在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)一

夢(mèng)回?zé)o數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我想與李太白一道，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。我們并肩出行，談詩(shī)論道，逍遙行天下，領(lǐng)略他“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”式的豪邁。我想與他于花間對(duì)酌，于月下舞劍，欣賞那繡口一吐便是半個(gè)盛唐的絕世才華。我想生活在唐朝，因?yàn)槟抢锸菍儆谠?shī)的神圣殿堂。在唐朝，我想結(jié)識(shí)吟出“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的陳子昂，感受他的悲憤；我想結(jié)識(shí)暢言“閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流”的王勃，欣賞他的才華；我想結(jié)識(shí)“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的登科才子孟郊，笑看他的得意和輕狂。我想生活在唐朝，生活在詩(shī)的世界里。

生活在唐朝，我想目睹楊貴妃的絕世容顏，領(lǐng)略唐玄宗的曠世癡情，為他們那段馬嵬坡下一別，從此天上人間的纏綿悱惻的長(zhǎng)恨歌，慨然淚下。我想生活在唐朝，我想領(lǐng)略唐朝的詩(shī)情、唐朝的氣度、唐朝的興盛。我想生活在唐朝，那個(gè)如詩(shī)如畫的世界?！伴L(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開”，杜牧知曉那一騎紅塵只為妃子笑；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，王維隱居在如詩(shī)如畫的山莊，令人向往。我想生活在唐朝，與詩(shī)人們一起看那云卷云舒、花開花落，看那明月在松間照，看那清泉在石上流……

我想生活在唐朝，那個(gè)用詩(shī)來(lái)構(gòu)筑的朝代。安史之亂令杜甫發(fā)出“國(guó)破山河在”的悲嘆，當(dāng)他終于聽(tīng)聞河南、河北收復(fù)喜吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時(shí)，我感受到他的激情。我想生活在唐朝，領(lǐng)略愛(ài)國(guó)詩(shī)人的肺腑之音，聆聽(tīng)大唐王朝的號(hào)角，吟唱盛唐轉(zhuǎn)衰的悲歌。我想為杜甫送葬，為他默哀，我想守在他身邊，讀他的詩(shī)，愛(ài)他的才，讀懂他熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

我想生活在唐朝——那詩(shī)化的世界，處處充滿了詩(shī)意，如畫江山是詩(shī)，千古豪情也是詩(shī)，悲是詩(shī)，喜也是詩(shī)。唐朝，就是一個(gè)詩(shī)的朝代。

我想生活在唐朝，生活在那詩(shī)的世界里。

這是一篇頗具詩(shī)意的議論性散文?？忌_門見(jiàn)山地提出“想生活在唐朝”的論點(diǎn)，抓住了一個(gè)時(shí)代的文化特色，主體部分圍繞論點(diǎn)，有層次地闡發(fā)了自己的理由，洋溢著對(duì)唐詩(shī)的贊美。自然濃郁的抒情色彩，頗具感染力。文章語(yǔ)言富有文采，大量詩(shī)句的巧妙運(yùn)用，顯示了考生深厚的文學(xué)積累。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)二

而直到現(xiàn)在，我卻沒(méi)翻動(dòng)過(guò)一頁(yè)，很多時(shí)候這樣，突然因?yàn)槲⒉蛔愕赖睦碛上矚g上什么，等到手了卻很少過(guò)問(wèn)，但從不遺忘。

那天到網(wǎng)上去找宋詞，翻的眼睛花了，仍沒(méi)看完。

我跟coco講我想學(xué)歷史，尤其是中國(guó)古代史，川大的古代史是冷門甚至快絕后了，我說(shuō)我想去但我成績(jī)夠不上，只能望洋興嘆。

coco說(shuō)你怎么跟老人似的，喜歡什么歷史啊，漢語(yǔ)言文學(xué)什么的，老人家一個(gè)。

其實(shí)是喜歡中國(guó)的文化而已，感覺(jué)很神奇，我差點(diǎn)沒(méi)跟她說(shuō)我真想生活在唐朝，那個(gè)華夏最鼎盛的時(shí)期。

房謀杜斷，魏征進(jìn)諫，李世民"水能載舟亦能覆舟"，武則天始創(chuàng)武舉殿試，李隆基一點(diǎn)集成殿書院。

無(wú)奈終究是紅顏禍水，寵幸楊貴妃，于是有了安史之亂，于是有了感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心的殘敗河山。

盛極一時(shí)的李家王朝也注定是逃不過(guò)歷史的選擇的。

曾有那么一段時(shí)間尤其喜歡唐詩(shī)宋詞，覺(jué)得有些話只能用詩(shī)來(lái)表達(dá)才是最貼切的，

萬(wàn)語(yǔ)千言化作一句，輕撩心弦，思緒飄飛。

可高三真的是好東西，天天做數(shù)學(xué)，背英語(yǔ)，看文綜，年少的詩(shī)情畫意就這么被打磨掉了。

以前因?yàn)橐粌删湓?shī)觸動(dòng)心里某塊柔軟的地方于是就嘆息情感和生命。

高三以后，就再也找不出那樣的句子來(lái)形容心情了，不是因?yàn)椴粣?ài)詩(shī)詞了，而是因?yàn)楹⒆拥那樗歼h(yuǎn)去了。

唐朝沒(méi)有人會(huì)知道高考是什么的。

密雪分天路，群才坐粉廊么？

可十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知卻是從很早很早就開始一直流傳到現(xiàn)在。

我沒(méi)能一舉成名可我有大學(xué)上，只是現(xiàn)在叫本科生不再叫進(jìn)士了。只有狀元這詞，是歷史始終認(rèn)可的。

過(guò)了1300多年，我還知道乾陵在哪，我還記得李家王朝的一些故事，我還聽(tīng)說(shuō)那些民間流傳的不為人知的瑣碎。

但唐朝也只作為時(shí)代的一個(gè)剪影，留在歷史中，等待后世去不斷地訴說(shuō)1400年前的輝煌。

不斷的尋覓1400多年前華夏的傳說(shuō)。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)三

千年文明縱華夏，魂?duì)繅?mèng)繞回盛唐。

秦風(fēng)雅頌傳涇渭，霓裳仙曲憶長(zhǎng)安。

這，是一個(gè)傳奇的王朝。她恍如天邊飄逸的云彩，宛如珠光寶氣的王冠上最為璀璨的夜明珠，更似心口熠熠生輝的一粒朱砂痣。她是華夏之章上最為驚艷濃美的一筆。人人入夢(mèng)，我入大唐，一夢(mèng)不求醒。古老而芬芳的王朝，驚艷了誰(shuí)的時(shí)光？

夢(mèng)里的唐朝是詩(shī)的國(guó)度。有太白，豪放不羈，才高八斗，對(duì)月吟詩(shī)，月下飲一杯琉璃的觴，繡口一吐，便是半個(gè)盛唐；有摩詰，月下竹林撫琴一曲，僻居深林卻與月心心相??；有杜牧，夜泊秦淮，眼望燈紅酒綠，香衣麗影，再聞艷曲，不禁觸景生情，借古諷今，故而青史留名。江南的春水，渭城的朝雨，江雪的悲涼，大漠的孤煙，抑或國(guó)破草木烽煙十里，氣蒸云夢(mèng)波撼岳陽(yáng)……無(wú)數(shù)的無(wú)數(shù)匯成唐朝詩(shī)詞事業(yè)的繁盛，一切的一切造就一個(gè)民族精神疆域的豐滿。詩(shī)如星火，疾風(fēng)若起，便可燎原八荒；詩(shī)如信仰，一經(jīng)傳頌，便可千古流芳。這樣骨子里帶著詩(shī)意的大唐，怎能不令人心醉？

夢(mèng)里的唐朝是心胸博大的王朝。是啊，只有這樣一個(gè)地大物博的王朝才能容得如此豐富的文化。大唐以雄博寬厚的氣魄與謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度與他國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流，開放的

政治環(huán)境與富庶的絲綢之路使唐朝文化具有強(qiáng)烈的世界性：西域特色的飲食服飾，波斯的舞蹈也傳入中國(guó)，富有極濃西方氣息的的金銀器皿，異域風(fēng)情的波斯地毯，佛教的流傳與盛興。開明的政策使得天下黎民百姓生活和樂(lè)，使得外族使者心生尊敬，使得唐朝的經(jīng)貿(mào)文化出現(xiàn)了中國(guó)歷史上前所未有的高潮。這個(gè)強(qiáng)盛而包容的王朝啊，創(chuàng)造了古今難見(jiàn)的奇跡，演就了盛世的傳說(shuō)。

夢(mèng)里的唐朝是歌舞的天堂，絲竹弦樂(lè)之聲不絕于耳。那翹袖折腰的輕盈舞姿，舞動(dòng)著王朝的靈魂。舞者身著霓裳羽衣，玉釵銀簪金步搖，青絲高盤為云鬢，一顰一笑皆有神采。啊，這不正是那“回眸一笑百媚生，后宮粉黛無(wú)顏色”的楊玉環(huán)么！箏聲一起，蓮步裊裊，指尖微動(dòng)，衣袂飛揚(yáng)，曼聲輕語(yǔ)悠揚(yáng)，三日繞梁。你可看到，那舞姿濃縮著盛唐百年的精魂，那么飄逸，那么奔放，那么自由，使人為之癲狂，為之驚嘆！

夢(mèng)里的唐朝是繁華的世界。夜游長(zhǎng)安，千乘寶蓮珠箔卷，萬(wàn)條銀燭碧紗籠。橘紅的宮燈下，面對(duì)銀燭秋光冷畫屏，手持夜光杯，品一盞葡萄美酒，芳醇溢香，從此醉臥長(zhǎng)安。夜香習(xí)習(xí)，牡丹盛滿長(zhǎng)安，黃金蕊綻紅玉房，好一個(gè)雍容華貴，好一個(gè)國(guó)色天香！身在大唐，該是如何榮耀！

我就這樣迷戀于唐朝。盡管盛席華筵終將散場(chǎng)，但我依然記得，千年之前，那個(gè)屹立于世界東方的泱泱大國(guó)，她的繁盛，她的謙和，以及我夢(mèng)回唐朝的千百個(gè)日日夜夜。胡服騎射向漠北，華清池前洗韶華，時(shí)光不老，王朝不敗，我愿醉于此間，永不醒來(lái)。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)四

章節(jié)內(nèi)容 課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》 共 1 課時(shí)

時(shí)間 20__ 月 日 班級(jí) 七年級(jí) 班

課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容要點(diǎn)：知道安史之亂是導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰;知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。

認(rèn)知提示：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關(guān)系。

唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了100多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場(chǎng)安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢(shì)力之間斗爭(zhēng)的序幕。從此，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來(lái)越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國(guó)南方和北方各地出現(xiàn)多個(gè)割據(jù)政權(quán)，中國(guó)進(jìn)入了五代十國(guó)分裂時(shí)期。

教材內(nèi)容

分析 《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級(jí)下第一單元第5課，主要學(xué)習(xí)安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國(guó)的更迭與分立三方面內(nèi)容。

本課三方面內(nèi)容關(guān)系如下：三部分內(nèi)容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內(nèi)容的線索是地方上節(jié)度使勢(shì)力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國(guó)歷史的變遷，實(shí)質(zhì)是中央與地方力量對(duì)比失衡的結(jié)果。

基于以上對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“知識(shí)點(diǎn)關(guān)系””的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。

學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度還處在感性認(rèn)知階段，因而容易混淆歷史與現(xiàn)實(shí)、文學(xué)作品與真正歷史之間的關(guān)系，并且非常容易因?yàn)閭€(gè)人喜好對(duì)歷史人物做出不客觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

七年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)歷史故事，因此教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)插入一些小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體思路 基于“教學(xué)評(píng)一致性”原則，結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，在這兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的要求。 在課堂上注重學(xué)生的分組討論，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，努力提高目標(biāo)的達(dá)成度。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國(guó)的更迭與分立等基本史實(shí)。

2、通過(guò)研讀史料，觀察圖片，歸納并說(shuō)出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

3、感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，體會(huì)農(nóng)民起義對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，思考國(guó)家分裂的歷史教訓(xùn)。

評(píng)價(jià)任務(wù) 1、評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過(guò)評(píng)價(jià)唐玄宗，掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關(guān)史實(shí)，加深對(duì)唐亡原因的理解。

2、評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)過(guò)程：學(xué)生可以分組活動(dòng)，然后各組派代表發(fā)言。發(fā)言后，各組之間進(jìn)行互評(píng)。最后教師在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各組活動(dòng)情況和發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，評(píng)定等級(jí)。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)：評(píng)價(jià)要側(cè)重三個(gè)方面。一是看活動(dòng)過(guò)程，看是否有合作探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí);二是看各組發(fā)言的質(zhì)量，主要指人物評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法是否得當(dāng)，評(píng)價(jià)是否客觀全面;三是看學(xué)生的基本素養(yǎng)。教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

展示中國(guó)古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中后期的唐朝。

通過(guò)對(duì)楊貴妃介紹引發(fā)對(duì)有爭(zhēng)議的歷史人物的興趣。

目標(biāo)1 一、安史之亂

1.安史之亂的原因

展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國(guó)忠圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出第一條原因：玄宗追求享樂(lè)，任人唯親，朝政日趨腐敗。

展示第二組材料：李白的一首詩(shī)以及唐朝節(jié)度使勢(shì)力圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的第二條原因：社會(huì)矛盾尖銳，節(jié)度使勢(shì)力膨脹。

2、總結(jié)安史之亂：原因：

時(shí)間：755年

人物：安祿山、史思明

3、展示第三組圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的影響：唐朝國(guó)勢(shì)由盛轉(zhuǎn)衰。

準(zhǔn)確掌握安史之亂的基本史實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息的能力。

目標(biāo)2

二、黃巢起義與唐朝滅亡

1、教師提問(wèn)：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?

分組討論三分鐘

學(xué)生回答：略

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：敘述正確，并且能夠列舉史實(shí)。

教師總結(jié)：唐朝后期，統(tǒng)治腐敗，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)

越來(lái)越嚴(yán)重。人民生活困苦，無(wú)以為生。

2、黃巢起義的經(jīng)過(guò)

學(xué)生閱讀教材自學(xué)，然后敘述。

3、唐朝的滅亡

朱溫叛變，被鎮(zhèn)壓，起義失敗。后來(lái)朱溫把持朝政，權(quán)傾朝野，于907年建立后梁政權(quán)，唐朝滅亡。

該部分知識(shí)重點(diǎn)在黃巢起義的原因，讓學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的合作解決問(wèn)題能力。

目標(biāo)3

三、五代十國(guó)的更迭與分立

展示五代十國(guó)地圖以及五代十國(guó)各政權(quán)表格，介紹五代十國(guó)的基本情況。

1、五代十國(guó)的歷史根源

展示一則文字材料，根據(jù)材料分析歸納五代十國(guó)的歷史根源是什么。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。

2、五代十國(guó)的歷史影響

展示五代十國(guó)戰(zhàn)事圖，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出：北方：戰(zhàn)事不斷，政局動(dòng)蕩不安。

南方：地區(qū)政局相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展。

以史為鑒：今天的中國(guó)政府存在著腐敗問(wèn)題，結(jié)合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導(dǎo)致不同的結(jié)果，談?wù)剬?duì)你有何啟示?

第一，在取得成就時(shí)，我們要保持戒驕戒躁的恭謹(jǐn)態(tài)度。

第二，艱苦樸素的作風(fēng)不能丟。

第三，人生應(yīng)該始終如一地堅(jiān)守自己的信念。

第四，親近賢達(dá)之人，遠(yuǎn)離不肖者。……

展示唐朝興亡曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史發(fā)展的規(guī)律。 1、通過(guò)引用的材料，讓學(xué)生提高閱讀材料、分析材料，進(jìn)而從材料中提取有效信息的能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會(huì)發(fā)展提供指導(dǎo)。

小結(jié) 唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)安定，國(guó)立強(qiáng)盛，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期。但是到了統(tǒng)治后期，政治腐敗，各種社會(huì)矛盾尖銳，以安史之亂為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，唐朝走向了衰落。在衰落過(guò)程中，地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權(quán)進(jìn)一步削弱了唐朝的統(tǒng)治，到了唐朝末年，經(jīng)過(guò)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權(quán)，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現(xiàn)了五代十國(guó)的更迭與分立。 老師對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)做出梳理，使學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰。

作業(yè) 1、評(píng)價(jià)唐玄宗。

2、做本課練習(xí)冊(cè)。

讓孩子們學(xué)習(xí)掌握客觀公正的評(píng)價(jià)歷史人物的方法;做好復(fù)習(xí)工作。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)五

教材分析

本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革，中國(guó)古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國(guó)在世界上率先建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來(lái)了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。

學(xué)情分析

初中生在進(jìn)入青春期后,對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性?；趯W(xué)生心理年齡和思維特點(diǎn),并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達(dá)機(jī)會(huì),提高自身的邏輯思維與辨證思維。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與能力

知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。

過(guò)程與方法 識(shí)讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過(guò)對(duì)北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。

情感態(tài)度 價(jià)值觀

通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)策略

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用自主展評(píng)式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說(shuō)本節(jié)課由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí);探究展評(píng);暢談心得.

教學(xué)重點(diǎn)

宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

教學(xué)難點(diǎn) 如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.

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教學(xué)流程

流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、

設(shè)疑 激趣， 導(dǎo)入

新課

在中國(guó)五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?

打天下不是一件簡(jiǎn)單的事。但是有一個(gè)人，他兵不血刃，在不到5天的時(shí)間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國(guó)皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?

展示：趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩(shī)句，說(shuō)的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來(lái)探究北宋的政治。 揭示課題

第6課 北宋的政治

回憶以往朝代建立的方式并回答

個(gè)別回答

歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力

二、 前端學(xué)習(xí)，讀圖識(shí)史

【一、披上黃袍得天下】

前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)

北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國(guó)家形勢(shì)出現(xiàn)了巨大變化。接下來(lái)讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(guó)(前期、后期)和北宋形勢(shì)圖)

觀察比較五代十國(guó)和北宋的形勢(shì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?

展示：圖冊(cè)p62《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，再來(lái)看完整的北宋時(shí)期形勢(shì)圖，請(qǐng)問(wèn)北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?

歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，統(tǒng)一了中國(guó)部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。

小組核對(duì)答案，展示評(píng)價(jià)

個(gè)別回答

七嘴八舌

師生歸納，共同得出結(jié)論

鞏固探索知識(shí)的過(guò)程，形成自己的方法

通過(guò)比較地圖，得出歷史結(jié)論 三 史 料 閱讀 ，合作探究

【二、扛起江山治天下】

宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺(jué)。他煩惱什么呢?我們來(lái)看一段史料： 展示：史料

一日(太祖)召趙普問(wèn)曰：“自唐季(唐朝末年)以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國(guó)家長(zhǎng)久之計(jì)，其道何如?”

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普曰：“??此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！?/p>

閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來(lái)政局動(dòng)亂的原因是什么?

唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚(yáng)跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國(guó)家也會(huì)如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請(qǐng)了自己的手下武將們來(lái)喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。

我們?cè)倩氐绞妨现?，針?duì)太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強(qiáng)”問(wèn)題的措施?

宋太祖是怎樣“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的? 探究1：閱讀教材p29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?

方面 措施內(nèi)容

收兵權(quán)(軍事) 解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng);定期換防; 奪臣權(quán)(行政) 中央：削弱相權(quán);設(shè)多重機(jī)構(gòu)，分割宰相軍政、財(cái)政大權(quán) 地方：派文臣擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官;設(shè)通判分知州權(quán)力; 制財(cái)權(quán)(財(cái)政) 取消節(jié)度使收稅的權(quán)力; 設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央; 文化 發(fā)展科舉制。 補(bǔ)充宋代科舉制的錄取情況，提問(wèn)：宋代科舉制有什么新發(fā)展?

補(bǔ)充材料：

科舉對(duì)于知識(shí)的普及和民間的讀書風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求，而不是對(duì)知識(shí)或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國(guó)的文風(fēng)普遍得到了提高。

科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國(guó)安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻(xiàn)的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩(shī)人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如 宋代的歐陽(yáng)修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準(zhǔn)等。 ——出自360百科

根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?

宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國(guó)時(shí)期是否

如此呢?

出示材料：

安朝廷，定禍亂，直須長(zhǎng)槍大劍，至如毛錐子(毛筆，

代指士人)，焉足用哉! ——《舊五代史》

個(gè)別回答

請(qǐng)學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事 個(gè)別回答 做好筆記

學(xué)生先小組交流，后全班展評(píng)

個(gè)別回答

閱讀材料

根據(jù)材料回

答

閱讀材料

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

在與他人的合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn).

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提

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萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。 ——宋朝童謠

“做人莫做軍，做鐵莫做針?！?——宋朝諺語(yǔ)

提問(wèn)：三個(gè)材料說(shuō)明人們的觀念發(fā)生了什么變化? 追問(wèn)：同學(xué)們能否從剛才加強(qiáng)中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?

師生共同得出結(jié)論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。

宋太祖采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，有沒(méi)有取得成效呢?

材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵??是以天下晏然(安寧)，逾百年而無(wú)犬吠之驚(內(nèi)亂)，此制兵得其道也。

——(元)馬端臨：《文獻(xiàn)通考》

提問(wèn)：根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)

的措施有什么作用?

【埋下禍根危天下】

材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵

也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困

弱，靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)

所過(guò)，莫不潰散。

——(南宋)朱熹：《朱子語(yǔ)類》

合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出

了問(wèn)題?出了什么問(wèn)題? 連線題鞏固。 個(gè)別回答

個(gè)別回答

閱讀材料

學(xué)生個(gè)別回

答

學(xué)生先小組

交流，后全班

展評(píng)

派代表上臺(tái)

練習(xí)

高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

在與他人的合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn).

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

四、淺談感悟，拓展提升

【你辯我論】

材料四： “賢相輩出，卻無(wú)力改變官場(chǎng)的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無(wú)法抵擋小國(guó)的進(jìn)攻;才子云集，卻熱衷無(wú)休無(wú)止的內(nèi)耗;經(jīng)濟(jì)富裕，卻用于購(gòu)買和平;文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國(guó)運(yùn)。這是最美好的時(shí)代，也是最糟糕的時(shí)代?！?/p>

——《如果這是宋史3》

正方：北宋是一個(gè)最美好的時(shí)代。 反方：北宋是一個(gè)最糟糕的時(shí)代。

(提示：可以從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化、科技等方面

找證據(jù)。)

完成板書，排列順序。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強(qiáng)皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱)

總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個(gè)美好的時(shí)代，卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。

思考并個(gè)別

發(fā)言

.

培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史的能力

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板書設(shè)計(jì) 第6課 北宋的政治

一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強(qiáng)中央集權(quán)

三、北宋政治的特點(diǎn)：重文輕武