情感體驗(yàn)可以通過(guò)語(yǔ)言、行為和肢體表現(xiàn)等方式來(lái)傳遞和表達(dá)。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個(gè)需要引起我們重視的問(wèn)題，我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱情。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇一

今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課。“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇二

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

（二）地位作用。

本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的第一課，本節(jié)課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后的相關(guān)教學(xué)，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原來(lái)分?jǐn)?shù)意義的回憶，加強(qiáng)印象，便于更好地進(jìn)行教學(xué)。

（三）學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是在知識(shí)和認(rèn)知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強(qiáng)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？梢钥吹?，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的存在，但是對(duì)于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官全面參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程。

（四）教學(xué)目標(biāo)。

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編排特點(diǎn)，我個(gè)人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)情的進(jìn)一步分析，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。

2、通過(guò)對(duì)以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學(xué)生了解小數(shù)的初步含義。

3、使學(xué)生知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成兩位小數(shù)。

4、讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)不用費(fèi)太大的勁，所以我覺(jué)得本課的重點(diǎn)應(yīng)放在如何讓學(xué)生掌握把十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法上。分?jǐn)?shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學(xué)生理解小數(shù)的意義”定為教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、答題卡。

（一）說(shuō)教法。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：

1、自主嘗試法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，比聽教師講解學(xué)習(xí)新知識(shí)記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，我讓學(xué)生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過(guò)程中順利而迅速地學(xué)習(xí)本內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)小數(shù)的意義與轉(zhuǎn)化的過(guò)程時(shí)，我采用多媒體課件演示，深化學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、發(fā)展遷移法。運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知（分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

（二）說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容“生活性”強(qiáng)的'特點(diǎn)，以及“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序思考，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

在課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的旅游的情境。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園超市標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)字和我們前面學(xué)過(guò)的數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過(guò)學(xué)生的觀察，自然引入小數(shù)。

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學(xué)生感興趣的事件，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。從而順利進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中，不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的欲望。

（二）交流點(diǎn)撥。

1．嘗試學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)、讀、寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、生生互助，體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小數(shù)的意義。

通過(guò)實(shí)際的價(jià)錢和身高，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)以元和米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維和精彩的回答。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷體會(huì)、感受小數(shù)在生活中的實(shí)際意義，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)深入體會(huì)小數(shù)的意義。增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分尊重了學(xué)生為主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生的能力。

（四）反饋小結(jié)。

采用沖關(guān)之旅的習(xí)題形式。

第一關(guān)青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進(jìn)行跳躍，

第二關(guān)機(jī)靈耳朵請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽并將聽到的填在答題卡上。

第三關(guān)放飛氣球判斷出說(shuō)法正確的氣球并放飛。

第五關(guān)智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

延伸拓展：組一個(gè)一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個(gè)兩位小數(shù)。

（五）數(shù)學(xué)史。

同學(xué)們，小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)。它的發(fā)展由來(lái)已久，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術(shù)》一書中運(yùn)用了十進(jìn)分?jǐn)?shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。

【設(shè)計(jì)意圖】：在反饋練習(xí)中，通過(guò)智力沖關(guān)的形式檢查教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)讀寫，加深理解小數(shù)的意義，這組練習(xí)形式多樣，知識(shí)難度逐漸加大，不但涵蓋本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，而且在書本內(nèi)容上有所拓展和延伸，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到了不同的發(fā)展，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，提高了學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步使學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。最后，加入數(shù)學(xué)史的介紹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇三

今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課?！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,感謝你們給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念，和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考，問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過(guò)程中吳老師通過(guò)預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，尋找問(wèn)題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們看到學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，熱情高漲，感受到了學(xué)生是這堂課的主角，而作為主角的他們是非常樂(lè)學(xué)的。

好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，吳老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“掌聲送給這位同學(xué)”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)?？傊?，在這節(jié)課中，吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇四

1.說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第88—89頁(yè)例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

3.教材簡(jiǎn)析：

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

（2）通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。

（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4.教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)。

識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)。

生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與。

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

（2）通過(guò)理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。

的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對(duì)小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義。

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過(guò)一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面。

1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、猜謎語(yǔ)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。

0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)。

小數(shù)點(diǎn)。

1分米=0.1米1厘米=0.01米。

3分米=0.3米3厘米=0.03米。

18厘米=0.18米。

1米31厘米=1.31米。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇五

（一）教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說(shuō)明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過(guò)人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫不超過(guò)兩位的小數(shù)。通過(guò)具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。

2、借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。

3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。

借助“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過(guò)小數(shù)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的含義、讀寫法都沒(méi)有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對(duì)小數(shù)的含義學(xué)生理解起來(lái)有還有就一定難度，教學(xué)時(shí)要借助現(xiàn)實(shí)背景和具體的量去認(rèn)識(shí)。

本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法等方法的優(yōu)化組合。

教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

（一）結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。

新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，用動(dòng)畫的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問(wèn)學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)讀小數(shù)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見過(guò)小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

以3.45這個(gè)小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。

（二）借助米尺，初識(shí)小數(shù)

1、出示例1情境圖，提出問(wèn)題。

王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出1米3分米等于1、3米，但說(shuō)不清原因。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。

以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對(duì)小數(shù)含義的理解。

然后問(wèn)學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請(qǐng)你寫在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫法。

接著讓兩人一組采用一問(wèn)一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過(guò)學(xué)生的觀察思考，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。

學(xué)到這例1的問(wèn)題學(xué)生會(huì)很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)

1、完成課本92頁(yè)做一做。

2、填一填，畫一畫。

3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。

所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（四）全課總結(jié)，分享收獲

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇六

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程。

過(guò)程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。

知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你知道什么鳥?。?/p>

生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、

師：看來(lái)同學(xué)們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增加了愛國(guó)主義熱情。)。

二、自主學(xué)習(xí)。

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書60頁(yè)，認(rèn)真讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生交流。

生：我知道蜂鳥是世界上最小的.鳥，最小的蜂鳥體長(zhǎng)只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰(shuí)愿意用生動(dòng)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀？生讀師板書：

蜂鳥體長(zhǎng)：5、8厘米體重：1、6克。

生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長(zhǎng)的鳥，它的身長(zhǎng)有1、34米，兩翼張開有3、6米長(zhǎng)。

師：讀的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意在讀一讀？生讀師板書：

信天翁身長(zhǎng)：1、34米兩翼：3、6米。

師：多么美的畫面??！誰(shuí)還愿意讀？生讀師板書：

鴕鳥：身長(zhǎng)：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克。

師：同學(xué)們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長(zhǎng)度單位；克和千克是質(zhì)量單位。

師：說(shuō)的非常好，蜂鳥的身長(zhǎng)5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢(shì)或其他物品表示一下蜂鳥的身長(zhǎng)和體重嗎？學(xué)生交流：

蜂鳥的身長(zhǎng)和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來(lái)看一看，有多長(zhǎng)。

蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個(gè)2分硬幣感受一下有多重。

生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長(zhǎng)那么長(zhǎng)，信天翁的身長(zhǎng)和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長(zhǎng)有姚明那么高，體重大約有5、6個(gè)同學(xué)那么重。

師：剛才通過(guò)讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書（小數(shù)的認(rèn)識(shí)）下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀書上第61頁(yè)的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學(xué)生交流：

師：觀察這兩個(gè)等式，等號(hào)兩邊有什么不同？生：等號(hào)左邊有兩個(gè)單位名稱，右邊有一個(gè)單位名稱。

生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點(diǎn)的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說(shuō)一說(shuō)）。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇七

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并會(huì)讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識(shí)。

教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

基于對(duì)教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):。

1、通過(guò)具體的情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會(huì)正確讀寫小數(shù)。

2、通過(guò)與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說(shuō)出一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。

3、通過(guò)模擬購(gòu)物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會(huì)熟練說(shuō)出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。

4、通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時(shí)板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。

環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識(shí)小數(shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步：借助經(jīng)驗(yàn)，讀寫小數(shù)。

由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過(guò)師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報(bào)得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移、認(rèn)識(shí)小數(shù)。

此環(huán)節(jié)我采用對(duì)比遷移的方法，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計(jì)既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單的分析推理能力，蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法。

第三步：模擬購(gòu)物、理解小數(shù)。

交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。

環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)習(xí)慣。

課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

（1）基本練習(xí)。

因?yàn)檫@節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。

（2）趣味練習(xí)。

這個(gè)練習(xí)借助動(dòng)畫，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動(dòng)有趣。使學(xué)生會(huì)把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會(huì)把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對(duì)小數(shù)的理解。

（3）拓展練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)小數(shù)。我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的同時(shí)，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。

課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)中有知識(shí)的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇八

1.說(shuō)課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

3.教材簡(jiǎn)析：

本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

（1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

4.教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù).

1、讓我們一起去商店看一看，價(jià)簽上的數(shù)，你見過(guò)嗎？

2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）。

（二）探究新知。

1、這些老朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)啦！

這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？

大家讀的都很好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？

（可以結(jié)合25.25來(lái)讀）。

3、現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？

再讀：出示6張幻燈片。

4、同學(xué)們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價(jià)錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）。

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過(guò)來(lái)把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會(huì)嗎？

1、1角=（）元。

2、借助課件理解意義：

因?yàn)?元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分?jǐn)?shù)表示是。

1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。

3、學(xué)生數(shù)算理。

4、有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，6角呢？

6角=()元。

9角=（）元。

5、1分等于幾元幾角幾分？

7分呢？

15分呢？

1、1.3米和1.30米有什么不同？

2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

3、介紹劉徽。

4、練習(xí)。

說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇九

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長(zhǎng)度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

（一）價(jià)格競(jìng)猜，引入小數(shù)。

老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生，但在那之前要請(qǐng)大家先來(lái)猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少？（標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）。

同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請(qǐng)看（出示主題圖）。

這些價(jià)格與我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么區(qū)別？

這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù)。

（二）探究新知。

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)。

（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

（2）你們會(huì)讀小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？

（3）學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。（提示小數(shù)的讀法）。

（4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。

（5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

（6）你還在哪里見過(guò)小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)。

（1）常用的長(zhǎng)度單位有哪些？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米）。

（2）課件展示一米長(zhǎng)的尺，在尺上找出一分米來(lái)。

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法）。

師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。

3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)。

（1）同學(xué)們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）。

現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？

（2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

（5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米=（）米。

（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

（三）鞏固練習(xí)。

1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2、教材89頁(yè)做一做。

3、改寫數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來(lái)，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校）。

2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元。

（四）課堂小結(jié)。

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么收獲？

總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇十

今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課。“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

黃老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小數(shù)，它是國(guó)標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

本課教材的內(nèi)容主要是進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過(guò)“說(shuō)”，激活學(xué)生已有的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過(guò)在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示4厘米和9厘米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)來(lái)表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長(zhǎng)度，類推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)來(lái)表示。在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。

根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣商品的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說(shuō)說(shuō)每種商品的具體價(jià)格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉買賣商品的情境，建構(gòu)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)已有小數(shù)知識(shí)的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)機(jī)。

例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學(xué)生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)類推的能力。

例2，我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度？學(xué)生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫：4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學(xué)生獨(dú)立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨(dú)立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過(guò)采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)知識(shí)的類推，使學(xué)生逐步對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流自己的想法。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過(guò)學(xué)生的討論和自主探究，結(jié)合例題，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。

根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。

1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說(shuō)說(shuō)表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。

2、試一試。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫并交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解。

3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說(shuō)出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過(guò)程，改寫時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇十二

這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)p88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、能識(shí)別小數(shù)，并會(huì)正確讀寫。、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、通過(guò)觀察、比較、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

3、：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。

3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

1、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

一、展示資料，引入課題請(qǐng)大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)。

1、這些是小數(shù)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和以前一樣，小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)是幾就讀幾。

教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù)，你還在哪些地方見過(guò)小數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)自己收集的小數(shù)，可以自己讀，可以請(qǐng)大家讀。

師表?yè)P(yáng)大家發(fā)現(xiàn)得還真不少，可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。（小數(shù)該怎么讀，怎么寫，對(duì)于這類比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決，不拖泥帶水，學(xué)生能很快完成新舊知識(shí)的過(guò)渡，而要將主要的時(shí)間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。

二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、讀價(jià)格。

橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元。

我們會(huì)讀了這些商品的價(jià)格。

它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）。

商品名稱。

橡皮。

一箱奶。

一箱啤酒。

價(jià)格：元。

0.41元。

29.83元。

160.90元。

表示幾元幾角幾分。

在小組內(nèi)交流一下，再匯報(bào)。

生：可能說(shuō)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從情境中提出問(wèn)題并解決，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進(jìn)行對(duì)比，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。）。

2、師：商品的價(jià)格可以用小數(shù)表示，生活中有許多小數(shù)，如：自動(dòng)鉛筆筆芯0.5mm你是否見過(guò)？mm是什么單位？（長(zhǎng)度單位）你還學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生動(dòng)手比劃，1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？1分米=1／10米用小數(shù)表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

1分米=米=0.1米（也可以用小數(shù)來(lái)表示為0.1米）。

師：小數(shù)點(diǎn)右邊“1”表示什么？（1分米）。

點(diǎn)擊3分米為藍(lán)色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？

0.8米=（）分米。

5分米=（）米。

（由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)形象的課件喚醒了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度提供鋪墊。）。

課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？

1厘米有多長(zhǎng)？它用小數(shù)表示是多少米呢？小組內(nèi)研究一下，再交流。

1厘米=米=0.01米（用小數(shù)表示是0.01米）。

小數(shù)點(diǎn)右邊第二位數(shù)表示什么？（1厘米）。

3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米。

誰(shuí)愿意說(shuō)個(gè)厘米數(shù)，大家答。0.55米=（）厘米。

想不想考考同桌？（這里初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。）。

3、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的身高？

生：137厘米。

師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）。

1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢？（小組討論）匯報(bào)結(jié)果。

你能把你的身高用“米”作單位來(lái)表示嗎？

師：找出1米40厘米的身高請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（兩種寫法）。

（教師通過(guò)把身高寫成小數(shù)的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解）。

三、運(yùn)用拓展，鞏固新知。

練習(xí)一：在我國(guó)古代，小數(shù)是怎樣表示的？書94頁(yè)你知道嗎？（讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)小數(shù)還可以這樣寫，讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法，體會(huì)數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中完善的，而且數(shù)學(xué)在此過(guò)程中體現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也感受其濃郁的人文性。

練習(xí)二：價(jià)格競(jìng)猜。用小數(shù)記數(shù)方法，可以用高了、低了提示。（游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。）。

總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。