最新學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法(實用9篇)

通過總結(jié)自己的經(jīng)驗，我學會了從失敗中汲取教訓，不斷提升自己?！澳敲慈绾螌懸黄猩疃?、有思考的心得體會呢？首先，我們需要明確總結(jié)的對象和目的，然后結(jié)合具體事例和細節(jié)，用自己的語言表達出自己的感悟和體會?！币韵率且恍┏晒θ耸康男牡皿w會，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇一

“核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P(guān)專家表示，六大變化包括：

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；

課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢；

實踐活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；

課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；

學校課程更加貼近學生的生活；

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大。“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)更是不可或缺的。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應(yīng)當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié)，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

學生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異，因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

還有，小學階段的科學課，內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程，內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇二

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強調(diào)“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎(chǔ)上。“核心素養(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的`品格和關(guān)鍵能力。更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。

1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！比绻斜绢I(lǐng)把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。

2、豐富資源，寓教于樂。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們，調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3、教學即人學，對話心靈。

教學即人學，讓我深深的體會到，教書育人的核心，重在育人，健全的人格，心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

謹慎、合理、適時、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源，將品德課上活，上出特色。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇三

我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的'理解。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強調(diào)“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎(chǔ)上?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。

1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！比绻斜绢I(lǐng)把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。

2、豐富資源，寓教于樂。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們，調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3、教學即人學，對話心靈。

教學即人學，讓我深深的體會到，教書育人的核心，重在育人，健全的人格，心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

謹慎、合理、適時、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源，將品德課上活，上出特色。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇四

初次聽到中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這個概念，是在去年的冬天。當時沒怎么放在心上，感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里，學校下發(fā)了一份材料讓學習，我便專心地讀起來。真正認真研讀完之后，感覺自己的認知是有偏頗的。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！标P(guān)注到這一中心理論后，不禁讓我對我們的小學教學產(chǎn)生了思考。說實在的，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個人的發(fā)展都是從小開始的。

既然核心素養(yǎng)對一個人乃至一個社會的發(fā)展這么重要，那么我們小學教師更是要抓好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。我認為學生核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)可以從多角度，多種領(lǐng)域去落實。作為一名小學語文教師應(yīng)該從語文學科出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長點。

我覺得課堂教學是落實語文核心素養(yǎng)的主陣地，我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力，注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在語文教學中又出現(xiàn)了一種偏激行為，就是“學生讀呀讀念呀念，老師什么都不干”的行為。這種行為導致的直接后果就是，孩子們不愿意去質(zhì)疑了，只是為了讀而讀。到底讀到什么意思，不去理解，不去思考。老師們只是在要求讀，讀到什么程度，但是沒有去創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子思考的問題與情境。

長此以往，學生的語文素養(yǎng)怎么提高？本學期，我教的是四年級的語文，和老師們在辦公室里交流的時候，老師們一致提出了這一個問題。孩子不愿深思，不愿多去質(zhì)疑，不愿動腦筋。一個片段讀完，有的孩子都不知道自己有什么感受，知道了什么。這豈不是我們目前教學的悲哀。所以，我們最后的結(jié)論是，哪怕這一節(jié)課完不成任務(wù)，也要啟發(fā)孩子去思考，質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國學生核心素養(yǎng)的最基本能力，一個孩子連獨立思維的能力都沒有了，那就太可怕了！

語文教學其實很簡單，無非就是走進教材和走出教材。

我們都知道每一冊教材給孩子們提供的30篇左右的xx都是經(jīng)過精心挑選的。我認為，我們要重視每一篇。從這些xx出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長點。比如，在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，我們可以重點提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學面前當小導游，朗誦課文，這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力和公眾演說能力，同時也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學習《古詩三首》，我要求孩子們不僅會背誦，會默寫，能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫，還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，同時也在積淀他們的人文內(nèi)涵，文化素養(yǎng)。

我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展，那么怎樣落實到活動，引導孩子的全面發(fā)展呢？在研究寫作教學策略的時候，有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導。他們熱心地給我傳來50多篇有關(guān)核心素養(yǎng)的材料，并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導下。我了解到了，要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，不僅要走進教材，重視文化知識的傳授，更要學會帶孩子走出教材，接觸真實的生活，讓學習真的為培養(yǎng)一個健康健全的人服務(wù)。

比如，我在教學之余，組織豐富多彩的活動，讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國學經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導游”等等活動，這些活動不單單關(guān)注的是孩子的成績，重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有健全人格的人而服務(wù)的。

雖然，我處在農(nóng)村小學，但我有信心，我們農(nóng)村的孩子一樣會成為具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因為我們學校也同樣沐浴在學習核心素養(yǎng)的雨露陽光下，我們的孩子也得到了最先進的教育。加油！，擼起袖子加油干！相信，我們的未來會更好！

自評：每一個學期都要讀幾本書，這一次讀的是學校規(guī)定的關(guān)于學生核心素養(yǎng)的xx，感覺對學生教育有了更新的認識，從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學，受益良多。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇五

段落一：

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，化學逐漸成為了人們生活和工作中不可或缺的一部分。作為一門獨特而重要的學科，化學核心素養(yǎng)逐漸引起了廣大學生和教育界的高度關(guān)注。在我個人的學習過程中，也深深意識到了化學核心素養(yǎng)的重要性。通過學習和實踐，我不僅對化學有了深入的了解，還提高了自己的實踐能力和解決問題的能力。

段落二：

關(guān)注化學核心素養(yǎng)，首先需要了解化學的基本知識和原理。在學習化學的過程中，我們需要通過閱讀教材、參加實驗課程和聽講座等途徑，全面了解化學的基本概念、反應(yīng)原理和實驗技術(shù)等內(nèi)容。只有建立起牢固的化學基礎(chǔ)，我們才能夠更好地理解和運用化學知識，解決實際問題。

段落三：

除了理論知識的學習，實踐能力也是關(guān)注化學核心素養(yǎng)的重要方面之一?；瘜W實驗是培養(yǎng)實踐能力的重要途徑，在實驗中，我們不僅能夠親身體驗化學反應(yīng)的過程和效果，還能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。通過實驗的實踐，我逐漸掌握了化學實驗的基本技巧，提高了自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

段落四：

了解化學核心素養(yǎng)還需要關(guān)注與化學相關(guān)的領(lǐng)域和問題。隨著化學技術(shù)的不斷發(fā)展，化學已經(jīng)延伸到諸多領(lǐng)域，如環(huán)境保護、能源利用和藥物研發(fā)等。我們需要關(guān)注這些領(lǐng)域中的化學問題和挑戰(zhàn)，并積極參與解決這些問題的過程。通過對這些問題的探索和研究，我們能夠更加深入地理解和應(yīng)用化學知識，并為社會進步和發(fā)展做出貢獻。

段落五：

總結(jié)而言，關(guān)注化學核心素養(yǎng)的體會是一種全面提升自己的過程。通過學習化學的基本知識和原理，我們能夠建立起牢固的化學基礎(chǔ)，使自己能夠更好地理解和運用化學知識。通過培養(yǎng)實踐能力，我們能夠在實驗中提高自己的觀察、分析和解決問題的能力。通過關(guān)注與化學相關(guān)的領(lǐng)域和問題，我們能夠積極參與解決社會問題的過程，并為社會發(fā)展作出貢獻。因此，關(guān)注化學核心素養(yǎng)是我們每個人應(yīng)該追求的目標。只有不斷關(guān)注、學習和實踐，我們才能夠成為具有化學核心素養(yǎng)的有用之才。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇六

化學作為一門自然科學，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、變化和相互關(guān)系的學科。掌握化學核心素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題能力的關(guān)鍵。在我的學習過程中，我深刻體會到了關(guān)注化學核心素養(yǎng)的重要性。通過認真學習和實踐探索，我不斷提升自己的學習成績和科學實驗?zāi)芰Γ瑫r也獲得了更多的啟發(fā)與思考。以下是我總結(jié)的幾點體會。

首先，關(guān)注化學核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)邏輯思維能力?；瘜W是一門需要嚴謹思維和邏輯推理的學科。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)只有養(yǎng)成邏輯思維的習慣，并且將之運用到解題過程中，才能夠更好地理解和掌握化學的知識。比如，在學習化學方程式時，我發(fā)現(xiàn)只有理解其背后的原理和邏輯，才能正確地進行化學方程式的推導和計算。通過不斷的練習和思考，我的邏輯思維能力得到了明顯的提升。

其次，關(guān)注化學核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力?；瘜W的研究離不開創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，只有具備創(chuàng)新能力的學習者才能夠在這個領(lǐng)域中有所作為。例如，在做科學實驗時，我發(fā)現(xiàn)只有把傳統(tǒng)的實驗方法和新的技術(shù)手段相結(jié)合，才能得到更準確和精確的實驗結(jié)果。通過不斷地嘗試和探索，我學會了靈活運用各種實驗方法，提高了實驗的水平，并提出了一些解決問題的新思路。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在化學學科中有用，也可以應(yīng)用到其他學科和實際生活中。

再次，關(guān)注化學核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)合作精神和團隊意識。在學習和實踐中，我發(fā)現(xiàn)化學研究需要團隊的合作和協(xié)作。比如，在化學實驗中，我經(jīng)常需要與同學們合作完成，分工明確，互相配合，共同解決問題。通過與團隊成員的交流和討論，我學到了很多新知識和技能，也提高了自己的溝通和協(xié)作能力。化學的學習不僅僅是個人的努力，更需要大家的共同參與和貢獻。

最后，關(guān)注化學核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)責任感和自主學習能力。在化學學習中，我充分體會到了自主學習的重要性?；瘜W的知識點繁多，需要花費大量的時間和精力去理解和掌握。通過自主學習的過程，我不僅能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也培養(yǎng)了自我管理和自我激勵的能力。同時，化學實驗對于安全性和環(huán)境保護也要求學習者具備高度的責任感。在實驗過程中，我始終保持高度的警惕性和責任感，保證實驗的安全性和環(huán)境的整潔。

總的來說，關(guān)注化學核心素養(yǎng)對于化學學習和實踐有著重要的意義。它培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、合作精神和團隊意識，同時也鍛煉了學生的責任感和自主學習能力。在我的學習和實踐中，我深刻認識到了這一點，并堅持不懈地提升自己的化學核心素養(yǎng)。在未來的學習和工作中，我將更加關(guān)注化學核心素養(yǎng)，不斷學習和成長，為實現(xiàn)自己的科學夢想做出積極的貢獻。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇七

在化學學習的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)對于化學學科的重要性。通過學習和實踐，我深刻認識到核心素養(yǎng)是我們培養(yǎng)自身能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。它不僅使我們能夠理解和應(yīng)用化學原理，還能提高我們的思維能力、實驗技巧以及團隊協(xié)作意識。在下面的段落中，我將從不同的角度來探討核心素養(yǎng)在化學學習中的重要性與作用。

首先，核心素養(yǎng)對于理解和應(yīng)用化學原理至關(guān)重要。在學習化學的過程中，我們不僅要掌握基本的理論知識，更要學會將這些知識應(yīng)用于實際生活和解決實際問題。例如，通過學習化學原理，我們可以理解各種元素和化合物的性質(zhì)以及它們之間的相互作用。這樣，當我們面臨實際問題時，我們就能夠運用所學的知識來解決它們。與此同時，學習化學的核心素養(yǎng)也包括培養(yǎng)我們的實驗技能。通過實際操作，我們可以更好地理解化學原理，培養(yǎng)我們的實驗技巧和觀察力。實驗不僅能夠加深我們對于化學現(xiàn)象的理解，還能夠培養(yǎng)我們的實驗思維和創(chuàng)新能力。

其次，核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)我們的思維能力至關(guān)重要。學習化學需要不斷思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并提出合理的解決方案。這不僅需要我們具備扎實的理論基礎(chǔ)，更需要我們具備邏輯思維和創(chuàng)造性思維。通過學習化學，我們可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，使我們能夠從不同的角度來分析問題，并得出正確的結(jié)論。同時，在解決化學問題的過程中，我們還需要提出創(chuàng)造性的解決方案。這需要我們有獨立思考和創(chuàng)新的精神，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，并能夠在合適的時機靈活運用所學知識。

再次，核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)我們的實驗技巧和團隊協(xié)作意識至關(guān)重要。在學習化學的過程中，我們經(jīng)常需要進行實驗，這要求我們掌握實驗的基本技能，如操作儀器、調(diào)整反應(yīng)條件等。實驗不僅需要我們具備獨立思考和解決問題的能力，更需要我們具備團隊合作的意識。在實驗中，我們需要與同伴配合，共同分工合作，完成實驗任務(wù)。只有團隊成員之間的良好協(xié)作，才能夠保證實驗結(jié)果的準確性和可靠性。通過這樣的實踐，我們不僅可以提高我們的實驗技巧，還可以培養(yǎng)我們的團隊合作能力，為今后的工作和生活打下堅實基礎(chǔ)。

最后，核心素養(yǎng)還對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和學習能力至關(guān)重要。學習化學要求我們能夠不斷學習和更新知識，跟上科學發(fā)展的步伐。通過學習化學，我們可以不斷提高我們的學習能力，培養(yǎng)我們的求知欲和探索精神。同時，學習化學也可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。在掌握了基本的理論知識之后，我們可以運用所學知識，提出新的理論和方法，解決實際問題。只有不斷學習和創(chuàng)新，我們才能夠在日新月異的科學領(lǐng)域中取得更大的成就。

總而言之，核心素養(yǎng)對于化學學習的重要性不容忽視。它不僅能夠幫助我們理解和應(yīng)用化學原理，提高我們的思維能力和實驗技巧，還能夠培養(yǎng)我們的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該在學習化學的過程中，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新，為自己的未來做好充分準備。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇八

近年來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的重要任務(wù)之一。作為一名學生，在學習化學的過程中，我也深刻體會到了學生核心素養(yǎng)的重要性。通過學習化學知識，我不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是在鍛煉自己的能力和素養(yǎng)。以下將從實踐、創(chuàng)新、批判思維、溝通合作和價值觀五個方面分享我在學習化學中的心得體會。

學習化學的過程是實踐學生核心素養(yǎng)的一個重要途徑。化學實驗是化學學習中不可或缺的一部分。通過化學實驗，我真實地感受到了化學原理和實踐的結(jié)合。在實驗中，我不僅僅是簡單地按照實驗步驟進行操作，更是思考實驗現(xiàn)象背后的化學原理。通過實踐，我能夠更好地理解和記憶化學知識，同時培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力。實踐不僅僅提高了我對化學的興趣，也增強了我對學習的主動性和積極性。

在學習化學的過程中，創(chuàng)新能力也是非常重要的?；瘜W是一門探索未知的科學。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)通過創(chuàng)新思維，可以更好地理解和應(yīng)用化學知識。我曾在實驗中遇到過一次問題：如何更高效地制備某種物質(zhì)？經(jīng)過思考和嘗試，我嘗試了改變反應(yīng)條件和反應(yīng)物配比等多種方式，最終成功地找到了一種更優(yōu)化的制備方法。這次創(chuàng)新的實踐不僅讓我更好地理解了反應(yīng)機制，也培養(yǎng)了我的解決問題和改進方法的能力。

批判思維是學生核心素養(yǎng)的又一重要組成部分。在學習化學的過程中，我反復強調(diào)自己要勇于質(zhì)疑和思考?；瘜W有時候并不是絕對的，也有很多變數(shù)和特殊情況。通過批判思維，我能夠更好地理解和應(yīng)用化學原理，并且能夠辨別信息的可靠性和真實性。在解決實際問題時，我不僅僅依靠書本上的知識，更加注重綜合思考和多角度分析。通過批判思維，我能夠更好地培養(yǎng)自己的思維能力和判斷能力。

溝通合作能力是學生核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)。在學習化學的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過與同學和老師的交流和合作，我能夠更好地理解和掌握化學知識。在小組討論和實驗合作中，我能夠與其他同學交流自己的觀點和想法，并且吸取其他人的經(jīng)驗和建議。通過相互協(xié)作，我能夠更好地學習和成長，也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。溝通合作不僅僅是為了完成共同的任務(wù)，更是為了培養(yǎng)團隊合作和溝通交流的能力。

最后，學習化學還要培養(yǎng)正確的價值觀?；瘜W不僅僅是探索自然和應(yīng)用科學的方法，更是一門關(guān)乎人類生存和發(fā)展的學科。在學習化學的過程中，我意識到化學的發(fā)展和應(yīng)用需要注意環(huán)境保護和人類健康。我逐漸培養(yǎng)了愛護環(huán)境、珍惜資源和追求健康的價值觀。這些價值觀不僅僅在學習上起到了指導作用，更在日常生活中影響了我的行為和選擇。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實踐、創(chuàng)新、批判思維、溝通合作和價值觀等方面進行綜合發(fā)展。通過學習化學，我不僅僅是為了掌握化學知識，更是鍛煉了自己的能力和素養(yǎng)。在今后的學習和生活中，我將更加注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，努力成為一個全面發(fā)展的學生。

學生核心素養(yǎng)化學心得體會和方法篇九

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。明確了學生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

看得出來，學校教育是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接，共同努力來完成！

核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學科都不能以培養(yǎng)某某家為教學目標，而是要培養(yǎng)合格的公民為目標。比如我從事的生物學科，不為培養(yǎng)生物學家，而要通過學習生物學，能給他們留下什么印象，給予他們相應(yīng)的生物學能力來適應(yīng)社會，實現(xiàn)這一學科對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的貢獻。

基于這個想法，我在生物學科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學生的生物學素養(yǎng)。

通過學習了解人體的結(jié)構(gòu)和生理特點，幫助學生科學地認識自身的生長和發(fā)育過程，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。所以一般情況下，我比較自信于自己教過的學生，在對于社會上出現(xiàn)的一些食品安全事件能夠有正確的認知，做到必要的防范。我們清楚，生物學知識只是知道是沒多大用處的，要想變成相關(guān)的能力則要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教d學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。