最新初中地理課標心得體會知乎和方法(精選10篇)

心得體會是對一段時間內(nèi)的學習、工作、生活等經(jīng)歷進行總結和概括的一種文字表達方式。它可以幫助我們回顧過去的經(jīng)歷，提煉出有價值的經(jīng)驗和教訓，進一步促使我們在未來的學習和工作中做出改進和提升。寫心得體會時要認真審查和修改，盡量避免錯別字和語句不通順的情況。如果你正在苦惱如何寫一篇優(yōu)秀的心得體會，那么以下的范文或許能夠給你幫助。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇一

雖然《課程標準》“不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域”，學生學習的主要目的不再是這一區(qū)域的具體的知識，而是如何通過區(qū)域要素學習來認識一個區(qū)域。但課本中的案例是區(qū)域地理的學習載體，不論是世界區(qū)域還是中國區(qū)域，都需要選擇不同區(qū)域劃分的案例，以此作為區(qū)域學習的平臺，學生在對具體案例的學習的基礎上掌握學習該類型區(qū)域的方法，進而學會將知識方法遷移，能夠自主地學習其他類似區(qū)域。

如七年級地理下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》，作為一個大洲學習的案例，通過對該洲的學習，不僅教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析歸納一個大洲的區(qū)域特點，同時也為地區(qū)和國家地理區(qū)域的學習提供了基本的方法和策略。本章教材共分兩節(jié)，思維導圖歸納教學知識點如下。

通過這些教材案例的復習和分析，學生可以從整體上把握分析區(qū)域地理的基本步驟：先從位置和范圍入手，進而研究自然環(huán)境要素和人文環(huán)境要素：自然環(huán)境要素包括地形、氣候、河流、資源等，人文環(huán)境要素包括人口、民族、文化、經(jīng)濟(農(nóng)業(yè)和工業(yè))、交通等。只是不同的區(qū)域在區(qū)域要素分析的側重有所不同，如俄羅斯側重自然要素中的礦產(chǎn)資源和人文要素中的交通;巴西則側重于發(fā)展中國家的經(jīng)濟建設及其所產(chǎn)生的人地矛盾問題。在中國區(qū)域地理中則更加突出該區(qū)域的特征和核心，如新疆是西部開發(fā)的重要陣地，珠江三角洲地區(qū)是改革開放的前沿陣地等。

2.以思維導圖搭建區(qū)域地理思維的框架。

新課程理念下區(qū)域地理教學的一個重要變化是：從以具體區(qū)域為基點的教學向以區(qū)域地理要素和學習技能為基點的教學轉變。區(qū)域地理復習更要突出和強化這一變化，通過對案例的復習讓學生歸納和掌握有關的地理原理和學習方法，在處理新的區(qū)域地理個案時，知道如何從地理的角度去分析和思考。

(1)搭建區(qū)域地理要素及其聯(lián)系的框架。

區(qū)域地理的復習實際上是對不同區(qū)域類型的把握：如世界區(qū)域地理的洲、地區(qū)和國家，中國區(qū)域地理的跨省區(qū)域、省級區(qū)域和省內(nèi)區(qū)域，它們基本上都是沿著“位置范圍——自然環(huán)境特征——人文環(huán)境特征”這樣的內(nèi)容線索來組織教材。我們可以利用發(fā)散思維導圖來構建知識聯(lián)系，形成知識體系。例如，知道區(qū)域地理要素主要有哪些;每個要素包括哪些方面;各區(qū)域要素之間的影響關系以及它們之間的關聯(lián)性等(如圖)。學生通過復習之后，在以后獨立認識一個新的區(qū)域時，知道要從哪方面去認識、獲取、解釋相應的地理知識和地理現(xiàn)象。

(2)搭建以區(qū)域特征為中心的區(qū)域地理思維框架。

在資訊日漸發(fā)達的今天，通過各種手段和方式，學生對世界或中國的一些區(qū)域已具有了一些感性的認識。這些感性認識往往是該區(qū)域的某些突出特征，是學生感興趣又是值得我們?nèi)ヌ剿鞯姆矫?。復習時，我們要引導學生建立一個區(qū)域地理學習的逆向思維模式：以主要區(qū)域特征為中心，并以此追尋出主導因素(往往是由該區(qū)域的地域性即位置和范圍造成的)，按照區(qū)域地理的綜合性，糅合區(qū)域地理各要素，去分析、解釋和解決區(qū)域地理問題。

如《黃土高原》一節(jié)，教材是由“世界上最大的黃土堆積區(qū)”“嚴重的水土流失”“脆弱的生態(tài)環(huán)境”和“生態(tài)建設”四個部分組成?！皽羡挚v橫的特殊地形區(qū)”是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“嚴重的水土流失”是導致這一特征的主要因素，包括自然和人為兩種原因，并由此分析位置和范圍對該自然和人為因素的影響，以及人類最終如何因地制宜的改造和利用該區(qū)域。

3.以思維導圖指導區(qū)域地理的考查應用。

復習應從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。從區(qū)域出發(fā)是指，復習世界和中國區(qū)域地理的有關內(nèi)容，通過對區(qū)域地理案例的復習，建構區(qū)域地理知識網(wǎng)絡和知識體系;回到區(qū)域主要是指區(qū)域地理的考查應用。區(qū)域地理考查，重在考查學生區(qū)域地理的思維方式，或利用一些社會熱點和焦點問題，以此作為背景材料，將所學區(qū)域地理知識運用到復習解決實際問題中去。

通過思維導圖的繪制，結合例題提供的圖片、文字材料，學生可以更加有針對性的進行解讀。如問題3：工業(yè)的影響因素中，交通無疑是最為重要的一個因素：只要有優(yōu)越的交通優(yōu)勢，資源和市場問題都可以解決，日本就是一個成功的范例。但本題中，交通和資源相比較，資源(包括農(nóng)業(yè)資源和礦產(chǎn)資源：圖2)的優(yōu)勢更為巨大，問題的回答也就應圍繞這一因素來進行。

在區(qū)域地理的復習環(huán)節(jié)中，還有很多可以運用思維導圖的地方：如區(qū)域差異性的對比分析;學生復習成果展示等等。區(qū)域地理教學是初中地理的一個重要環(huán)節(jié)，需要我們在教學中不斷探索、創(chuàng)新，去尋求更加理想、更具實效的教學方法和模式。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇二

地理知識內(nèi)容繁多，有缺少連貫性，學習時往往記得慢、忘得快，如果編個順口溜識記，則會記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為棉麻折花茶(折指甘蔗)，在學習用nswe幾個字母分別表示經(jīng)緯度時，學生對這幾個字母很容易造成混淆，張冠李戴，可編為北n南s、西w東e。也可讓學生自行編順口溜，將較好的順口溜在班上推廣應用。

二、學會概括。

有的章節(jié)內(nèi)容繁多，但重點內(nèi)容少，學習時，只要抓住重點，便可起到事半功倍的作用。如南亞地型復雜，可用八個字概括，即山河相間、縱列分布。東北三省的氣候可用四個字概括，即長冬短夏。我國季風氣候的優(yōu)點可概括為：預熱同期。

三、對地理的原理，概念的理解要抓住重點，抓住關鍵。

對地理原理、要領的掌握，并不要求象物理、數(shù)學公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關鍵和要點，就很容易地理解和掌握了。例如：在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源，通過這句話告訴我們對自然資源概念的理解。就應該抓住兩個:要點第一，自然資源是自然界中存在的，它不是工業(yè)產(chǎn)品。例如：汽油，雖然對人類有利用價值，但不是從自然界中直接獲取的的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，對人類有利用價值的才是自然資源。例如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，所以他不是自然資源。

四、有效地體現(xiàn)“地理的特點：地圖和理論的結合，將所學知識落實到地圖上。

部分學生對地理的學習存在嚴重的錯誤認識，認為背背成績就會很好，那是大錯。因為地理是地圖和理論的結合，也就是說要在理解好地理基礎知識的基礎上，要養(yǎng)成看地圖、記地圖、畫地圖的良好習慣，使所學內(nèi)容有效地落實在地圖上。

1.看地圖學習時首先要多看地圖，將河流、城市、礦產(chǎn)都落實到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。事實證明，看各省地圖效果好于看分區(qū)及全國地圖，如學習中國地理華北地區(qū)五省二市時，可逐個省學習，以山西省為例，其形狀象平行四邊形，主要河流有黃河、粉河、省會太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽泉，臨近省份分別為：北臨內(nèi)蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南?？捎孟嗤姆椒▽W習其它省份，只要各省地理知識掌握了，中國地理也就學會了，學習世界地理也是如此。

2、記地圖記地圖也是學習地理的重要環(huán)節(jié)，一旦記下了圖就能達到胸有成竹的效果，例如面積居世界前六位的國家，要記下這幾個國家的圖形也不難，仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，中國的圖形象一只高昂著頭的雄雞，澳大利亞象騾駝背，加拿大象被綁著腳而背朝地的山羊，巴西與南美洲圖形相似。

3、畫地圖如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不需要繪制得多么精準，只要能說明問題就行。

五、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。

把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問”為什么?這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界雨極呢?結合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。

六、與生活聯(lián)系起來。

地理總是與我們的生活息息相關，如果與生活聯(lián)系起來，就不會感到乏味了，“學習人口、糧食與環(huán)境”時，特別是農(nóng)村學校，可結合當年大量開荒毀林而遺留下來的荒坡荒地的現(xiàn)象，讓學生作為社會調(diào)查，了解當年開荒毀林的背景、原因及情景，以此激發(fā)起學生熱愛生活、熱愛大自然并樂于學地理的情操。

第一，復習課本，夯實基礎。往年的考試題告訴我們學好課本的重要性：在復習時必須深鉆教材，復習時要做到細、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領學生復習課本，復習完畢，及時布置一些練習題，讓學生獨立完成，夯實基礎。因為即使是能力型試題也要以基礎知識為依托。教會學生一些記憶知識的方法。如用地理表格整理知識、系統(tǒng)法、比較等方法來復習掌握基礎知識。

第二，復習新課堂。這一階段，重點是進行強化練習，結合課本中的圖來完成，我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。

第三，綜合訓練，講、練、評結合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進行訓練，或自編綜合模擬試卷，并注意試題的靈活性。因為時間關系，和學生一起完成，做題過程中及時指出學生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點和誤區(qū)。要查漏補缺，糾偏正誤。

第四，回味練習。針對在練習中存在的問題，掃清盲點，強化知識點。

第五，以學生自己復習為主，針對學生年齡特征，加強抽查力度。

總之，只有在復習過程中，師生共同配合，用扎扎實實的態(tài)度，科學的方法進行復習，才能全面提高地理學科的能力，才能以“不變應萬變”考出好的成績。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇三

地理新課程理念要求在學習某一具體區(qū)域時，學生學習的主要目的不再是這一區(qū)域的具體知識，而是如何通過區(qū)域要素學習來認識一個區(qū)域，并在以后獨立認識一個新的區(qū)域時，知道從哪些方面去了解、認識和解釋一個地區(qū)的區(qū)域特性，從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識。而我們的學生學習中普遍存在這種現(xiàn)象：學習個案時似乎都明白，但遇到新的區(qū)域卻不會知識遷移。這種現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學生學到的區(qū)域地理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有良好的認知結構;二是思維能力較差，在面對新的區(qū)域問題時，不能靈活地運用所學知識與技能認識、分析和解決相關區(qū)域問題。

2.區(qū)域地理復習課的特點及教學難點。

初中地理是以區(qū)域地理知識為基本教學內(nèi)容。不論是世界區(qū)域地理，抑或中國區(qū)域地理，都具有以下特征：知識內(nèi)容上，幾乎都囊括了區(qū)域地理的諸多要素，如地理位置、范圍、地形、氣候、人口、經(jīng)濟、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等;知識能力上，區(qū)域地理均是從位置和范圍出發(fā)，建立區(qū)域地理包括自然和人文的地理景觀、地理分布的感性認識，以及形成地理特征、地理聯(lián)系的理性認識;教學重點上，初中區(qū)域地理知識強調(diào)區(qū)域特征及其差異性，如中國西北地區(qū)的“干旱”、青藏地區(qū)的“高寒”等。因此，對區(qū)域地理的復習，要實現(xiàn)《課程標準》的“如何通過區(qū)域要素學習來認識一個區(qū)域”的課程目標，就不能只是機械地重復一遍地理課本，而是應重視對案例區(qū)域的加工、整理、重組和聯(lián)系，從案例區(qū)域的資料中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能、方法等，建立知識框架與體系，促使知識系統(tǒng)化，提高解決問題能力，使學生完成對所學知識在新意義上的建構，做到能舉一反三、觸類旁通。這也是區(qū)域地理復習的難點所在。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇四

在這學期我參加了初中地理培訓班的學習，培訓內(nèi)容很多，勝過我多年的學習，我們是通過網(wǎng)絡，有幸聆聽了多位專家的講課風采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。

有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現(xiàn)狀。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。

在這次培訓班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學生為自己的孩子，處處去關愛學生，學生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結。

作為一位中學地理教師，應該有更高的境界和追求，因為你不僅是一個實踐者，更是一個引領者。你的一言一行，一舉一動，直接影響著學生。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇五

第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”

第二步：填、寫結合——“地理事物定位法”

通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖(自繪或由教師印制作)，把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一(圖文合一)，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第三步：練、測并重——“對比強化記憶法”

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎上，就應通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系，學會用自己掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會熱點問題(當然與地理有關)。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論或請教老師。

在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。

經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生自己復習教材、轉繪教材。這樣就能進一步加強你的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，達到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復習的目的。

地理知識趣味記憶方法。

1.比喻記憶法。

是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關知識聯(lián)系起來完成記憶的方法。科學、準確的比喻記憶能夠使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化、復雜的內(nèi)容簡單化。例如：記憶氣壓帶、風帶的季節(jié)移動時，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。記憶太陽系九大行星中衛(wèi)星數(shù)最多的行星——土星時，可以將其比作土霸王。

2.字頭記憶法。

是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來來完成記憶的方法。例如：記憶九大行星距日遠近時，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海冥。

3.諧音記憶法。

是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對于難記憶的地理知識利用諧音聯(lián)想記憶，便于想象，能極大地調(diào)動自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術效果。

如黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。

又如類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作諧音記憶。

又如記憶江河年徑流總量排序時，可以這樣：“徑流巴西，俄(我)加(家)(有)美印(人)尼(你)中嗎?”。

又如記憶地殼中含量最多的元素時，可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女)，鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)?”。

又如記憶草場資源豐富的國家時，可以這樣：俄(我)新(心)中美澳，阿蒙(門)。

又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法(深)澳阿，該出口時就出口。

4.接近聯(lián)想記憶法。

是根據(jù)有些地理事物在時間上或空間上有所接近之處而建立起來的聯(lián)想記憶方法。通過接近聯(lián)想有助于我們將新、舊知識聯(lián)系起來，增強知識的凝聚力。如復習亞馬孫平原時，從同一地理空間進行聯(lián)系，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節(jié)變化量小;想到世界上最大的熱帶雨林區(qū)，樹種豐富，破壞嚴重，“世界肺臟”作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分布規(guī)律時，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，想到北半球的反氣旋是順時針方向流動，東西風向如何就一目了然了。

5.類似聯(lián)想記憶法。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇六

今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結。

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結。

這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。

2、取消了一些基本知識的鋪墊。

在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。

3、案例、活動的增加。

相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。

任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學習態(tài)度、努力程度）、平時作業(yè)（完成質量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。

應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。

傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，而學生只是被動地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調(diào)是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。

其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：

1、學生必須要有充分的知識積累；

2、要有很強的自我學習能力；

3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。

而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數(shù)中學來說是不切合實際的。

以上是我對于進行了一個學期的初中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。不妥之處，請指正！

初中地理課標心得體會知乎和方法篇七

我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓學習。三天的學習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過這次學習，有幸聆聽了湖南長沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現(xiàn)狀。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心，調(diào)動學生學習的.積極性，從而提高教師的教育教學效果。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。

在這次培訓班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關鍵所在。教師是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。要有愛心，學生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材、研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解員，努力適應教研工作的需要。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇八

初中地理課程是我們學習的一門重要科目，它幫助我們了解地球的形成和演變，認識自然環(huán)境與人類活動的相互關系。通過學習地理課程，我對世界也有了更深入的認識。下面是我在知乎上參與討論初中地理課標心得體會的一些感悟與觀點。

首先，初中地理課程讓我對地球的形成原理有了更清晰的認識。在課堂上，我們學習了地球的結構和構造，了解了板塊運動和地震活動對地球形成和演變的影響。這讓我認識到地球是一個非常復雜的系統(tǒng)，各部分相互作用，相互影響。我覺得這種科學的解釋讓我對地球有了更全面的認識，而不再是一個平凡而普通的星球。通過這些知識，我也更能夠理解我們身處的這個世界是如何形成的，也更加珍惜這個生存環(huán)境。

其次，初中地理課程讓我認識到環(huán)境保護的重要性。在課堂上，我們學習了地球的生態(tài)系統(tǒng)和氣候變化等環(huán)境問題。這讓我意識到人類的活動對地球的影響是深遠而廣泛的。我們隨手丟棄的垃圾、浪費的水資源，都會對環(huán)境造成巨大的破壞。學習地理課程后，我更加明白了環(huán)境保護的緊迫性，也明白了每個人都應該為環(huán)保貢獻自己的一份力量。我通過知乎的討論，了解到了很多環(huán)境保護的措施和實踐經(jīng)驗，這讓我對保護地球有了更具體的想法和行動。

第三，初中地理課程讓我對地理知識的實際運用有了更多的思考。通過學習地理課程，我了解了地理信息系統(tǒng)的應用，也學會了熟練使用相關軟件。這讓我在知乎上分享了我在實際生活中應用地理知識的經(jīng)驗，比如在旅行中使用地圖導航，或是通過地理知識解決生活中的實際問題。通過這些實踐，我覺得地理知識不僅僅是課本上的知識，它也可以幫助我們更好地理解和認識周圍的世界，并能夠更好地解決實際問題。

第四，初中地理課程讓我對各國之間的地理差異和文化差異有了更深入的了解。通過學習地理課程，我了解了不同國家的地理特征和人文環(huán)境。這樣，我不再把一個個國家和地區(qū)看作是遙遠而陌生的存在，而是有了更具體的認識。通過知乎討論，我了解到了很多不同國家的文化差異，比如中國的農(nóng)耕文化、澳大利亞的原住民文化等等。這些文化差異讓我對不同民族和文化有了更深入的了解，也開拓了我的眼界。

最后，初中地理課程通過知乎的討論，讓我對地理學科的研究有了更大的興趣。在知乎上，我有幸與地理學者和熱愛地理的朋友進行了交流，得到了他們的指導和啟發(fā)。這讓我對地理學科有了更深入的認識和理解，也激發(fā)了我進一步學習地理的熱情。我希望通過自己的努力，將來能夠做出一些對地理學科發(fā)展有所貢獻的工作。

總之，初中地理課程不僅僅是一門知識科目，更是一扇了解世界的窗口。通過地理課程的學習，我增長了見識，對地球、環(huán)境、文化都有了更深入的認識。通過知乎的討論，我也與更多地理愛好者交流，互相學習，開拓了自己的視野。我相信，通過不斷學習和思考，我們能夠更好地理解這個世界，并為它做出更多的貢獻。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇九

初中地理課是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和地理思維能力的重要階段。每個學生都會在課堂中學到一些知識，但其中有些知識是我們在學習課本的同時也需要在生活中運用的。下面我將從地理課標的制定、課堂教學、實地考察、課外拓展和知乎平臺的應用等方面，來談談我在初中地理課學習中的心得體會。

首先，言及初中地理課，我們首先要提到地理課標的制定。地理課標是地理教材的依據(jù)和學生學習的指導性文件，對培養(yǎng)學生地理思維和社會實踐的能力至關重要。我發(fā)現(xiàn)，課標制定的過程是嚴苛且嚴謹?shù)?，課標中的內(nèi)容和考點都是經(jīng)過多次討論和論證的結果。這讓我明白到，初中地理課不只是單純的知識學習，更是培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的途徑。

其次，在課堂教學中，我認識到地理教師是我們學習的引路人。地理教師不只是知識的傳授者，更是知識的組織者和貫徹者。在地理課上，教師通過生動有趣的講解和教學方法，讓學生更容易理解和掌握知識。同時，地理教師也注重培養(yǎng)學生的綜合能力，如觀察力、分析能力和解決問題的能力等。因此，我深刻體會到，地理課不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)我們的能力和擴大我們的知識面。

第三，實地考察是初中地理課學習中的重要環(huán)節(jié)之一。通過實地考察，我們可以身臨其境地感受地理環(huán)境，更好地理解地理現(xiàn)象和地貌特征。我記得曾參加過一次地理實地考察活動，我們?nèi)チ水數(shù)氐纳絽^(qū)進行觀察和調(diào)查。這次考察不僅讓我親身體驗到了山地的地貌特征，還學到了不少實用的地理知識，如如何進行地圖定向和如何快速判斷方位等。實地考察是地理課程的重要補充，它能讓我們從書本中走出來，親身感受地理的奇妙之處。

第四，除了課堂和實地考察外，課外拓展是我們進一步提升地理素養(yǎng)的重要方式。課外拓展包括閱讀相關地理書籍、參加地理競賽、觀看地理紀錄片等。我曾經(jīng)在假期里閱讀了一些關于地理的書籍，這些書籍對于我拓寬了地理知識面有很大的幫助。此外，參加地理競賽也是我提升地理素養(yǎng)的途徑之一。通過參賽，我不僅能夠在比賽中充分運用自己的地理知識，還能夠與其他同學交流學習，共同進步。

最后，我還要提及知乎這一平臺在初中地理課學習中的應用。作為一個知識問答社區(qū)，知乎上有很多關于地理的問題和解答。我經(jīng)常在知乎上提問和搜索一些和地理相關的問題，還會參與一些關于地理的討論。這些交流不僅幫助我解決了一些疑惑，還讓我了解到了一些新的地理觀點和知識。知乎是一個學習和交流的平臺，它為初中地理課的學習提供了更廣闊的空間。

總之，初中地理課是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和地理思維能力的重要階段。通過課標的制定、課堂教學、實地考察、課外拓展和知乎的應用等方面，我認識到地理課不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)我們的能力和素養(yǎng)。在初中地理課的學習中，我們不僅要關注知識的學習，還要注重實踐和思考的能力的培養(yǎng)，更要善于運用各種資源和平臺來拓展自己的地理知識。只有這樣，我們才能真正理解地理學科的意義和價值，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

初中地理課標心得體會知乎和方法篇十

荒漠與荒漠化:荒漠是指氣候干燥，降水量非常少的地區(qū)或自然景觀，它包括沙漠、沙地、戈壁等。荒漠化是土地退化的現(xiàn)象，是一個變化過程，其結果可能出現(xiàn)荒漠景觀。

我國的土地沙漠化主要分布于西北地區(qū)，石漠化主要分布于南方地區(qū)，鹽漬化主要分布于西北地區(qū)和華北平原，凍融荒漠化主要分布于青藏高原。

荒漠化常與貧困相伴。土地荒漠化嚴重的地區(qū)多是我國貧困人口集中分布的地區(qū)。

荒漠化是人類過度的經(jīng)濟活動和潛在的自然因素相互影響、共同作用的產(chǎn)物。

在荒漠化的發(fā)生和發(fā)展過程中，氣候因素的變化，特別是降水量的變化，往往影響著荒漠化的進程。

人類活動在荒漠化的發(fā)生和發(fā)展過程中起著重要作用。

南方丘陵山區(qū)水土流失的主要原因是當?shù)啬茉慈狈Γr(nóng)村薪柴匱乏，亂砍濫伐嚴重。該地區(qū)人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達、城市較多，而且這里土層薄，一旦發(fā)生水土流失，就難以治理，因此造成的經(jīng)濟損失遠大于黃土高原。

同學們要注意：

(1)有關黃土高原地區(qū)的考查通常以經(jīng)緯網(wǎng)圖為切入點，同學們要注意典型地理事物的經(jīng)緯度位置，如秦嶺(34°n)、大同(40°n);掌握110°e經(jīng)線穿過的主要地理事物。

(2)黃土高原地區(qū)一些地理事物具有典型的地理界線特征，如長城、太行山脈、秦嶺、祁連山脈等，同學們要掌握其地理意義。

資源開發(fā)的優(yōu)勢條件，一般可從資源、市場、交通三方面進行分析。資源數(shù)量和質量具有優(yōu)勢，市場需求量大，且交通便利的地區(qū)，資源開發(fā)條件較好。

煤炭外運能力不足和水資源短缺是山西省煤炭資源開發(fā)面臨的主要問題。

山西煤炭資源豐富，以煤炭為基礎的重化工業(yè)在生產(chǎn)過程中會造成“三廢”污染，給山西帶來嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。

水力資源是否豐富主要取決于兩個方面：一是河流的水量，二是河流的落差。一般來講，水量越大，落差越大，水力資源越豐富;反之水力資源越貧乏。

流域開發(fā)建設與綜合治理的分析思路：先要充分利用案例提供的各種數(shù)據(jù)、圖表(氣溫變化曲線、降水量柱狀圖、地形剖面圖等)，對流域內(nèi)的自然狀況和社會經(jīng)濟條件進行全面的分析，得出流域開發(fā)的有利條件和制約流域發(fā)展的不利因素。再根據(jù)有利因素制定流域發(fā)展的方向，根據(jù)制約因素探索綜合治理的對策。

影響河流航運價值的自然因素，主要有河流徑流量大小與季節(jié)變化、河水的流速、河流的通航里程;影響河流航運價值的經(jīng)濟因素主要有流域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展水平和人口、城市的數(shù)量。