深入思考與總結(jié)能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和提升。編寫心得體會(huì)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)，使讀者更好地理解。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)，我們可以從中獲取靈感和啟示，提升自身的人生智慧和認(rèn)知能力。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇一

1．感受第二人稱的表達(dá)效果。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。

這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。

作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。

(一)品析語(yǔ)言

1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。

(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？

明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。

(二)品味情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

詞匯豐富多彩

抽象的概念人格化

親切的語(yǔ)氣

真摯的情感文學(xué)的魅力

文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。

明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇二

人生就像一個(gè)大房間，而我們的心就是房間中的一扇窗。窗子是人們與外界交流的通道，是我們感知世界的窗口。有的人關(guān)上窗子，把自己封閉在一個(gè)小小的空間里，容不得風(fēng)吹日曬，只能看到有限的風(fēng)景；而有的人卻敞開窗子，讓風(fēng)光和綠意填滿整個(gè)房間，使自己心情愉悅、靈感涌現(xiàn)。在我經(jīng)歷的人生中，我意識(shí)到了敞開心扉的重要性，明白了為自己和他人“開一扇窗”的必要性。

我記得，有一次在參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，我遇到了一個(gè)困擾了我很久的問(wèn)題，感到不知所措，焦慮不已。正當(dāng)我思前想后，給自己找借口時(shí)，突然間，我腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭：為何不試試換個(gè)角度看問(wèn)題呢？于是，我敞開了心扉，猶如推開了心靈的窗子，給自己帶來(lái)了一陣真正的清新。我冷靜地分析了問(wèn)題的來(lái)源，逐個(gè)擊破，最終找到了解決的辦法。正是因?yàn)槌ㄩ_了窗子，我才能迎來(lái)改變和突破。

“為你開一扇窗”不僅僅適用于自己，也適用于他人。有一次，朋友向我傾訴了自己在學(xué)習(xí)上的困擾，焦急的心情難以平靜。我覺得，給予她一些鼓勵(lì)和幫助是必要的。于是，我關(guān)注了她的問(wèn)題，幫她整理了知識(shí)點(diǎn)，和她一起努力，激發(fā)了她的自信心。這時(shí)，我看到她眼中的疲憊和憂慮漸漸散去，取而代之的是笑容和輕松。我深刻地體會(huì)到，只有為他人敞開一扇窗，才能看到別人的需要，并給予真切的關(guān)懷和幫助。

第四段：開窗心得之自我成長(zhǎng)。

“為你開一扇窗”，不僅能使別人受益，也能幫助自己成長(zhǎng)。每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，但是勇于敞開心扉，給予自己機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，才能迎接成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在我自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，我用這種開窗的方式來(lái)思考自己的問(wèn)題，深入地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出解決方案。有時(shí)候，窗子是在他人的指引下打開的，有時(shí)候窗子是自己摸索出來(lái)的，但每一次的打開，都讓我更加理解自己的價(jià)值和潛力。

“為你開一扇窗”的意義不僅僅是解決問(wèn)題，更是一種心態(tài)與生活方式的轉(zhuǎn)變。只有敞開窗子，才能讓陽(yáng)光灑進(jìn)心房，讓光明與希望進(jìn)入人的內(nèi)心，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和積極性。沒(méi)有什么比一個(gè)敞開心扉的人更加開心與自由了。同時(shí)，這種開窗的方式也是一種樂(lè)善好施的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)他人需求的關(guān)注與傾聽，讓我們的生活更加美好。因此，勇敢地敞開心門，為自己和他人開一扇窗，將成為我們?nèi)松囊环N寶貴財(cái)富。

在人生的旅途中，我們都要面對(duì)各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。但只有敞開心扉，為自己和他人開一扇窗，我們才能夠取得更多的經(jīng)驗(yàn)與收獲，在困境中尋求突破，在問(wèn)題中找到希望與可能。愿我們都能以敞開窗子的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生，開創(chuàng)自己美好未來(lái)！

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇三

教學(xué)目標(biāo)?：?。

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。?。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。?。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。?。

教學(xué)重點(diǎn)：?。

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。?。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。?。

3、擬人手法和對(duì)話方式。?。

第一課時(shí)?。

教學(xué)過(guò)程?：?。

一、導(dǎo)入??新課：?。

二.檢查預(yù)習(xí)：?。

1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。?。

2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。?。

三.朗讀訓(xùn)練：?。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。?。

2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。??方法如下：?。

四.研討課文1—4節(jié)：?。

[討論明確]：?。

2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：?。

（1）集體朗讀?。

[明確]：?。

3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：?。

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。

（4）齊讀第四節(jié)。?。

五.布置作業(yè)?：?。

1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。

2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。?。

第二課時(shí)?。

教學(xué)過(guò)程?：?。

一.檢查作業(yè)?：?。

1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。

2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。?。

二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：?。

1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。?。

2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。?。

3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。?。

[討論明確]：?。

4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？?。

[討論明確]：?。

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)????????。

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈????????。

文學(xué)可以啟迪讀者的想象???????。

文學(xué)可以引起讀者的共鳴?????????。

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)?。

5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）?。

7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。?。

三.教師小結(jié)：?。

四.布置作業(yè)?：?。

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。?。

2、練習(xí)：一、二、三?。

五、教后反思：?。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇四

最渴望的是什么?(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園。現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門?(板書課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。)。

面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么?

(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)。

1.“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)。

(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。

(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)。

在作者看來(lái)，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類似的收獲嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。

(學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2.背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇五

3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣。

三、課時(shí)安排：三課時(shí)。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學(xué)過(guò)程?：

學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

洞開：（門窗）大開。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

憧憬；向往。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)?：

1、抄寫生字詞，一個(gè)三遍。

2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法。

四、教學(xué)過(guò)程?：

（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。

文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)?：造句。

徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。

第三課時(shí)。

1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、教學(xué)方法：討論法。

四、教學(xué)過(guò)程?：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個(gè)別抽查。

（同學(xué)自由發(fā)展）。

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》。

評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)?：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇六

打開一扇窗戶，眼前的景色豁然開朗。窗外的世界寬廣而多彩，仿佛與室內(nèi)的封閉空間形成鮮明對(duì)比。同樣，當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己“打開一扇窗”，拓展自己的思維和視野，我們會(huì)看到更多的可能性和機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀、旅行、交流等方式，我們可以不斷豐富自己的知識(shí)，了解不同的文化和觀點(diǎn)，以及世界的多樣性。這樣的開窗體驗(yàn)不僅可以讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，也能夠使我們更加開放和包容，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展打開廣闊的空間。

第二段：釋放壓力。

有時(shí)候，我們被壓力和困惑所困擾，仿佛周圍的一切都緊閉著。然而，當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己“打開一扇窗”，放下心中的包袱和焦慮時(shí)，我們會(huì)感到一股解脫和輕松。可以通過(guò)參加戶外活動(dòng)、與朋友聚會(huì)、聆聽音樂(lè)等方式來(lái)釋放壓力。這樣的開窗體驗(yàn)可以幫助我們從日常生活的繁忙與壓力中解脫出來(lái)，重新找到內(nèi)心的寧?kù)o與平衡，為我們的身心健康注入一股新的活力。

第三段：拓展人際關(guān)系。

人是社會(huì)性動(dòng)物，我們生活在一個(gè)充滿人與人之間相互聯(lián)系和依賴的社會(huì)中。然而，我們有時(shí)會(huì)因?yàn)榉N種原因與他人保持距離或放棄交流機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己“打開一扇窗”，主動(dòng)與他人溝通和交流時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系的拓展和深化帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣和滿足感?？梢酝ㄟ^(guò)參加社交活動(dòng)、主動(dòng)與同事合作等方式來(lái)提升人際關(guān)系。這樣的開窗體驗(yàn)不僅可以幫助我們建立更多的人際網(wǎng)絡(luò)，也能夠讓我們更好地理解和認(rèn)識(shí)他人，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作力。

第四段：?jiǎn)⒌纤伎肌?/p>

人的智慧是無(wú)窮的，只有在我們開放自己的心靈才能夠真正發(fā)揮思考的潛力。當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己“打開一扇窗”，傾聽他人的意見和建議，我們會(huì)獲得新的觀點(diǎn)和思考方式?？梢酝ㄟ^(guò)參加講座、研討會(huì)、與專家交流等方式來(lái)激發(fā)自己的思考能力。這樣的開窗體驗(yàn)不僅可以幫助我們更深入地思考問(wèn)題，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，為我們的工作和學(xué)習(xí)提供更多的靈感和創(chuàng)新。

第五段：點(diǎn)亮心靈。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己“打開一扇窗”，我們的心靈也會(huì)因此獲得一片明亮。心靈的陽(yáng)光可以驅(qū)散黑暗和消除疑慮?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)、品味美食、關(guān)注社會(huì)公益等方式來(lái)照亮自己的心靈。這樣的開窗體驗(yàn)可以讓我們更加熱愛生活，享受其中的美好和快樂(lè)，也能夠給予我們內(nèi)心的滿足感和幸福感。

總結(jié)：

通過(guò)為自己“打開一扇窗”，我們無(wú)疑會(huì)獲得更廣闊的視野、更輕松的心情、更豐富的人脈、更深入的思考以及更明亮的心靈。無(wú)論是在成長(zhǎng)的道路上還是在繁忙的現(xiàn)實(shí)中，我們都需要學(xué)會(huì)打開心靈之窗，感受那些美好而引人向往的事物。讓我們一起拋開束縛，敞開胸懷，勇敢地打開心靈之窗，開啟人生的新篇章。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇七

3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、教材地位：初中語(yǔ)文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；

6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；

7、課時(shí)：3課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程?。

第一課時(shí)。

課時(shí)目的：研習(xí)課文。

課時(shí)內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入??新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、讓學(xué)生解題。

提示：（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

（3）門——文學(xué)之門??比喻??新穎別致，生動(dòng)形象。

(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼。

2、檢查字詞。

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。

3、檢查背誦。

4、概括歸納。

預(yù)習(xí)要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。

（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。

(三)研習(xí)課文。

1、理清思路。

（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

（2）分段。

提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

三部分：議論大門——初識(shí)大門——打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段。

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。

層意：特征/意義/小結(jié)。

2、理解主旨。

3、了解寫法。

（四）了解作者。

（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目的：個(gè)性解讀。

課時(shí)內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見解。

（二）自由評(píng)價(jià)。

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三）深入質(zhì)疑。

提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。

2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。

如：（1）這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。

（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。

每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。

（四）提出見解。

提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。

如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見解。

第三課時(shí)。

課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。

課時(shí)內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入??：

（二）改寫。

1、把文章改寫成“文學(xué)自述”

2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”

（三）擴(kuò)展。

3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四）運(yùn)用。

學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。

如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。

理想——航燈、生命、風(fēng)帆。

愛——陽(yáng)光、春雨、星光。

（五）課堂小結(jié)。

課前??????課上??????課后。

預(yù)習(xí)??????研習(xí)??????運(yùn)用。

學(xué)懂??????學(xué)活??????創(chuàng)新。

讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語(yǔ)文之門。

附：板書設(shè)計(jì)?。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇八

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。

第一課時(shí)

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。

2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。

方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

[討論明確]：

(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。

第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：

（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？

[討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈

文學(xué)可以啟迪讀者的想象

文學(xué)可以引起讀者的共鳴

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇九

2019年浙江省高考作文題目“為你開一扇窗”，這個(gè)題目深深觸動(dòng)了我的心靈。窗，是通往外部世界的窗扉，而“為你開一扇窗”則是希望我們能夠擁有一扇通向內(nèi)心世界的窗戶。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，為你開一扇窗，意味著我將打開心扉，與自己對(duì)話，與世界對(duì)話。而在這個(gè)過(guò)程中，我也收獲了一些心得體會(huì)。

第二段：打開內(nèi)心的窗戶。

每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)世界，是獨(dú)一無(wú)二的。而為你開一扇窗，則是要我們擁有自己的思考和對(duì)話的空間。在這個(gè)喧囂世界中，我學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)，打開內(nèi)心的窗戶。無(wú)論是思考自己的選擇，還是回想過(guò)去的經(jīng)歷，這些內(nèi)心的對(duì)話給了我很多的啟示和思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)與自己的對(duì)話，我更加清楚了自己的內(nèi)心世界，也更加明確了自己的目標(biāo)和追求，進(jìn)一步提高了自我認(rèn)知和心智成長(zhǎng)。

第三段：與世界對(duì)話。

為你開一扇窗，也是要與世界對(duì)話。通常，我們是以被動(dòng)的方式接受外界的信息。然而，為你開一扇窗，則不同，它鼓勵(lì)我們?nèi)シe極地與世界對(duì)話，去問(wèn)自己為什么，去尋找答案。通過(guò)讀書、旅行、交流等方式，我打開了與外界對(duì)話的窗口。我的世界變得更加豐富多彩，我也變得更加開放和包容。與世界對(duì)話的過(guò)程中，我不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到不同的文化和觀點(diǎn)，這更加拓寬了我的眼界和思維，使我成為一個(gè)更全面的人。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。

為你開一扇窗不僅意味著去思考和對(duì)話，還需要培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。我們所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)常常需要用創(chuàng)造性的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)。通過(guò)開放的心態(tài)和積極的思考，我能夠在面對(duì)一切困難時(shí)找到更好的解決方案。與此同時(shí)，獨(dú)立思考的能力也讓我從眾多信息中發(fā)現(xiàn)真理和價(jià)值，不再盲從，而是以自己的意志和判斷進(jìn)行思考和選擇。

第五段：發(fā)現(xiàn)價(jià)值和快樂(lè)。

為你開一扇窗，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到我可以做更多的事情，幫助別人，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步；我也知道了我可以追求自己的興趣，成就自己的夢(mèng)想。通過(guò)與自己和世界對(duì)話，我不再是一個(gè)被外界驅(qū)使的人，而是一個(gè)有目標(biāo)、有動(dòng)力的主動(dòng)者。這種改變使我找到了內(nèi)心深處的快樂(lè)和滿足，讓我感受到了生活的深刻意義。

結(jié)論。

在快節(jié)奏的時(shí)代，為你開一扇窗是至關(guān)重要的。通過(guò)打開內(nèi)心的窗戶，與自己對(duì)話，與世界對(duì)話，我們可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和快樂(lè)。希望我們都能擁有一扇屬于自己的窗戶，勇敢地為自己開啟一段豐富多彩的內(nèi)心旅程。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十

通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。

閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。

體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)

3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？

4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦

2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

1、 背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十一

一，?教學(xué)重點(diǎn)：

1，?文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2，?擬人的手法和對(duì)話方式。

3，?優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn)?：

文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。

三，課時(shí)安排：

3課時(shí)。

四，預(yù)習(xí)要求：

1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。

詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時(shí)。

疏導(dǎo)：

趙麗宏，男，上海作家。

指導(dǎo)：

人稱代詞：第一人稱???我?。

第二人稱???你。

第三人稱???他（她它）。

疏導(dǎo)：?擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。

指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?

明確:第三小節(jié)。

疏導(dǎo)：

求知——獲得知識(shí)。

閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。

獲得知識(shí)的好處有哪些？

一，?導(dǎo)入??新課：

1，?找學(xué)生將課題寫在黑板上。

2，?學(xué)生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？

集體討論明確：

青少年讀者；文學(xué)。

二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？

明確：1－4?和讀者對(duì)話。

5－11?和文學(xué)對(duì)話。

討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：

明確：?交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。

以及寫作這段文字的目的。

結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。

齊讀第五小節(jié)。

三，?討論第一部分：

1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識(shí)。

2，?作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……。

激動(dòng)人心……。

樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。

3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)。

四，總結(jié)第一課時(shí)：

1，?明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。

詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學(xué)。

五，布置課后作業(yè)?：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導(dǎo)：

不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡。

指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。

六，教學(xué)后記。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十二

要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問(wèn)題。

4、?學(xué)生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結(jié)：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

四、作業(yè)?：

1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。

2、?熟讀課文。

3、?找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十三

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。

2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。

三、朗讀訓(xùn)練：

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四、研討課文1—4節(jié)：

[討論明確]：

(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的.重要意義。

2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

(1)集體朗讀。

(2)提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思?體會(huì)這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：

(1)在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。)。

(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

(3)啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對(duì)待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情)。

(4)齊讀第四節(jié)。

五、布置作業(yè)：

1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)：

1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。

二、學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。

3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的?

[討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。

文學(xué)可以啟迪讀者的想象。

文學(xué)可以引起讀者的共鳴。

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。

5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生思考片刻，相互交流)。

6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎?(要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析)。

7.集體朗讀(6—11)節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

三、教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四、布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十四

1.學(xué)生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3.擬人手法和對(duì)話方式。

課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。

1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。

3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。

4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。

(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。

(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：

a.課本上的文章。

b.文學(xué)著作。

(3)“親近”含義：

a.了解著名作家。

b.熱愛并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

c.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫作等等。

4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。語(yǔ)句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉”探討：

(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷，文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。

(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。

(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。

5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二.檢查預(yù)習(xí)：

1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。

2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。

三.朗讀訓(xùn)練：

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四.研討課文1—4節(jié)：

[討論明確]：

(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀。

（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：

（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。）。

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）。

（4）齊讀第四節(jié)。

五.布置作業(yè)?：

1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一.檢查作業(yè)?：

1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。

二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？

[討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。

文學(xué)可以啟迪讀者的想象。

文學(xué)可以引起讀者的共鳴。

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。

5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。

6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。

7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

三.教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四.布置作業(yè)?：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三。

為你開一扇窗心得體會(huì)范本篇十六

1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2，擬人的手法和對(duì)話方式。

3，優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn)?：

文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。

三，課時(shí)安排：

3課時(shí)。

四，預(yù)習(xí)要求：

1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。

詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時(shí)。

疏導(dǎo)：

趙麗宏，男，上海作家。

指導(dǎo)：

人稱代詞：第一人稱??我?。

第二人稱??你。

第三人稱??他（她它）。

疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。

指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?

明確:第三小節(jié)。

疏導(dǎo)：

求知——獲得知識(shí)。

閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。

獲得知識(shí)的好處有哪些？

一，導(dǎo)入??新課：

1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。

2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？

集體討論明確：

青少年讀者；文學(xué)。

二，討論文章的結(jié)構(gòu)：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？

明確：1－4和讀者對(duì)話。

5－11和文學(xué)對(duì)話。

討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：

明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。

以及寫作這段文字的目的。

結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。

齊讀第五小節(jié)。

三，討論第一部分：

1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識(shí)。

2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……。

激動(dòng)人心……。

樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。

3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)。

四，總結(jié)第一課時(shí)：

1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。

詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學(xué)。

五，布置課后作業(yè)?：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導(dǎo)：

不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡。

指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。

六，教學(xué)后記。