在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

推薦海鷗寓言故事心得體會及感悟一

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“愛”為主線：

教學(xué)中婁老師不露痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交換感受深入的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。重點抓住了“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；”讓學(xué)生在老人看似平常的舉措和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。又如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。老師讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的那勝似父母與兒女之間的愛。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為后文的“海鷗送別圖”作下鋪墊。

二、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)：

縱觀婁老師的課，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)無處不在。小到詞語理解，大到閱讀要領(lǐng)，這些方法隱含在老師和學(xué)生的平等對話中，潛移默化在教學(xué)的每個細(xì)節(jié)中，達(dá)到了“潤物無聲“的境界。如初讀環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生比較兩個題目“老人與海鷗”和“海鷗老人”從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生給課文分成兩段，讓學(xué)生理清了作者的寫作順序，再出示四個重點詞“喂、喚、談、守”，讓學(xué)生加上自己的語言把它們串連起來，就自然而然感知了課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然也就學(xué)會了初讀課文的方法。最后，老師教給學(xué)生閱讀的一個好方法：善于捕捉課文中的重要信息，就能把長課文讀短。這樣的學(xué)習(xí)方法很適合高年級學(xué)生。

三、關(guān)注語言表達(dá)，精心設(shè)計練筆：

婁老師在教學(xué)中精心設(shè)計了兩次小練筆，既活躍了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。例如：在理解完“喂海鷗”這部分內(nèi)容后，教師就很機(jī)智地讓學(xué)生把“老人喂海鷗”這段話改成一首詩，此舉不僅加深了學(xué)生對海鷗老人愛海鷗的一片深情的理解，還提高了學(xué)生應(yīng)用語文文字的能力。如果說這一次的小練筆只是基礎(chǔ)的文字形式的轉(zhuǎn)換練習(xí)，那最后一次的課文延伸補(bǔ)白就是對課文內(nèi)容的深化了。教學(xué)中，教師讓學(xué)生想象老人十多年如一日喂海鷗的情景，并配上優(yōu)美動人的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中寫出老人喂海鷗的動人畫面。學(xué)生仿佛身臨其境，看見了老人喂海鷗的畫面，寫起來一定隨手拈來，豐富動人。

“感人心者，莫乎于情?！笨傊?，整堂課“情”字一直打動著我。相信，一堂課下來，“老人對海鷗”那份特殊的感情也已經(jīng)悄悄融入了學(xué)生柔軟的心底。

推薦海鷗寓言故事心得體會及感悟二

陳老師的課非常大氣，確有名師的風(fēng)范。課堂上陳老師沉著睿智，從容淡定。舉手投足間散發(fā)著一股溫馨的親和力。引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文本的內(nèi)涵和獨(dú)特人物形象。

課文講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來老人去世了，“我”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊地飛來向老人告別。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

學(xué)這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累.

陳老師在本課教學(xué)中的最大教學(xué)亮點：在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本人物形象，體會人與自然的和諧主題。

1、 字詞教學(xué)的獨(dú)具匠心。

在教學(xué)開始，陳老師分別出示兩組詞語，分別是：

第一組詞語 撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

第二組詞語 急速扇動 翻飛盤旋 肅立不動 白色漩渦

老師請學(xué)生朗讀，并親切糾音，而后要求讀出感情。這是我們一般的教學(xué)處理方式。但陳老師并不要求這一環(huán)節(jié)只停留在這一層面上?！白x了這些詞語你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？”這一問題的拋出，將詞語進(jìn)行了理解與吸收，更整理了學(xué)生初讀后的感覺。提高學(xué)生概括課文，處理語言信息的能力。也為后面的品讀教學(xué)做鋪墊，可謂一絕多得。

2、 個性化的閱讀品味，注重情感升華

在朗讀1-13小節(jié)時，陳老師特別注重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在自我的感悟中品味語言文字，并通過個性化朗讀理解課文特有的人物情感。比如老人會怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的。當(dāng)獨(dú)角在高處時怎樣呼喚，當(dāng)海鷗停在眼前時，當(dāng)老人撫摸海鷗時……他是怎樣呼喚的。充分理解了抑揚(yáng)頓挫的意思：聲音有高有低，有長有短……教師沒有太多的言語，沒有太多的解釋，只有引導(dǎo)學(xué)生入情入境的模仿著，朗讀著，品味著。通過個性化的朗讀體驗，深深感悟到老人對海鷗的那份真摯的愛。

像這樣的例子隨處可見：親昵的感悟，餅干丁的理解體會，駝背的感悟……在課文結(jié)束時，對“褪”的理解：衣服是褪色的，背包是褪色的，但什么是永不褪色的？學(xué)生就很自然的從“褪”字的理解中，感受到老人對海鷗的愛永不褪色。在理解中感悟人物形象，升華情感體驗。這樣做細(xì)做足的個性化品味朗讀體驗，使教學(xué)目標(biāo)落實到位。在陳老師的引領(lǐng)下一個愛海鷗勝似親人，與海鷗親密無間的高大的老人形象異常豐滿。

老人與海鷗之間感人的故事在他們師生間默契地演繹著……

推薦海鷗寓言故事心得體會及感悟三

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的課文《老人與海鷗》。一個背著褪色藍(lán)布包，天天來給海鷗喂食的老人和在天空中盤旋飛舞的海鷗群，牽引出了一個讓人流淚的感人故事。

在翠湖邊有一群海鷗，一位駝背老人背著他的布包，每天都來給海鷗喂食，與海鷗做伴，和海鷗像親人一樣。當(dāng)海鷗們得知老人去世的消息后，悲痛萬分，紛紛為老人守靈。當(dāng)人們把老人的遺像拿走時，海鷗像炸了營似的撲過來，像飛動的白色漩渦……

真是一群有情有義的海鷗啊!你對動物好，動物也會對你好。老人對海鷗寄托了他無私的愛，海鷗回報了老人一片深情。海鷗們是有靈性的，它們懂得感恩，懂得親情。海鷗們也是有著讓人震撼的事情啊!

而老人，他對海鷗的情更是不言而喻。作為一名風(fēng)燭殘年的老者，他理應(yīng)在加享受生活，而不是天天步行二十余里，從城郊趕到翠湖邊給海鷗送餐。

老人的生活并不寬裕，可他仍然毫不吝嗇，為海鷗買各種食物。這，難道還不足以表現(xiàn)老人對那一片飛翔的海鷗群那無私的愛嗎?有了這無私的愛，就有了那震撼的情啊!

相比起我們，雖說我們也熱愛動物，但是，我們卻做不到老人的那種無私，那種偉大。我們?nèi)羰窃诼愤吪龅揭恢涣骼斯?，怕是都不會施舍它一點食物吧。

動物是人類親密的朋友，我們即使沒有幫助它們的能力，但是傷害它們也是不應(yīng)該的。人類不能為了一己私利，就捕捉自己的親人，就傷害自己的親人。我們都是這個星球上的一家人，我們的生命是平等的。你熱愛它們，它們也會用真心實意去熱愛你。

動物是世上最重感情的生命，我們應(yīng)該把動物們當(dāng)成自己的親人，去關(guān)心它們。請相信，你關(guān)心它們，它們也會用一顆真誠之心來愛你。

推薦海鷗寓言故事心得體會及感悟四

我用了半個多小時把《海鷗喬納森》讀完了，這本書對于其他的書實在是頁數(shù)太少了，但是內(nèi)容中所包含的東西可卻一點也不少。

《海鷗喬納森》中的海鷗喬納森出生于普通鷗群，鷗群們?yōu)槭澄锒w翔，但喬納森不同，他渴望著真正的飛翔。他會努力練習(xí)飛翔，他甚至覺得鷗群的生活是無趣的，只有飛翔是快樂的，可是他的想法始終得不到鷗群中任何一只海鷗的理解，就連他的父母都不理解他。

喬納森也有想放棄過真正的飛翔變回一只普通的海鷗，只是在找到飛翔的方法時他就拋棄了誓言，因為他的內(nèi)心是不會讓他放棄追求真正的飛行的。但是得不到理解的他終是被海鷗群流放。

喬納森是幸運(yùn)的，他被理解他的海鷗帶到了“天堂”還得到了參透了飛翔的海鷗的傳授，他堅定的信念和不懈的努力使他學(xué)會了真正的飛翔，體會到了真正飛翔的快樂。

還有喬納森對他的學(xué)生說過一句話“沖破了你們的思想枷鎖，也就沖破了你們的身體加鎖?！蔽覀兛偸峭黄撇涣说牟皇峭饨绲睦щy而是自己的思想。或許曾有目標(biāo)或理想但是因為我們的思想不敢突破就把我們變得安于現(xiàn)狀，甘于普通，每當(dāng)我們回憶發(fā)現(xiàn)每天都重復(fù)的過去才發(fā)現(xiàn)生活有多么的無趣。

有些偉人，在他們當(dāng)時的時代是不被看好和認(rèn)同的，但他們的信念堅定，不肯輕易放棄自己的信念，于是他們成功了，成為了偉大的人。喬納森說過“命運(yùn)可以改寫，關(guān)鍵在于自己”我們總是認(rèn)為別人的成功是因為他們天生有能力，因為自己天生能力不夠而不去努力。

當(dāng)我們的目標(biāo)達(dá)成時我們是幸福的，在達(dá)成目標(biāo)的過程中我們是艱辛而又快樂的。

讀《海鷗喬納森》讓心靈去體會真正的飛翔吧。

推薦海鷗寓言故事心得體會及感悟五

《老人與海鷗》語文評課稿

今天，蒙老師與學(xué)生共同合作完成了《老人與海鷗》這篇課文的教學(xué)，在這里談不上評課，只能說是對韋老師執(zhí)教的這篇課文談一點個人的觀點、看法，說出來與各位老師一起探討、商榷。

《老人與海鷗》是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫的，這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、撲來、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學(xué)中韋老師對課文進(jìn)行大膽的取舍、瘦身減肥，去枝減葉，化繁為簡；大膽放手，引領(lǐng)學(xué)生在字里行間里遨游，在酣暢淋漓的朗讀中簡簡單單教語文，收到較好的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點。

一是以觀看圖片為切入點，準(zhǔn)確把握課文情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了一個全新的課文教學(xué)思路。

韋老師在教學(xué)伊始，以展示圖片復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上由表及里讓學(xué)生回顧老人對海鷗的愛，接著很自然的進(jìn)入課文的語言訓(xùn)練點，海鷗送老人的動人情景，然后由學(xué)生大膽質(zhì)疑，過渡到海鷗哀悼老人的場面，這樣在教學(xué)情感上給人呈現(xiàn)的是先揚(yáng)后抑，有波瀾起伏之感，為學(xué)生能入情入境的感悟，朗讀語言文字，創(chuàng)設(shè)非常有效的氛圍。

二是在長課短教上，合理有效的選擇了最有價值的教學(xué)內(nèi)容，注重了語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的實效性。就這一點韋老師在執(zhí)教這節(jié)課時主要表現(xiàn)在三個方面。

首先是關(guān)注了語言鑒賞，各位老師都知道語文教學(xué)實際上就是文本語言魅力，藝術(shù)的挖掘與展示。在教學(xué)中，韋老師引導(dǎo)學(xué)生潛心文本，自讀自悟，抓住關(guān)鍵語句，品位重點詞語。如抓住海鷗送老人部分中，意想不到的四個片段，品出“炸了營”“瞻仰”“叫”“站”“撲”等詞語，一步步走進(jìn)海鷗回報老人的內(nèi)心深處，一層層感受對海鷗對老人的濃濃的敬愛之情，海鷗對老人的敬愛化在它們翻飛、鳴叫之中，海鷗對老人的敬愛化在它們站立、瞻仰之時；海鷗對老人敬愛化在它們撲近、盤旋之舉。這一品味語言文字意蘊(yùn)的過程，就是透過語言觸摸情感的過程，就是與作者與文本對話的過程，這樣既關(guān)注了語言的內(nèi)容，更關(guān)注了語言方式，教學(xué)也從“教教材”走向了“用教材教”。

其次是關(guān)注了語言表達(dá)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力?！皬纳钪衼?，到生活中去”。是語文教學(xué)的獨(dú)到之處。教學(xué)中，韋老師在小結(jié)課文時，讓學(xué)生懂得了課文是通過人喂養(yǎng)動物，動物回報人的具體事例來突出人與動物和諧這一主題的，從而感悟這一寫作方法。再又把學(xué)生帶到自己的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際?！罢f說你是怎樣喂養(yǎng)小動物的，小動物又是怎樣回報你的”。再用布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課外小練筆。并特別指出還有哪些意想不到情景，用省略表達(dá)，意味深長，并及時讓學(xué)生說說你所想到的情景。既活躍了學(xué)生思維，又在閱讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

最后是關(guān)注了語言朗讀。課文第二部分，老人去世，海鷗們的舉動可謂震撼人心，韋老師引導(dǎo)組織學(xué)生一次又一次的朗讀，盡管海鷗對老人的那份情盡管老師未直接表達(dá)，但我們相信，那份特殊的感情已融入了學(xué)生柔軟的心底。

推薦海鷗寓言故事心得體會及感悟六

在寒假中因兒子的寒假作業(yè)中需要閱讀課外讀物并要求寫下心得，而購買了這本書，在兒子未讀前我很快的讀了一遍，以感謝的心情合上它，做兩個擴(kuò)胸運(yùn)動，去找自己的喬納森之路。這部小說的情節(jié)不復(fù)雜，寫的是一只叫喬納森·利文斯頓的海鷗，不安于在海里撈魚吃的傳統(tǒng)活法，要挑戰(zhàn)命運(yùn)，練習(xí)飛行。為此，它被開除出自己的族群。它經(jīng)由純粹的技術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)而領(lǐng)悟飛行的真諦，直至憑著意念到達(dá)彼岸。它成功后，飛向鷗群，播撒自己的感悟，幫助更多的海鷗超脫自己。最終，他超越了時空，并且發(fā)現(xiàn)自己最大的快樂就是把這種境界展現(xiàn)給其他的海鷗。

30多年前，《海鷗喬納森》在美國狂銷七百萬冊。飛行員理查德·巴-赫把自己的行動和夢想都給了這個名叫喬納森的海鷗，他本人也因此被讀者譽(yù)為“天上使者”，來人間提醒我們“永不放棄”。這故事寫得十分巧妙，文字行走在虛幻與現(xiàn)實之間。用中國畫的概念，它是“寫意”的。它強(qiáng)調(diào)精神，強(qiáng)調(diào)對自己的再認(rèn)識，鼓吹對慣常思維與生活方式的突破新認(rèn)識、設(shè)計自己，可以幻想和輕靈。這本書里是有奇跡的，我們即便不相信奇跡，也能振一振自己的羽毛。它和常見的作品很不一樣，雖有挫折，卻一點不悲苦，不沮喪。

喬納森儼如一只童話世界中的海鷗，他成長在傳統(tǒng)的海鷗家庭之中，但卻表現(xiàn)的與眾不同，他從未把覓食作為學(xué)飛的惟一目的。因此，他甘愿挨著饑餓，義無反顧的忍受著一次次失敗與創(chuàng)傷所帶來的痛苦，去專心致志的學(xué)習(xí)飛翔。在喬納森的心中，活著已經(jīng)沒有別的意義，理想就是飛的更快、更高、更完美，他認(rèn)為速度就是力量，就是快樂，就是完整的美，就是生命的一切。

喬納森取得了成功，但也遭到了越來越多的失敗，當(dāng)他創(chuàng)造一個個新速度的時候，他拒絕了父母的忠告；當(dāng)他突破一個個新高度的時候，海鷗家庭認(rèn)為他違背了傳統(tǒng)、冒犯了千年的尊嚴(yán)，把他放逐到了比遙遠(yuǎn)懸崖更遙遠(yuǎn)的地方。在那里，喬納森碰到了海鷗沙利文和吉安，在他們的悉心指引下，喬納森克服了恐懼，在無邊的荒涼與孤獨(dú)之中，他得到了頓悟，繼續(xù)著他堅定的飛行練習(xí)。在喬納森看來，生命之中最為重要的事，是“盡量發(fā)展自己的潛能，把自己喜歡做后做的盡善盡美”，他認(rèn)為“天堂就是完美，完美就是天堂”。在吉安的幫助下，喬納森飛到了他認(rèn)為已是天堂的地方，他成了一只仁慈而富有愛心的海鷗。

后來有一天，看著只會覓食的庸俗海鷗，喬納森突然感到了一種拯救蕓蕓眾生的責(zé)任感。沙利文知道后，堅決不同意喬納森的看法，他認(rèn)為喬納森不應(yīng)該回到庸俗的，只會站在陸地了嘎嘎亂叫，相互攻擊的海鷗世界中去。但是，喬納森還是飛了回去，他相信海鷗們會接受他關(guān)于愛，關(guān)于完美的新概念，會在他的帶領(lǐng)下，成為飛行與思維的自由者。喬納森的確受到了了一些年輕海鷗的追隨，但也面臨著許多老年海鷗的阻礙。有一天，喬納森的大弟-子符來契在表演飛行時出了事故。這時，一切發(fā)生了根本的改變，海鷗們都認(rèn)為喬納森是魔鬼，是不祥之物，大家都要將他啄死。出于無奈，喬納森不得不離開，他的身體變得透明，展開翅膀，飛離了庸俗的海鷗世界。

年輕的喬納森是一只普通的海鷗，卻渴望像鷹一般飛翔。當(dāng)其他海鷗僅僅把飛翔當(dāng)作覓食的工具去撲捉魚蝦時，他卻發(fā)現(xiàn)并享受這飛翔的快樂，他不斷嘗試著對海鷗來說幾乎是不可能的飛行，他想擁有獵鷹一樣的飛翔技巧，無數(shù)次的頭破血流，無數(shù)海鷗的冷嘲熱諷都沒有改變他的理想，嘗試各種高難度的飛翔動作，去學(xué)習(xí)幾乎超出他身體極限的飛翔技巧。他的執(zhí)著和冒險被看成是對生活的不負(fù)責(zé)任，他的理想被看成了癡心妄想，他的熱情被看成了家人的恥辱，他的行為遭到幾乎所有海鷗的斥責(zé)，他被拋棄了，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拒絕于家族之外。面對沉重的代價，他悲哀，但沒有絲毫的后悔退縮，他一遍一遍地重復(fù)的練習(xí)，在黑夜里、在水面上、在暴風(fēng)中、在烈日下，他終于學(xué)會像獵鷹一樣的飛翔。那是一種多么美好的成功的喜悅，讓所有的挫折委屈都變的格外有意義。而對夢想的堅守不僅讓他學(xué)會了飛翔，更讓他在遠(yuǎn)方遇到了志同道合的朋友，最終實現(xiàn)了自己的夢想，成長為優(yōu)秀的飛翔導(dǎo)師，教導(dǎo)著和他一樣癡迷于飛翔，為生活中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)而喜悅的海鷗們。

我一口氣讀完的這本《海鷗喬納森》，閉目回憶著每一段情節(jié)，仿佛那只展翅翱翔的海鷗正從遙遠(yuǎn)的天際飛來，告訴我對于夢想應(yīng)該有怎樣的執(zhí)著，告訴我應(yīng)當(dāng)用怎樣的勇氣去實現(xiàn)夢想。每個生命都有無數(shù)種可能，每時每刻都面臨無數(shù)種選擇。只有飛得越高，視野才越廣越遠(yuǎn)，才能看清每種選擇，才能發(fā)現(xiàn)自己心中真正的夢想、渴望與激情。此時此刻，對于我們來說，正面臨選擇的起點。通過我們的選擇，我們可以設(shè)計自己的人生，享受成功的喜悅。

書靜靜的躺在桌子上，而我卻覺得體內(nèi)仿佛已充滿面對挑戰(zhàn)的勇氣和對實現(xiàn)夢想的渴望。

現(xiàn)在，我要告訴大家的就是，當(dāng)你在選擇面前手足無措的時候，當(dāng)你想要創(chuàng)造奇跡又害怕打破現(xiàn)狀的時候，當(dāng)面對全新的生活你膽怯的時候，請讀一次這篇名著。我期待著你，和我們一起飛得更高。讓我們一起飛翔！