每個人都會面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓，繼續(xù)前行。寫總結需要有時間觀念和思維的整合能力，將碎片化的經驗進行梳理和整合?？偨Y范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來一些新的思考和認識。

小學課文教學設計帶篇一

1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段。

教學重點、難點：

重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

難點；學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

教具準備：鵬博士教學軟件。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、板書課題：林海。

問：你們看到這個題目時想到了什么？

為什么到了林場，“我”這種親切之感加深厚了？

從哪里可以看出來的？人與山的關系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國安邦的意義”？理解“興國安邦”

三、.總結全文：

2、本文主要寫了什么？運用了那些方法？

3、文章表達了怎樣的.思想感情？

4、指導學生概括中心思想。

四、鞏固練習：

1、寫出帶點的反義詞。

林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------。

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）。

它的美譽建設結尾一體，美得并不空洞?？斩?---------（）。

2、根據(jù)課文內容填空并回答問題。

這個“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）。

折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。

3、練習背誦課文的3--------6自然段。

五、作業(yè)：

生字組兩個詞；練習用“缺乏、恰好”造句。

小學課文教學設計帶篇二

劈不歪，砍不動，轟不倒！

要站就站上云頭，

七十二峰你峰峰皆到；

要飛就飛上九霄，

把美妙的天堂看個飽！

不怕山谷里陰風的夾襲，

你雙臂一抖，抗得準，擊得巧！

更不畏高山雪冷寒徹骨，

你折斷了霜劍，扭彎了冰刀！

誰有你的根底艱難貧苦啊，

你從那紫色的巖上挺起了腰；

即使是裸露著的根須，

也把山巖緊緊地擁抱！

你的雄姿像千古高峰不動搖，

每一根針葉都閃爍著驕傲；

那背陽的陰處，你橫眉怒掃，

向著陽光，你迸出勁枝萬千條！

啊，黃山松，我熱烈地贊美你，

我要學你艱苦奮戰(zhàn)，不屈不撓；

看！在這碧紫透紅的群峰之上，

你像昂揚的戰(zhàn)旗在呼啦啦地飄。

課文簡析。

從古至今，人們贊美黃山風景的文字數(shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的`感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點：有異常強大的團結力。他特別描寫了“團結松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。

整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導游對話的描寫。整篇文章的內容似乎顯得有點松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡，以黃山松的三個特點為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。

建議本課教學用1~2課時。

解讀與提示。

第1段：課文開頭，開門見山地告訴讀者，這篇文章是圍繞黃山松樹的特點來寫的。從聽人說黃山松有特色，到自己的概念變得明確，這里有兩個層次，這樣的描寫，如說話一般娓娓道來，引起讀者的思索。

第2段：這一部分寫的是黃山松的第一個特點：有頑強的生命力。作者首先注意了黃松的生存環(huán)境：松樹在石頭縫隙里生長，它的生存環(huán)境簡直太糟糕了?！笆痢?、“石縫”、“石上生”，作者反復強調，寫出黃山松生存環(huán)境之奇特，生存之艱難。以至于引起了作者的好奇：這松樹生長靠的是什么呢？石頭縫里有養(yǎng)料嗎？作者引用了《本草綱目》的內容，猜想松樹的養(yǎng)料大概是一種叫做“石髓”的東西。這里，作者沒有用贊美的語言，沒有用讓人激情澎湃的詩一般的文字去贊美黃山松的生命力，而是通過作者的看，作者隨意的思索，作者對那棵松根一大半長在空中的松樹的描寫，慢慢地把這個意思透露出來。教學的時候，要讓學生讀通這一部分，特別是“石罅”、“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”這些詞語，不僅要會讀，還要能夠了解它們的意思。學生初讀豐子愷的這篇文章，可能在文字上有一些困難，但是這個階段過去以后，他們讀類似的文章就不會再覺得特別困難，這對于擴大學生的閱讀量很有好處。

第3段：這一部分寫的是黃山松的第二個特點：一心向陽。這是從黃山松枝條的特點來寫的。這里有兩個層次，一是枝條向上生；二是長在懸崖邊上的松樹，它們的靠空中一面的枝條長得更茂盛，而面向崖壁一面則一根枝條也不長。這一部分的教學，可以在學生閱讀的基礎上，讓他們談談黃山松的特點，有條件的話可以展示黃山松的圖片，讓學生得到直觀感受。讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者觀察得非常仔細，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且從“絕大多數(shù)像電線桿上的橫木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生”，“好像一個很疏的木梳，又像學習的‘習’字”這些句子可以體會，作者觀察得非常仔細，描寫也很準確。

第4段：這一部分是在開頭寫出黃山松的特色。“黃山松的枝條具有異常強大的團結力。”這句話寫出了黃山松的第三個特點：具有團結力。開頭第一句話是總起句，也是本段的中心句。這一段先寫“團結松”。作者先寫它的形態(tài)：用“密切”、“偎傍”刻畫出它枝條團結緊密的情態(tài)。然后作者寫了自己的思考?！爸B視”，就是很認真地看，作者很認真地看，在想什么呢？想它們“知道團結就是力量，可以抵抗高山上的風吹、雨打和雪壓”。接著作者寫了它的堅實：樹干像鐵鑄的一般?！凹词故壟_風，漫天大雪，也動彈它不了?！边@樣強大堅實，才能在那樣艱苦的環(huán)境中生存。是什么讓這松樹這樣強大、團結？作者是這樣描寫團結松的：“密切地偎傍著向上生長”，“形似希臘殿堂的一種柱子”，“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。接著，作者寫“蒲團松”，它“樹干不很高，不過一二丈，粗細不過合抱光景?！钡沁@樣一棵樹，“上面可以坐四五個人”，讓作者不由得感嘆：“團結力強得不可思議”。這一部分主題明確，層次清晰，學生容易掌握。教學的時候抓住“偎傍”、“不可思議”讓學生體會黃山松團結的力量。

課后第1題：這道題是指導學生自己去總體感知課文，并有一定的速度要求。明白課文主要寫了什么。

課后第2題：引導學生概括段意?？梢詮狞S山松的特點著手來寫這幾個小標題。

小學課文教學設計帶篇三

1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。

2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

2課時。

準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

一、引入。

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。

補充化石的知識。

二、檢查生字詞。

課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

晌午森林滲出松脂。

粘稠。

蒼蠅沾滿逼近。

前俯后仰包裹淹沒剩下。

重點認識：蠅滲裹沒。

仔細看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）。

根據(jù)這些提示簡單說說故事的內容。

三、讀故事，練習復述。

1、引出復述任務。

這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。

2、交代復述要求。

要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程。

仔細讀書，看看哪些情節(jié)是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。

3、讀書、練習。

4、交流。

四、嘗試推測。

這個故事你信么？（科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？

科學家們到底是根據(jù)什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導歸納要點：

地點：海邊。

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

已知：琥珀是由松脂球變成的。

3、答記者問。

預設問題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說正好行么？

5、為什么說前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測陸地沉下去？

在交流中重點品讀：

“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

五、補充閱讀。

黃河象。

六、結課。

板書：

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

故事。

海灘。

推測夏天晌午陽光火辣辣。

兩只小蟲。

森林松脂。

黑色圓環(huán)。

蒼蠅蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹沒幾千年又是幾千年。

小學課文教學設計帶篇四

一、成功之處：

1、精選重難點，提高課堂時效性、

2、精心設計重難點，提高教學實效性、

二、不足之處：

“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分，不暢快、我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學課文教學設計帶篇五

我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課：

一、教學分析：

1.教學內容;。

2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規(guī)教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學生特點，我在本節(jié)課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

二、教學目標：

三、教學重點和難點;。

1、憑借具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

四、教學過程，分為以下四步：

其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。

(二)、研讀課文，領略西湖風光。

首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學重、難點;最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

(三).全課小結:。

我以蘇軾的古詩飲湖上初晴后雨結束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;。

在這一環(huán)節(jié),我為學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

小學課文教學設計帶篇六

（一）導入新課(輔以視聽，創(chuàng)設氛圍)。

（二）進行新課(網絡支持，把握人物)。

1、在小組內交流學習收獲，同時質疑。教師巡視指導。

2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報。

教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。

匯報內容：a、故事的起因、經過、結果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關)。

(4)有預見性。

3、用自己喜歡的方式。

找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。

4、師生總結。

（三）鞏固練習(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)。

1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：

這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？

2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？

（四）網上沖浪，拓展視野。

利用互聯(lián)網了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

小學課文教學設計帶篇七

一、教學目的。

1、閱讀課文，邊讀邊想像課文所描繪的畫面。

2、想想作者抓住那些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

3、摘錄自己喜歡的詞句。

4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。

二、教學重難點。

體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

三、教學課時。

一課時。

四、教學過程。

一、導入新課。

1、出示西湖美景圖。

2、讓學生介紹自己所認識的西湖。

二、學生自讀課文，邊讀邊查字典，理解生字詞的意思。

三、學習課文。

1、學生分段朗讀完課文后討論：

（1）作者為什么沒說過西湖的一句好話？西湖不美嗎？談談你的看法。

（2）東坡的'詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”應如何理解？

（3）作者這次來西湖是什么季節(jié)，什么天氣？

（4）作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠？用筆把它畫下來。

（5）想像一下西湖的美景，并說一說。

五、給課文分段。

六、鞏固練習。

1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。

2、體會作者表達的對西湖的贊美，對西湖的綠的喜愛之情。

小學課文教學設計帶篇八

教學目標：

1.認識生字2個。

2.學習用但是造句。

3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會小貝當渴望長大的情感。

4.學習復述短小的.笑話，做到復述完整，講清楚。

教學重點、難點：

1.繼續(xù)訓練學生邊默讀邊思考，體會小貝當?shù)那楦小?/p>

2.理解但是，并學習運用。

教學過程：

一.導入：

1.大家平時看到誰會經常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？

2.小結：原來刮了臉以后，會看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示詞語）。

i學習生字煥，

ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。

3.一般只有大人會刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。

二.整體了解：

1.教師范讀，要求學生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當嗎？為什么？

2.交流，教師評價。

三.學習課文：

1．默讀課文，把你認為寫得很有意思的內容用直線劃出來。小組交流。

2．交流。

小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！

（大搖大擺做個動作理解，說明他很希望自己像個大人）。

指導朗讀（嚷到，?。?/p>

小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：我是大人了，你該叫我貝當先生。

指導朗讀。

小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。

自讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

用但是說一句句子。

小結：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉折關系。

小貝當大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？

理發(fā)師說：等你長出胡子來。

（體會理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會怎么說呢？聽了這話，小貝當又會怎樣想，怎么做呢？）。

3.指導朗讀：讀流利，有感情。

和好朋友分角色讀，流利，有感情。

分角色讀，流利有感情，表演自然。

四.完成練習。

剃鏡（）換（）輪（）。

遞（）境（）煥（）論（）。

小學課文教學設計帶篇九

《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！痹谧尯⒆诱_認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！?/p>

小學課文教學設計帶篇十

如何促進小學生樂于開口說英語，如何促進小學生生動，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下三個步驟入手：

2）“提問式”英語課文教學英語情境教學能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。

三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多，如運用游戲，比賽等形式進行操練，可以激發(fā)學生的興趣，為了使操練更有效。1）復述課文。復述課文是培養(yǎng)學生實際運用語言能力和口頭表達能力的最佳方法，是培養(yǎng)學生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關鍵詞、短語，要求學生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用根據(jù)課文內容繪制的圖片、圖表、實物等引導學生復述。

2）師生問答。將全班同學分成若干組，根據(jù)課文內容，學生以小組互相問答，也可在全班由教師、學生共同提問題進行問答。在了解、熟悉課文內容的基礎上師生進行這樣的練習，不僅使學生復習、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得簡單、易懂，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強。

3）書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識，又要考慮練習題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習。

在英語課文教學中，應讓學生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。