心得體會是我們對于一段經(jīng)歷的感悟和總結(jié)。寫心得體會時，要有自己的獨特見解與思考，并注重與實際情況的聯(lián)系。感謝社區(qū)中許多讀者的貢獻(xiàn)，下面是一些他們撰寫的出色心得體會范文，值得一讀。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇一

首先，我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們傍晚時分從遙遠(yuǎn)的地方來到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的機會參加這次培訓(xùn)課。

千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說：養(yǎng)兵千日，用在一時?！眳⒓舆@次培訓(xùn)課的主要目的是要通過考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧！

幼兒是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和研究環(huán)境。

本次研究中張老師講的家園溝通的`策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇字山逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結(jié)。

培訓(xùn)時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇二

我通過學(xué)習(xí)，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日?；顒又袘?yīng)該注重哪幾方面的培養(yǎng)。下面就結(jié)合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談?wù)剬⒆釉撟⒅啬男┓矫娴呐囵B(yǎng)以及該達(dá)到哪些目標(biāo)。

靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務(wù)驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達(dá)到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細(xì)動作。

幼兒園是形成幼兒各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導(dǎo)，正面引導(dǎo)等讓幼兒懂得保護(hù)自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導(dǎo)自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，同時養(yǎng)成做事專注、堅持，對學(xué)習(xí)有滿足感等。在學(xué)習(xí)的過程中能愛護(hù)圖書和各種活動器具。

孩子具備一些基本的自我服務(wù)能力，所以要把發(fā)展的重點放在認(rèn)識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發(fā)展自信心，能正確的進(jìn)行自我評價等。

開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進(jìn)行交流，同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。

根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質(zhì)幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。

孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務(wù)意識和一定的社會責(zé)任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協(xié)助老師一起管理班級。

能仔細(xì)傾聽，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應(yīng)的回應(yīng)，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細(xì)的描述一件事情的經(jīng)過等。

我將牢記指南要求，用指南精神來指導(dǎo)自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發(fā)展。

以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實踐。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇三

聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，今后，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進(jìn)機制，將《評估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，通過借助外部力量形成保教質(zhì)量不斷提高的'內(nèi)部機制賦能，確保朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)落實到行動中，不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的提高保育教育水平。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇四

隨著社會的發(fā)展，教育保育工作受到了越來越多的關(guān)注。為了提高教育保育的質(zhì)量，許多學(xué)校和機構(gòu)開始進(jìn)行教育保育質(zhì)量評估。在過去的一段時間里，我參與了一項教育保育質(zhì)量評估工作，點滴感悟讓我從中受益匪淺。

首先，教育保育質(zhì)量評估是關(guān)乎孩子成長的大事。孩子是一顆幼小但嬌嫩的種子，需要我們用心培育。教育保育質(zhì)量評估是一種對教育保育工作進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)評價的方式。它不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正教育保育工作中存在的問題，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，進(jìn)一步提高教育保育的質(zhì)量。因此，參與教育保育質(zhì)量評估工作，對于孩子的成長來說是非常重要的。

其次，教育保育質(zhì)量評估有助于提高教育者自身的素質(zhì)和能力。教育保育是一項綜合性很強的工作，除了要有過硬的學(xué)科知識和技能外，還需要具備良好的情商、溝通能力、解決問題的能力等。通過參與教育保育質(zhì)量評估，教育者不僅可以提高自己的專業(yè)水平，增加對教育保育工作的認(rèn)識和了解，還可以通過與評估機構(gòu)和其他教育工作者的交流互動，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。

再次，教育保育質(zhì)量評估有助于構(gòu)建和諧的教育保育環(huán)境。教育保育工作需要各個環(huán)節(jié)的密切配合和協(xié)同推進(jìn)。而評估工作可以將各個環(huán)節(jié)的工作聯(lián)系起來，形成一個完整的教育保育體系。通過評估工作，我們可以發(fā)現(xiàn)和解決教育保育工作中的矛盾和問題，加強團(tuán)隊合作，形成和諧的工作氛圍。只有在一個和諧的教育保育環(huán)境中，孩子才能得到更好的成長，教育工作者才能發(fā)揮自己的最大潛力。

最后，教育保育質(zhì)量評估是一項長期的工作，需要持之以恒地進(jìn)行。評估結(jié)果不是一成不變的，而是會隨著時間和環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化。因此，我們需要始終保持對教育保育質(zhì)量的關(guān)注，及時進(jìn)行評估和調(diào)整。只有持之以恒地進(jìn)行教育保育質(zhì)量評估，才能不斷提高教育保育的質(zhì)量，為孩子的成長提供更好的保障。

總之，教育保育質(zhì)量評估是一項重要而不可或缺的工作。通過參與這項工作，我深刻地認(rèn)識到教育保育工作的重要性，教育者的重要角色，以及評估工作對于構(gòu)建和諧的教育保育環(huán)境的促進(jìn)作用。我也認(rèn)識到教育保育質(zhì)量評估是一項長期的工作，需要我們持之以恒地進(jìn)行。希望在未來的工作中，我能夠繼續(xù)參與教育保育質(zhì)量評估，努力提高教育保育的質(zhì)量，為孩子的成長做出更大的貢獻(xiàn)。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇五

保育員工作是幼兒園教育工作的重要。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師普及教育對幼兒進(jìn)行教育工作。

雖然每個每一幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣指示的，其目的是促進(jìn)幼兒的推進(jìn)全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項工作水平。

社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名按規(guī)定的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為目標(biāo)中心，努力做到和各位老師和諧相處，自學(xué)她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達(dá)的各項組織工作任務(wù)。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔(dān)任了少年人以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我有了高尚的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任心，關(guān)心每一個孩子，并使他們健康快樂的成長。通過這段時間的教育工作，我認(rèn)為：自己所投身于的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，便會得到家長和孩子的信任。

在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要幼兒的配合。平時，我能熱忱對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒境況的身體情況，家長都樣子非常溫暖。

我通過各種模式方式及時向?qū)W生家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，用心聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育各方面的內(nèi)容，觀察孩子的一日生活，并向提供服務(wù)家長提供一些正確的.保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實中討論的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還很多，無論是教育還是瀕臨絕種，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把差勁的方面堅持住，不夠的地方向他們學(xué)習(xí)，把她們身上的精華吸取過來，使自己成為德育、保育都合格的教師。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇六

保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。

雖然每個幼兒園的工種職責(zé)有所差異，可是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自我的各項工作水平。

社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為中心，努力做到和各位教師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自我的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，會和其他教師一齊加班加點，及時完成下達(dá)的各項工作任務(wù)。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔(dān)任了保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的職責(zé)心，關(guān)心每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。經(jīng)過這段時間的工作，我認(rèn)為：自我所從事的職業(yè)，僅有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，才會得到家長和孩子的信任。

在家園共建方面，我們明白要搞好工作，必須要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情景，家長都感覺十分溫暖。

我經(jīng)過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長供給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現(xiàn)實中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關(guān)系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、保育都合格的教師。

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了，回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團(tuán)結(jié)努力協(xié)作下取得了較好的成績，以下是我對本學(xué)期保育方面的工作鑒定：

為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責(zé)》、《保育員工作計劃》、《保育操作規(guī)范》、《保育員一日工作流程》、《晨、午檢》制度等，以保證各項工作落到實處。

1、要求教師、保育要有高度的職責(zé)心，隨時注意幼兒情景，發(fā)現(xiàn)異常及時解決。

2、每月開展安全教育課，教育幼兒安全常識。

3、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作。

4、重視安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，如不能處理要及時上報。

1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導(dǎo)。

定期召開保育員工作例會，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識，衛(wèi)生保健常識，反饋工作情景，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

保育員不能從單一型轉(zhuǎn)向多向型，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因，在下學(xué)期中，我會加強對保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，爭取更上一層樓。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇七

本學(xué)期來，我園的保育園培訓(xùn)工作得到領(lǐng)導(dǎo)和各位保育員的大力支持，在大家的齊心協(xié)力下取得很好的效果。在今后的工作中我們將做進(jìn)一步的努力，腳踏實地做好保育園培訓(xùn)工作。把我園的保育工作做的更好。

在幼兒園為期一周的教師學(xué)習(xí)交流已經(jīng)結(jié)束了，但一切仍歷歷在目。這次培訓(xùn)中我得到了幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的親切關(guān)懷與照顧。一周的培訓(xùn)時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。

在這次的學(xué)習(xí)過程中，教師們在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，專業(yè)的幼兒知識，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象。從教師的教學(xué)中，我知道了如何調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養(yǎng)他們的興趣愛好，如何與孩子建立良好的溝通環(huán)境。在通過與各位教師及園長的交流中，她們的教學(xué)技能無不讓我們嘆服。她們的專業(yè)與態(tài)度，不僅令幼兒們從學(xué)習(xí)中得到快樂，從快樂中得到成長，更讓我認(rèn)識到，幼兒教育的偉大與快樂。教師們的工作態(tài)度與責(zé)任心，從園長到中級干部，再到各班級教師、生活老師，她們始終踏踏實實，遵守自己的崗位職責(zé)，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日常活動管理，從來沒有半點兒的馬虎與怠慢。

從幼兒園的日常安排看來，班級的三位老師之間配合的非常的協(xié)調(diào)，不管是早上的晨間活動、早操、教育教學(xué)活動的開展，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個活動環(huán)節(jié)，比如：小朋友們吃午飯的時候，教師和保育員很有秩序的.安排幼兒的分菜工作，而且孩子吃飯時沒有一個人說話，這一切與老師平時培養(yǎng)是分不開的。在這樣的環(huán)境中，可充分感受到她們時時都以幼兒為本的教學(xué)理念，幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計符合幼兒特點，趣味性強，操作性強，內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

一周的學(xué)習(xí)交流，讓我意識到自己在幼兒教育上的許多不足之處，讓我不斷地去夯實自己的教學(xué)技能，更讓我意識到幼教事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位幼師，每一位家長，乃至社會每個人的共同配合與努力。

由于剛進(jìn)入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會了自理自立，也已經(jīng)熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習(xí)慣。我會把生活中領(lǐng)悟到的和在學(xué)校學(xué)習(xí)到的一些有關(guān)知識利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什么不懂得地方也會請教主副班老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)，多請教，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進(jìn)步，對得起各位老師對我的信任，對得起孩子家長的期望，也對得起自己的本職崗位。

我知道，我的工作不僅是搞衛(wèi)生，和配合兩位老師教學(xué)工作，還要在家園共建方面，也要做好。我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多，無論是保育還是教育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇八

通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長的`帶領(lǐng)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，推動科學(xué)的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內(nèi)化于心，外化于行。

《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，從小做起、從點滴做起。今后我將不負(fù)韶華，認(rèn)真扎實做好本職工作，愛崗敬業(yè)、潛心育人。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇九

1、學(xué)前教育行動計劃“十三五”到“十四五”，可以看出明顯的政策導(dǎo)向。如今的《評估指南》則是十四五的第一針強心劑。

2、十年發(fā)展，方向明確，目標(biāo)清晰：十三五快速高效普惠率的達(dá)成；十四五在普惠率基礎(chǔ)上公民高質(zhì)量的均衡發(fā)展。

3、接下來五年對于民辦園來說一定是優(yōu)勝劣汰的五年，一部分內(nèi)涵發(fā)展穩(wěn)定的民辦園生存下來與公辦達(dá)成“五五分成”的比例效果。

4、大力發(fā)展幼兒園內(nèi)涵，夯實保教質(zhì)量一定成為辦園主流，這個階段將基本生存目標(biāo)提高到質(zhì)量生存，定會成就一部分職業(yè)專業(yè)的園長、教師，如果心存僥幸追求與辦園價值觀相反的途徑，辦園之路必將越走越窄。

5、此《評估指南》中，也對國家職能部門提出了更高的要求——重過程，輕結(jié)果，這無疑也是對目前存在的頻繁的、無效的檢查，“一刀切”的工作方式等督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的真正落地，提出了更有職能直管技術(shù)含量的高要求。

太多信息量了，先感悟到這，后邊還得繼續(xù)領(lǐng)讀，最后，我還有個疑惑，以后所有省市的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評估是不是就全部用文中的具體評估標(biāo)準(zhǔn)了，各省市評價統(tǒng)一化?要是這樣的話對于職業(yè)園長的流動學(xué)習(xí)提升倒是一件大好事，不用再努力適應(yīng)各地不同的落地政策了。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇十

2020年10月，印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價，事關(guān)教育改革的方向，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)”。近日，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），縱觀全文，從總體要求到評估內(nèi)容、評估方式及組織實施，是一個互相關(guān)聯(lián)、密不可分的、系統(tǒng)的、具有革新意義的指引。

以前，一說起評估，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估，工作重點是把各類材料整理好，申請經(jīng)費把幼兒園內(nèi)外整修一新。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法。

對照《評估指南》有關(guān)評估方式中提到的“注重過程評估，強化自我評估，聚焦班級觀察”，回顧曾經(jīng)的實踐，有以下體會與認(rèn)識。

《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量。

近年來，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結(jié)果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情，因為我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結(jié)果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因為這種過程只有更多的單向而機械的訓(xùn)練。過程性質(zhì)量評估，關(guān)注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊含著兒童為本的教育理念，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點。

近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實踐探索，當(dāng)時的創(chuàng)建指導(dǎo)手冊在研發(fā)過程中，大家首先對結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進(jìn)行了深入的討論與思考。結(jié)構(gòu)性質(zhì)-3-量的要素，往往易于呈現(xiàn)具體指標(biāo)，易評估,例如，對師生比，班額、教師學(xué)歷、設(shè)備設(shè)施配備等方面的評估就屬此類。而過程性質(zhì)量的要素，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動，學(xué)習(xí)環(huán)境，課程，健康和安全，家長參與等。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如，《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運動環(huán)境評量表（movers）》，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)（例如，英國“有效學(xué)前中小學(xué)教育項目”，簡稱eppe研究），結(jié)構(gòu)性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考，大家達(dá)成共識，手冊出來后，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求，有利于引導(dǎo)他們深入反思自己的師幼互動行為，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了。我們認(rèn)識到，在思考過程性指標(biāo)時，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例，“物質(zhì)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)一般可視作結(jié)構(gòu)性質(zhì)量要素，有或無是很清楚的，但“學(xué)習(xí)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)，就是關(guān)于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述，這時，好與不好的界線不是一下就能看清的，需要通過觀察澄清認(rèn)識。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標(biāo)，需要對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認(rèn)識，也需要對師幼互動的相關(guān)研究有更多涉及，更要了解實踐現(xiàn)場中師幼互動的現(xiàn)狀。

有了注重過程性質(zhì)量評估的文本，并不等于我們就已經(jīng)在進(jìn)行過程性質(zhì)量評估了，《評估指南》指出的三個評估方式，是相互關(guān)聯(lián)的。

對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實現(xiàn)，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態(tài)，去聽他們間的對話，去看他們的行為，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。

曾有評估人員跟我說，這樣在班里觀察，還要對照相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行思考分析，給予評估，真是一項很累的工作，是的，在班里觀察半天，需要評估者邊觀察邊思考，上午觀察后，中午有些問題還需要訪談教師或管理者，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標(biāo)準(zhǔn)完成評估任務(wù)，這樣做，觀察評估一個班，一般需要一天的時間，經(jīng)過一段時期對評估人員系統(tǒng)培訓(xùn)，有視導(dǎo)員說，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助，很有成就感。實現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)的含義、評估方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，如果這一培訓(xùn)貫穿于開始評估前、評估中及評估后，大家邊學(xué)邊做邊反思，就更有意義了；還有一個感受是，對評估人員角色的定位非常重要，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者，是與幼兒園共同成長的合作研究者，而不是結(jié)果的評判者，這個導(dǎo)向至今還深深地影響著他們，有評估者告訴我，至今，當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@視導(dǎo)時，不會將此工作看成是一個完成評判的工作，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程。

對幼兒園而言，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起游戲，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實踐中練就，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要、制定下一步的教育計劃。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義。

一分部署，九分落實，只有當(dāng)這個標(biāo)準(zhǔn)成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時，她才發(fā)揮出了更大的作用。例如，我們曾用過這樣的方式，持續(xù)的自評與每學(xué)期一次的他評結(jié)合，兩年下來，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進(jìn)步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明），在此過程中，組織評估的單位沒有對他評的結(jié)果進(jìn)行排名，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助。

我們發(fā)現(xiàn)，善于自評的幼兒園，對那些過程性指標(biāo)的理解會不斷深入，例如，他們告訴我，就培養(yǎng)幼兒的自理能力，不能只追求一個看得見的`結(jié)果，不能簡單地要求幼兒去做到，而要對達(dá)成這一目標(biāo)的進(jìn)程予以更多關(guān)注，包括需要成人不時的提醒甚至手把手的指導(dǎo)，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙；餐前便后習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設(shè)施、洗手液，還需要教師經(jīng)常的提醒。又如，通過持續(xù)的自評與反思，他們深刻地認(rèn)識到，專業(yè)發(fā)展的難點在于一日活動各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動，作為教師，這種能力的獲得不是一蹴而就的。有一位園長說：“過程性的指標(biāo)，因為大多是描述專業(yè)行為的，這些年來，我園教師的師幼互動水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向。”同時，這位園長也說到，在自評的過程中，作為管理者始終面臨著一個挑戰(zhàn)，就是在“評”和“導(dǎo)”間，經(jīng)常擔(dān)心把握不好度，在跟她的交流中，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞，與這樣的挑戰(zhàn)共存，有利于我們在面對評估結(jié)果與過程時，保持理性，保持一種自我成長的能力。

在研究與實踐的過程中，在閱讀與思考《評估指南》的過程中，我理解《評估指南》的導(dǎo)向在于，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建，即評估的過程也是促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升的過程，這個過程中所有相關(guān)人員需要相互尊重、平等交流，著力點是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題，實現(xiàn)保教質(zhì)量的提升?！对u估指南》立足于當(dāng)前要著力解決的問題，對于“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的現(xiàn)象，在理念及方法上都提出了具體指引。任何問題的存在，有其產(chǎn)生的背景，解決它是需要投入時間和精力的，《評估指南》已經(jīng)開始關(guān)注問題的存在，并提出了方向性的指引，在落實的過程中，雖然我們可能會經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會收獲成功與喜悅，能為促進(jìn)評估工作不斷完善做出貢獻(xiàn)，《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時，我們的評估體系也會日益完善。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇十一

近年來，教育保育質(zhì)量評估成為中國教育界的重要課題。這一評估體系不僅涉及學(xué)校教育質(zhì)量的考核，同時也對教師教育能力、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及家長對教育的評價進(jìn)行全面的評估。作為一名教育工作者，我也參與了教育保育質(zhì)量評估，并從中獲得了一些心得體會。

首先，教育保育質(zhì)量評估是對學(xué)校教育質(zhì)量的有力指導(dǎo)。在評估中，我們分析了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校設(shè)施以及家長的評價等多個方面的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)的比較和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，如教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)資源不足、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不夠理想等。這些問題成為我們改進(jìn)教育的動力，也為我們制定教育改革的方向提供了重要依據(jù)。

其次，教育保育質(zhì)量評估是對教師教育能力的全面考察。作為教師，我們的教育能力是評估結(jié)果的重要指標(biāo)之一。在評估中，我們被要求提供教案、教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。通過這些材料的審核，評估人員可以了解到教師的教學(xué)理念、專業(yè)能力以及對學(xué)生的關(guān)懷程度。同時，評估人員也通過觀看教師實地授課，直觀感受到教師的教學(xué)能力。這一全面的評估過程，準(zhǔn)確地反映了教師的教育水平，并為教師個人提供了改進(jìn)的機會。

再次，教育保育質(zhì)量評估是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀檢驗。學(xué)生是教育的最終受益者，他們的學(xué)習(xí)情況對教育質(zhì)量評估至關(guān)重要。在評估中，我們通過考試、作業(yè)、學(xué)校綜合評價等多個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。這些評估方式充分考慮了學(xué)生的潛力、學(xué)科特長以及個人發(fā)展需求，可以客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主能力。通過評估的結(jié)果，學(xué)生可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)成果，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力提高。

最后，教育保育質(zhì)量評估是對家長對教育的評價的重要參考。家長對教育的評價是教育質(zhì)量的重要組成部分。在評估過程中，我們會向家長發(fā)放問卷，詢問他們對學(xué)校教育質(zhì)量的評價。這些問題包括家長對學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)可程度、對教師教學(xué)方法的滿意度以及對學(xué)校設(shè)施的評價等。通過家長的回答，我們可以了解到家長對學(xué)校教育的期望以及滿意度，這為我們制定教育目標(biāo)和改善教育質(zhì)量提供了重要參考。

綜上所述，教育保育質(zhì)量評估對于學(xué)校教育質(zhì)量的提高和教師教育能力的優(yōu)化起到了重要推動作用。同時，它也能客觀檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為家長提供了參考的意見。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極參與評估，將評估的結(jié)果作為改進(jìn)教育的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇十二

今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個方面進(jìn)行了講解：1.走進(jìn)指南;2.研讀指南;3.精讀指南。《評估指南》的指導(dǎo)思想中提出：要落實立德樹人的根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人。

1.堅持正確方向。堅持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學(xué)評價導(dǎo)向，推動構(gòu)建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。

2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結(jié)合，以游戲為基本活動，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。了堅持科學(xué)評估。

3、完善評估內(nèi)容，突出評估重點，改進(jìn)評估方式，切實扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。

4.堅持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵功能，注正過程性、發(fā)展性評估，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等。內(nèi)容具體、科學(xué)且指標(biāo)詳細(xì)，給我們的工作明確地指明了方向。

而對于我們一線教師，我們在日常的`教育教學(xué)工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標(biāo)不僅詳細(xì)，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向，對我們的工作有很重的指導(dǎo)意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊含著愛，蘊含著責(zé)任，蘊含著教育者無私奉獻(xiàn)的精神。我們只有不斷地充實自己，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領(lǐng)孩子，做孩子成長路上的指引者。

在園長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學(xué)習(xí)獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認(rèn)識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主動的投入學(xué)習(xí)和活動中，這也讓我認(rèn)識到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3.6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長。

教育保育質(zhì)量評估心得體會和感想篇十三

據(jù)統(tǒng)計，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。

《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關(guān)注點主要放在材料準(zhǔn)備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調(diào)在班級觀察時間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實情況。

此次《評估指南》還強調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機制，切實轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。不提前教授小學(xué)課程戶外活動不少于2小時在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園、班實際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計劃;注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡。在教育過程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，給予有效支持。

《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平，人均數(shù)量不少于10冊，每班復(fù)本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導(dǎo)評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導(dǎo)手冊，確保評估工作有效實施。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評估，縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省、市結(jié)合實際適當(dāng)開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施。