學內容編排上常以整組單元整體性課程教學為主，是為了更加迎合學生的身心、個性以及知識層面基礎。利用音樂創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進行“愛國主義”主題性教學過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學習與理解，讓學生不由自主地進行探究性學習，從而提升其學習興趣以及參與感。

三、結語。

總之，新課改的教學激發(fā)了學生的思維，使他們在積極探究過程中發(fā)展智力，提高語文學習能力。在小學語文教學中，教師要把學生放到課堂教學的主體地位，激發(fā)他們探究語文知識的積極性。通過深入分析語文知識，增加了學生的情感體驗，使他們對語文學習產生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中，探究教師布置的學習內容，使課堂教學效率大大提高。

小學語文論文范文如何寫篇八

作為炎黃子孫，我們從呱呱墜地就開始學習語文，同時語文也在學校教育時期和我們的人生中占據(jù)著重要位置。在素質教育的大力推廣下，小學語文教學得到了發(fā)展，語文教學上的創(chuàng)新也就成為廣大人民教師的共識。首先，我們來研究一下小學語文創(chuàng)新所存在的問題。

1、內容古板，不能掌握學科特點。

小學語文教師應該具有強大的知識儲備量，不能夠將語文的知識限定在課本中，要把語文教材中的知識和其他學科知識融會貫通。但是這種融匯的尺度卻是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易將語文課變成社會課程。舉例來說，在四年級的語文課本上有一篇文章叫做《太陽》，這篇文章是一遍說明文，教學的目的是讓學生能夠親自感受大自然。講課時老師問學生：“作者寫這篇文章的目的是什么？”學生頓時鴉雀無聲。老師緊接著又換種方式詢問學生：“太陽經(jīng)常被我們比喻做什么？”個別學生回答：“共產黨。”老師聽到回答后很高興地說：“說得對，太陽就像黨一樣，沒有共產黨就沒有新中國，所以我們要更加愛黨和國家?！边@樣的對話讓我們看著就感覺到別扭，仿佛上的根本不是語文課，而是社會課程。這樣的教育雖然說是創(chuàng)新，但卻是脫離了語文學科的本質含義，忽略了語文學科自身的特點。

2、課程過于形式化。

在很多語文公開課上，教師所謂的創(chuàng)新教育，很多都是不需要學生思考的，他們更多的是將學生當做觀眾，然后展示自己。隨著教育水平的不斷進步，更多的教師應用課件對學生進行授課，教師把所需提問一環(huán)扣一環(huán)地提出，學生答不出來，但教師卻不繼續(xù)從思維方式上誘導學生作答，而是以課件動畫為基準，讓學生了解所謂問題的答案。其實這種形式化的授課，對學生邏輯思維的加強是沒有推動的，學生在初受教育的時候，就過多以圖畫來誘導思維，會讓學生在今后失去思考的能力，這種形式化的創(chuàng)新是不可取的。

3、錯誤的創(chuàng)新認知。

有些教師認為，在課堂上學生的大膽質疑就是創(chuàng)新，然后就將原本秩序井然的課堂變?yōu)閱我坏腵章節(jié)討論，一堂傳授知識的語文課瞬間變成了一堂辯論課。于是，課堂上有的不再是朗朗讀書聲，而且此起彼伏的辯論聲。這種變化的原因很簡單，機械的創(chuàng)新讓教師失去了判斷能力，忽略了語文課堂的本質，也失去了語文課堂原本的層次性。其實這種辯論的方式并不是不可取，而是不應放在小學的語文課堂上，小學生本身不具理性思維能力，這樣的教學方式會更加雜亂無章。

二、小學語文教育創(chuàng)新的應對策略。

1、加強教師知識儲備。

創(chuàng)新教學能夠推行的關鍵在于教師的整體素質水平。首先，教師就要是創(chuàng)新型教師，要具備強烈的創(chuàng)新意識，對知識要具有強烈的好奇心和求知欲。只要這樣，才能讓創(chuàng)新型教師站在社會發(fā)展的前沿，熟悉教育的發(fā)展，也只有這樣才能讓教師更關注學生的創(chuàng)新精神，并適時予以鼓勵。

2、掌握教學本質。

小學的語文學科最需要重視的就是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，聽和讀是針對語言接受能力進行強化，說和寫是針對語言的運用能力進行強化，接受能力和運用能力的綜合才是一個人的思維進程。語文學科不光要研究文字，還要研究文字在文章中的應用邏輯，唯有不斷創(chuàng)新才能夠更好地掌握語言文字運用能力。

3、營造創(chuàng)新型學習氛圍。

學生的思維發(fā)展總是與創(chuàng)新性的課題相關聯(lián)的，至此，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新型學習環(huán)境是很有必要的，采用一些相對輕松的教學方式，讓學生在思維活躍的狀態(tài)下學習知識。舉例來說，小學課本中有一篇文章叫做《但愿人長久》，教師可以采用詩朗誦的形式，或者是歌曲演奏的形式來將學生帶到情境中，改變學生認為語文教育是枯燥乏味的這一傳統(tǒng)觀念。小學語文教學的創(chuàng)新是在不改變學科自身特點的前提下進行的，著重于培養(yǎng)學生的認知能力、學習能力以及思維能力，保持學生對外界事物的好奇心，敢于挑戰(zhàn)新問題。也就是說，語文教學的創(chuàng)新是要建立在理論知識扎實的基礎上，建立一個連貫的思維邏輯，貫穿整個教學過程，以此來引導學生邏輯思考。教師盡量在教學思路上加以改變和創(chuàng)新，開闊學生的眼界，營造更適合學生學習的氛圍，讓小學生對語文知識的學習擁有濃厚的興趣。我們要在小學教育過程中，用更創(chuàng)新的教育為社會人才的培養(yǎng)貢獻出自己的力量。

小學語文論文范文如何寫篇九

內容提要：在眾多交流活動中，聽說方面占著相當大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結合，成了語言交流活動的重要組成部分。

在眾多交流活動中，聽說方面占著相當大的比重：聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達形式表達自己所聞所想。兩者相結合，成了語言交流活動的重要組成部分。新課標也提出：（低年級學生）應能認真聽別人的話，了解其主要內容能簡要講述自己所見所聞因此，努力提高學生的聽說能力成了語文教學的重中之重。如何提高學生的聽說能力，本人就對此談點個人看法。

一、聽說訓練的方法要多樣。

新課標有語：應“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略?！甭犝f訓練更應如此，從學生實際情況出發(fā)，選擇多樣實用的方法。如：

1．內容延伸法。學生的想象力是極其豐富的，只要有特定的情境，為師者抓住契機，加以指引、點撥。學生的思維就是撞出各種火花，想象的翅膀就會放飛。如，在完成各課教學任務后，抓住教學空白處，讓學生盡情想象，各抒己見，對原文內容進行進一步延伸，練習聽說。如《狼和小羊》——狼多次找碴兒想吃小羊，都被小羊用事實反駁了，失敗了，最后就原形畢露，直接撲向小羊。課文到此嘎然而止，那么狼撲向小羊后，結果如何呢？文中留了個很寬闊的想象空間。于是，教師就引導學生當個故事王，好好續(xù)編故事。于是，學生在此展示了他們的想象能力，讓后續(xù)故事異彩紛呈。再如，《孔繁森》——孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個藏族孤兒，具體怎樣撫養(yǎng)的呢？學生就可聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設置用意無非是讓學生在理解課文的基礎上，展開豐富合理的想象，使他們思維能力、想象能力、聽與說的能力同時得到訓練，可謂一舉多得。

2．看圖練聽說。低年級學生直觀性強，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動形象的圖面，更能中學生的“下懷”。使他們都能積極參與訓練。這樣，聽說訓練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》，課到關鍵處，利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣，指導學生認真觀察，然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù)，學生果不負師者的一番苦心，把云房子的各種特點說得非常到位，更可喜的是，所用語言更是精彩。為進一步拓展，教師讓學生把自己也當作小鳥，親手“造”房子（現(xiàn)場無法做到，用圖畫表示即可），并用上“有的……有的……有的……”這樣的句式進行描述。此過程學生的參與熱情極高，聽說能力得到了相應的訓練。

3．聽辯、比較法。強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯，再進行比較，討論其效果等程序，學生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，語感隨之增強。

如：《大禹治水》一課中的第二段第三句教學——引導學生將文中原句“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大?！迸c“他帶領老百姓挖通了河，劈開了山，使洪水流入了大?！边@句話進行對比，指出兩句話的異同之處，引導他們聯(lián)系課文的上下內容，討論兩句話，哪句更好，為什么。這樣，學生在各種爭議中，逐漸明白，原句的幾個表示數(shù)字的詞“九條”等，看似簡單，實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛，以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓練后，學生已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語言能真正表達作者心跡。長此以往，學生就能逐步做到如新課標所言“對語言有所積累、感悟和運用打下堅實的語文基礎。

4．激趣法。興趣是學生參與各項活動的原動力，低年級學生更是如此。有了興趣，活動才能散發(fā)它的魅力，并起到各種作用。因此，訓練過程中，要以激發(fā)學生的興趣為重點之重點，以便使學生的聽說訓練的效果顯著。如練習5中的“說說寫寫”——要求學生了解些蔬菜，并把它們寫下來。為完成這一練習，教師讓學生做了一件有趣的事：帶上紙和筆，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。學生接到這樣的有趣任務，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學生展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽說能力的提升就更不用說了。那些學生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“福”吧。

二、聽說訓練的渠道要豐富。

2．以課堂教學為主渠道，培養(yǎng)聽說能力。各種能力的培養(yǎng)，最常見的途徑是課堂教學，畢竟這是一種目的性特別強的活動，科學運用每一節(jié)的40分鐘，采用多樣的手段對學生訓練，那么和課外的其他活動相結合就可謂是相得益彰了。

具體方式有：

（1）以記促聽，讓學生聽了學相關內容，手腦并用，發(fā)展學生思維。如教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子當作禮物“送給”學生，讓他們聽后記下來（用固定的'本子記錄），或者聽到一則短小有趣的故事，也將其主要內容寫下，能寫多少是多少，當然，這過程需要教師教給他們如何簡要記些聽的內容。

（2）以述促聽，有意識引導學生對所聽內容進行復述。這樣，以提高學生聽的水平，如讓學生給父母等人講他所聽過的故事等。

（3）以評促聽，課堂上讓同學們各抒己見，并對他們的說法進行各種評議，逐步引導他們學會聽后評。

（4）以思促聽，課堂上多給學生思的時空，讓他們多質疑，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，同時增強他們的聽力效果。

（5）加強說的訓練，如用詞造句，模仿句群練說，復述課文內容等，階梯式訓練讓學生的說話能力有所提高。訓練的渠道還有許多：參與社會實踐活動，比賽競爭等。聽說訓練的機會也是無處不在，只要做個生活的有心人，常練不懈，學生的聽說能力會得到相應的提高與發(fā)展。

三、聽說訓練應突顯下列特性。

1．主體性：學生是主體，教師為主導，要使學生真正成為學習的主人，在訓練中，要面向全體，力求人人參與。

2．激勵性：低年級學生自尊心、上進心強。有資料說明，對學生的評價，表揚鼓勵多于批評，可更好地激發(fā)學生的學習動機。所以訓練中教師可多用鼓勵的言語等以增強他們學習的信心和興趣。

3．反饋性：心理學表明，當小學生把注意力指向學習活動的時候，同時也把注意指向了學習的結果。因此，聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生相互補充聽說內容。這個過程既可調動學生的學習積極性，又可培養(yǎng)良好的學習習慣和聽說能力。

4．實踐性：實踐是認識的基礎。讓學生參與多項實踐活動，這對訓練他們的聽說能力是很有幫助的。總之，這樣的訓練使得學生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。長此以往，促進了學生各方面的能力的提高。

小學語文論文范文如何寫篇十

隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

小學語文 教學效率 策略

語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。

在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。

每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據(jù)學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。

當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。

比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。

小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。

[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊,2016(8):65.

[2]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.

[4]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略 [j].求知導刊,2016(12):101.

小學語文論文范文如何寫篇十一

鍛煉激發(fā)活力古希臘有一句諺語:如果你想變得強壯，就跑步吧！如果你想變得健康，跑吧！如果你想變聰明，跑吧！活力是現(xiàn)代社會和大公司評價一個人的標準之一。當然，我認為它也應該是評價一個學生的標準，因為活力代表著一種對生活的態(tài)度。學生的活力來自哪里？在我看來，課外活動如體育運動可以使孩子們恢復活力。這種能量不僅有益于他們的學習，還能給他們帶來健康和快樂，還能凝聚他們的團隊精神。有一個理論叫做:七加一大于八。換句話說，七個小時的學習加上一個小時的鍛煉肯定會比八個小時的學習有更大的效果。這也是一個被科學證實的真理。原因很簡單，身體有活力，條件好，學習效果會倍增。正是因為這個原因，我每天下午都和我最好的朋友去操場跑幾圈。你想想看，一些農村孩子，家庭條件差，在一個非常特殊的時期有事情，他們怎么能忍受奇怪的學業(yè)困難和精神壓力呢？如果你沒有體力，你為什么要努力奮斗？所以不管怎樣，我得走了。

身體強壯，第一個不容易生病；第二，身體強壯，心理素質好。例如，病人有什么同樣的擔心？在健康人身上是什么樣的？對病人來說，小煩惱很大，人們不健康，心理脆弱。如果你把你的煩惱放在健康的人身上，你很快就會健康和心智健全。清晰的思維在于健康的身體。因此，為了讓學生在比賽中獲勝，體育鍛煉是一門不可或缺的課程。此外，健康比分數(shù)更重要，幸福比成功更重要。

小學語文論文范文如何寫篇十二

摘要：

主題教學是為了更好地超越教材，超越課堂，它以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題“牽一發(fā)”，“動”教材知識與能力的“全身”。本文從積累性、連貫性、延展性等方面闡釋主題教學活動的特征。

關鍵詞：

對于孩子的發(fā)展來說，語文應該深下去，而不是僅僅浮在文章的表面，深入孩子的內心世界，與孩子交流，使他們終身受益。對語文教師來說，主題教學給模糊一大片的語文教學指明了道路，我們要立足孩子的終身發(fā)展，知道明白孩子到底要學什么。

一、主題教學的積累性。

在人教版五年級上第七組課文，以感受歷史為主，閱讀本組課文，要用心去感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。在孩子以前的知識積累中對于中國歷史這方面的了解只是一知半解，這零零星星的知識可能來自于父母、媒體或者書籍，但是在這方面他們的知識是片面的，他們獲得的這些知識是他們通過自主學習習得的，所以沒有系統(tǒng)性，也缺乏準確性。

《圓明園的毀滅》是清政府統(tǒng)治下的中國受辱的歷史，課文描述了圓明園昔日的輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象?！独茄郎轿鍓咽俊穭t記述了抗日戰(zhàn)爭時期的歷史，八路軍某部七連六班五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂，英勇跳崖的故事。《難忘的一課》則記述了收復臺灣后作者所見所聞，《最后一分鐘》作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

通過這一單元學生對中國的近代史有個初步的理解，首先他們能夠理清從戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭以及四年內戰(zhàn)的歷史，其次孩子對這段歷史中的大的歷史事件有個大致的理解比如中日甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍進北京，七七盧溝橋事變和紅軍二萬五千里長征等。雖然孩子不能夠深入地理解但是通過這樣的學習，孩子能夠積累這方面的知識，至少在孩子們的心中留下了這些似是而非的映像，我們都有這樣的生活體驗：我們兒時在腦海中留下的印記，當我們成熟以后一旦被觸發(fā)將是一股多么強大的力量，也許因此而產生巨大的興趣或者動力。所以這些在孩子小學階段接觸到的主題教育可能會給孩子以后的生命注入新的活力，積累新的生活素材。

二、主題教學的連貫性。

主題教學具有連貫性，就拿人教版五年級上冊“月是故鄉(xiāng)明”這一單元來說，四篇文章緊扣“思鄉(xiāng)”這個主題，三首古詩和《梅花魂》屬于外顯的主題，在文章的字里行間有直接抒發(fā)思想情感的語句，《桂花雨》和《小橋流水人家》這兩篇文章的主題是暗含的，需要從文本中提煉。

相對于十歲的孩子來說，“思鄉(xiāng)”這個主題可能有點生疏，他們的人生閱歷和情感體驗根本無法理解這種情感，即使理解也有牽強附會的嫌疑。那么怎樣讓這顆明珠在孩子的人生發(fā)展中發(fā)揮作用呢，怎樣讓“思鄉(xiāng)”這個主題深入孩子的內心世界，達到真正意義上的與文本交流。

在學這一主題時，我以讀為主，通過讀讓孩子理解那濃濃的思鄉(xiāng)之情，這是孩子們第一次接觸這個主題，所以對孩子不能要求過高，因為在孩子初中和高中相繼還要接觸“思鄉(xiāng)”這個主題，比如說在人教版必修二中“月是故鄉(xiāng)明”這一單元中就是更進一步的深化了這個主題，《鄉(xiāng)土情結》和《前方》這兩篇文章就不僅僅是思鄉(xiāng)了，更多的是對“鄉(xiāng)”這個概念的思考。所以我們小學接觸這個主題的時候可以適當放低要求，就通過讀讓孩子體驗情感，但是有個底線那就是“思鄉(xiāng)”這個主題要在他們幼小的腦海中留下淡淡的印記，以后隨著人生閱歷的增加，這種印記就漸漸清晰明朗起來，甚至在他們的人生道路上起到重要的作用，使他們的人生更加豐盈，此時此刻語文也發(fā)揮了它應有的功效，這就是所謂的人文語文。

延展性是金屬礦物的一種特性，金屬鍵的礦物在外力作用下的一個特征就是產生塑性形變，而用在我們教育中的知識獲取中，所謂的延展性指的是由某一點鋪展開來，形成一個廣而寬的面，學習不僅要向深處發(fā)展也不能忽略延展拓展。特別是信息高度發(fā)達的今天，掌握大量的資料、更為廣闊的知識面，更能把握時代的脈搏，爭取先機爭取成功。對于小學生來說，知識面寬而廣更加有利于增強學習的能力以及促進學習的興趣培養(yǎng)。

人教版語文五年級下第七單元，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是在作品中，人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。通過這幾篇文章的學習，孩子們認識了機靈活潑的小嘎子，吝嗇的嚴監(jiān)生，八面玲瓏、左右逢源的王熙鳳，以及見錢眼開、尖酸刻薄的裁縫店老板及伙計托德。

小學語文論文范文如何寫篇十三

語文課堂活力的釋放江蘇省海安縣洋蠻河鎮(zhèn)新生小學康健華葛曉琴226625《語文新課程標準》的實施，給我們明確了如何處理好學生、教材和教師三者之間的關系，而這三者關系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？一、注重學生的情感體驗，努力創(chuàng)設體驗氛圍蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里。學校里學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”。“感人心者，莫乎于情?！睂W生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創(chuàng)設讓學生盡情情感體驗的氛圍。1、老師情感的渲染。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿對象，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其后的學習中情緒很高昂。2、多留給學生情感選擇的余地。課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的.學生自然會有不同的喜好，讓學生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學生談談最喜歡誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學生不愿意呢？學生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”，提出了“學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發(fā)展的人，學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。”語言文字雖然是表情達意的載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生才有獨特鮮明的個性。1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應回避，而應該給予肯定、贊揚。2、個性張揚的多樣化。有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗。

小學語文論文范文如何寫篇十四

高效課堂必須讓學生動起來，積極參與課堂活動，在真學過程中感受情感熏陶，體驗美感，讓學生的語文素養(yǎng)真正得到提高。教師可以通過有效提問、對話交流、隨文練筆、編演劇本等手段讓學生全身心地動起來，從而構建活力四射的語文課堂。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師總在滔滔不絕地講，學生只是無奈被動地聽，并沒有主動思考或者動手操作的機會，這樣的課堂顯然不利于學生自主學習能力的提升，也嚴重阻礙了學生綜合素質的提高。在新課改背景下，教師要注重發(fā)揮學生的個性，讓學生的手、眼、腦都動起來，讓他們積極參與課堂活動，成為學習的主人，讓語文課堂活力四射。

一、有效提問，促進學生動腦。

高效課堂的構建離不開有效的課堂提問，而精心設計的課堂提問有助于活躍學生思維，促進學生動腦。因此，在課堂教學中，教師要精心設計自己的提問，以問題為主線引領學生深入思考，掌握文章內容，深刻體會文章的思想情感，從而獲得深刻體驗。

例如，在教蘇教版高中語文《囚綠記》一文時，我就采用了提問方式來幫助學生把握文章內容的。在教學開始時，學生對文章的題目產生了濃厚興趣，大家紛紛提出自己的疑問，有的學生說：“在我們學習過的文章中，很少用‘囚’這個字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者為什么要用‘囚綠’一詞來作為文章的題目呢?綠色是顏色的一種，怎么能被囚禁起來呢?”面對學生的質疑，我沒有馬上解答，而是引導學生進行了自主探究。在指導學生閱讀文章時，我為學生設計了這樣的問題，讓學生一邊閱讀一邊思考：(1)在文章中找一找作者囚綠的原因是什么?(2)作者囚綠的舉動成功了嗎?他是怎樣囚綠的?(3)作者將綠釋放了之后，他的內心感受是怎樣的?在這些問題的引導下，學生能夠積極思考，形成自己的見解。

在這一教學過程中，教師通過引導學生自主質疑和精心設計課堂提問，激活了學生的思維。學生在思考過程中能夠深入探究文章內涵，找到答案，獲得深刻體驗，實現(xiàn)自主學習能力的提高。因此，在學習過程中，教師要通過問題啟發(fā)學生動腦，讓學生在動態(tài)思考中獲得知識。

二、對話交流，鍛煉語言運用。

新課標要求提倡“語文課堂要積極推行對話教學”，就是讓學生在課堂學習中，主動和教師、學生以及文章進行對話，獲得自己的感悟。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考習慣，那么教師引導學生就某一主題進行深入對話，便是引領學生精神交流的最好途徑。

例如，在教蘇教版高中語文《父母與孩子之間的.愛》一文時，我就將這篇課文作為一個媒介，引導學生將其作為兩代人交流的舞臺，讓家長和孩子在這一平臺上交流，緩解家長和孩子之間的認知沖突。教育一直是大家關注的問題，但孩子和家長之間卻存在著認知上的不同，很多孩子對“關心父母”的問題沒有正確認識，也沒有感恩意識。而家長同樣也不理解孩子的做法，讓兩代人之間的代溝越來越深。在這種情況下，教師應要求學生和家長一起閱讀本文，然后面對面地交流彼此的感受，最后雙方形成一份書面文字，由學生將書面文字帶回學校，在課堂展示環(huán)節(jié)，和大家一起交流討論。這一教學方式提升了學生的情感意識，增強了學生的語言表達能力。

高中生對于事物和問題的認識也有了自己的獨特見解。因此，教師在教學中可以開展主題對話，引導學生在對話過程中激活思維、豐富經(jīng)歷、完善人格。同時，交流的過程也是學生鍛煉口語表達能力的過程，可以說這是一舉多得。

三、隨文練筆，提高作文能力。

讓學生動起來，不僅要讓學生動腦、動口，還要引導學生動手。教師應注重在教學過程中對學生進行隨文練筆訓練，以提高學生的作文寫作能力。能力訓練是高中語文教學的重點內容，而教材又是最好的范文，隨文練筆是提高學生寫作能力的捷徑，不僅能讓學生的畏難情緒得到緩解，而且也有助于學生掌握一定的學習方法。

《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是蘇教版高中語文教材中最典型的散文作品。在教學中，我將體現(xiàn)文章內容的畫面制作成了視頻課件，把幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象具體展示出來。通過這樣的教學方式，學生能馬上進入“荷塘月色”的美妙情境中，體會到清華園荷塘月色之美，從而獲得更加強烈的感受。看見學生的熱情如此高漲，我也意識到這是引導學生激情寫作的機會，于是為學生布置了寫作任務：“看來，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清優(yōu)美的文筆所折服，那么，下面我們也要學習朱自清的優(yōu)美語言，自己創(chuàng)作一篇好作品，然后我們再一起交流品評，看一看誰是最優(yōu)秀的小作家。”在我的引導下，學生紛紛拿起了筆，描寫自己曾觀察過的美景，細致地創(chuàng)作著自己心中的佳作。

在高中教材中，有很多這樣的美文，加強對美文的學習也是提高學生寫作能力的有效途徑之一。在教學中，教師在引導學生把握文章內容的基礎上，要認真分析文章的語言特點和寫作手法，以激勵學生練習寫作，學會方法、積累語言，讓學生主動動筆寫作，提高寫作水平。

四、編演劇本，展開實踐活動。

高中生也很喜歡表演，因此編演課本劇也是高中生非常喜歡的學習形式之一，這也是讓學生動起來的方法之一。在高中階段，教師要為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生能夠在自主編演的過程中體會文章內涵，獲得獨特體驗，體會語文魅力，提高自主學習的能力。

在教蘇教版高中語文《雷雨》一文時，這部戲劇的創(chuàng)作背景是20世紀代初期，講述了周、魯兩家之間的尖銳矛盾，反映了剝削階級家庭的罪惡現(xiàn)象，讓人們對舊社會人吃人的現(xiàn)狀有了深刻體會。在教學中，學生對這部戲劇很感興趣。在深入解讀文章的基礎上，教師應鼓勵學生用自己的語言改編這部戲劇，讓學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出新的作品。這一任務的布置極大地調動了學生的積極性，大家自愿結成小組，分頭行動，積極準備，有的編寫臺詞，有的準備道具，大家忙得不亦樂乎。在演出時，學生的表現(xiàn)受到了大家的一致好評。

在這一教學過程中，教師很好地抓住了學生的興趣，引導學生編演課本劇，這是學生喜歡的形式之一，因此積極性很高，大家都能全身心地投入其中。在教學活動中，學生真正變成了學習的主人，發(fā)揮了自主性，提高了學習能力。

總而言之，在新課改的大背景下，教師要以學生喜愛的方式為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正動起來，實現(xiàn)學習能力的提高，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機。我們要改變以前“灌輸式”的教學模式，構建真學課堂，讓學生積極主動地參與課堂活動，在學習中享受獲得知識的快樂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。