心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們回顧過(guò)去的經(jīng)歷，提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步促使我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中做出改進(jìn)和提升。寫心得體會(huì)時(shí)要認(rèn)真審查和修改，盡量避免錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通順的情況。如果你正在苦惱如何寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，那么以下的范文或許能夠給你幫助。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇一

雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》“不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是這一區(qū)域的具體的知識(shí)，而是如何通過(guò)區(qū)域要素學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域。但課本中的案例是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)載體，不論是世界區(qū)域還是中國(guó)區(qū)域，都需要選擇不同區(qū)域劃分的案例，以此作為區(qū)域?qū)W習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)該類型區(qū)域的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)將知識(shí)方法遷移，能夠自主地學(xué)習(xí)其他類似區(qū)域。

如七年級(jí)地理下冊(cè)第六章《我們生活的大洲——亞洲》，作為一個(gè)大洲學(xué)習(xí)的案例，通過(guò)對(duì)該洲的學(xué)習(xí)，不僅教會(huì)學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特點(diǎn)，同時(shí)也為地區(qū)和國(guó)家地理區(qū)域的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和策略。本章教材共分兩節(jié)，思維導(dǎo)圖歸納教學(xué)知識(shí)點(diǎn)如下。

通過(guò)這些教材案例的復(fù)習(xí)和分析，學(xué)生可以從整體上把握分析區(qū)域地理的基本步驟：先從位置和范圍入手，進(jìn)而研究自然環(huán)境要素和人文環(huán)境要素：自然環(huán)境要素包括地形、氣候、河流、資源等，人文環(huán)境要素包括人口、民族、文化、經(jīng)濟(jì)(農(nóng)業(yè)和工業(yè))、交通等。只是不同的區(qū)域在區(qū)域要素分析的側(cè)重有所不同，如俄羅斯側(cè)重自然要素中的礦產(chǎn)資源和人文要素中的交通;巴西則側(cè)重于發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及其所產(chǎn)生的人地矛盾問(wèn)題。在中國(guó)區(qū)域地理中則更加突出該區(qū)域的特征和核心，如新疆是西部開(kāi)發(fā)的重要陣地，珠江三角洲地區(qū)是改革開(kāi)放的前沿陣地等。

2.以思維導(dǎo)圖搭建區(qū)域地理思維的框架。

新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的一個(gè)重要變化是：從以具體區(qū)域?yàn)榛c(diǎn)的教學(xué)向以區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)技能為基點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。區(qū)域地理復(fù)習(xí)更要突出和強(qiáng)化這一變化，通過(guò)對(duì)案例的復(fù)習(xí)讓學(xué)生歸納和掌握有關(guān)的地理原理和學(xué)習(xí)方法，在處理新的區(qū)域地理個(gè)案時(shí)，知道如何從地理的角度去分析和思考。

(1)搭建區(qū)域地理要素及其聯(lián)系的框架。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)實(shí)際上是對(duì)不同區(qū)域類型的把握：如世界區(qū)域地理的洲、地區(qū)和國(guó)家，中國(guó)區(qū)域地理的跨省區(qū)域、省級(jí)區(qū)域和省內(nèi)區(qū)域，它們基本上都是沿著“位置范圍——自然環(huán)境特征——人文環(huán)境特征”這樣的內(nèi)容線索來(lái)組織教材。我們可以利用發(fā)散思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)體系。例如，知道區(qū)域地理要素主要有哪些;每個(gè)要素包括哪些方面;各區(qū)域要素之間的影響關(guān)系以及它們之間的關(guān)聯(lián)性等(如圖)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)之后，在以后獨(dú)立認(rèn)識(shí)一個(gè)新的區(qū)域時(shí)，知道要從哪方面去認(rèn)識(shí)、獲取、解釋相應(yīng)的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。

(2)搭建以區(qū)域特征為中心的區(qū)域地理思維框架。

在資訊日漸發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)各種手段和方式，學(xué)生對(duì)世界或中國(guó)的一些區(qū)域已具有了一些感性的認(rèn)識(shí)。這些感性認(rèn)識(shí)往往是該區(qū)域的某些突出特征，是學(xué)生感興趣又是值得我們?nèi)ヌ剿鞯姆矫?。?fù)習(xí)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的逆向思維模式：以主要區(qū)域特征為中心，并以此追尋出主導(dǎo)因素(往往是由該區(qū)域的地域性即位置和范圍造成的)，按照區(qū)域地理的綜合性，糅合區(qū)域地理各要素，去分析、解釋和解決區(qū)域地理問(wèn)題。

如《黃土高原》一節(jié)，教材是由“世界上最大的黃土堆積區(qū)”“嚴(yán)重的水土流失”“脆弱的生態(tài)環(huán)境”和“生態(tài)建設(shè)”四個(gè)部分組成?！皽羡挚v橫的特殊地形區(qū)”是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“嚴(yán)重的水土流失”是導(dǎo)致這一特征的主要因素，包括自然和人為兩種原因，并由此分析位置和范圍對(duì)該自然和人為因素的影響，以及人類最終如何因地制宜的改造和利用該區(qū)域。

3.以思維導(dǎo)圖指導(dǎo)區(qū)域地理的考查應(yīng)用。

復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。從區(qū)域出發(fā)是指，復(fù)習(xí)世界和中國(guó)區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)區(qū)域地理案例的復(fù)習(xí)，建構(gòu)區(qū)域地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系;回到區(qū)域主要是指區(qū)域地理的考查應(yīng)用。區(qū)域地理考查，重在考查學(xué)生區(qū)域地理的思維方式，或利用一些社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，以此作為背景材料，將所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)運(yùn)用到復(fù)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題中去。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，結(jié)合例題提供的圖片、文字材料，學(xué)生可以更加有針對(duì)性的進(jìn)行解讀。如問(wèn)題3：工業(yè)的影響因素中，交通無(wú)疑是最為重要的一個(gè)因素：只要有優(yōu)越的交通優(yōu)勢(shì)，資源和市場(chǎng)問(wèn)題都可以解決，日本就是一個(gè)成功的范例。但本題中，交通和資源相比較，資源(包括農(nóng)業(yè)資源和礦產(chǎn)資源：圖2)的優(yōu)勢(shì)更為巨大，問(wèn)題的回答也就應(yīng)圍繞這一因素來(lái)進(jìn)行。

在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，還有很多可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的地方：如區(qū)域差異性的對(duì)比分析;學(xué)生復(fù)習(xí)成果展示等等。區(qū)域地理教學(xué)是初中地理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，去尋求更加理想、更具實(shí)效的教學(xué)方法和模式。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇二

地理知識(shí)內(nèi)容繁多，有缺少連貫性，學(xué)習(xí)時(shí)往往記得慢、忘得快，如果編個(gè)順口溜識(shí)記，則會(huì)記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為棉麻折花茶(折指甘蔗)，在學(xué)習(xí)用nswe幾個(gè)字母分別表示經(jīng)緯度時(shí)，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字母很容易造成混淆，張冠李戴，可編為北n南s、西w東e。也可讓學(xué)生自行編順口溜，將較好的順口溜在班上推廣應(yīng)用。

二、學(xué)會(huì)概括。

有的章節(jié)內(nèi)容繁多，但重點(diǎn)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住重點(diǎn)，便可起到事半功倍的作用。如南亞地型復(fù)雜，可用八個(gè)字概括，即山河相間、縱列分布。東北三省的氣候可用四個(gè)字概括，即長(zhǎng)冬短夏。我國(guó)季風(fēng)氣候的優(yōu)點(diǎn)可概括為：預(yù)熱同期。

三、對(duì)地理的原理，概念的理解要抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關(guān)鍵和要點(diǎn)，就很容易地理解和掌握了。例如：在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源，通過(guò)這句話告訴我們對(duì)自然資源概念的理解。就應(yīng)該抓住兩個(gè):要點(diǎn)第一，自然資源是自然界中存在的，它不是工業(yè)產(chǎn)品。例如：汽油，雖然對(duì)人類有利用價(jià)值，但不是從自然界中直接獲取的的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，對(duì)人類有利用價(jià)值的才是自然資源。例如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類沒(méi)有利用價(jià)值，所以他不是自然資源。

四、有效地體現(xiàn)“地理的特點(diǎn)：地圖和理論的結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。

部分學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為背背成績(jī)就會(huì)很好，那是大錯(cuò)。因?yàn)榈乩硎堑貓D和理論的結(jié)合，也就是說(shuō)要在理解好地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要養(yǎng)成看地圖、記地圖、畫地圖的良好習(xí)慣，使所學(xué)內(nèi)容有效地落實(shí)在地圖上。

1.看地圖學(xué)習(xí)時(shí)首先要多看地圖，將河流、城市、礦產(chǎn)都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。事實(shí)證明，看各省地圖效果好于看分區(qū)及全國(guó)地圖，如學(xué)習(xí)中國(guó)地理華北地區(qū)五省二市時(shí)，可逐個(gè)省學(xué)習(xí)，以山西省為例，其形狀象平行四邊形，主要河流有黃河、粉河、省會(huì)太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽(yáng)泉，臨近省份分別為：北臨內(nèi)蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南?？捎孟嗤姆椒▽W(xué)習(xí)其它省份，只要各省地理知識(shí)掌握了，中國(guó)地理也就學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)世界地理也是如此。

2、記地圖記地圖也是學(xué)習(xí)地理的重要環(huán)節(jié)，一旦記下了圖就能達(dá)到胸有成竹的效果，例如面積居世界前六位的國(guó)家，要記下這幾個(gè)國(guó)家的圖形也不難，仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的圖形象一只高昂著頭的雄雞，澳大利亞象騾駝背，加拿大象被綁著腳而背朝地的山羊，巴西與南美洲圖形相似。

3、畫地圖如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對(duì)位置正確的示意圖。這類圖不需要繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。

五、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。

把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)”為什么?這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。

六、與生活聯(lián)系起來(lái)。

地理總是與我們的生活息息相關(guān)，如果與生活聯(lián)系起來(lái)，就不會(huì)感到乏味了，“學(xué)習(xí)人口、糧食與環(huán)境”時(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校，可結(jié)合當(dāng)年大量開(kāi)荒毀林而遺留下來(lái)的荒坡荒地的現(xiàn)象，讓學(xué)生作為社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)年開(kāi)荒毀林的背景、原因及情景，以此激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然并樂(lè)于學(xué)地理的情操。

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時(shí)必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時(shí)要做到細(xì)、廣、不留下任何知識(shí)死角。所以，我計(jì)劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時(shí)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故悄芰π驮囶}也要以基礎(chǔ)知識(shí)為依托。教會(huì)學(xué)生一些記憶知識(shí)的方法。如用地理表格整理知識(shí)、系統(tǒng)法、比較等方法來(lái)復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，結(jié)合課本中的圖來(lái)完成，我主要用2節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評(píng)結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編綜合模擬試卷，并注意試題的靈活性。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過(guò)程中及時(shí)指出學(xué)生掌握知識(shí)和審題解題及書(shū)面語(yǔ)言等存在盲點(diǎn)和誤區(qū)。要查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。

第四，回味練習(xí)。針對(duì)在練習(xí)中存在的問(wèn)題，掃清盲點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

第五，以學(xué)生自己復(fù)習(xí)為主，針對(duì)學(xué)生年齡特征，加強(qiáng)抽查力度。

總之，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生共同配合，用扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能全面提高地理學(xué)科的能力，才能以“不變應(yīng)萬(wàn)變”考出好的成績(jī)。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇三

地理新課程理念要求在學(xué)習(xí)某一具體區(qū)域時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是這一區(qū)域的具體知識(shí)，而是如何通過(guò)區(qū)域要素學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，并在以后獨(dú)立認(rèn)識(shí)一個(gè)新的區(qū)域時(shí)，知道從哪些方面去了解、認(rèn)識(shí)和解釋一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特性，從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識(shí)。而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在這種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)個(gè)案時(shí)似乎都明白，但遇到新的區(qū)域卻不會(huì)知識(shí)遷移。這種現(xiàn)象反映了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)到的區(qū)域地理知識(shí)比較零散，知識(shí)間邏輯關(guān)系不清晰，沒(méi)有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);二是思維能力較差，在面對(duì)新的區(qū)域問(wèn)題時(shí)，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)、分析和解決相關(guān)區(qū)域問(wèn)題。

2.區(qū)域地理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

初中地理是以區(qū)域地理知識(shí)為基本教學(xué)內(nèi)容。不論是世界區(qū)域地理，抑或中國(guó)區(qū)域地理，都具有以下特征：知識(shí)內(nèi)容上，幾乎都囊括了區(qū)域地理的諸多要素，如地理位置、范圍、地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等;知識(shí)能力上，區(qū)域地理均是從位置和范圍出發(fā)，建立區(qū)域地理包括自然和人文的地理景觀、地理分布的感性認(rèn)識(shí)，以及形成地理特征、地理聯(lián)系的理性認(rèn)識(shí);教學(xué)重點(diǎn)上，初中區(qū)域地理知識(shí)強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征及其差異性，如中國(guó)西北地區(qū)的“干旱”、青藏地區(qū)的“高寒”等。因此，對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“如何通過(guò)區(qū)域要素學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域”的課程目標(biāo)，就不能只是機(jī)械地重復(fù)一遍地理課本，而是應(yīng)重視對(duì)案例區(qū)域的加工、整理、重組和聯(lián)系，從案例區(qū)域的資料中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識(shí)、技能、方法等，建立知識(shí)框架與體系，促使知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決問(wèn)題能力，使學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)在新意義上的建構(gòu)，做到能舉一反三、觸類旁通。這也是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的難點(diǎn)所在。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇四

在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過(guò)我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽(tīng)了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽(tīng)專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生?！薄皭?ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過(guò)專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛(ài)心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。

作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇五

第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”

第二步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過(guò)第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制作)，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第三步：練、測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”

通過(guò)讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識(shí)或規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(當(dāng)然與地理有關(guān))。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測(cè)試，以了解知識(shí)掌握的情況，對(duì)有疑問(wèn)的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請(qǐng)教老師。

在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過(guò)學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)你的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

地理知識(shí)趣味記憶方法。

1.比喻記憶法。

是指把所要記憶的地理知識(shí)與人們熟知的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)完成記憶的方法。科學(xué)、準(zhǔn)確的比喻記憶能夠使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。例如：記憶氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)時(shí)，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。記憶太陽(yáng)系九大行星中衛(wèi)星數(shù)最多的行星——土星時(shí)，可以將其比作土霸王。

2.字頭記憶法。

是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來(lái)來(lái)完成記憶的方法。例如：記憶九大行星距日遠(yuǎn)近時(shí)，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海冥。

3.諧音記憶法。

是指把需要記憶的地理知識(shí)通過(guò)諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對(duì)于難記憶的地理知識(shí)利用諧音聯(lián)想記憶，便于想象，能極大地調(diào)動(dòng)自己的積極性和興趣性，收到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。

如黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。

又如類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作諧音記憶。

又如記憶江河年徑流總量排序時(shí)，可以這樣：“徑流巴西，俄(我)加(家)(有)美印(人)尼(你)中嗎?”。

又如記憶地殼中含量最多的元素時(shí)，可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女)，鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)?”。

又如記憶草場(chǎng)資源豐富的國(guó)家時(shí)，可以這樣：俄(我)新(心)中美澳，阿蒙(門)。

又如記憶世界主要糧食出口國(guó)，可以這樣：美加法(深)澳阿，該出口時(shí)就出口。

4.接近聯(lián)想記憶法。

是根據(jù)有些地理事物在時(shí)間上或空間上有所接近之處而建立起來(lái)的聯(lián)想記憶方法。通過(guò)接近聯(lián)想有助于我們將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)的凝聚力。如復(fù)習(xí)亞馬孫平原時(shí)，從同一地理空間進(jìn)行聯(lián)系，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節(jié)變化量小;想到世界上最大的熱帶雨林區(qū)，樹(shù)種豐富，破壞嚴(yán)重，“世界肺臟”作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分布規(guī)律時(shí)，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，想到北半球的反氣旋是順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，東西風(fēng)向如何就一目了然了。

5.類似聯(lián)想記憶法。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇六

今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊。

在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

3、案例、活動(dòng)的增加。

相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。

任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試（進(jìn)步程度）等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。

應(yīng)該說(shuō)，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。

其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對(duì)于學(xué)生的要求也是很高：

1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累；

2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；

3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣、渠道多。

而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求，但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。

以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處，請(qǐng)指正！

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇七

我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了湖南長(zhǎng)沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生?！薄皭?ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過(guò)專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此?，去總結(jié)。

總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解員，努力適應(yīng)教研工作的需要。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇八

初中地理課程是我們學(xué)習(xí)的一門重要科目，它幫助我們了解地球的形成和演變，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，我對(duì)世界也有了更深入的認(rèn)識(shí)。下面是我在知乎上參與討論初中地理課標(biāo)心得體會(huì)的一些感悟與觀點(diǎn)。

首先，初中地理課程讓我對(duì)地球的形成原理有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了地球的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，了解了板塊運(yùn)動(dòng)和地震活動(dòng)對(duì)地球形成和演變的影響。這讓我認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，各部分相互作用，相互影響。我覺(jué)得這種科學(xué)的解釋讓我對(duì)地球有了更全面的認(rèn)識(shí)，而不再是一個(gè)平凡而普通的星球。通過(guò)這些知識(shí)，我也更能夠理解我們身處的這個(gè)世界是如何形成的，也更加珍惜這個(gè)生存環(huán)境。

其次，初中地理課程讓我認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了地球的生態(tài)系統(tǒng)和氣候變化等環(huán)境問(wèn)題。這讓我意識(shí)到人類的活動(dòng)對(duì)地球的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。我們隨手丟棄的垃圾、浪費(fèi)的水資源，都會(huì)對(duì)環(huán)境造成巨大的破壞。學(xué)習(xí)地理課程后，我更加明白了環(huán)境保護(hù)的緊迫性，也明白了每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。我通過(guò)知乎的討論，了解到了很多環(huán)境保護(hù)的措施和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這讓我對(duì)保護(hù)地球有了更具體的想法和行動(dòng)。

第三，初中地理課程讓我對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有了更多的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，我了解了地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，也學(xué)會(huì)了熟練使用相關(guān)軟件。這讓我在知乎上分享了我在實(shí)際生活中應(yīng)用地理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，比如在旅行中使用地圖導(dǎo)航，或是通過(guò)地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐，我覺(jué)得地理知識(shí)不僅僅是課本上的知識(shí)，它也可以幫助我們更好地理解和認(rèn)識(shí)周圍的世界，并能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

第四，初中地理課程讓我對(duì)各國(guó)之間的地理差異和文化差異有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，我了解了不同國(guó)家的地理特征和人文環(huán)境。這樣，我不再把一個(gè)個(gè)國(guó)家和地區(qū)看作是遙遠(yuǎn)而陌生的存在，而是有了更具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)知乎討論，我了解到了很多不同國(guó)家的文化差異，比如中國(guó)的農(nóng)耕文化、澳大利亞的原住民文化等等。這些文化差異讓我對(duì)不同民族和文化有了更深入的了解，也開(kāi)拓了我的眼界。

最后，初中地理課程通過(guò)知乎的討論，讓我對(duì)地理學(xué)科的研究有了更大的興趣。在知乎上，我有幸與地理學(xué)者和熱愛(ài)地理的朋友進(jìn)行了交流，得到了他們的指導(dǎo)和啟發(fā)。這讓我對(duì)地理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的熱情。我希望通過(guò)自己的努力，將來(lái)能夠做出一些對(duì)地理學(xué)科發(fā)展有所貢獻(xiàn)的工作。

總之，初中地理課程不僅僅是一門知識(shí)科目，更是一扇了解世界的窗口。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)地球、環(huán)境、文化都有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)知乎的討論，我也與更多地理愛(ài)好者交流，互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了自己的視野。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考，我們能夠更好地理解這個(gè)世界，并為它做出更多的貢獻(xiàn)。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇九

初中地理課是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理思維能力的重要階段。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在課堂中學(xué)到一些知識(shí)，但其中有些知識(shí)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課本的同時(shí)也需要在生活中運(yùn)用的。下面我將從地理課標(biāo)的制定、課堂教學(xué)、實(shí)地考察、課外拓展和知乎平臺(tái)的應(yīng)用等方面，來(lái)談?wù)勎以诔踔械乩碚n學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

首先，言及初中地理課，我們首先要提到地理課標(biāo)的制定。地理課標(biāo)是地理教材的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理思維和社會(huì)實(shí)踐的能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)制定的過(guò)程是嚴(yán)苛且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，課標(biāo)中的內(nèi)容和考點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)多次討論和論證的結(jié)果。這讓我明白到，初中地理課不只是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的途徑。

其次，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到地理教師是我們學(xué)習(xí)的引路人。地理教師不只是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的組織者和貫徹者。在地理課上，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的講解和教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，地理教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力等。因此，我深刻體會(huì)到，地理課不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)我們的能力和擴(kuò)大我們的知識(shí)面。

第三，實(shí)地考察是初中地理課學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)地考察，我們可以身臨其境地感受地理環(huán)境，更好地理解地理現(xiàn)象和地貌特征。我記得曾參加過(guò)一次地理實(shí)地考察活動(dòng)，我們?nèi)チ水?dāng)?shù)氐纳絽^(qū)進(jìn)行觀察和調(diào)查。這次考察不僅讓我親身體驗(yàn)到了山地的地貌特征，還學(xué)到了不少實(shí)用的地理知識(shí)，如如何進(jìn)行地圖定向和如何快速判斷方位等。實(shí)地考察是地理課程的重要補(bǔ)充，它能讓我們從書(shū)本中走出來(lái)，親身感受地理的奇妙之處。

第四，除了課堂和實(shí)地考察外，課外拓展是我們進(jìn)一步提升地理素養(yǎng)的重要方式。課外拓展包括閱讀相關(guān)地理書(shū)籍、參加地理競(jìng)賽、觀看地理紀(jì)錄片等。我曾經(jīng)在假期里閱讀了一些關(guān)于地理的書(shū)籍，這些書(shū)籍對(duì)于我拓寬了地理知識(shí)面有很大的幫助。此外，參加地理競(jìng)賽也是我提升地理素養(yǎng)的途徑之一。通過(guò)參賽，我不僅能夠在比賽中充分運(yùn)用自己的地理知識(shí)，還能夠與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

最后，我還要提及知乎這一平臺(tái)在初中地理課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。作為一個(gè)知識(shí)問(wèn)答社區(qū)，知乎上有很多關(guān)于地理的問(wèn)題和解答。我經(jīng)常在知乎上提問(wèn)和搜索一些和地理相關(guān)的問(wèn)題，還會(huì)參與一些關(guān)于地理的討論。這些交流不僅幫助我解決了一些疑惑，還讓我了解到了一些新的地理觀點(diǎn)和知識(shí)。知乎是一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，它為初中地理課的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

總之，初中地理課是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理思維能力的重要階段。通過(guò)課標(biāo)的制定、課堂教學(xué)、實(shí)地考察、課外拓展和知乎的應(yīng)用等方面，我認(rèn)識(shí)到地理課不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的能力和素養(yǎng)。在初中地理課的學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重實(shí)踐和思考的能力的培養(yǎng)，更要善于運(yùn)用各種資源和平臺(tái)來(lái)拓展自己的地理知識(shí)。只有這樣，我們才能真正理解地理學(xué)科的意義和價(jià)值，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇十

荒漠與荒漠化:荒漠是指氣候干燥，降水量非常少的地區(qū)或自然景觀，它包括沙漠、沙地、戈壁等?；哪峭恋赝嘶默F(xiàn)象，是一個(gè)變化過(guò)程，其結(jié)果可能出現(xiàn)荒漠景觀。

我國(guó)的土地沙漠化主要分布于西北地區(qū)，石漠化主要分布于南方地區(qū)，鹽漬化主要分布于西北地區(qū)和華北平原，凍融荒漠化主要分布于青藏高原。

荒漠化常與貧困相伴。土地荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)多是我國(guó)貧困人口集中分布的地區(qū)。

荒漠化是人類過(guò)度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和潛在的自然因素相互影響、共同作用的產(chǎn)物。

在荒漠化的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中，氣候因素的變化，特別是降水量的變化，往往影響著荒漠化的進(jìn)程。

人類活動(dòng)在荒漠化的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。

南方丘陵山區(qū)水土流失的主要原因是當(dāng)?shù)啬茉慈狈?，農(nóng)村薪柴匱乏，亂砍濫伐嚴(yán)重。該地區(qū)人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、城市較多，而且這里土層薄，一旦發(fā)生水土流失，就難以治理，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失遠(yuǎn)大于黃土高原。

同學(xué)們要注意：

(1)有關(guān)黃土高原地區(qū)的考查通常以經(jīng)緯網(wǎng)圖為切入點(diǎn)，同學(xué)們要注意典型地理事物的經(jīng)緯度位置，如秦嶺(34°n)、大同(40°n);掌握110°e經(jīng)線穿過(guò)的主要地理事物。

(2)黃土高原地區(qū)一些地理事物具有典型的地理界線特征，如長(zhǎng)城、太行山脈、秦嶺、祁連山脈等，同學(xué)們要掌握其地理意義。

資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)條件，一般可從資源、市場(chǎng)、交通三方面進(jìn)行分析。資源數(shù)量和質(zhì)量具有優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)需求量大，且交通便利的地區(qū)，資源開(kāi)發(fā)條件較好。

煤炭外運(yùn)能力不足和水資源短缺是山西省煤炭資源開(kāi)發(fā)面臨的主要問(wèn)題。

山西煤炭資源豐富，以煤炭為基礎(chǔ)的重化工業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)造成“三廢”污染，給山西帶來(lái)嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

水力資源是否豐富主要取決于兩個(gè)方面：一是河流的水量，二是河流的落差。一般來(lái)講，水量越大，落差越大，水力資源越豐富;反之水力資源越貧乏。

流域開(kāi)發(fā)建設(shè)與綜合治理的分析思路：先要充分利用案例提供的各種數(shù)據(jù)、圖表(氣溫變化曲線、降水量柱狀圖、地形剖面圖等)，對(duì)流域內(nèi)的自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行全面的分析，得出流域開(kāi)發(fā)的有利條件和制約流域發(fā)展的不利因素。再根據(jù)有利因素制定流域發(fā)展的方向，根據(jù)制約因素探索綜合治理的對(duì)策。

影響河流航運(yùn)價(jià)值的自然因素，主要有河流徑流量大小與季節(jié)變化、河水的流速、河流的通航里程;影響河流航運(yùn)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)因素主要有流域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口、城市的數(shù)量。