總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問題解決的能力?？偨Y(jié)要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國傳統(tǒng)文化的精華，請(qǐng)大家一起品讀。

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇一

[摘要]隨著新課程改革的進(jìn)行，利用環(huán)境實(shí)施幼兒園的課程成為教育研究的熱點(diǎn)，也成為教師教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)，從幼兒的需要與興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境實(shí)施課程，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境，課程，幼兒。

幼兒園課程的本質(zhì)在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動(dòng)，是幼兒“問題―解決”的過程。幼兒園課程的特點(diǎn)決定了它具有針對(duì)幼兒行為的親歷性、行動(dòng)性、即時(shí)性、整體性、真實(shí)性與探索性，且不能由教師單方面決定、發(fā)起、延續(xù)或終結(jié)。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)化的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用中，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響著教育的質(zhì)量?！碍h(huán)境”一般包括幼兒園、班級(jí)的環(huán)境、園本文化、家庭環(huán)境以及周邊的自然、社區(qū)的環(huán)境等，本文所討論的環(huán)境主要是指班級(jí)環(huán)境。

一說起幼兒園的環(huán)境，我們頭腦里立刻會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美觀整潔、活潑可愛的畫面。確實(shí)，教師精致的手工作品、精心的色彩搭配和布局設(shè)計(jì)能給幼兒美的享受，但孩子們一般不敢去動(dòng)，因?yàn)榕屡獕牧硕鴮?dǎo)致老師的批評(píng)。另外，常常有老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)會(huì)把自己存了好多年的“家當(dāng)”，全都羅列在各個(gè)區(qū)域中，整個(gè)教室堆的滿滿的，結(jié)果孩子沒有了活動(dòng)的空間，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的環(huán)境卻沒有體現(xiàn)出教育的價(jià)值。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其實(shí)是老師在唱獨(dú)角戲，不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)給幼兒造成一種“心理疲勞”，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境缺乏教育價(jià)值。

瑞吉?dú)W教育理念認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的樂園，孩子是環(huán)境真正的主人；教師則是陪伴孩子一起體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣的合作者，更是為孩子提供主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)程的導(dǎo)師。通過多年的教育實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)、反思，我認(rèn)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、教師的預(yù)設(shè)。

教育是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此必須有預(yù)設(shè)，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣要有預(yù)設(shè)。課程在某種特定的環(huán)境中，需要某種特定的環(huán)境支持，環(huán)境創(chuàng)設(shè)得是否合理將影響到課程的進(jìn)行。

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課程的目標(biāo)。

將創(chuàng)設(shè)環(huán)境與課程的目標(biāo)結(jié)合起來，依據(jù)目標(biāo)增加或減少材料，預(yù)測對(duì)幼兒建構(gòu)性學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的需要和興趣。

瑞吉?dú)W教育理念提出：教師要成為成功的觀察者，具有敏銳的眼光，善于洞察兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的需要和興趣。如在開展主題活動(dòng)《美麗校園我的家》時(shí)，當(dāng)時(shí)正好全班有一半以上的孩子剛剛搬新家，孩子們整天談?wù)摰脑掝}都是“我的家”，同樣家也是孩子們最熟悉、最感興趣的事情，于是我們將“我愛我家”的活動(dòng)作為主題活動(dòng)的切入點(diǎn)。為了讓孩子體驗(yàn)“家”的溫暖，了解自己和社區(qū)的關(guān)系，我們和孩子一起創(chuàng)設(shè)了“中五班小區(qū)”，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小區(qū)，有自己的家、幼兒園、超市、售樓部、銀行等，每個(gè)孩子都扮演一種身份，在“小區(qū)”中快樂的生活、學(xué)習(xí)。

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)考慮各領(lǐng)域的整合。

《綱要》明確的指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！比缭谥黝}活動(dòng)《美麗校園我的家》中，結(jié)合各領(lǐng)域的要求，我們提供了便于幼兒交往的各個(gè)區(qū)域，提供了各類統(tǒng)計(jì)表、制作材料、社區(qū)及世界著名建筑圖片等，讓幼兒在與環(huán)境的“親密接觸”中，其情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到不同程度的提高。

二、材料的準(zhǔn)備。

1、為幼兒提供的材料應(yīng)遵循以下原則：

（1）為幼兒提供的材料應(yīng)該具有可操作性，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒能對(duì)周圍的環(huán)境做出敏銳而積極的`反應(yīng)，促使他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)中得到發(fā)展。在主題活動(dòng)《美麗校園我的家》中，我們?yōu)橛變禾峁┑氖谴罅康闹谱鞑牧希貏e是小朋友在戶外參觀收集的小樹葉、樹枝等，這都是小朋友眼中的“寶貝”，我們又請(qǐng)來建筑系的大哥哥，和我們一起利用這些材料設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想的家，在制作的過程中孩子們興趣盎然，不斷有問題涌現(xiàn)：“大哥哥，有哪些材料是環(huán)保的？”“為什么好多屋頂會(huì)設(shè)計(jì)成尖頂?shù)?？”“旋轉(zhuǎn)樓梯怎樣設(shè)計(jì)上起來才不會(huì)頭暈？”……在大哥哥的幫助下，“中五班小區(qū)”終于落成了，而隨后而來的生成活動(dòng)不斷產(chǎn)生，如小區(qū)命名、小區(qū)的綠化、小小售樓部等等。

（2）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能支持人與人之間的交流，為幼兒與教師、同伴的積極互動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)條件，便于幼兒在交往中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如當(dāng)孩子們創(chuàng)設(shè)完成了“我生活的地方”時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多問題：“幼兒園是小朋友最喜歡的地方，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)該是圓頂?shù)??！薄坝變簣@里應(yīng)該有小朋友。”“科技大樓應(yīng)該有個(gè)標(biāo)記，要不然大家會(huì)找不到的?！薄谟變旱奶釂柡陀懻撝校覀兩傻幕顒?dòng)也自然而然的產(chǎn)生了。

（3）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)具多功能性、挑戰(zhàn)性和變化性，使環(huán)境始終能引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望。環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西，而是一種富有人格魅力和思想的教育力量，能對(duì)幼兒的認(rèn)知具有指導(dǎo)性，能通過與環(huán)境的互動(dòng)，幫助幼兒獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。

2、材料來源于幼兒、教師、家長。

在主題活動(dòng)《美麗校園我的家》開展過程中，以“中五班小區(qū)”作為展示孩子興趣和經(jīng)驗(yàn)的窗口，通過活動(dòng)區(qū)游戲、集體活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、家長參與等活動(dòng)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)成為一個(gè)設(shè)計(jì)dd實(shí)施dd調(diào)整dd生成dd再實(shí)施的發(fā)展過程，幼兒、教師、家長積極地參與其中，課程的內(nèi)容也在此基礎(chǔ)上不斷的拓展、延伸。

三、幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富。

教育和環(huán)境的影響主要表現(xiàn)為對(duì)兒童建構(gòu)過程的支持或妨礙，因此若要把握“教”的時(shí)機(jī)，則應(yīng)把握兒童的建構(gòu)過程，這種建構(gòu)的前提是幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富。結(jié)合主題活動(dòng)我們開展了參觀社區(qū)、去小朋友家作客、“我了解的建筑知識(shí)”等活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒感受到家的溫暖，社區(qū)給自己帶來的便利，同時(shí)也了解到了很多關(guān)于建筑的常識(shí)。

四、環(huán)境的調(diào)整。

豐富而適宜的環(huán)境資源可為幼兒提供無盡主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在與環(huán)境和他人的積極互動(dòng)中主動(dòng)思考、主動(dòng)交流，幼兒生成活動(dòng)也隨之而來，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也將根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整。例：在組織幼兒去小朋友家做客時(shí)，小朋友又提出了問題：“我們?cè)撛趺慈ツ?？”大家想出了很多辦法：“可以打電話，提前問一問。”“可以設(shè)計(jì)一個(gè)路線圖，我們看地圖去找?！薄翱梢哉?qǐng)叔叔阿姨來接我們。”……于是我們又開辟了“請(qǐng)到我家來作客”的主題墻，展示孩子們和家長制作的各種路線圖，孩子們可以互相欣賞、相互交流，還有的孩子利用各種材料在進(jìn)行測量，原來他們?cè)趯ふ摇白罴崖肪€”呢！

五、環(huán)境的延續(xù)。

正如馬拉古奇所說：“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說話，也有記錄作用?！杯h(huán)境以它直觀形象的方式記錄下實(shí)施課程的過程，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，而舊問題的解決又孕育出新的問題，環(huán)境也將在此基礎(chǔ)上不斷的拓展、延伸。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索和實(shí)踐中，我對(duì)環(huán)境的教育價(jià)值有了全新的認(rèn)識(shí)。幼兒園課程的改革，不僅需要在課程內(nèi)容與組織方式上下工夫，更要反思我們的環(huán)境是否符合教育改革的教育取向，是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要賦予我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更多更積極的教育價(jià)值，努力為幼兒營造一種“家庭”的氛圍，讓環(huán)境伴隨幼兒一起成長，讓幼兒園真正成為幼兒生活與學(xué)習(xí)的“快樂之家”。

參考文獻(xiàn)：

〖1馮曉霞.幼兒園課程.北京師范大學(xué)出版社，.96.

〖2王曉燕.創(chuàng)造我們自己的“瑞吉?dú)W教育”.學(xué)前教育研究，.3.

〖3教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，.9.

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇二

一、語言教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語言活動(dòng)的主要目標(biāo)就是提高幼兒運(yùn)用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語言與人交往;能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗(yàn);愿意傾聽并能理解別人的講話;喜歡閱讀畫冊(cè)和圖書?！崩纾蟀嗟睦L本教學(xué)《大熊的擁抱節(jié)》講的是森林城一年一度的擁抱節(jié)到了，大熊也想找好多朋友和自己擁抱，然后讓它們都變成自己的好朋友，那應(yīng)該是件很快樂的事啊，可是最后大熊卻哭了，那么，大熊為什么又哭了呢?就這樣，故事教學(xué)活動(dòng)展開了。教師通過播放ppt，讓幼兒先觀察、思考，之后教師再一步步引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，就這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒既掌握了故事情節(jié)，又理解了故事內(nèi)容，還鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，并使幼兒從中感受到大熊從難過到感動(dòng)的心理變化，使幼兒從中懂得不欺負(fù)別人、樂于幫助別人才能得到更多的朋友的道理?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中，讓幼兒再通過扮演角色再現(xiàn)故事內(nèi)容，讓他們感受小動(dòng)物不和大熊擁抱的原因：原來大熊“經(jīng)常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的蘿卜，仗著自己力氣大，欺負(fù)小動(dòng)物”。通過游戲活動(dòng)教師明確地告訴幼兒：“大熊的這種做法不對(duì)，小朋友一定不能像大熊以前一樣討人嫌，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如，要和小朋友友好相處，不搶別人的玩具，不撕書，不說臟話，要學(xué)會(huì)禮貌用語等?！贝送?，朗朗上口的兒歌是幼兒園語言教學(xué)的主要形式之一，因?yàn)榭菰锏恼f教已經(jīng)不符合當(dāng)代的新的教育理念，新課程改革下的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不是單一的說教和填鴨式的方式能夠完成的。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。兒歌是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式：“小朋友們起得早，每天來園不遲到;自己走進(jìn)幼兒園，不用爸爸媽媽抱;見人鞠躬問聲好，主動(dòng)熱情有禮貌;關(guān)心幫助小伙伴，團(tuán)結(jié)友愛知謙讓”

二、社會(huì)健康活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的主要途徑

《綱要》指出：社會(huì)健康的`目標(biāo)是“讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定;培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己;喜歡參加體育活動(dòng)”。所以，社會(huì)健康活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑。例如，小班的社會(huì)活動(dòng)“大蘋果”(我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我，請(qǐng)你快快去洗手，要是手臟別碰我。)“小手帕”“講衛(wèi)生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行為習(xí)慣貫穿在幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在興趣中掌握生活常識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、飯前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干凈，我的牙齒不生病”等良好的行為習(xí)慣。

三、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好地理解作品的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動(dòng)感情，點(diǎn)燃激情，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。例如，大班故事《小貓釣魚》，教師首先播放動(dòng)畫片，再通過提問，讓幼兒理解故事內(nèi)容。師：“貓弟弟第一次釣魚的時(shí)候誰來了?小蜻蜓是什么樣子的?誰來學(xué)學(xué)它?貓貓弟弟看見了心里怎樣想?又是怎樣做的?貓弟弟第二次釣魚的時(shí)候又看見了什么?它的心情和第一次是不是一樣的?貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的?它看見貓哥哥釣到大魚時(shí)，心里怎樣想?后來，貓哥哥是怎樣對(duì)貓弟弟說話的呢?”這樣，使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教師創(chuàng)設(shè)情境表演，讓幼兒頭戴小貓、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，模仿故事里小動(dòng)物。教師扮演貓媽媽，帶著小貓去釣魚，并且一邊指導(dǎo)幼兒表演故事內(nèi)容。然后，教師以貓媽媽身份告訴小貓：“你們從現(xiàn)在開始，無論做什么事情都要一心一意，絕不能三心二意?！边M(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

四、藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳手段

《綱要》提出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語言。”幼兒園游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。例如，小班的音樂游戲《好朋友》：“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友，嗨——嗨!”幼兒通過表演歌曲，進(jìn)一步理解了“朋友”的含義，培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。教師在課堂的設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，遵循“寓教于樂”的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要做到“潤物細(xì)無聲”。例如，藝術(shù)課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，把日常生活的動(dòng)作創(chuàng)編成律動(dòng)，讓幼兒親身感受勞動(dòng)的樂趣，“頭戴小白帽，手拿小鏟刀，系上白圍圍，大家一看就知道，我是個(gè)快樂的炊事員。洗洗手，搟搟面，切切菜……”在優(yōu)美的音樂聲中，讓幼兒親自做一個(gè)炊事員，為媽媽做一頓可口的飯菜，這就是藝術(shù)的教育魅力，既符合幼兒的年齡特征，又在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教育目的。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的主要途徑，所以每一個(gè)教師都要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng)，要把每一節(jié)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成精品，讓幼兒在一種寬松的氛圍中健康、快樂的成長!

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇三

摘要：幼兒園主題活動(dòng)的開展離不開社區(qū)的支持，我們要充分挖掘周邊有效的教育資源，共創(chuàng)孩子探索的空間，使他們?cè)谧杂勺灾鞯奶剿鬟^程中體驗(yàn)到成功的快樂，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究行為；主題活動(dòng)效果；自信心。

一、布境添趣，在主題課程中激發(fā)幼兒探究行為。

首先，遵循幼兒的興趣和需要，確定主題活動(dòng)內(nèi)容。注重傾聽幼兒的對(duì)話及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的無聲語言，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)?！拔易〉牡胤健边@一主題活動(dòng)貼近中班幼兒生活，從家庭到社區(qū)，從最親的親人到社區(qū)里的各種人物，孩子都有著最鮮明、最感性的認(rèn)識(shí)。教師作為一個(gè)傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助：活動(dòng)《好聽的鈴聲》，幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)際，很快融入到故事情節(jié)當(dāng)中，懂得了沒事不能隨便按別人家的門鈴，為多多后來想到“送晚報(bào)、按門鈴”的方法感到高興，同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，認(rèn)知和語言表達(dá)能力得到擴(kuò)展和提高；結(jié)合秋天的季節(jié)特征，我們開展了“金色的畫”的主題活動(dòng)：豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間，活動(dòng)《金黃色的小船》中他們把搖曳飄落的樹葉想象成小鳥、風(fēng)箏、雨傘等，我們一起走進(jìn)落葉世界，去探索、去想象、去表現(xiàn)；為了展示幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，我們組織了《秋天的小樹林》活動(dòng)，讓幼兒通過紙團(tuán)印畫來表現(xiàn)秋天樹林的特征，作品展示時(shí)孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了一片真正的樹林，他們?yōu)榇藲g呼雀躍。

其次，積極創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的探究活動(dòng)：在主題的開展過程中，從幼兒的行為表現(xiàn)、符號(hào)表征中把握幼兒的活動(dòng)方向，合理有效地利用周邊資源引導(dǎo)幼兒有選擇地改變一些活動(dòng)主題或適時(shí)擴(kuò)展出新的主題，從而獲取新的信息：為了讓幼兒對(duì)自己所居住地有進(jìn)一步的了解，我們組織幼兒去鱸鄉(xiāng)二村參觀，吳姚堯高興地告訴同伴：“我的家就在這里！”陳欣燁馬上說我也是，他們看見爺爺奶奶坐在花壇邊聊天，能主動(dòng)地與他們交流；他們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里有超市、理發(fā)店，還有服裝店，為人們的生活提供了便利；在參觀郵局活動(dòng)中，幼兒用心觀察了郵局里的設(shè)施及工作人員的工作，聽了叔叔阿姨的介紹，還親手寄了信，體驗(yàn)到了操作的樂趣；秋天是水果豐收的季節(jié)，是幼兒認(rèn)識(shí)水果的大好時(shí)機(jī)，于是我們帶幼兒參觀了附近的水果店，認(rèn)識(shí)了秋天的水果。在老師及工作人員的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，并區(qū)分了干果和鮮果以及時(shí)令水果；帶領(lǐng)幼兒參觀時(shí)，為增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力，我們鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒自己購買水果，在購買水果的過程中，大部分幼兒都能做到自然大方，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用您好、請(qǐng)、謝謝等禮貌用語。

二、平等寬松，在家園配合中提高主題活動(dòng)效果。

探究活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)沒有批評(píng)、指責(zé)，各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)的環(huán)境，幼兒的學(xué)習(xí)積極性提高了，主題《蟲蟲，蟲蟲飛》對(duì)孩子來說無疑是走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界，他們異常興奮。孩子們樂于去觀察、探索，也提出了許多有趣的問題。比如有的孩子問：昆蟲需要這么多腳干什么？螞蟻的家到底會(huì)是怎么樣的.呢，是不是也像我們的家一樣呢？帶著這些問題組織孩子走進(jìn)三村社區(qū)，孩子們帶上放大鏡、記號(hào)筆等器具和昆蟲親密接觸，他們?cè)诨▍仓邪l(fā)現(xiàn)了蜜蜂、蝴蝶；用樹枝撥開泥土，發(fā)現(xiàn)了西瓜蟲、螞蟻、蚯蚓的藏身之處；在草叢中找到了瓢蟲、蜘蛛、毛毛蟲，并用記號(hào)筆及時(shí)記錄下來，享受成功的快樂，在自由、輕松、開放的氛圍中每個(gè)人積極活動(dòng)，主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)了各種感官去觀察、學(xué)習(xí)，變得更無拘無束。在這個(gè)過程中孩子們提出了許多稀奇古怪的問題，為了給這些問題一個(gè)具有科學(xué)性，準(zhǔn)確的答案，我們充分發(fā)揮家長的教育作用，讓家長積極參與幼兒園的教育活動(dòng)。熱心的家長通過各種渠道為孩子們準(zhǔn)備了相關(guān)的圖書、vcd碟片、網(wǎng)上打印照片等多種資料，為孩子們解決了在探索中遇到的問題，使孩子們對(duì)研究充滿信心。

三、關(guān)愛尊重，在探究體驗(yàn)中增強(qiáng)幼兒的自信心。

作為一線教師的我們應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)找到符合自身特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，以此獲得成功，增強(qiáng)參與活動(dòng)以及開創(chuàng)另一活動(dòng)的自信心，區(qū)域活動(dòng)正是符合這一要求的活動(dòng)形式。在區(qū)域角中我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)主題化的思維空間，展示區(qū)為他們提供與主題相關(guān)的圖片、資料、實(shí)物等；在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇16塊甚至是20塊的拼圖；而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如4塊、8塊的拼圖，這樣，能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂，也更有利于孩子自主性的發(fā)展；表演區(qū)幼兒可以按照自己的意愿選擇所喜歡的角色，使每個(gè)孩子的特長得到淋漓盡致的展現(xiàn)：在表演“小兔乖乖”時(shí)，活動(dòng)開始小兔子們時(shí)加入了自我介紹，為故事營造了和睦溫馨的氛圍，也讓小觀眾明確了他們所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?；蔣張毅扮演的大灰狼在聽見兔媽媽唱歌之后，狡猾地說：“哈哈，我有主意了！”在整個(gè)表演的過程中孩子們情緒高漲，加進(jìn)了許多意想不到的內(nèi)容和情節(jié)，教師作為支持者、引導(dǎo)者、合作者，在整個(gè)活動(dòng)過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的個(gè)體差異，做到個(gè)別化教育，引導(dǎo)他們解決問題，獲得成功。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)選擇探究活動(dòng)的方式，教師不可直接控制，而應(yīng)給予尊重和支持，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。在一次物體的沉浮教學(xué)中，我為幼兒準(zhǔn)備了水、積木、橡皮泥、鐵釘、紙等材料，讓幼兒想辦法讓沉下去的物體浮起來，讓浮起來的物體沉下去。幼兒拿到材料后，積極地進(jìn)行探索嘗試，有一名幼兒把鐵皮拿起來，輕輕地放在水面，可鐵皮落下去了。他又把鐵皮變彎放入水中，還是落下去了。最后把鐵皮做成了船，放入水中，終于浮起來。他又嘗試著將鐵釘放入船內(nèi)，鐵釘也浮起來了。在反復(fù)操作嘗試后，幼兒知道了物體沉浮的原因。幼兒用自己的方式進(jìn)行探究，雖然可能失敗，但他們同樣會(huì)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在主題探究過程中，孩子們與周邊資源相互融合，通過積極的探究行為，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮了創(chuàng)新能力，建立了自信心，幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài)，使主題活動(dòng)的全過程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過程。

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇四

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法

一、開好家長會(huì)，讓家長在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒

有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長應(yīng)該做到：

1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。

2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒

對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表揚(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表揚(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。

參考文獻(xiàn)：

徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，2011（5）。

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇五

[摘要]隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，在電氣工程中的運(yùn)用越來越廣泛。電氣自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)電氣工程的發(fā)展，推動(dòng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著非常重要的作用。本文論述電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和發(fā)展趨勢來將電氣自動(dòng)化應(yīng)用到電氣工程中，并作相應(yīng)的分析。

[關(guān)鍵詞]電氣自動(dòng)化;電氣工程;設(shè)計(jì)理念;發(fā)展趨勢;應(yīng)用。

1電氣工程以及電氣自動(dòng)化的概念。

電氣工程(electricalengineering，簡稱ee)是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中舉足輕重的關(guān)鍵學(xué)科之一，更是現(xiàn)代科學(xué)研究領(lǐng)域中的熱門學(xué)科。最成功的例子就是電子通信技術(shù)的巨大進(jìn)步推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的信息時(shí)代的蓬勃發(fā)展，并且在根本上改變了人們的工作和生活模式。從某些層次上來講，電氣工程的發(fā)達(dá)程度甚至可以代表一個(gè)國家的科技進(jìn)步水平。

電氣自動(dòng)化(electricalautomation)的專業(yè)全稱一般為電氣工程及其自動(dòng)化，其應(yīng)用范圍涉及各行各業(yè)，小到電氣開關(guān)的設(shè)計(jì)，大到科技航天的研究，到處都有它的身影。電力的發(fā)展是促進(jìn)生產(chǎn)和提高人民生活水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著電力應(yīng)用的不斷發(fā)展和深化，新時(shí)代背景下的電氣自動(dòng)化進(jìn)程了國民經(jīng)濟(jì)和人民生活現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

2電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)在電氣工程中的設(shè)計(jì)理念。

2.1利用集中監(jiān)控式設(shè)計(jì)理念在電氣工程中的應(yīng)用。

運(yùn)用集中式監(jiān)控方式的特點(diǎn)在于在電氣工程中的運(yùn)行維護(hù)很是方便，愛控制站上要求不是很高，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上比較容易。而且它是將系統(tǒng)中的各項(xiàng)功能集中到一個(gè)處理器中來進(jìn)行處理工作的，而處理器的任務(wù)是相當(dāng)?shù)姆敝氐?，處理的速度?yán)重受到影響。而我們了解到電氣設(shè)備進(jìn)入到監(jiān)控時(shí)，監(jiān)控對(duì)象的大量增加是隨之來的將是主機(jī)的冗余的下降的趨勢，電纜方面的數(shù)量也是在加大的，投資上也有明顯的加大，長距離的電纜的引入將會(huì)影響到系統(tǒng)上的可靠性。同時(shí)隔離刀閘上的操作閉鎖還有斷路器上的聯(lián)鎖都是采用的硬接線，然而隔離刀閘上的輔助接點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)接點(diǎn)不到位的現(xiàn)象，這樣就會(huì)造成電氣工程中的設(shè)備無法進(jìn)行操作。這種接線的二次接線是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜的，會(huì)出現(xiàn)檢查線時(shí)不方便，在維護(hù)量上也大大的增加，還存在著檢查線或傳動(dòng)過程中由于接線上的復(fù)雜而造成操作上失誤的可能性等等，所以說集中監(jiān)控方式也是在電氣工程中運(yùn)用比較廣泛的。

2.2利用遠(yuǎn)程監(jiān)控式設(shè)計(jì)理念在電氣工程中的應(yīng)用。

遠(yuǎn)程監(jiān)控方式在電氣工程中具有在電纜上可節(jié)約大量的增加數(shù);還可以節(jié)省安裝上的費(fèi)用問題;在材料上也可節(jié)約很多;同時(shí)還具有組態(tài)靈活和可靠性上高的特點(diǎn)。但是由于電氣工程中各種現(xiàn)場的總線的通訊速度不是很高，而電氣電廠中的通訊量又是很大，所以遠(yuǎn)程監(jiān)控方式適合運(yùn)用在電氣工程中較小的'系統(tǒng)監(jiān)控，不太適合面對(duì)全長的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)控制的構(gòu)建。

2.3利用現(xiàn)場總線監(jiān)控式設(shè)計(jì)理念在電氣工程中的應(yīng)用。

在當(dāng)今社會(huì)，已普遍應(yīng)用于電氣工程自動(dòng)化系統(tǒng)的有現(xiàn)場總線、以太網(wǎng)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)也累計(jì)了很多的運(yùn)行豐富經(jīng)驗(yàn)，這樣就使電氣自動(dòng)化設(shè)備也有了較快的發(fā)展，這都是為了電氣自動(dòng)化系統(tǒng)可以再電氣工程中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。而現(xiàn)場總線監(jiān)控可以使系統(tǒng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，對(duì)于不同的間隔采用不同的功能，這樣就可以根據(jù)間隔的情況來設(shè)計(jì)。采用這種監(jiān)控方式除了這些優(yōu)點(diǎn)外還具有遠(yuǎn)程監(jiān)控方式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以在隔離設(shè)備、模擬量、端子柜等等方面上也有少量的減少，而且電氣智能設(shè)備是就地安裝的，與監(jiān)控系統(tǒng)是通過通訊設(shè)備連接的，可以節(jié)省了電纜的大量運(yùn)用，還節(jié)約了過多的投資和安裝維護(hù)上的工作量，進(jìn)而減少了成本。還有就是各個(gè)裝置的功能都是相對(duì)獨(dú)立的，是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行連接的，網(wǎng)絡(luò)的組態(tài)是非常的靈活，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性有所提高，而任何的一個(gè)裝置的故障僅僅的影響相應(yīng)的元件，這樣就不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)上的癱瘓問題。因此，現(xiàn)場總線監(jiān)控方式在電氣工程中應(yīng)用最多也是最好的一項(xiàng)，同時(shí)也是發(fā)展電氣自動(dòng)化的前景方向。

3電氣自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程中的應(yīng)用分析。

3.1電氣工程中電網(wǎng)調(diào)度的自動(dòng)化。

由電網(wǎng)調(diào)度中心的服務(wù)器、大屏幕顯示器、工作站以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等共同組成的稱之為電網(wǎng)調(diào)度的自動(dòng)化系統(tǒng)。而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的表現(xiàn)方式是通過電力系統(tǒng)上專用的局域網(wǎng)將其處于在調(diào)度范圍內(nèi)的夏季電網(wǎng)調(diào)度中心、發(fā)電廠以及測量的控制設(shè)備等變電站終端實(shí)現(xiàn)有效連接。由此我們可以知道，將電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用在電氣工程中有著很重要的作用，主要就是能過實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)估電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，并根據(jù)所積累的數(shù)據(jù)來對(duì)電力負(fù)荷進(jìn)行預(yù)測，故而在此基礎(chǔ)上將發(fā)電控制和經(jīng)濟(jì)調(diào)度實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，但是這樣的一個(gè)要求只有在省級(jí)以上的電網(wǎng)才給予要求。電力系統(tǒng)在運(yùn)行的過程中要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的進(jìn)行數(shù)據(jù)上的采集和處理，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控，且在數(shù)據(jù)支持的情況下對(duì)電網(wǎng)的運(yùn)行狀態(tài)和安全進(jìn)行掌握，使其能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代電力市場的運(yùn)營需求。

3.2電氣工程中發(fā)電廠分散測控系統(tǒng)。

電氣工程中發(fā)電廠分散測控系統(tǒng)在實(shí)際的應(yīng)用過程中一般采用的是分層分布的結(jié)構(gòu)，其組成是由以太網(wǎng)、遠(yuǎn)行人員工作站、過程控制單元以及高速數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)等等方面。而這里說的遠(yuǎn)程控制單元就是由只能做輸入和輸出的模件與可冗余配置上的主控模件一起共同組合而成，且主控模件又是通過冗余智能上的輸入與輸出和總線上的輸入與輸出來進(jìn)行通訊的。其中過程控制單元是可以直接用于生產(chǎn)運(yùn)行過程中的，并且直接接受熱電偶、熱電阻、開關(guān)量和現(xiàn)場變送器等等設(shè)備上的信號(hào)，還可以再運(yùn)算完成以后在對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和參數(shù)來進(jìn)行實(shí)時(shí)的打印、顯示和信號(hào)的輸出，以此來直接驅(qū)動(dòng)其執(zhí)行機(jī)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化在電氣工程中的生產(chǎn)運(yùn)行過程的聯(lián)鎖保護(hù)、控制和檢測等方面的功能。

3.3電氣工程中變電站的自動(dòng)化。

電氣工程中的變電站應(yīng)用的是自動(dòng)化技術(shù)，其主要的目的在于取代人工操作、人工監(jiān)視和電話通訊，并根據(jù)相應(yīng)的情況來加強(qiáng)對(duì)變電站的監(jiān)控能力，并且還可以實(shí)現(xiàn)在變電站上運(yùn)行的水平和效率都有所提高。這也就是說，變電站中應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)就是為了全方位的，多層次的來監(jiān)視變電站各種電氣設(shè)備的運(yùn)行狀況，完成有效地控制。該自動(dòng)化的特點(diǎn)有：以全微機(jī)化的設(shè)備來代替以前使用的電磁裝置，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)屏幕化操作上的監(jiān)視，在數(shù)據(jù)傳輸過程中實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化運(yùn)行的管理和統(tǒng)計(jì)記錄，是利用計(jì)算機(jī)電纜來代替電力信號(hào)的電纜來實(shí)現(xiàn)的。這也就是說電氣工程中變電站自動(dòng)化是電力現(xiàn)代生產(chǎn)中一項(xiàng)不可獲取的部分，也是因?yàn)榭梢院芎玫臐M足變電站中的各項(xiàng)操作任務(wù)而成為了電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化中的一個(gè)不可分割的重要部分。

4電氣自動(dòng)化在電氣工程中的發(fā)展趨勢。

我們都知道電氣自動(dòng)化的發(fā)展趨勢應(yīng)該是分布式、信息化和開放化這三種趨勢進(jìn)行的，分布式的結(jié)構(gòu)在于以后總能夠確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)職能的模塊全部都能夠獨(dú)立的工作的一種網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到系統(tǒng)危險(xiǎn)分散的概念;信息化則是根據(jù)系統(tǒng)信息能夠進(jìn)行綜合的信息處理能力，且與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化和管控一體化。而開放化是根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與外界具有借口的方面，來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與外界網(wǎng)絡(luò)上的連接。在電氣工程中我們也應(yīng)結(jié)合這三種方式來進(jìn)行電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的控制，以確保電氣工程中的生產(chǎn)過程運(yùn)行安全、可靠。

5結(jié)語。

通過以上的分析，電氣工程是一項(xiàng)在技術(shù)性、專業(yè)性上都是要求很高的設(shè)施工程，而電網(wǎng)的建設(shè)、改造等方面都在快速的發(fā)展著，且也對(duì)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)上要求很高，故而我們要在這些方面大大提高電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的水平，使其在電氣工程中發(fā)揮其本身的優(yōu)勢，同時(shí)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)在電氣工程的經(jīng)濟(jì)效益和安全運(yùn)行方面都有著非常重要的地位，所以我們將電氣自動(dòng)化在電氣工程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化和全球化。

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幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇六

摘要：我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢，尊老愛幼，追求和平，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是教育必須承擔(dān)的使命。

關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育；重要性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標(biāo)為“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動(dòng)，從中感受節(jié)日的愉快”。但隨著高科技的發(fā)展，人類文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展?？墒?，一個(gè)具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的、十億人口的泱泱大國，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”“洋風(fēng)俗”？很多人對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對(duì)身處激烈社會(huì)競爭中的年輕家長而言，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚(yáng)我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要性。

一、有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展。

情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對(duì)孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。誠如郭沫若先生所說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?！彼?，我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準(zhǔn)和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊(yùn)涵的優(yōu)良品德教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高。

目前大部分幼兒生長在獨(dú)生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨(dú)占心理，這對(duì)于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨(dú)尊”的獨(dú)生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的'發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級(jí)中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題。例如：在制作“冬至”湯圓時(shí)，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實(shí)驗(yàn)出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗(yàn)出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動(dòng)手操作中活躍了思維，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的快樂和創(chuàng)造的樂趣，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手嘗試的環(huán)境，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

四、有利于促進(jìn)家園共育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷睢W(xué)習(xí)成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動(dòng)，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們?cè)跇窍麓髲d最顯眼的地方設(shè)置“十一五”課題專欄，展示該課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及計(jì)劃，讓家長對(duì)節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)開展之前，我們會(huì)發(fā)放給每位家長一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請(qǐng)家長協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準(zhǔn)備活動(dòng)，家長與孩子一起到商場采購節(jié)貨，與孩子一起大掃除，裝點(diǎn)家居，從而調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時(shí)候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點(diǎn)家中的環(huán)境。在元宵節(jié)，家長可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長還可有意識(shí)地添置一些有關(guān)節(jié)日傳說、故事書等，開闊幼兒眼界，鼓勵(lì)孩子多接觸傳統(tǒng)文化。再次，我們還邀請(qǐng)家長來園參加活動(dòng)，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂。通過親子活動(dòng)喚起家長對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，通過家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)和興趣，引起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過“中國節(jié)”的欲望，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來。如：在“賞月品茶過中秋”節(jié)慶中，晚上我們安排了賞月活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長來園和孩子們一起過節(jié)，許多家庭爺爺、奶奶也來了。孩子們?cè)谂c家人過節(jié)中形成重視與家人團(tuán)聚，合家團(tuán)圓和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇七

熱愛幼兒，尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為教師要全面關(guān)心幼兒成長，滿足幼兒生理和心理上的需要，促進(jìn)幼兒心理健康。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著不少幼兒教師對(duì)幼兒的“心理殘害”的問題。所謂“心理殘害”又稱“心靈施暴”，是指那種在幼兒教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性或習(xí)性的發(fā)生的導(dǎo)致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。在幼兒雷鋒的日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況：

1、游戲時(shí)，有幼兒報(bào)告：“老師×××打人！”，老師不問青紅皂白：“你又打人了，走，到小班去！我們大班不要你了！你看你做過什么好事情！”，教師死命地拖著一個(gè)孩子氣往外來。

2、午睡時(shí)，×××小朋友還沒睡著?！啊痢痢?，怎么又是你，從開學(xué)到現(xiàn)在你就沒睡著過！”，“又動(dòng)了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動(dòng)來動(dòng)去，難道你有多動(dòng)癥？”

3、下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴?！澳悻F(xiàn)在講吧，給你時(shí)間講！”“不說話了？你啞巴了？以后其他小朋友都不要理睬他，讓他一個(gè)好講好了?！?/p>

幼兒園教師平時(shí)很隨便的一些言行，其實(shí)已對(duì)孩子造成了“心理殘害”。心理殘害給孩子造成的傷害比體罰還要嚴(yán)重。許多研究表明：受心理殘害的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此，心理殘害問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理殘害在幼兒園教育中的表現(xiàn)。

1、故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒、教師常常給出一副冷面孔，以致造成對(duì)幼兒心理傷害的現(xiàn)象。有的家長來找教師提意見。教師被家長提意見提得怕了，“我惹不起還躲得起，”索性對(duì)孩子聽之任之，不理不睬。使原來一個(gè)活潑的幼兒變得敏感和膽小了，總是用一種猶疑的目光盯著教師和其他孩子一起玩。

2、威脅恐嚇孩子。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒不進(jìn)行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，“你再不聽話，這次春游你就別想去了！”；有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站、亮相或罰睡，另一個(gè)班的教師也就很配合的進(jìn)行現(xiàn)場老師；“看見沒有，以后你們不聽話，也把你們送到其他班去?！眹樀煤⒆觽兇髿獠桓页觥＞枚弥?，會(huì)形成膽小怕事的性格，壓抑其創(chuàng)造性。我以前實(shí)習(xí)的班級(jí)就有“小班恐懼癥”，雖然教師把他們管住了，但對(duì)孩子的心理會(huì)造成負(fù)面影響。

3、缺乏鼓勵(lì)、故意貶低孩子的能力?！袄蠋熚蚁霂湍阕鍪??！焙⒆优d高采烈的說。“你？不行！”孩子黯然低頭離去?！皩W(xué)了這么久，你還不會(huì)？這是榆木腦袋！”諸如此類的語言在幼兒園中也屢見不鮮，這些也會(huì)極大的挫傷孩子的上進(jìn)心和積極性，其心理傷害是無法估量的。

二、造成幼兒心理殘害的原因。

為什么在幼兒園教育中存在著普通的心理殘害現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)原因：1、我義為最重要的`原因是教師們還根本未意識(shí)到自己的言行是在對(duì)幼兒實(shí)施“心理殘害”。他們沒有將管教和殘害區(qū)分開來。2、教師忽視了幼兒的自尊及其獨(dú)立的人格。有些教師為孩子年齡小、不懂事、更沒有人格尊嚴(yán)可言，所以在對(duì)幼兒的態(tài)度上很隨便，想說什么就說什么，想做什么就做什么，從不考慮后果。3、教育方法不科學(xué)。有的教師主伙自己對(duì)幼兒不體罰、不謾罵，覺得自己做的無河厚非，殊不知，“心理殘害”是更為嚴(yán)重的教育誤區(qū)。4、與家長關(guān)系不好所致。5、教師的情緒宣泄不當(dāng)。使幼兒成為自己的“出氣筒”。

三、解決對(duì)幼兒心理殘害的方法。

要使幼兒老師走出心理殘害這一誤區(qū)，可采取以下幾點(diǎn)對(duì)策：1、樹立正確的兒童觀。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的主體，他們有獨(dú)立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。要尊重幼兒，平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒。糾正認(rèn)知上的偏差，高度認(rèn)識(shí)心理殘害的嚴(yán)重后果。2、教師要加強(qiáng)控制自身情緒的能力。幼兒教師要善于觀察和管理好自己的情緒，做自己情緒的主人，切記教育過程中的情緒本著“有則改之，無則加勉”的原則，正確對(duì)待意見，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，在教育的觀點(diǎn)、方法的方面與家長盡量達(dá)成共識(shí)，千萬不能把與家長的矛盾轉(zhuǎn)移到幼兒頭上去，更不能因此來逃避對(duì)幼兒教育的責(zé)任。4、加強(qiáng)群體監(jiān)督作用。當(dāng)一個(gè)教師對(duì)幼兒實(shí)施心理殘害時(shí)，其他教師不應(yīng)該保持沉默或隨聲附和，而應(yīng)干涉和制止，這樣一方面可使施虐的教師有所收斂。另一方面使幼兒明白并非所有的教師都不喜歡我。這可以幫助受虐幼兒減少受虐造成的傷害。4、要使用科學(xué)的教育方法。

幼兒園學(xué)科論文范文簡短篇八

沒有閱讀的青春是可悲的、蒼白的、脆弱的。青春的美麗和短暫總讓人不忍心將它虛擲，而我們?cè)撊绾胃锨啻旱哪_步？唯有與閱讀為伴。我認(rèn)為挎著背包的女生是不孤獨(dú)的，把書抱在胸前的學(xué)子是不寂寞的，他們（她們）都在營造一個(gè)溫馨的沉甸甸的專屬他們（她們）的書香世界。

有師生共同靜讀的教室是令人心醉的。這何嘗不是青春的靚麗。無論是書聲朗朗，還是靜默批文，抑或指點(diǎn)文字、激情滿懷，都不失為一道亮麗的校園風(fēng)景，一份耐人咀嚼的教學(xué)斷章。沐浴其中，倍感神清氣爽，與學(xué)生臭味相投，或故作深沉，或開懷大笑，或凝神靜思，都俯仰從容，大有縱橫捭闔之慨，人道是“腹有詩書氣自華”。

師生共味雋永短篇，吟詠清麗詩詞，這便是中學(xué)時(shí)代青春的音符、律動(dòng)和流彩。充滿朝氣的青春需要用生命閱讀來包裝，否則難以厚實(shí)，青春也便失去了該有的芳香。有生命力的青春注定與閱讀相伴相隨。

二．閱讀一事關(guān)乎心靈。

真正的閱讀是一種心靈的藝術(shù)，一種高雅的品味，是與許多高尚的人的交流。沉浸在書里面的只能是閱讀者的心靈，一頭扎進(jìn)去，只覺得渾身滋潤舒活，頭腦也不再干澀，似乎每個(gè)毛孔都張開著在呼吸來自文字的清新空氣。

閱讀所帶來的享受，也只能是用心的讀者才能體及。閱讀文章，眼到、手到、心到“三到”之說已成定論，而三到之中，心到最急，更是不爭的事實(shí)。讀書如果不用“心”，毫無所獲不說，還會(huì)惹得一身浮躁，徒找煩惱罷了。所以，心浮氣躁之時(shí)不宜閱讀。古人焚香沐浴后，在臨南小窗下展開書卷，我想也是圖一個(gè)清凈好讀書的快活。

文字是肉做的，經(jīng)典的書籍里每個(gè)文字幾乎都是一個(gè)活生生的精靈，每一個(gè)詞每一句話都是從作者心靈深處流淌出來的，這些文字是作者精神和思想的結(jié)晶，甚或是聚天地靈氣而化，或嘔心瀝血之作，我們?cè)陂喿x經(jīng)典的時(shí)候怎能不以靈魂去拷問靈魂呢。畢竟文章不是文字的拼湊，它浸潤著作者的體溫和指紋，透過文字，用心閱讀，我們才能把握住那一脈難得的良苦用心。

三．閱讀教學(xué)的生命在閱讀。

閱讀教學(xué)的生命在于閱讀。總覺得語文課堂里的讀書聲不夠響亮，不夠默契，不夠醉人。一堂缺乏閱讀廣度和深度的語文課總讓人感到有些缺失。從某種意義上說，語文課都是閱讀課。所謂閱讀，就是靜閱朗讀。好文佳作，光默讀還不行，我們或許還會(huì)情不自禁地吟詠品讀起來，一遍又一遍地品味，直至讀出自己的感受，達(dá)到心靈的共鳴，靈魂的溝通。

從教與學(xué)的原理來看，教師的教和學(xué)生的學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。閱讀教學(xué)，教師的閱讀不能代替學(xué)生的閱讀，教師的教讀是建立在學(xué)生的個(gè)體閱讀之上的。有學(xué)生主體閱讀為基礎(chǔ)的教師教讀才是有根基的閱讀教學(xué)。否則縱使教師講讀得天花亂墜，起到的教學(xué)作用也不會(huì)很明顯。

再次申述，沒有閱讀的閱讀課是啞巴課，是心靈缺席的語文課。閱讀是征服語文的通道。

四．尊重學(xué)生的個(gè)體閱讀。

不同讀者面對(duì)同一閱讀客體，而得出的閱讀體驗(yàn)和評(píng)價(jià)是存在差異的，我們常把這種現(xiàn)象說成“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這種閱讀教學(xué)中的“哈姆雷特現(xiàn)象”讓教師頗為頭疼?！叭收咭娙?、智者見者”的情況出現(xiàn)時(shí)教師該怎么辦？正因?yàn)榇?，師生之間、生生之間才有必要交流閱讀體驗(yàn)。在交流閱讀感受中，碰撞思想、融通情感、陶冶精神，并且學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力也會(huì)得到有益的滋養(yǎng)。

答案明確不等于統(tǒng)一思想，閱讀多元也不是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的失落，無論怎么處理這種閱讀分歧，教師尊重學(xué)生帶有個(gè)性色彩的閱讀感悟、體驗(yàn)是不變的前提；這也是對(duì)文本的尊重，因?yàn)榻?jīng)典是常讀常新的，從來不會(huì)出現(xiàn)哪一部世界名著的研究已被窮盡了的時(shí)候。即使學(xué)生的個(gè)體閱讀能力和體驗(yàn)是有限的，但也不能成為以教師的分析替代學(xué)生自主閱讀的條件，而是在等待和尊重中提高學(xué)生對(duì)作品的閱讀、理解和欣賞能力。

五．選材要合乎學(xué)生實(shí)際。

文海浩渺，佳作何其多。選材要考慮學(xué)生的年齡階段、閱讀層次和生活經(jīng)歷，并不是只要是名文名著就能當(dāng)作教學(xué)的例子。語文教材中，總有幾篇“別裁”之作，就是這個(gè)道理吧。選材不是越高調(diào)越好，關(guān)鍵是適合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。這好比最合腳的鞋子就是最好的。

如有必要，可以選擇一些課外的適合學(xué)生閱讀的文章當(dāng)作教材來處理，起補(bǔ)充課文的作用。比如《跑過冬天――寫在女兒成人之際》是一個(gè)父親對(duì)一個(gè)女兒的人生觀和價(jià)值觀的教育，文筆清暢，又充盈著拳拳的父愛。初中生正好處在生理和心理變化的關(guān)鍵期，急需人生觀和價(jià)值觀的教育，再加上文章用書信的形式，親切溫和，容易為對(duì)講大道理具有逆反心理的中學(xué)生所接受。我提醒學(xué)生好好保存這篇出現(xiàn)在輔導(dǎo)資料里的文章，勸他們有空的時(shí)候就讀一讀。

六．讓閱讀教學(xué)充滿藝術(shù)。

“作者的情思凝結(jié)的`文字，是整個(gè)生命的縱坐標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的橫坐標(biāo)交匯而成的?！苯滩闹械奈恼驴芍^篇篇精粹，閱讀這樣的文字，不走進(jìn)作者的心靈深處是無法真正體會(huì)文章的特別之處，難以產(chǎn)生閱讀共鳴、閱讀感動(dòng)和閱讀享受的，從而導(dǎo)致閱讀效果的僵硬和表面化。

教學(xué)藝術(shù)正是迎合教學(xué)效果而誕生的。比如教學(xué)有些課文，情境設(shè)置得妥帖，教學(xué)效果立竿見影。尤其是抒情性文章，學(xué)生能否同通其情，臨其境，樂作者所樂，憂作者所憂，就成了教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此，在這類文章的教學(xué)中，情境氣氛的營造成了品味其語言和體會(huì)其神韻的緊要藝術(shù)。

七．“比較閱讀”其樂無窮。

近來，語文課堂中總會(huì)出現(xiàn)“拓展延伸”的教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課堂一延伸，自然把語文教學(xué)帶入了社會(huì)生活的洞天福地。

但課堂延伸還可以在比較閱讀中做文章。比如為了突出說明文的文體語言特點(diǎn)，特拿《中國石拱橋》和說明性小品《橋之美》進(jìn)行比較，在語言風(fēng)格、表達(dá)方式等處切入；通過表格簡明的展示，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)前文的說明性質(zhì)和后文的抒情性質(zhì)“相比益彰”；比較后，學(xué)生對(duì)說明文的語言和表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)更為清楚深刻了。

在“比較閱讀”中尋找、體會(huì)、思考兩者的異同，是非常有趣的事?！氨容^閱讀”言簡意賅，其樂無窮。

八．閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。

光談“人文性”，而不落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀教學(xué)是一輛獨(dú)輪行駛的車。語言文字的首要功用是交際和思維，認(rèn)認(rèn)真真地夯實(shí)語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生觸摸語文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文字的敏感和熟悉，“聽、說、讀、寫”能力的提高也自在其中了；同時(shí)要理解文本的思想內(nèi)涵，也需要借助于語言文字這座橋梁，當(dāng)然言語和思想是相輔相成的。沒有扎實(shí)的文字功底作前提而在閱讀教學(xué)中大談文章的思想精神，必定導(dǎo)致人文泛濫，使學(xué)生聽得云里霧里。雖然注重文化內(nèi)涵在很多時(shí)候顯得尤為大氣和有意思，但我們強(qiáng)調(diào)語言文字的落實(shí)并非是說去死扣一字一詞甚至于去考據(jù)它們的出處和源頭，而是說語文閱讀教學(xué)的“工具性”和“人文性”兩者不可偏廢。