當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

推薦語(yǔ)法修辭學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)一

英語(yǔ)有很多單詞聲音或拼寫(xiě)相同，含義卻很不相同。這些同形異義詞，同音異義詞，同形異音詞和同音異形詞非常容易混淆，并導(dǎo)致常見(jiàn)的錯(cuò)誤。記住這些常見(jiàn)的錯(cuò)誤可以幫助你避免經(jīng)常犯錯(cuò)誤。

易混淆詞舉例：

too(太;也;很;非常)和to(介詞:到;向，朝著;關(guān)于;屬于)和two(基數(shù)詞2)

then(然后;當(dāng)時(shí))和than(用于比較)

lie(意思是在水平位置)和lay(這意味著放置在水平位置的東西)。

farther(與物理距離)和further(更進(jìn)一步)

it’s(it is的縮寫(xiě))和its(所有格代詞)

they’re(they are的縮寫(xiě))和their(所有格代詞),there(表示地點(diǎn)的副詞)

you’re(you are的縮寫(xiě))和your(所有格代詞)

2.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言的重要組成部分,它標(biāo)明了句子的開(kāi)始,停止,暫停,和句與語(yǔ)之間的關(guān)系。不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可能導(dǎo)致你所傳達(dá)的意思混淆或不能被理解。英語(yǔ)中有許多與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的錯(cuò)誤，如逗號(hào)：在一個(gè)長(zhǎng)句里的獨(dú)立從句之間沒(méi)有合適的連詞時(shí)也沒(méi)有使用逗號(hào)。

3.多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)

在一個(gè)主動(dòng)句中，主體是執(zhí)行行動(dòng)的事物;在被動(dòng)句中，主體受到外力的作用。雖然被動(dòng)語(yǔ)態(tài)沒(méi)有什么錯(cuò)，但它容易使表達(dá)不清晰。因此，你應(yīng)該多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。當(dāng)然使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也是可以接受的，特別是要強(qiáng)調(diào)某些事情時(shí)。例如，考慮一下這些主動(dòng)句和被動(dòng)句是如何強(qiáng)調(diào)句子的不同成分的：

主動(dòng)句“我付了賬單”強(qiáng)調(diào)的是做了什么。

被動(dòng)句“賬單是我支付”的重點(diǎn)放在誰(shuí)付了賬單。

4.正確使用反身代詞。

反身代詞有myself, yourself, himself,herself,itself, ourselves, yourselves和 themselves。這些代詞可以用來(lái)表指代或強(qiáng)調(diào)。反身代詞僅作為句子中的賓語(yǔ)。如果將反身代詞從句子中刪除并不影響句子的含義，那這里的反身代詞起得就是強(qiáng)調(diào)作用。如果刪除反身代詞會(huì)影響句子完整的意思，那它起的就是指代作用。

指代：“i pinched myself to see if i was dreaming.”

強(qiáng)調(diào)：“she inpidually picked each gift herself.”

指代：“he asked himself how he’d feel in that situation.”

強(qiáng)調(diào)：“i myself don’t know how i’d react.”

初一學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的方法

1、采取“總分總”的方法

對(duì)于大多數(shù)藝體生而言，基礎(chǔ)都比較薄弱，所以一定要按這個(gè)采取按這個(gè)步驟復(fù)習(xí)。先要略讀一遍整個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容，一方面可以復(fù)習(xí)初高中或者之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，另外一方面，可以很快地了解到自己究竟在哪塊上比較薄弱。針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，要通過(guò)反復(fù)背誦概念和做題來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，直到完全掌握。最后，還要看一遍，以便謹(jǐn)記概念，遇到長(zhǎng)難句時(shí)，臨危不亂，做出最有效地判斷。

2、擬人化的語(yǔ)法

對(duì)于非常難理解或者記憶的語(yǔ)法部分，要將其擬人化，以便更迅速地記憶。今天先以虛擬語(yǔ)氣來(lái)示范，縱所周知，虛擬語(yǔ)氣是語(yǔ)法現(xiàn)象中比較難懂的一項(xiàng)，其實(shí)虛擬語(yǔ)氣，綜合而言，就像現(xiàn)實(shí)生活中三種類型的人。

a. 戀舊型：

只要主句中出現(xiàn)wish/if only…/would rather/its time (high/about) that…/ as if/as though，從句中就要用一般過(guò)去時(shí)。所以我們稱之為“戀舊型”。

b. 善變型：

在非真實(shí)條件從句中，與現(xiàn)在事實(shí)相反，從句用過(guò)去時(shí)，與過(guò)去事實(shí)相反，從句用過(guò)去完成時(shí)，與將來(lái)事實(shí)相反，從句用were to/ should do。善變型要根據(jù)主句的時(shí)態(tài)變化從句的時(shí)態(tài)，所以叫“善變型”。這種結(jié)構(gòu)中需要注意含蓄虛擬和混合時(shí)間虛擬和倒裝虛擬。

c. 忠貞型：

忠貞型的典型表現(xiàn)就是從句中的謂語(yǔ)永遠(yuǎn)用(should)+動(dòng)詞原形。這類詞概括為“堅(jiān)決要命”即堅(jiān)持，決定，要求，命令相關(guān)的名詞和動(dòng)詞，形容詞和過(guò)去分詞，還有l(wèi)est。比如decide“決定”一般用在賓語(yǔ)從句中，名詞decision一般用在表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句中，分詞是decided一般用在主語(yǔ)從句中，他們從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞都用should+do。

初一學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的注意事項(xiàng)

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不只是會(huì)做單選題，背許多語(yǔ)法規(guī)則，而要重視在真實(shí)的語(yǔ)境中、英語(yǔ)長(zhǎng)難句中、課文閱讀中、美文賞析中、范文的記誦中感知，運(yùn)用語(yǔ)法，從而達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行口頭，筆頭交際的能力。(線話英語(yǔ))

2.句子結(jié)構(gòu)分析是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)極其重要環(huán)節(jié)，通過(guò)句子結(jié)構(gòu)分析不僅能加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解、運(yùn)用，而且能有效提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。學(xué)生的考試成績(jī)是好是壞歸根到底取決于學(xué)生“能力”的高低。這里所謂的“能力”,表面上體現(xiàn)為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，而這些能力，尤其是“讀、寫(xiě)、譯”的能力，與句子結(jié)構(gòu)分析能力有著密切關(guān)系。

3.對(duì)基本語(yǔ)法即簡(jiǎn)單句的五種基本類型必須爛熟于心，熟練運(yùn)用，因?yàn)樗械拈L(zhǎng)、難句都是基于這五個(gè)類型展開(kāi)的。

4.對(duì)復(fù)合句的三大基本類型之定語(yǔ)從句和名詞性從句要做形式多樣的造句練習(xí)，填關(guān)系詞及連接詞練習(xí)，單句改錯(cuò)練習(xí)，同異句比較練習(xí)及長(zhǎng)難句分析練習(xí)，一定要在高一把基礎(chǔ)打扎實(shí)。

5.線話英語(yǔ)的王老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要認(rèn)真聽(tīng)取老師在課堂上的分析與講解，歸納與總結(jié)，切忌把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大部分時(shí)間耗在啃語(yǔ)法書(shū)，做單選題上，這樣做對(duì)提高英語(yǔ)收效甚微。”

6.建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，從高一起就把自己在練習(xí)、考試中做錯(cuò)的，或是蒙對(duì)的題進(jìn)行整理，分析在錯(cuò)題集上，并經(jīng)常溫故而知新。這樣三年下來(lái)就是一本不可或缺的，為自己量身定做的寶典，并為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7.把學(xué)習(xí)語(yǔ)法與單詞記憶相結(jié)合。只是死記硬背許多單詞，既感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥，又無(wú)多大實(shí)際意義，同樣如果只是多學(xué)習(xí)語(yǔ)法，遇到許多單詞不知其意，也不會(huì)理解語(yǔ)法，而且英語(yǔ)語(yǔ)法中許多特殊用法必須結(jié)合單詞去運(yùn)用和練習(xí)，才能真正掌握語(yǔ)法。故應(yīng)把二者結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法中練習(xí)記單詞，背單詞時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。另外還可多讀些英語(yǔ)文章，同時(shí)學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法。

8.此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的記憶。每日背3--5句課文中的美文佳句;每個(gè)單元后的learning tip或 reading for fun都是很好的記誦材料。

9.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。學(xué)了的東西隨著時(shí)間的流逝會(huì)逐漸遺忘，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。因此不必因?yàn)橛羞z忘現(xiàn)象而影響自己學(xué)好英語(yǔ)的信心與決心，即使今天記住的單詞明天遺忘也屬正常現(xiàn)象。問(wèn)題在于如何減少遺忘的程度?善于類比，總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)與過(guò)去學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的比較和聯(lián)系。

推薦語(yǔ)法修辭學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)二

第十節(jié)

常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤

我們?cè)趯?xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤是各種各樣的。有些語(yǔ)病，如“詞類誤用”、“復(fù)句組織中的毛病”、“虛詞使用不當(dāng)”等，我們已經(jīng)在有關(guān)章節(jié)（分別在第二節(jié)、第八節(jié)、第九節(jié)）里談得比較集中，比較充分，在這一節(jié)里就不再談了。有些語(yǔ)病，如“搭配不當(dāng)”、“殘缺”、“詞語(yǔ)位置不當(dāng)”等，雖也已分別在前面幾節(jié)里談到過(guò)，但考慮到一般在寫(xiě)作中犯這些方面的毛病比較多，前面又是分散著談的，這里有集中談一下的必要，所以這里將不避重復(fù)，再作進(jìn)一步的說(shuō)明。此外，在這一節(jié)里我們還想談?wù)勗谥复蛿?shù)量表達(dá)方面的問(wèn)題，因?yàn)檫@方面的毛病也比較常見(jiàn)。

一 句法成分搭配不當(dāng)

所謂句法成分搭配不當(dāng)，是指句子中密切相關(guān)的句法成分，如主語(yǔ)和謂語(yǔ)、述語(yǔ)和賓語(yǔ)、定語(yǔ)和中心語(yǔ)、狀語(yǔ)和中心語(yǔ)等，在組織句子時(shí)，由于沒(méi)有注意照顧它們之間的配合，結(jié)果造成了搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)

主謂搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的毛病。請(qǐng)看下面的例子：

（1）*修建高速公路是很必要的，但是應(yīng)該看到，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還比較低，還不能一下子省與省之間都通高速公路。（報(bào)）

（2）*生活告訴人們：急躁的人，事情一旦辦不成，往往容易轉(zhuǎn)化為灰心喪氣。（刊）例（1）“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”不能與“低”搭配。如果要保留“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，可以將“低”改為“薄弱”；如果要保留“低”，可以將“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”改為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”。例（2）“人??轉(zhuǎn)化為??灰心喪氣”顯然不通。“轉(zhuǎn)化為”三個(gè)字完全是多余的，應(yīng)刪去。

有些主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)拿”容^隱晦，需要作些分析才能發(fā)現(xiàn)。例如：

（3）*你剛18歲，正值青春茂盛之時(shí)。（刊）

（4）*這篇通訊的作者有很好的理論修養(yǎng)，所以立意很深。（書(shū)）例（3）“你??正值??之時(shí)”沒(méi)有錯(cuò)，但“之時(shí)”前一加上“青春茂盛”這個(gè)定語(yǔ)就使主語(yǔ)“你”與謂語(yǔ)“正值青春茂盛之時(shí)”就不搭配了。人怎么能像植物那樣“茂盛”呢？把“茂盛”刪去，句子當(dāng)然通了，但念著還是別扭。比較好的改法是，將“青春茂盛之時(shí)”改為“青春年華”。例（4）是個(gè)因果復(fù)句，單就每個(gè)分句看，似沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；但讀者讀到后一個(gè)分句“立意很深”，總覺(jué)著別扭?！傲⒁夂苌睢笔顷愂瞿莻€(gè)成分的呀？從句子結(jié)構(gòu)上看，“立意很深”該是說(shuō)明“作者”的，因?yàn)楹笠粋€(gè)分句是承前省略了主語(yǔ)，那省略的主語(yǔ)該是“通訊的作者”；但從意思上說(shuō)，“立意很深”該是用來(lái)陳述“這篇通訊”，因?yàn)椤傲⒁夂苌睢敝荒苡脕?lái)形容作品內(nèi)容，不能用來(lái)說(shuō)明人。所以這個(gè)句子的毛病也屬于主謂搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法錯(cuò)誤。

下面的例子是主謂搭配不當(dāng)?shù)牧硪环N情況：

（5）*理論正確是衡量文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（6）*汽車本身質(zhì)量的好壞，也是保證行車安全的一個(gè)很重要的條件。

例（5）主語(yǔ)“內(nèi)容正確”是從一個(gè)方面說(shuō)的，而謂語(yǔ)“是衡量文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)”則是從兩方面說(shuō)的，不搭配。宜將主語(yǔ)改成“內(nèi)容是否正確”或“內(nèi)容正確與否”。例（6）剛好相反，主語(yǔ)是從兩個(gè)方面說(shuō)的，而謂語(yǔ)是從一個(gè)方面說(shuō)的，也不搭配。宜將謂語(yǔ)改成“也是能否保證行車安全的一個(gè)很重要的條件”。

當(dāng)主語(yǔ)或謂語(yǔ)是聯(lián)合詞組時(shí)，更要注意主謂的配合。下面的句子都有問(wèn)題：

（7）*一年不見(jiàn)，她的身體，她的業(yè)務(wù)水平和思想水平都比先前提高了許多。（刊）

（8）*由于該縣領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重忽視安全生產(chǎn)，以致勞動(dòng)者生命和財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失的事

故屢屢發(fā)生。（報(bào)）例（7）“業(yè)務(wù)水平”和“思想水平”可以說(shuō)“提高”，“身體”是不能說(shuō)“提高”的?？蓪ⅰ吧眢w”改為“健康水平”，便兩項(xiàng)都照顧到了。當(dāng)然也可以這樣改：

（9）一年不見(jiàn)，她的身體比先前好多了，她的業(yè)務(wù)水平和思想水平也比先前提高了

許多。例（8）毛病出在作定語(yǔ)的主謂詞組“勞動(dòng)者生命和財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失”上。“財(cái)產(chǎn)”可以“遭受巨大損失”，“生命”不可能說(shuō)“遭受巨大損失”。宜分開(kāi)來(lái)說(shuō)，改為“勞動(dòng)者人身傷亡和財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失”。

（二）述語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

述語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，這有兩種情況，一種是語(yǔ)義上不搭配，例如：

（1）*合伙人如嚴(yán)重違反合伙協(xié)議約定的義務(wù)，由此而造成的經(jīng)濟(jì)損失將由違反協(xié)

議者負(fù)責(zé)賠償。（刊）

（2）*凡拒不執(zhí)行火場(chǎng)指揮員指揮的，必須給以嚴(yán)厲的行政處分，嚴(yán)重的要負(fù)刑事

責(zé)任。（報(bào)）

（3）*為了防止這類交通事故不再發(fā)生，他們加強(qiáng)了安全教育與管理。例（1）“違反”和“義務(wù)”在語(yǔ)義上不能搭配。宜改為“合伙人如嚴(yán)重違反協(xié)議，不履行合伙協(xié)議約定的義務(wù)，??”。例（2）“執(zhí)行”跟“指揮”在語(yǔ)義上也不搭配。如要保留“執(zhí)行”，可將“指揮”改為“命令”或“指示”；如要保留“指揮”，可將“執(zhí)行”改為“服從”。例（3）我們只能說(shuō)“防止??發(fā)生??”，不能說(shuō)“防止??不再發(fā)生??”。“為了??防止發(fā)生??”就是“為了不再發(fā)生??”的意思。如要保留“防止”，得把“不再”刪去；如要保留“不再發(fā)生”，可以將“防止”改為“使”。

另一種是語(yǔ)法上不搭配。例如：

（4）*經(jīng)過(guò)這一階段的整頓，見(jiàn)到了成效，初步改變了這一條街長(zhǎng)期來(lái)一直比較混

亂。（報(bào)）

（5）*在焦作市發(fā)現(xiàn)的一組元代雜劇陶俑中，有奏樂(lè)、有吹口技、有跳舞等，個(gè)個(gè)

姿態(tài)優(yōu)美，生動(dòng)逼真。（刊）

（6）*你看完這個(gè)電影，會(huì)強(qiáng)烈地感到一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人，那就是電影故事的作者。

（報(bào)）

例（4）動(dòng)詞“改變”要求后面所帶的賓語(yǔ)是名詞性的，而“這一條街長(zhǎng)期來(lái)一直比較混亂”是個(gè)主謂詞組，不屬于名詞性詞語(yǔ)。應(yīng)在“??比較混亂”之后加上“的狀況”三個(gè)字。例（5）動(dòng)詞“有”也要求帶名詞性賓語(yǔ)，而現(xiàn)在“有”后面的詞語(yǔ)“奏樂(lè)”、“吹口技”、“跳舞”都是動(dòng)詞性詞語(yǔ)，顯然不合要求?？捎袃煞N改法，一是改為“有的奏樂(lè)，有的吹口哨，有的跳舞”，一是改為“有奏樂(lè)的，有吹口哨的，有跳舞的”。例（6）是另一種情況，動(dòng)詞“感到”要求帶動(dòng)詞或形容詞性詞語(yǔ)，而現(xiàn)在“一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人”是個(gè)名詞性詞組，與要求不合?？蓪ⅰ耙粋€(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人”改為“有一個(gè)人沒(méi)有出場(chǎng)”。

當(dāng)述語(yǔ)或賓語(yǔ)為聯(lián)合詞組時(shí)，更要注意述語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的配合。下面的例句在述賓配合上都犯有顧此失彼的毛病：

（7）*現(xiàn)在，我又看到了那從小住慣了的用山區(qū)特有的石板和茅草蓋成的小屋子，那闊別多年的鄉(xiāng)親，那熟悉可愛(ài)的鄉(xiāng)音，那膠東人特有的幽默而爽朗的笑聲。

（刊）

（8）*這一年來(lái)，長(zhǎng)沙市教育局采取各種辦法，努力培養(yǎng)和提高中學(xué)中青年教師的業(yè)務(wù)水平，收到了很好的效果。

（9）*先鋒廠這幾年來(lái)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)，不可能帶來(lái)高效益，所以

他們不斷采用新技術(shù)，努力研制、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝。（報(bào)）

例（7）作述語(yǔ)的“看到了”不是聯(lián)合詞組，而作賓語(yǔ)的“??小屋子，??鄉(xiāng)親，??鄉(xiāng)音，??笑聲”是個(gè)聯(lián)合詞組?！翱吹?/p>