心得體會(huì)是我們對(duì)某一事物、經(jīng)歷或觀點(diǎn)的深入思考和感悟。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用具體的案例和實(shí)例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望對(duì)大家產(chǎn)生一些啟發(fā)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域的心得體會(huì)是如何表達(dá)和呈現(xiàn)的，同時(shí)也可以從中汲取一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都可以通過(guò)寫心得體會(huì)來(lái)反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的思考能力和寫作水平。讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些范文會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)和幫助。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇一

討論交流：以對(duì)面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”，拍攝者所乘坐的火車相對(duì)作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)是理解參照物的基礎(chǔ)。）。

理解記憶。

感受理解，深化認(rèn)識(shí)。

（2）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

展示跟蹤典例坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話。

展示收割機(jī)與車輛圖片。

知識(shí)拓展兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

創(chuàng)設(shè)情境第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲(chóng)似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚！原來(lái)抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。

提出問(wèn)題飛行員為什么能抓住飛行的子彈？

討論回答：選地面為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的，即以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的——相對(duì)靜止。

思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近），子彈與飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變，它們相對(duì)靜止。

課本“想想議議”討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言。

討論交流回答：

（1）自動(dòng)扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的；選自動(dòng)扶梯為參照物是靜止的。

（2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的；選加油機(jī)為參照物是靜止的。

三、課堂小結(jié)。

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見(jiàn)附件1學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

四、課堂檢測(cè)老師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題。

見(jiàn)附件2。

五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.3.課后完成。

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化。

2.參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作“標(biāo)準(zhǔn)”的物體。

3.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論一般不同，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

一、案例的“亮點(diǎn)”

1、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生有直觀感受，便與學(xué)生分析總結(jié)。

2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法、討論法、合作探究自學(xué)法，把觀察感受、討論展示、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識(shí)，我又能及時(shí)診斷教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行二次備課。

3、重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用視頻、圖片再現(xiàn)問(wèn)題情境，“從生活走向物理”，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作，總結(jié)得出結(jié)論，解決問(wèn)題，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.學(xué)生被視頻圖片吸引，或忙于爭(zhēng)論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考，課堂失控。

2.由于受思維定勢(shì)的影響，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。

3.在課堂檢測(cè)題第4題中，有些學(xué)生對(duì)乙車的運(yùn)動(dòng)情況分析的不全面。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇二

物理平拋運(yùn)動(dòng)是初中物理中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究平拋運(yùn)動(dòng)，我深刻體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其背后的科學(xué)原理。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅增加了對(duì)物理的理解，還培養(yǎng)了一種觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)理論知識(shí)的理解也更加深入。下面，我將分別從觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決三個(gè)方面，談一談我在研究物理平拋運(yùn)動(dòng)中的體會(huì)和收獲。

首先，觀察分析是學(xué)習(xí)物理平拋運(yùn)動(dòng)最重要的一環(huán)。在觀察分析中，我學(xué)會(huì)了如何觀察物體的運(yùn)動(dòng)，并對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)速度等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，進(jìn)而推斷出物理規(guī)律。例如，在研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，我觀察到物體在水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還存在著加速度為重力加速度的豎直自由落體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀察和分析，我推斷出物體的水平分速度和垂直分速度是相互獨(dú)立的。這種觀察和分析的能力培養(yǎng)了我對(duì)于細(xì)節(jié)的敏感度，并且讓我明白物理規(guī)律往往隱藏在我們的觀察中。

其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在研究平拋運(yùn)動(dòng)中扮演著重要角色。通過(guò)進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，我能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而更好地理解物理規(guī)律。例如，為了研究平拋運(yùn)動(dòng)的飛行距離與初速度之間的關(guān)系，我進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。我通過(guò)設(shè)計(jì)不同初速度的實(shí)驗(yàn)組，測(cè)量每組實(shí)驗(yàn)的飛行距離，并記錄下來(lái)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)飛行距離與初速度之間存在著一定的關(guān)系，即飛行距離與初速度的平方成正比。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅鞏固了我對(duì)理論知識(shí)的掌握，還讓我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并培養(yǎng)了我分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

最后，問(wèn)題解決是研究物理平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，還能夠獨(dú)立思考和探索解決問(wèn)題的方法。例如，當(dāng)我碰到一個(gè)問(wèn)題：如果一枚炮彈以初速度v0進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)，飛行時(shí)間為t，求炮彈的飛行距離。通過(guò)分析問(wèn)題，我得到初速度在水平方向上分速度為v0，豎直方向上分速度為0。根據(jù)物理公式，通過(guò)計(jì)算和代入得到炮彈的飛行距離為v0t。通過(guò)解決類似的問(wèn)題，我提高了自己的問(wèn)題解決能力，也更好地理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)研究物理平拋運(yùn)動(dòng)，我不僅增加了對(duì)物理規(guī)律的理解，還培養(yǎng)了觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決的能力。觀察分析讓我意識(shí)到物理規(guī)律隱藏在我們的觀察中；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓我將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并培養(yǎng)了我分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；問(wèn)題解決讓我獨(dú)立思考和探索解決問(wèn)題的方法，更好地理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱愛(ài)，并愿意去進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索物理的奧秘。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇三

物理世界中無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)，是人們對(duì)自然界的研究與認(rèn)知的重要內(nèi)容之一。作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)學(xué)研究了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相關(guān)的物理量。通過(guò)學(xué)習(xí)物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)，我對(duì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律有了更深入的理解，感受到了物理學(xué)的魅力，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)教會(huì)了我如何準(zhǔn)確描述并分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了使用運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)公式來(lái)描述物體的位置、速度和加速度等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)位移、速度和加速度之間的關(guān)系，我可以清晰地分析一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，理解物體是如何在空間中運(yùn)動(dòng)的。例如，當(dāng)我們知道一個(gè)物體的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律時(shí)，可以通過(guò)求導(dǎo)得到它的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，進(jìn)而計(jì)算出它的加速度，從而全面了解物體的運(yùn)動(dòng)特性。

其次，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了相對(duì)性原理的重要性。在平面運(yùn)動(dòng)中，我們學(xué)到了矢量分解的方法，將一個(gè)運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)。這使我明白了物體的運(yùn)動(dòng)與選擇參考系的關(guān)系密切，即同一個(gè)物體在不同的參考系下具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這種相對(duì)性讓我反思了自己對(duì)事物看待的狹隘角度，相對(duì)性原理告訴我們?cè)诳茖W(xué)研究中要立足于客觀事實(shí)，避免個(gè)人主觀臆斷，客觀公正地尋求真理。

再次，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)以及解決問(wèn)題的重要工具。通過(guò)分析各種類型的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，我意識(shí)到了運(yùn)用物理學(xué)的思維方式來(lái)解決問(wèn)題的重要性。例如，在解決碰撞問(wèn)題中，我要先分析碰撞前后物體的質(zhì)量、速度等信息，然后利用動(dòng)量守恒和動(dòng)能守恒的原理，得到未知量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，并進(jìn)行求解，從而找到問(wèn)題的答案。這種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)了我邏輯思維和問(wèn)題解決能力，讓我學(xué)會(huì)從整體上把握問(wèn)題，并且能夠深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

最后，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了模型的重要性。在學(xué)習(xí)物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我了解到了重力加速度和初速度對(duì)物體位移的影響。而在實(shí)際生活中，物體的運(yùn)動(dòng)往往還受到空氣阻力等因素的影響。但為了研究和描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們通常會(huì)做一些簡(jiǎn)化假設(shè)，將物體看作質(zhì)點(diǎn)，并暫時(shí)忽略一些復(fù)雜的因素，從而建立起一個(gè)理想的簡(jiǎn)化模型。這種建立模型的方法在問(wèn)題求解中起到了極大的幫助，可以讓我們更好地理解和分析問(wèn)題。然而，我們也要意識(shí)到模型的局限性，不可將模型與真實(shí)情況混淆，否則可能導(dǎo)致結(jié)果的誤差。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確描述和分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白了物體的運(yùn)動(dòng)與參考系的相關(guān)性，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，以及模型在解決問(wèn)題中的作用。這些都是物理學(xué)的重要內(nèi)容和思維方式，將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究產(chǎn)生積極的影響。無(wú)論是個(gè)人生活還是工程實(shí)踐，物理學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)理論與方法都具有重要的參考作用，讓我更加熱愛(ài)和追求這門學(xué)科，也更加欣賞并敬畏自然界的奧秘。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇四

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念;。

(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;。

(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的;。

(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了;。

(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

1、參照物的概念。

2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

一、運(yùn)動(dòng)的世界。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

問(wèn)題：1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的?

1、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

三、參照物。

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。

3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：

(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng))。

(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的)。

(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)。

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。

4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。

(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)。

5、讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：

(2)車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。

(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

6、讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.1—3。

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。

討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。

四、知識(shí)應(yīng)用。

1、成語(yǔ)故事刻舟求劍：有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船過(guò)江，船到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧!”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍。

問(wèn)船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?

(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。)。

2、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。

(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且摩托車行駛很快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。)。

達(dá)標(biāo)自查。

1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽(yáng)為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的。

2、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的()。

a、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物b、只有固定在地面上的物體才能做參照物。

c、任何物體都可以作參照物d、研究某一物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參照物。

3、古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。

4、小明乘坐觀光電梯上升時(shí)，看見(jiàn)地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。

5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()。

a、子彈是靜止在空中的。

b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢。

c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣。

d、這件事情根本不可能發(fā)生。

6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()。

a、甲船b、乙船c、一定運(yùn)動(dòng)d、都有可能。

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()。

a、可能運(yùn)動(dòng)b、可能靜止c、一定運(yùn)動(dòng)d、都有可能。

能力提高。

8、在美國(guó)電影生死時(shí)速中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過(guò)電影的同學(xué)交流。

一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對(duì)學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。

教材先介紹了常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……?！八蚕⑷f(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的”，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)是永恒的，靜止是相對(duì)的。這個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。

在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作。

在本節(jié)課中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物這兩個(gè)環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過(guò)渡，利用課本中的圖，“火車徐徐的開(kāi)動(dòng)，旁邊同學(xué)思考究竟是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)”。先設(shè)置火車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中按運(yùn)動(dòng)的路線是什么樣的運(yùn)動(dòng)?第二個(gè)問(wèn)題是究竟是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)?達(dá)到順利地過(guò)渡。學(xué)生在接受知識(shí)上很順利。如果你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對(duì)教材的理解和把握上，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對(duì)于參照物為假定為不動(dòng)的，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，如讓兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行表演可能效果會(huì)更好或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在練習(xí)的處理時(shí)，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行交流，既節(jié)約了時(shí)間又達(dá)到了效果。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇五

知識(shí)目標(biāo)。

1、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題.

2、理解瞬時(shí)速度的概念。

(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣.

教學(xué)建議。

教材分析。

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.

教法建議。

在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程，通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】。

1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?

(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。

2、提問(wèn)：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快?

4、提問(wèn)：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】。

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、討論速度的單位、矢量性等.

4、討論：如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時(shí)速度：

(一)平均速度：

1、提問(wèn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?

2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?

3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.

(二)瞬時(shí)速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過(guò)a位置，或快跑經(jīng)過(guò)a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.

3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?

4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.

探究活動(dòng)。

請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1、人走路時(shí)的情況.

2、人騎自行車時(shí)的情況.

3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.

4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.

并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

學(xué)霸是怎樣研究物理難題的。

(1)重視這道題的考點(diǎn)分析，類似考點(diǎn)的比較。

如果把這道題的條件變一下，還能用動(dòng)能定理來(lái)求解嗎?

……學(xué)霸們就是這么研究物理難題的，他們并沒(méi)有停留在這道題會(huì)做了就行了，而是更深層次去研究、分析考點(diǎn)的應(yīng)用及之間的區(qū)別。

物理題的確有難度，可再難的題，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過(guò)難題去整理考點(diǎn)，更深度的理解考點(diǎn)是非常有必要的。在課下看物理課本時(shí)同學(xué)們也要結(jié)合做過(guò)習(xí)題，想一想，原來(lái)這個(gè)考點(diǎn)還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復(fù)習(xí)的效果。

這一點(diǎn)是最值得咱們普通的中等生們?nèi)W(xué)習(xí)的。

(2)勤于動(dòng)筆。

上述分析的問(wèn)題，或是課題老師講解時(shí)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，切入點(diǎn)，覺(jué)得有必要的學(xué)霸們會(huì)趕緊記錄在這道題的旁邊。

有的時(shí)候的確你聽(tīng)懂了，也理解了，可是你能保證一個(gè)星期后印象還這么清晰嗎?恐怕很難。那就趕緊做個(gè)記號(hào)。

另外，沒(méi)有必要去把動(dòng)能定理的內(nèi)容寫一遍，只是寫上：“動(dòng)能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動(dòng)量守恒定律”，等等。做標(biāo)記并不是字寫得越多越好，要簡(jiǎn)潔;否則后期復(fù)習(xí)時(shí)看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡(jiǎn)潔的標(biāo)準(zhǔn)呢?就是能讓你下次看的時(shí)候，想到老師的講解和自己當(dāng)時(shí)遇到的障礙就可以了。學(xué)物理同學(xué)們要勤于動(dòng)筆，要善于動(dòng)筆。

(3)遇到類似問(wèn)題積極聯(lián)想。

在后面的課堂聽(tīng)課的時(shí)候，或者自己做作業(yè)的時(shí)候，遇到了與上面那道難題類似的問(wèn)題，學(xué)霸們會(huì)積極聯(lián)想，想這道題與原來(lái)做過(guò)的那道難題的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，從解題思路、考點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。這樣的話，并非僅僅掌握住了這道題，還復(fù)習(xí)了那道難題，而且通過(guò)對(duì)比分析，對(duì)兩題共同的考點(diǎn)、思路理解的更深入了。為什么這道題里可以用動(dòng)能定理，那道題不能用呢?只有這樣去較真兒，去和考點(diǎn)較勁。

(4)經(jīng)常翻看。

不想給同學(xué)們和家長(zhǎng)們說(shuō)狗熊掰棒子的故事，我并不想把同學(xué)們比喻為狗熊。可是我們不妨思考下，那些在一年前做過(guò)、聽(tīng)老師講過(guò)的難題，自己都掌握住了嗎?所以，需要的是同學(xué)們勤奮，多去翻看做過(guò)的題，利用物理自診斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)，多去給自己做診斷，找出模糊或馬上就要忘掉的考點(diǎn)，去及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇六

物理是一門研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，而平拋運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)中最基本的運(yùn)動(dòng)之一。在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我深感其重要性和應(yīng)用廣泛性。通過(guò)不斷地研究和實(shí)踐，我對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的理解和體會(huì)。下面我將結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享我對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的心得體會(huì)。

首先，平拋運(yùn)動(dòng)具有明確的運(yùn)動(dòng)軌跡。平拋運(yùn)動(dòng)是在水平方向上進(jìn)行的，物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到豎直方向上的重力作用，而忽略其他外力的影響。因此，物體在水平方向上的運(yùn)動(dòng)速度保持恒定，而在豎直方向上的速度則受到重力的加速度影響。通過(guò)綜合這兩個(gè)方向上的速度變化，我們可以得到物體的軌跡是一個(gè)拋物線。在實(shí)驗(yàn)中，我使用了投影儀和測(cè)速器等設(shè)備，準(zhǔn)確地重現(xiàn)了這一軌跡。這讓我對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更加具體和直觀的認(rèn)識(shí)。

其次，平拋運(yùn)動(dòng)的水平速度和豎直速度是分開(kāi)考慮的。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體的水平速度保持不變，豎直速度則受到重力加速度的影響。這種分離的方式讓物理學(xué)家能夠準(zhǔn)確地計(jì)算和預(yù)測(cè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。在實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)改變物體的初速度和投擲角度，來(lái)觀察和比較物體在不同情況下的運(yùn)動(dòng)軌跡和最遠(yuǎn)水平距離。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)了毫米級(jí)別的細(xì)微變化，這讓我深刻意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的精確和科學(xué)性。

再次，平拋運(yùn)動(dòng)的最高點(diǎn)和最遠(yuǎn)距離是同時(shí)發(fā)生的。這點(diǎn)廣大同學(xué)早已熟知。然而，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)投擲角度不同時(shí)，最遠(yuǎn)距離的變化和最高點(diǎn)的變化不一致。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)投擲角度增大時(shí)，最遠(yuǎn)距離也就增大。而最高點(diǎn)卻呈現(xiàn)一個(gè)有規(guī)律的周期性變化，即最高點(diǎn)隨著投擲角度的增大先增大后減小。這讓我對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，這對(duì)于投擲物體的目標(biāo)選擇和力度掌控有重要意義。

最后，平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用范圍廣泛。平拋運(yùn)動(dòng)是其他更加復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，如斜拋運(yùn)動(dòng)、拋物線運(yùn)動(dòng)等。這些運(yùn)動(dòng)在日常生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用中，我們經(jīng)常需要計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離等參數(shù)。通過(guò)研究平拋運(yùn)動(dòng)，我掌握了這些基本計(jì)算方法，為以后的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，平拋運(yùn)動(dòng)還廣泛應(yīng)用于射擊、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的發(fā)展和提高水平提供了支撐和指導(dǎo)。

總結(jié)起來(lái)，通過(guò)研究物理平拋運(yùn)動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和應(yīng)用廣泛性。平拋運(yùn)動(dòng)具有明確的運(yùn)動(dòng)軌跡，水平速度和豎直速度是分開(kāi)考慮的，最高點(diǎn)和最遠(yuǎn)距離是同時(shí)發(fā)生的，應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)，讓我對(duì)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了更加深入的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，我增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐和科學(xué)思維的能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)更加深入地探索和應(yīng)用物理學(xué)的知識(shí)，為人類的進(jìn)步和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇七

(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;。

(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的;。

(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了;。

(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。

1、參照物的概念。

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

問(wèn)題：

1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的?

2、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

三、參照物。

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。

3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：

(1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(運(yùn)動(dòng))。

(2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的)。

(3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)。

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。

4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。

(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)。

5、讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：

(2)車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。

(3)在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

6、讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.1—3。

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。

討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴铮詈絾T是運(yùn)動(dòng)的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的;乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。

四、知識(shí)應(yīng)用。

1、成語(yǔ)故事刻舟求劍：有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船過(guò)江，船到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧!”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的`船邊下水，替他打撈寶劍。

問(wèn)船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?

(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。)。

2、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。

(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且摩托車行駛很快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。)。

達(dá)標(biāo)自查。

1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽(yáng)為參照物，這顆衛(wèi)星是(填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的。

2、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的()。

a、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物b、只有固定在地面上的物體才能做參照物。

c、任何物體都可以作參照物d、研究某一物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參照物。

3、古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：“滿眼**多閃爍，看山恰是走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。

4、小明乘坐觀光電梯上升時(shí)，看見(jiàn)地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。

5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一法國(guó)飛行員在m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是()。

a、子彈是靜止在空中的。

b、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢。

c、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣。

d、這件事情根本不可能發(fā)生。

6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為()。

a、甲船b、乙船c、一定運(yùn)動(dòng)d、都有可能。

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的，那么以丙物體為參照物的乙物體是()。

a、可能運(yùn)動(dòng)b、可能靜止c、一定運(yùn)動(dòng)d、都有可能。

能力提高。

8、在美國(guó)電影生死時(shí)速中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過(guò)電影的同學(xué)交流。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇八

1、教材中關(guān)www．于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節(jié)課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用，直觀生動(dòng)的使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過(guò)程中判斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2、在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的？如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)？”先讓學(xué)生通過(guò)看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo)?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過(guò)全班的匯報(bào)、總結(jié)。教師做簡(jiǎn)單的概述，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引出參照物的概念。

最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等知識(shí)。這一節(jié)課整教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。

不足之處：

由于受課堂時(shí)間的限制，對(duì)于相對(duì)性的討論沒(méi)有更多的深入，部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠。在熱鬧的討論之后，沒(méi)能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間，讓學(xué)生重新理解這一問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明，判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇九

高一物理是讓我十分感興趣的一門課程，尤其是其中與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)圖像，我深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)的魅力和不可思議，同時(shí)也獲得了一些有益的心得體會(huì)。

第一段，我對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)深刻了一步。在我的認(rèn)知中，物理學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它探究的是宏觀和微觀物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律，幾乎涵蓋了人類認(rèn)知范圍內(nèi)的所有科學(xué)知識(shí)。而運(yùn)動(dòng)圖像又是物理學(xué)中的一部分，它涉及的是物體在經(jīng)歷了速度和加速度變化的過(guò)程中的位置變化。這些看似簡(jiǎn)單的公式和形式化的描述背后，是整個(gè)自然界運(yùn)作機(jī)制的顯微描繪和數(shù)學(xué)量化，也是數(shù)學(xué)和物理學(xué)相結(jié)合、互相促進(jìn)的完美體現(xiàn)。

第二段，我認(rèn)識(shí)到觀察物理世界的關(guān)鍵在于合理的模型建立。在運(yùn)動(dòng)圖像的學(xué)習(xí)中，我們需要從一個(gè)分離的狀態(tài)出發(fā)，不斷地逼近描述真實(shí)物理過(guò)程的模型。對(duì)于很多復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以通過(guò)不斷地簡(jiǎn)化和抽象，建立起可靠的數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行研究和探索。這種建立模型的能力，也是物理學(xué)與其它科學(xué)的不同之處，而運(yùn)動(dòng)圖像的學(xué)習(xí)則是這種能力的訓(xùn)練之一。

第三段，我感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)圖像的學(xué)習(xí)在不斷地讓我與自己“對(duì)話”，喚醒了我內(nèi)心的好奇心和熱情。尤其是在觀察一些奇特的物理現(xiàn)象時(shí)，這種內(nèi)心的熱情被不斷地燃燒和加熱，我會(huì)不斷地去尋找、思考、實(shí)驗(yàn)，力圖理解這些現(xiàn)象是如何發(fā)生和為何如此。我相信這種尋求真理、自我探索的精神，將會(huì)一直伴隨著我的人生之路。

第四段，我感受到數(shù)字化和信息化時(shí)代，物理圖像的呈現(xiàn)和分析更加具有前瞻性和重要性。在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)研究中，高效的數(shù)據(jù)可視化技術(shù)和運(yùn)動(dòng)圖像分析手段已經(jīng)成為必不可少的工具和手段。相反地，物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科之間，也在不斷地進(jìn)行交叉融合和共同發(fā)展。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)圖像這門課程的我們，更需要有廣闊的視野和超前的思考，以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代和未來(lái)的發(fā)展需要。

第五段，我的最終體會(huì)是，物理學(xué)和運(yùn)動(dòng)圖像就像一道上好的大餐，不僅讓我們開(kāi)啟了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，還讓我們享受到理性思考和探索的樂(lè)趣，成就了一個(gè)更加全面和獨(dú)立的人生。正如物理學(xué)之父牛頓所說(shuō)：“我不斷地提升自己，是為了更好地觀察宇宙的運(yùn)行和揭開(kāi)自然的面紗。”在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)圖像和物理學(xué)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該秉持著這種智慧和探索精神，去更好地實(shí)現(xiàn)自己，貢獻(xiàn)社會(huì)、助推科學(xué)進(jìn)步。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇十

物理運(yùn)動(dòng)是我們生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。而物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)是物理學(xué)中研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一個(gè)重要分支。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本原理，學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)的分析和計(jì)算。在本文中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

首先，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)物理質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容，我了解到物體在一段時(shí)間內(nèi)的速度、加速度等是如何變化的。例如，當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度保持恒定，物體在相同時(shí)間內(nèi)走過(guò)的距離相等；而當(dāng)物體加速度為零時(shí)，其速度將保持不變。通過(guò)這些基本規(guī)律，我可以更準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并預(yù)測(cè)其未來(lái)的運(yùn)動(dòng)情況。

其次，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)讓我懂得了重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理解和掌握物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)的關(guān)鍵在于抓住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在求解物體在直線運(yùn)動(dòng)中的速度問(wèn)題時(shí)，我們要注意區(qū)分瞬時(shí)速度和平均速度的概念，從而應(yīng)用正確的公式進(jìn)行計(jì)算。而在求解物體的加速度問(wèn)題時(shí)，我們還需要根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷加速度的正負(fù)，進(jìn)而應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓角蠼?。只有在理解了?wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們才能準(zhǔn)確地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)方法進(jìn)行分析和計(jì)算。

第三，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)和觀察的重要性。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)和觀察是必不可少的。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，我們能夠直觀地看到物體在運(yùn)動(dòng)中的變化，從而加深對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以用帶有秒表的手機(jī)錄制下自由落體的過(guò)程，通過(guò)觀察和分析視頻，能夠清晰地看到物體從開(kāi)始下落到最后落地的過(guò)程中，其速度逐漸增加。這樣的實(shí)驗(yàn)和觀察，讓我對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

第四，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)規(guī)律與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合。物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)是將運(yùn)動(dòng)規(guī)律與數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的一個(gè)學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物體運(yùn)動(dòng)中的各類問(wèn)題。例如，通過(guò)建立速度、時(shí)間和位移之間的關(guān)系，我們可以通過(guò)速度與時(shí)間的函數(shù)圖象來(lái)分析物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，我們可以用到直線運(yùn)動(dòng)的位移公式、速度公式和加速度公式等數(shù)學(xué)公式。通過(guò)這些數(shù)學(xué)方法，我們可以更加準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的各個(gè)參數(shù)。

最后，物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。物體運(yùn)動(dòng)的研究不僅僅局限于課本中的例題和習(xí)題。運(yùn)動(dòng)學(xué)的原理和方法也廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。例如，汽車的行駛速度、電梯的上升和下降等，都與物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)有關(guān)。我們可以通過(guò)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)原理，來(lái)解決各種實(shí)際場(chǎng)景下的物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，提高我們生活和工作中的效率。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)，我不僅僅掌握了運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和數(shù)學(xué)方法，更加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅是物理學(xué)的一部分，更是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)，我們能夠更好地理解和應(yīng)用自然規(guī)律，提高我們?cè)趯?shí)際生活中的解決問(wèn)題的能力。希望在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我能夠更加深入地研究和應(yīng)用物理質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)，將其融入到我的實(shí)際生活和工作中。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇十一

物理運(yùn)動(dòng)是物體發(fā)生的各種變化，包括位置、形態(tài)、速度、加速度等。作為一個(gè)普通公民，物理運(yùn)動(dòng)似乎與我們的日常生活無(wú)關(guān)，無(wú)需深究。但其實(shí)，我們常常無(wú)法意識(shí)到的是，物理運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，是萬(wàn)物之本。在學(xué)習(xí)物理運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了其中的精妙之處，下面我將從物理規(guī)律的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)思考的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等三個(gè)方面，談一談我的心得體會(huì)。

一、體驗(yàn)物理規(guī)律。

物理規(guī)律是物理運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們通過(guò)體驗(yàn)、觀察、比較的方式逐漸了解了許多知識(shí)。比如，力的作用是變換物體的精力狀態(tài)，當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，物體將被迫做出相應(yīng)的反應(yīng)——運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常受力作用而運(yùn)動(dòng)，如推開(kāi)門、打開(kāi)抽屜等等，這些都是力對(duì)物體的影響，而我們很少有意識(shí)地去了解背后的物理規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)對(duì)力的討論，我們了解到牛頓第一定律的基本概念：物體在受到力的作用時(shí)，會(huì)盡可能地保持其靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。這就意味著，我們?nèi)裟芰私庖粋€(gè)物體的初始狀態(tài)，以及它所受到的所有作用力，就能預(yù)測(cè)它的未來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并根據(jù)這個(gè)規(guī)律去適應(yīng)和改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二、實(shí)驗(yàn)思考的認(rèn)知。

物理運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)因其親身體驗(yàn)性質(zhì)，讓我更直觀和深入地認(rèn)識(shí)到其中規(guī)律，使我楷模多種思維方式和模式。通過(guò)實(shí)踐探究，我相信很多同學(xué)與我一樣，通過(guò)“研究”和“探究”來(lái)深刻了解課本中的每一個(gè)公式和定理。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，我們可以用球體的實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)“動(dòng)量守恒定理”的作用，讓學(xué)生真正地從親身的體驗(yàn)中產(chǎn)生認(rèn)知，理解并運(yùn)用物理定理，這是課本知識(shí)不能取代的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，我們不斷改進(jìn)方法，對(duì)比不同情況下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修正，不斷提高，這是學(xué)科探究的樂(lè)趣所在。

三、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

學(xué)習(xí)物理運(yùn)動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是把它運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)造出更多的價(jià)值。在過(guò)程中，我所掌握的學(xué)習(xí)方法與技巧具有舉足輕重的作用。例如，當(dāng)我在學(xué)習(xí)如何使用物體的簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，我必須明確每個(gè)子部件的構(gòu)造，了解它們之間的互動(dòng)，經(jīng)常做筆記，隨時(shí)回顧早期問(wèn)題，有助于加強(qiáng)對(duì)其概念的理解。同時(shí)，通過(guò)分析和計(jì)算物理量，我對(duì)其中的理論有了直觀明了的認(rèn)識(shí)，再反思和總結(jié)，也讓我對(duì)物理運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知不斷加深。

綜上所述，學(xué)習(xí)物理運(yùn)動(dòng)不僅僅是一門知識(shí)，更包含著一種智慧和思考方式。探究與思考、親身體驗(yàn)與知識(shí)運(yùn)用，都是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體驗(yàn)到的，讓我在過(guò)程中感悟到豐富多彩的生命力。每一個(gè)物理規(guī)律和定理，都挖掘了新事物的本質(zhì)，我相信，在我今后從事相關(guān)事業(yè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理運(yùn)動(dòng)所涉及到的一系列思維方式和方法，都會(huì)成為我在未來(lái)工作中的寶貴資產(chǎn)。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇十二

2012-2013學(xué)第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，高一物理備課組老中青六名教師，遵照學(xué)校的工作要求，結(jié)合本組實(shí)際，開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定了教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期狠抓工作落實(shí)，注重探索、實(shí)踐，齊心協(xié)力，順利圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃和工作任務(wù)?，F(xiàn)將本組工作情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究教材，堅(jiān)持集體備課。本學(xué)期我們組的全體老師在開(kāi)學(xué)初認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，集體研讀新教材，并與老教材作對(duì)比，重點(diǎn)把握新增內(nèi)容；我們備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)指導(dǎo)性文件，運(yùn)用“生本”理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主?探究?合作”的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)展。每周三下午固定安排集體備課，統(tǒng)一思想，分工負(fù)責(zé)。在每次活動(dòng)開(kāi)展前，主講老師和其他教師都做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)該課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的具體處理方案都做出了精心的安排，寫出講課稿，對(duì)過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)也做出相應(yīng)介紹。

在每章每節(jié)中，學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)易犯錯(cuò)誤，易犯哪些錯(cuò)誤，有針對(duì)性的做出評(píng)估。做到統(tǒng)一例題、統(tǒng)一習(xí)題。按要求上好每一節(jié)課，有教材分析，學(xué)生情況分析，備有教法，每堂課后進(jìn)行教學(xué)反思。能按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做好每一個(gè)演示和分組實(shí)驗(yàn)。本著立足學(xué)生，各班共同進(jìn)步的目標(biāo)，備課組團(tuán)結(jié)、協(xié)作，向45分鐘要質(zhì)量，工作有激情，教學(xué)成效顯著，各班平均成績(jī)接近。

二、加強(qiáng)教學(xué)教法研究，努力提升業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期備課組按照學(xué)校要求加強(qiáng)研究，從教學(xué)進(jìn)度的安排、研究課題的選擇到任務(wù)的落實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。教法上注意現(xiàn)代方法與傳統(tǒng)方法的結(jié)合，抓“雙基”與靈活運(yùn)用創(chuàng)新相結(jié)合，合理利用多媒體輔助教學(xué)。:講課時(shí)作到“四講”：講結(jié)構(gòu)、講思路、講方法、講規(guī)律；無(wú)論對(duì)整個(gè)備考過(guò)程還是對(duì)每節(jié)課，都要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理環(huán)節(jié)；選題、訓(xùn)練環(huán)節(jié)；講評(píng)、歸納環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)五個(gè)訓(xùn)練：一是審題訓(xùn)練；二是基礎(chǔ)訓(xùn)練；三是表達(dá)訓(xùn)練；四是計(jì)算訓(xùn)練；五是開(kāi)拓訓(xùn)練。從高一開(kāi)始，不留死角，是學(xué)生形成科學(xué)的理性思維。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，按學(xué)校要求讀一本好書，寫好教學(xué)隨筆，從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教有所得，教有所思，總結(jié)出對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義的文章。

三、從實(shí)際出發(fā)，降低教學(xué)難度。

由于這屆高一學(xué)生生源程度，為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心與興趣，盡管本學(xué)期課程緊，任務(wù)重，我們本著讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的原則，適當(dāng)降低了教學(xué)內(nèi)容的難度。并且在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生聽(tīng)不懂的，我們就講，例如學(xué)生不會(huì)受力分析，我們就多訓(xùn)練；在降低課堂難度的同時(shí)，我們也降低了我們所選用的教輔資料的難度。

四、聽(tīng)課和作業(yè)的批改及試卷的評(píng)講。

教師之間相互聽(tīng)課在物理組已經(jīng)蔚然成風(fēng)。本學(xué)在教導(dǎo)處的安排下，每周進(jìn)行一次常態(tài)課聽(tīng)課觀摩，聽(tīng)完課后全體教師進(jìn)行評(píng)課，老教師們暢所欲言，毫不隱瞞，客觀的指出優(yōu)缺點(diǎn)，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)。新老師講課水平在老教師的幫助下進(jìn)步很大。布置的作業(yè)我們都做到全批全改，注重講解，對(duì)每次試卷都是精心的選擇，注重知識(shí)點(diǎn)的突出及基礎(chǔ)的理解，甚至用手抄然后復(fù)印發(fā)給學(xué)生，這樣有目的的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，使整個(gè)年級(jí)的物理不在出現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低的情況。

2013.01.10。

物理運(yùn)動(dòng)的描述心得體會(huì)精選篇十三

“物理運(yùn)動(dòng)圖像”是高中物理中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是一項(xiàng)常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在高一上學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)課程中，我通過(guò)接觸不同的運(yùn)動(dòng)圖像，深深地感受到了它的魅力。本文將分享我對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解和觀察，在實(shí)驗(yàn)中所收獲的體驗(yàn)與感悟。

運(yùn)動(dòng)圖像是以圖像的形式來(lái)描述物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中位置，速度，加速度等物理量的變化。不同的運(yùn)動(dòng)圖像代表著不同類型和不同速度的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)圖像可以提供直觀的視覺(jué)效果，通過(guò)它我們可以更加清晰地觀察到物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的變化。在實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)對(duì)模擬車輛運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察和分析，通過(guò)繪制出運(yùn)動(dòng)圖像，我更加深入地了解了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度、加速度、位移等物理量的變化規(guī)律。這種視覺(jué)化的感受方式，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且為以后應(yīng)用物理知識(shí)提供了良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)動(dòng)圖像不僅可以提供對(duì)物理量變化的直觀體現(xiàn)，還可以為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我通過(guò)拍攝運(yùn)動(dòng)圖像，用軟件對(duì)圖像進(jìn)行分析，得出車輛運(yùn)動(dòng)的速度、加速度、位移等物理量的數(shù)值分析結(jié)果。同時(shí)，數(shù)據(jù)的可視化，能夠更好地呈現(xiàn)物理量的變化規(guī)律，使我們更加全面、準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律。

第四段：運(yùn)動(dòng)圖像對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)作用。

運(yùn)動(dòng)圖像不僅可以用于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)提取和分析，還能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，我在進(jìn)行模擬車輛運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)繪制出的運(yùn)動(dòng)圖像，能夠得知車輛的速度變化情況，再根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果調(diào)整車輛的速度，使車輛的行駛軌跡更符合預(yù)期。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)圖像揭示在物理實(shí)驗(yàn)中的重要作用，讓我們更加科學(xué)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確度。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)探究運(yùn)動(dòng)圖像，我們可以更加直觀、深入地了解勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)，更好地感受物理運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律性，有利于我們更好地理解物理學(xué)中的知識(shí)，提高我們對(duì)物理學(xué)的興趣和熱愛(ài)。而且，運(yùn)動(dòng)圖像還可以作為實(shí)驗(yàn)中科學(xué)準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)圖像的理解，深入探究物理知識(shí)，不斷提高對(duì)知識(shí)的掌握，并應(yīng)用到未來(lái)的研究中去。