c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)通用(七篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲一

本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點(diǎn)。

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在c語(yǔ)言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)過程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、語(yǔ)句及部分語(yǔ)法規(guī)則）運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動(dòng)化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教育教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語(yǔ)言表達(dá)）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。

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計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為：

（1）壓縮講授課時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

（2）布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。

（3）教師起引導(dǎo)作用。

（4）提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。

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（1）以實(shí)例為引導(dǎo)，講解語(yǔ)法規(guī)則?！禼語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中很多知識(shí)比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如，對(duì)于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時(shí)，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，然后以總結(jié)的形式講解語(yǔ)法要點(diǎn)，避免純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥。這既

容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。

（2）從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識(shí)c語(yǔ)言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)c語(yǔ)言時(shí)，首先遇到的問題就是不知從何處人手，即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機(jī)輸人這些程序后，編譯時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問題，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對(duì)機(jī)器不知所措，而這種情形又降低了他們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點(diǎn)，就必須要求學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累，從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf（）這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

（3）將算法教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。c語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語(yǔ)法，而是如何用相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于c語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實(shí)例進(jìn)行，從最簡(jiǎn)單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問題可以提出不同的從易于理解到精簡(jiǎn)的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對(duì)算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。

（4）將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中。在c語(yǔ)言的教學(xué)過程中，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)完整的項(xiàng)目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，善于獲取他人經(jīng)驗(yàn)的能力以及掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而完全了解項(xiàng)目流程，真正提高編程水平。

以上是本人就本學(xué)期c語(yǔ)言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題作的簡(jiǎn)單討論和歸納，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題和不足，有待在今后的教學(xué)過程中不斷地摸索和總結(jié)提高。

緊張的一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了，回顧這個(gè)學(xué)期幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面知識(shí)，還是有長(zhǎng)進(jìn)的，為了使幼兒的語(yǔ)言在今后的學(xué)習(xí)中更流暢，表達(dá)更具體，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)言課程總結(jié)如下：

一加強(qiáng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，大班語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)。

本學(xué)期，為了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)，首先我從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，讓他們認(rèn)真傾聽別人說的話，怎樣學(xué)會(huì)說普通話；再跟師配合回答家庭住址、成員、介紹自己、老師、學(xué)校，回答中口齒清晰、語(yǔ)言和聲調(diào)準(zhǔn)確；隨后在鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)說普通話。

二培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力。

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我時(shí)常多與學(xué)生活動(dòng)在一起，教他們說完整的話，內(nèi)容要連貫，條例要清楚，和別人交談要自然大方，語(yǔ)言文明，別人說話要認(rèn)真聽，不隨意打斷別人的話，工作總結(jié)《大班語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)》。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，我特別重視幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，把平時(shí)學(xué)習(xí)的古詩(shī)、兒歌、故事每天都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，已怕幼兒的遺忘。為了讓這些孩子在生活中學(xué)會(huì)大膽流暢的語(yǔ)言，我平時(shí)用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺(tái)為大家展示，展前總要先說一些介紹自己、內(nèi)容題目的詞句，再讓他們大膽地、流暢地講述老師教過的故事，隨后在相互評(píng)論。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在班上有百分之百的小朋友都能在眾人面前展示自我。

總之，生活中離不開語(yǔ)言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小養(yǎng)成文明流暢的語(yǔ)言，師要更新教育方法，讓他們多走進(jìn)自然、多接觸人類、多走向社會(huì)共同交流，才能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)步步上升。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲二

在初學(xué)c語(yǔ)言的一個(gè)學(xué)期后，我們進(jìn)行了c語(yǔ)言階段，嘗試編寫各種類型的程序。在為期一個(gè)周時(shí)間中，我的感受是：c語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)和平時(shí)上課所接觸的成有很多不同，所經(jīng)受的考驗(yàn)和克服的困難和平時(shí)的相差不大，遇到不會(huì)做的題同學(xué)互相討論，互相幫助，共同解決，攻克了c語(yǔ)言的復(fù)雜程序，我感觸良多。

在這次實(shí)訓(xùn)中，我對(duì)c語(yǔ)言有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了解，也對(duì)這學(xué)期的知識(shí)得到鞏固，還嘗試了運(yùn)行編程，每次運(yùn)行程序成功，讓我對(duì)下面的項(xiàng)目充滿了信心通過自己的努力最終把最初的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成基本技能，這次的實(shí)訓(xùn)，是我對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了農(nóng)活的興趣。

還是這次實(shí)訓(xùn)，最令人激動(dòng)的就是同學(xué)遇到問題互相幫助雖然只是一個(gè)很小得實(shí)訓(xùn)，但同學(xué)們的滿腔人情卻是值得驕傲的，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短在實(shí)訓(xùn)中長(zhǎng)知識(shí)，提高了我們學(xué)習(xí)，雖然對(duì)有些時(shí)候老師沒給我們指出解決問題的方法有一些小抱怨，但到了結(jié)束是才知道，這種教學(xué)讓我們自己學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了去看懂別人的代碼。更多的是老師的感動(dòng)，每天在我們來之前家到了機(jī)房，給我們我分享他學(xué)c語(yǔ)言的感受，還提醒我們注意在編程時(shí)與遇到的事項(xiàng)，，這些是我們平時(shí)上課無發(fā)了解到的知識(shí)是我們更深層次的極大收獲。

通過實(shí)訓(xùn)我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在試訓(xùn)中我認(rèn)識(shí)到自己還有很多知識(shí)沒學(xué)好，最基本的知識(shí)點(diǎn)沒有理清楚，而且許多東西要經(jīng)過翻書，上網(wǎng)查閱，搜索，遇到一小點(diǎn)錯(cuò)誤運(yùn)行不出來，就會(huì)煩躁不安，覺得有些自暴自棄或這抱怨題目有些變態(tài)，以后要克服，盡量保持一顆藍(lán)好的心態(tài)，學(xué)好c語(yǔ)言，用c語(yǔ)言來編寫一個(gè)按要求的系統(tǒng)。

對(duì)于未來，近程下個(gè)學(xué)期，我覺得我還有許多方面需要提高。

首先我要繼續(xù)學(xué)習(xí)好c語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，然后能在電腦上熟練的運(yùn)用。能寫出一些程序，上網(wǎng)的時(shí)候多看一些優(yōu)秀的教程和優(yōu)秀的代碼，遇到問題是多和同學(xué)討論，并且多弄出幾套方案，多練習(xí)自己結(jié)局問題的能力和與同學(xué)合作的能力。

總之，這一切都成為我記憶里面的一個(gè)篇章，更是c語(yǔ)言編程上的一個(gè)里程碑。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲三

c 語(yǔ)言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題?，F(xiàn)針對(duì)本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。

本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點(diǎn)。

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在c語(yǔ)言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)過程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、語(yǔ)句及部分語(yǔ)法規(guī)則）運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動(dòng)化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。 但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教育教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語(yǔ)言表達(dá)）。因此，多媒

體不是萬能的，它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。

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計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:

(1)壓縮講授課時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。

(3)教師起引導(dǎo)作用。

(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。

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（1）以實(shí)例為引導(dǎo)，講解語(yǔ)法規(guī)則?！禼語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中很多知識(shí)比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如，對(duì)于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時(shí)，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，然后以總結(jié)的形式講解語(yǔ)法要點(diǎn)，避免純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。

（2） 從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識(shí)c語(yǔ)言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)c語(yǔ)言時(shí)，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機(jī)輸人這些程序后，編譯時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問題，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對(duì)機(jī)器不知所措，而這種情形又降低了他

們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點(diǎn)，就必須要求學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累， 從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

（3）將算法教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。c語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語(yǔ)法，而是如何用相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于c語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實(shí)例進(jìn)行，從最簡(jiǎn)單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問題可以提出不同的從易于理解到精簡(jiǎn)的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對(duì)算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。

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在 c 語(yǔ)言的教學(xué)過程中，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)完整的項(xiàng)目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，善于獲取他人經(jīng)驗(yàn)的能力以及掌握綜合運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)的能力，從而完全了解項(xiàng)目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的c語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是本人在本學(xué)期c語(yǔ)言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題作的簡(jiǎn)單討論，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們?cè)谶@里不作更深的討論。希望以上思考能對(duì)實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲四

c語(yǔ)言是一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使用廣泛，表達(dá)能力強(qiáng)，目標(biāo)代碼運(yùn)行效率高，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)，既可以用來編寫系統(tǒng)軟件，又可以用來編寫應(yīng)用軟件。因此《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)中占有重要地位。

《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是對(duì)口升學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)的基本思想和程序設(shè)計(jì)的基本技能。課程的內(nèi)容主要涉及c語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)法以及c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法，在教學(xué)中既要重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)和案例的討論與分析，為以后有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和從事軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。以下是本人在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，與大家共勉。

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教師首先要提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)了解最新的科技成果并掌握c語(yǔ)言應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，要不斷拓寬知識(shí)面，具備一定的知識(shí)高度，同時(shí)不斷研究與改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的教學(xué)水平。

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高職教育是針對(duì)崗位一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的，而目前高職教育的c語(yǔ)言教材普遍存在的問題是結(jié)合崗位的針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練的實(shí)踐性不夠。教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)，一本好的教材應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠依據(jù)教材理解課堂教學(xué)內(nèi)容，深入了解本學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。在選擇教材方面應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：（1）充分考慮高職高專教學(xué)的特色，理論知識(shí)要夠用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)用性。（2）語(yǔ)言表達(dá)要通俗易懂，在內(nèi)容編排上盡量符合初學(xué)者的要求。（3）注意點(diǎn)與面的結(jié)合，注重基礎(chǔ)與新技術(shù)的結(jié)合，使教材不僅是師生教與學(xué)的媒介，還是能夠培養(yǎng)學(xué)生編程能力的工具。（4）在選擇好的教材的同時(shí)，教師應(yīng)積極編寫符合實(shí)際教學(xué)需要的高質(zhì)量的教材。

明確c語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力，掌握程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法規(guī)則和程序調(diào)試方法，具備初步的分析問題與解決問題的能力。主要的教學(xué)目標(biāo)包括：掌握c語(yǔ)言語(yǔ)法，能夠熟練運(yùn)用基本程序結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問題，理解模塊化程序設(shè)計(jì)原則并能針對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行合理分解，掌握基本算法分析與設(shè)計(jì)知識(shí)。

1．作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用c語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具備調(diào)試程序的能力，為

后繼課程及其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生要在理解c語(yǔ)言的基礎(chǔ)上更加專注于理解《算法》或者《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，而不至于被語(yǔ)言本身的復(fù)雜語(yǔ)法現(xiàn)象干擾，要強(qiáng)調(diào)c語(yǔ)言的實(shí)用性。另外，在掌握c語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，比較容易學(xué)習(xí)其他主流編程語(yǔ)言，學(xué)生通過對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以獲得針對(duì)基本程序結(jié)構(gòu)的程序編寫與程序調(diào)試知識(shí)。

2．學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言的熟練掌握可以在一定程度上降低后續(xù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程中有很大一部分內(nèi)容是對(duì)匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同樣作為面向機(jī)器模型的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，c語(yǔ)言僅僅是抽象程度更高一些，其程序結(jié)構(gòu)與匯編語(yǔ)言具有一定的相似性，c語(yǔ)言的編程經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言會(huì)有很大的幫助。

3．對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工類學(xué)生而言，該課程有比較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用前景，c語(yǔ)言為用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題提供了方法，是后續(xù)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)二級(jí)考試所統(tǒng)一要求的課程之一。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)本著突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

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高職高專c語(yǔ)言課程理論性強(qiáng)，概念性強(qiáng)，抽象而且復(fù)雜，在教學(xué)過程中要注意的問題主要有：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言的興趣；教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；有效地組織課程設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有既注重教，又注重學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。教師所要做的就是傳道、授業(yè)、解惑，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)反思，調(diào)動(dòng)潛能，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生解決遇到的問題，寓教于學(xué)。只有把握好教與學(xué)的關(guān)系，才能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

1．將案例帶到教學(xué)中來。c語(yǔ)言是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，既有理論，又有實(shí)踐，既講方法，又講動(dòng)手能力。采用案例教學(xué)法可以改變“滿堂灌”的做法，將學(xué)生的眼、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在上課過程中，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)主題，以程序設(shè)計(jì)作為貫穿各主題的主線，每個(gè)主題的教學(xué)過程由“要點(diǎn)講解”、“自學(xué)/上機(jī)實(shí)踐”和“疑難解答”三個(gè)階段組成。通過案例分析，重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法，輔以語(yǔ)言知識(shí)的介紹；然后通過上機(jī)練習(xí)，包括基本訓(xùn)練（自測(cè)作業(yè)和主題作業(yè)）與綜合訓(xùn)練（大型作業(yè)），教師針對(duì)學(xué)生暴露出的問題答疑解惑，結(jié)合案例教學(xué)，努力將c語(yǔ)言作為解決實(shí)際問題的工具，強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，在分析程序與程序設(shè)計(jì)的過程中使學(xué)生逐步熟悉語(yǔ)法，應(yīng)用語(yǔ)句，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。最終在課堂上教師扮演“和方法，運(yùn)主導(dǎo)”角色，而學(xué)生真正地成為“主體”。

2．切合實(shí)際的分組教學(xué)。要真正掌握程序設(shè)計(jì)的思想用語(yǔ)言解決實(shí)際問題，綜合訓(xùn)練勢(shì)在必行。整個(gè)過程以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師提供相應(yīng)的理論輔導(dǎo)。經(jīng)過這樣的模擬實(shí)際軟件開發(fā)的演練，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生問題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)他們探索與創(chuàng)新的能力，更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．分層次教學(xué)。即標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定各有特色的教案、講稿和教學(xué)課件。既發(fā)揮群體智力優(yōu)勢(shì)，又充分發(fā)揮教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格特長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)水平。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與理論課的聯(lián)系。在理論課上將上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)題目進(jìn)行講解，也可以將案例算法作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程可以分為兩部分，實(shí)驗(yàn)任務(wù)問題作為理論課的內(nèi)容在課堂上討論、講述，確定實(shí)現(xiàn)算法。對(duì)于同樣的題目，可以確定若干不同的算法，比較其優(yōu)劣，分析其原因。上機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是完成已確定算法的編碼實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行。這種做法相當(dāng)于在教師帶領(lǐng)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了集體預(yù)習(xí)，貫徹了“算法重于語(yǔ)法，語(yǔ)法重于編碼”的課程指導(dǎo)原則，綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有通過大量的練習(xí)，才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。

5．充分利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中應(yīng)多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可提高學(xué)生的空間想象力。教師應(yīng)從最簡(jiǎn)單的c語(yǔ)言程序的調(diào)試入手，詳細(xì)演示c語(yǔ)言程序的調(diào)試過程與調(diào)試細(xì)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解與記憶。使其檢驗(yàn)自己本階段的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和消化。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲五

c was developed by dennis m. ritchie of bell laboratories in 1972.

c語(yǔ)言是由貝爾實(shí)驗(yàn)室的里奇在1972年發(fā)展出來的。

windows, like dos, is written in the c language.

windows像dos那樣，也是用c語(yǔ)言編寫的。

c++ improves on c in significant ways ， especially in supporting strong typing.

c++在很多重要方面對(duì)c語(yǔ)言做了改進(jìn)，特別是在支持強(qiáng)類型方面。

the function prototype syntax, as now required by standard c (ansi c)， is a c++ innovation.

函數(shù)原型語(yǔ)法（就像標(biāo)準(zhǔn)c語(yǔ)言）(ansi c)所要求的那樣，就是c++的一個(gè)革新。

cs declaration syntax is designed to help describe data, rather than have the data determine the form of a program.

c語(yǔ)言的說明語(yǔ)法可用來幫助描述數(shù)據(jù)，而不是讓數(shù)據(jù)來決定程序的形式。

the operator overloading supports the implementation of new types that may be operated upon transparently 。

c語(yǔ)言的操作符重載，支持可透明操作的新類型的實(shí)現(xiàn)。

c++ retains much of c, including a rich operator set ，nearly orthogonal design, terseness ， and extensibility.

c++保留了c語(yǔ)言的大量特性，包括豐富的算符集，接近正交設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要和具有可擴(kuò)充性。

the terse syntax is attractive to professional programmer, and the compilers generate very deficient object code.

c語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的語(yǔ)法對(duì)專業(yè)編程人員很有吸引力，而且它的編譯程序能夠產(chǎn)生高效的目標(biāo)代碼。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲六

1)。 關(guān)于c語(yǔ)言的變量，以下敘述中錯(cuò)誤的是( )

a.所謂變量是指在程序運(yùn)行過程中其值可以被改變的量

b.變量所占的存儲(chǔ)單元地址可以隨時(shí)改變

c.程序中用到的所有變量都必須先定義后才能使用

d.由三條下劃線構(gòu)成的符號(hào)名是合法的變量名

正確答案：b

答案解析：變量是指在程序運(yùn)行過程中其值可以改變的值，一個(gè)變量實(shí)質(zhì)上是代表了內(nèi)存中的某個(gè)存儲(chǔ)單元。在程序中對(duì)某個(gè)變量的操作實(shí)際上就是對(duì)這個(gè)存儲(chǔ)單元的操作，程序運(yùn)行期間，這個(gè)分配的存儲(chǔ)單元不會(huì)改變，但是其值可以變化。變量命名要符合標(biāo)識(shí)符的規(guī)定，其中下劃線是標(biāo)識(shí)符的組成字符。程序中所有變量都必須先定義后使用。

2)。 當(dāng)變量c的值不為2、4、6時(shí)，值也為″真″的表達(dá)式是( )

a.(c==2)||(c==4)||(c==6)

b.(c=2 && c=6)&&！(c%2)

c.(c=2 &&c=6)&&(c%2!=1)

d.(c=2 && c=6) || (c!=3)|| (c!=5)

正確答案：d

答案解析：邏輯或運(yùn)算中，只要有一項(xiàng)為真，表達(dá)式的值就為真，故選項(xiàng)d中c的值不為2、4、6時(shí)，那么表達(dá)式(c=2&& c=6)以及(c!=3)、(c!=5)必有一個(gè)成立，表達(dá)式的值也為真。

3)。 在c語(yǔ)言中，函數(shù)返回值的類型最終取決于

a.函數(shù)定義時(shí)在函數(shù)首部所說明的函數(shù)類型

語(yǔ)句中表達(dá)式值的類型

c.調(diào)用函數(shù)時(shí)主調(diào)函數(shù)所傳遞的實(shí)參類型

d.函數(shù)定義時(shí)形參的類型

正確答案：a

答案解析：在c語(yǔ)言中，應(yīng)當(dāng)在定義函數(shù)時(shí)指定函數(shù)值的類型，凡不加類型說明的函數(shù)，一律按整型處理。在定義函數(shù)時(shí)，對(duì)函數(shù)值說明的類型一般應(yīng)該和return語(yǔ)句中的表達(dá)式類型一致。如果函數(shù)值的類型和return語(yǔ)句中的表達(dá)式類型不一致，則以函數(shù)類型為主，即函數(shù)類型決定返回值的類型。

4)。 以下敘述中正確的是( )

a.在c語(yǔ)言中，預(yù)處理命令行都以″#″開頭

b.預(yù)處理命令行必須位于c源程序的起始位置

c.#include 必須放在c程序的開頭

d.c語(yǔ)言的預(yù)處理不能實(shí)現(xiàn)宏定義和條件編譯的功能

正確答案：a

答案解析：在c語(yǔ)言中，凡是以″#″號(hào)開頭的行，都稱為″編譯預(yù)處理″命令行。預(yù)處理命令可以放在程序中的任何位置，其有效范圍是從定義開始到文件結(jié)束。預(yù)處理命令有宏定義、文件包含和條件編譯三類。#include 命令行表示程序中要引用c標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)庫(kù)中的標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)。

5)。 下列敘述中，不屬于測(cè)試的特征的是

a.測(cè)試的挑剔性

b.完全測(cè)試的不可能性

c.測(cè)試的可靠性

d.測(cè)試的經(jīng)濟(jì)性

正確答案：c

答案解析：軟件測(cè)試的目標(biāo)是在精心控制的環(huán)境下執(zhí)行程序，以發(fā)現(xiàn)程序中的錯(cuò)誤，給出程序可靠性的鑒定。它有3個(gè)方面的重要特征，即測(cè)試的挑剔性、完全測(cè)試的不可能性及測(cè)試的經(jīng)濟(jì)性。其中，沒有測(cè)試的可靠性這一說法。

6)。 以下選項(xiàng)中不屬于c語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符的是( )

a.用戶標(biāo)識(shí)符

b.關(guān)鍵字

c.常量

d.預(yù)定義標(biāo)識(shí)符

正確答案：c

答案解析：c語(yǔ)言的標(biāo)識(shí)符可分為以下3類：①關(guān)鍵字。c語(yǔ)言預(yù)先規(guī)定了一批標(biāo)識(shí)符，它們?cè)诔绦蛑卸即碇潭ǖ暮x，不能另作他用。這些字符稱為關(guān)鍵字。例如，int、double、if、else、while、for等。②預(yù)定義標(biāo)識(shí)符。即預(yù)先定義并具有特定含義的標(biāo)識(shí)符。③用戶標(biāo)識(shí)符。由用戶根據(jù)需要定義的標(biāo)識(shí)符稱為用戶標(biāo)識(shí)符，又稱自定義標(biāo)識(shí)符，一般用來給變量、函數(shù)、數(shù)組等命名。

7)。 以下關(guān)于字符串的敘述中正確的是( )

a.兩個(gè)字符串中的字符個(gè)數(shù)相同時(shí)才能進(jìn)行字符串大小的比較

b.可以用關(guān)系運(yùn)算符對(duì)字符串的大小進(jìn)行比較

c.空串比空格打頭的字符串小

d.c語(yǔ)言中有字符串類型的常量和變量

正確答案：c

答案解析：c語(yǔ)言本身并沒有設(shè)置一種類型來定義字符串變量，卻允許使用″字符串常量″。字符串常量是由雙引號(hào)括起來的一串字符。任意兩個(gè)字符串的（白話文★）大小比較要調(diào)用字符串比較函數(shù)strcmp（s1,s2 ）來進(jìn)行，其比較的方法是依次對(duì)s1和s2中對(duì)應(yīng)位置上的字符兩兩進(jìn)行比較，當(dāng)出現(xiàn)第一對(duì)不相同的字符時(shí)，即由這兩個(gè)字符決定所在串的大?。ū容^字符大小的依據(jù)是其ascⅱ碼值）。

8)。 下列敘述中正確的是( )。

a.調(diào)用printf( )函數(shù)時(shí)，必須要有輸出項(xiàng)

b.使用put )函數(shù)時(shí)，必須在之前包含頭文件stdio.h

c.在c語(yǔ)言中，整數(shù)可以以二進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制的形式輸出

d.調(diào)節(jié)get )函數(shù)讀入字符時(shí)，可以從鍵盤上輸入字符所對(duì)應(yīng)的ascii碼

正確答案：b

答案解析：選項(xiàng)a，若printf函數(shù)沒有輸出項(xiàng)，且格式字符串中不含格式信息，則輸出的是格式字符串本身，若格式字符串含有格式信息，運(yùn)行時(shí)則出現(xiàn)錯(cuò)誤提示；選項(xiàng)c，在c語(yǔ)言中，整數(shù)可以十進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制的形式輸出；選項(xiàng)d，getchar函數(shù)是從標(biāo)準(zhǔn)輸入設(shè)備讀取一個(gè)字符。

9)。 以下結(jié)構(gòu)體類型說明和變量定義中正確的是( )

fstruct { int n; char c; } rec; rec t1,t2;

rec ； { int n; char c; }； rec t1,t2;

fstruct rec; { int n=0; char c=′a′； } t1,t2;

{ int n; char c; } rec; rec t1,t2;

正確答案：a

答案解析：定義結(jié)構(gòu)體類型的一般形式為：struct 結(jié)構(gòu)體名 {成員列表}；struct 結(jié)構(gòu)體名后不能加″；″號(hào)，所以選項(xiàng)b、c)錯(cuò)誤，選項(xiàng)d中定義無名稱的結(jié)構(gòu)體類型同時(shí)定義結(jié)構(gòu)體變量形式應(yīng)為struct t1，t2;選項(xiàng)a為用戶自定義類型，其為正確的定義形式。

10)。 若實(shí)體a和b是一對(duì)多的聯(lián)系，實(shí)體b和c是一對(duì)一的聯(lián)系，則實(shí)體a和c的聯(lián)系是( )

a.一對(duì)一

b.一對(duì)多

c.多對(duì)一

d.多對(duì)多

正確答案：b

答案解析：由于b和c有一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，而a和b只間有一對(duì)多的聯(lián)系，則通過關(guān)系之間的傳遞，則a和c之間也是一對(duì)多的聯(lián)系。

11)。 待排序的關(guān)鍵碼序列為（15，20，9，30，67.65，45，90)，要按關(guān)鍵碼值遞增的順序排序，采取簡(jiǎn)單選擇排序法，第一趟排序后關(guān)鍵碼15被放到第( ）個(gè)位置。

a.2

b.3

c.4

d.5

正確答案：b

答案解析：選擇排序的基本思想是掃描整個(gè)線性表，從中選出最小的元素，將它交換到表的最前面，然后對(duì)剩下的子表采用同樣的方法，直到子表為空。所以第一趟排序后，將選出最小的元素9放在第一個(gè)位置，元素15則被交換放在第三個(gè)位置。

關(guān)于c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)及收獲七

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用在是生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來說掌握計(jì)算機(jī)開發(fā)技術(shù)十分重要的。

我的題目是文章處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于我們這些新手來說，這是很大的考驗(yàn)，我一千次一萬次的問自己，怎么才能找到課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的最佳結(jié)合點(diǎn)？怎么才能讓自己的程序在篇幅上簡(jiǎn)單，在使用價(jià)值上豐富？怎樣讓自己的業(yè)余更靠近專業(yè)？怎樣讓自己的計(jì)劃更具有序性，而不會(huì)忙無一用？機(jī)會(huì)是老師，學(xué)校，以及無數(shù)代教育工作者給的，而能力是自己的，耐性是需要的。

經(jīng)過自己的琢磨，聽取了師姐，師兄們的建議，還查閱了很多書籍，才做到了心中有數(shù)，才了解了c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的真正用意--培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成程序編輯的好習(xí)慣。我從來不相信車到山前必有路的說法，認(rèn)為那只是懶惰者自尋懶惰的借口，我要積極，要把握，要努力。

回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從從拿到題目到完成整個(gè)編程，從理論到實(shí)踐，在整整半個(gè)學(xué)期的日子里，可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的`，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體……通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。

這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多編程問題，最后在郭老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時(shí)，在郭老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝！同時(shí)，對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝

在課程設(shè)計(jì)過程中，我學(xué)到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計(jì)劃，怎么樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，并掌握了在執(zhí)行過程中怎么樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收獲的是黎明。

在本次實(shí)踐中，給我印象最為深刻的是在文件刪除程序的`編譯過程中，先有我的各個(gè)子程序都已經(jīng)編輯成功，那么這最后的程序就將是我成功的關(guān)鍵。老天不會(huì)讓我太過順利，他在這最后的時(shí)刻設(shè)置的障礙，是要考驗(yàn)我的能力，他要置我于死地？在這個(gè)問題的解決上，我打了退堂鼓，我不能忍受長(zhǎng)時(shí)間的無功而反，時(shí)間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那么我怎么能說經(jīng)受住了考驗(yàn)？謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會(huì)敗倒的。我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負(fù)有心人，在一篇文章上，終于看到了我所特別要求的函數(shù)，我實(shí)現(xiàn)了組合是關(guān)鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。謝謝給我指點(diǎn)迷津的老師。

x月x日，我們的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。無論我以后會(huì)不會(huì)涉及到c語(yǔ)言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統(tǒng)的研究方法，我們學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用，我們運(yùn)用這種研究方法的時(shí)候會(huì)很多，我最后要感謝課程設(shè)計(jì)，它的確教會(huì)我很多。