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最新《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿范文(通用12篇)
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最新《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿范文(通用12篇)
2023-11-11 20:27:35    小編:

情感體驗可以通過語言、行為和肢體表現(xiàn)等方式來傳遞和表達。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個需要引起我們重視的問題,我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時間。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文,希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇一

今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課?!罢J識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇二

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。

(二)地位作用。

本節(jié)課是學(xué)生認識小數(shù)的第一課,本節(jié)課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后的相關(guān)教學(xué),所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)初步知識的基礎(chǔ)進行教學(xué)的,所以在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對原來分?jǐn)?shù)意義的回憶,加強印象,便于更好地進行教學(xué)。

(三)學(xué)情分析。

三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗,但是在知識和認知水平還存在一定的局限性,數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經(jīng)??梢钥吹剑瑢τ谌昙壍膶W(xué)生來說,小數(shù)已經(jīng)不是一個陌生的存在,但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學(xué),可以讓學(xué)生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次,因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的知識和經(jīng)驗,調(diào)動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。

(四)教學(xué)目標(biāo)。

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編排特點,我個人對教材的理解和對學(xué)生學(xué)情的進一步分析,特制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生能夠認識小數(shù),并能夠正確讀寫小數(shù)。

2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析,使學(xué)生了解小數(shù)的初步含義。

3、使學(xué)生知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成一位小數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成兩位小數(shù)。

4、讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重、難點:由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單,學(xué)生學(xué)起來不用費太大的勁,所以我覺得本課的重點應(yīng)放在如何讓學(xué)生掌握把十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法上。分?jǐn)?shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大,要讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系起來,從而理解小數(shù)的意義比較困難,所以我把“讓學(xué)生理解小數(shù)的意義”定為教學(xué)難點。

學(xué)具準(zhǔn)備:課件、答題卡。

(一)說教法。

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點、突破難點。在教學(xué)過程中,我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段:

1、自主嘗試法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)新知識,比聽教師講解學(xué)習(xí)新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此,在教學(xué)時,簡單問題小數(shù)的認、讀、寫,我讓學(xué)生自己和小組合作嘗試、討論,在嘗試的過程中順利而迅速地學(xué)習(xí)本內(nèi)容。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)小數(shù)的意義與轉(zhuǎn)化的過程時,我采用多媒體課件演示,深化學(xué)生思維,幫助學(xué)生理解。運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知(分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

(二)說學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容“生活性”強的'特點,以及“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”,在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進行自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序思考,鍛煉學(xué)生思維,使學(xué)生解決問題的能力逐步提高,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

為凸顯本節(jié)課的設(shè)計理念、切實高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境。

在課伊始,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜聞樂見的旅游的情境。請同學(xué)們仔細觀察,游樂園超市標(biāo)價牌上的數(shù)字和我們前面學(xué)過的數(shù)相比,有什么不一樣的地方?通過學(xué)生的觀察,自然引入小數(shù)。

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學(xué)生感興趣的事件,從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計意圖】:把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中,不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題的欲望。

(二)交流點撥。

1.嘗試學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)小數(shù)的認、讀、寫。

【設(shè)計意圖】:這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的知識,體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生互動、生生互助,體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。

2、聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義。

通過實際的價錢和身高,讓學(xué)生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學(xué)生的獨特思維和精彩的回答。

【設(shè)計意圖】:這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實際經(jīng)驗,經(jīng)歷體會、感受小數(shù)在生活中的實際意義,這個過程學(xué)生會深入體會小數(shù)的意義。增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分尊重了學(xué)生為主體地位,突破了難點,解決了關(guān)鍵,發(fā)展了學(xué)生的能力。

(四)反饋小結(jié)。

采用沖關(guān)之旅的習(xí)題形式。

第一關(guān)青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍,

第二關(guān)機靈耳朵請同學(xué)們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。

第三關(guān)放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。

第五關(guān)智慧大挑戰(zhàn)想一想,誰來說?

延伸拓展:組一個一位小數(shù),比它大的,比它小的,組一個兩位小數(shù)。

(五)數(shù)學(xué)史。

同學(xué)們,小數(shù)就是十進分?jǐn)?shù)。它的發(fā)展由來已久,我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術(shù)》一書中運用了十進分?jǐn)?shù)。古代人為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

【設(shè)計意圖】:在反饋練習(xí)中,通過智力沖關(guān)的形式檢查教學(xué)效果,鞏固學(xué)生對小數(shù)的認讀寫,加深理解小數(shù)的意義,這組練習(xí)形式多樣,知識難度逐漸加大,不但涵蓋本節(jié)課所有的知識點,而且在書本內(nèi)容上有所拓展和延伸,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到了不同的發(fā)展,強化了本節(jié)課的重點,提高了學(xué)生的思維能力,從而進一步使學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識。最后,加入數(shù)學(xué)史的介紹,進一步激發(fā)學(xué)生的興趣,使本節(jié)課有了一個精彩的結(jié)尾。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇三

今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課。“認識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

本節(jié)課是學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

鄭老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在:

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,感謝你們給我們帶來了先進的教學(xué)理念,和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認識》。小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備,運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境,設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽了這節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c看法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無不結(jié)合生活實際,使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本,真正落實學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識,必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上,只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動,才能在數(shù)學(xué)思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過程中吳老師通過預(yù)設(shè)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),尋找問題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動中,我們看到學(xué)生認真思考,積極發(fā)言,熱情高漲,感受到了學(xué)生是這堂課的主角,而作為主角的他們是非常樂學(xué)的。

好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個個知識點巧妙地串連起來,引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個任務(wù),順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立自信?!边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中,吳老師評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵,適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價,如“掌聲送給這位同學(xué)”等等,這些積極的、激勵性的正面評價,有助于學(xué)生認識自我、建立自信,從而促進教學(xué)??傊谶@節(jié)課中,吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力!

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇四

1.說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”,練習(xí)二十一的第1-2題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

小數(shù)的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析:

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識,長度單位、貨幣單位間的進率。

(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。

(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

4.教學(xué)目的:

我是從以下三方面考慮而確定的:

(1)本課是學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認。

識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)。

生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

(3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與。

不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育??勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

(2)通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對概念的認知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時,先運用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識,為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進入最佳狀態(tài),達到溫故而知新的目的。

的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

2,遷移類推出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié);

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生調(diào)整價格引出小數(shù),讓學(xué)生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中,進而引出小數(shù),引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶,從而形成原始的感性認識。

二、認識小數(shù)點,會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié),也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導(dǎo),加深對小數(shù)讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數(shù),所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹,讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實際含義。

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義。基于學(xué)生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價格表,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值,用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點,而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此,我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米;米和厘米的關(guān)系,這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo),讓學(xué)生明白小數(shù)點右邊表示“米”,右邊第二位表示“分米”,右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。

四、習(xí)題設(shè)計方面。

1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學(xué)生想一想,說一說。

2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進行思想品德教育。

主要讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快感,從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。

0.40,29.90,160.81……叫做小數(shù)。

小數(shù)點。

1分米=0.1米1厘米=0.01米。

3分米=0.3米3厘米=0.03米。

18厘米=0.18米。

1米31厘米=1.31米。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇五

(一)教材分析:

本節(jié)課是在學(xué)生認識了整數(shù)和初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀,直觀感受小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖,從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué),通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學(xué)生體會、認識小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容,既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境認識小數(shù),會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例,知道以米為單位,以元為單位的小數(shù)的實際意義。

2、借助“米尺”模型,認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系,直觀感受小數(shù)與十進制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,滲透數(shù)形結(jié)合的方法。

3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,體會數(shù)學(xué)的價值。

(三)教學(xué)重、難點

會認、讀、寫一位小數(shù),在具體情境中感受小數(shù)的含義。

借助“米尺”模型,認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系,直觀感受小數(shù)與十進制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過小數(shù),部分學(xué)生會認、讀、寫簡單的小數(shù),但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學(xué)生理解起來有還有就一定難度,教學(xué)時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。

本課屬于概念教學(xué),較為抽象,所以,本節(jié)課我以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。

教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用自主探究、合作交流、動手實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

(一)結(jié)合情境,認識小數(shù)

1、激趣導(dǎo)入,引出小數(shù)。

新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運動會的情境,用動畫的形式出示3.45,讓學(xué)生試讀,問學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎?從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、認讀小數(shù)。

讓學(xué)生說一說生活中在哪見過小數(shù)?并出示書中的情景圖,讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

然后讓學(xué)生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學(xué)過的整數(shù)有什么不同,再此基礎(chǔ)上指出,像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學(xué)生熟悉的場景引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

以3.45這個小數(shù)為例,放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù),并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。

(二)借助米尺,初識小數(shù)

1、出示例1情境圖,提出問題。

王東身高1米3分米用米做單位怎么表示,學(xué)生嘗試解決,學(xué)生可能會說出1米3分米等于1、3米,但說不清原因。學(xué)生帶著這個問題進入學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。

以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點,我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示,還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米,十分之一米,0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米,讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份,這每一份都是0.1米,加深對小數(shù)含義的理解。

然后問學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎?請你寫在本上,從而教學(xué)小數(shù)的寫法。

接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù),通過學(xué)生的觀察思考,直觀感受,進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。

學(xué)到這例1的問題學(xué)生會很容易解決了。重點讓學(xué)生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義,加深對小數(shù)的認識,然后通過課件演示在尺子上表示1.3米,為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢,把學(xué)到的知識運用到實際生活中,達到學(xué)以致用的目的。

鞏固練習(xí),運用小數(shù)

1、完成課本92頁做一做。

2、填一填,畫一畫。

3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。

所有的習(xí)題設(shè)計都是為了加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解,并鞏固小數(shù)的寫法,其中第一題的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗,利用知識遷移,理解以元為單位的小數(shù)的具體含義,第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系,第3題引入數(shù)軸,不僅鞏固了小數(shù)的知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

4、了解古代小數(shù)的表示方法,豐富學(xué)生對小數(shù)的認識。

(四)全課總結(jié),分享收獲

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲?使學(xué)生對本節(jié)課有一個完整的認識。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇六

知識與技能:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷進一步認識小數(shù)的過程。

過程與方法:知道整數(shù)和小數(shù),認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀:感受小數(shù)在生活中的廣泛存在,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛鳥的感情。

知道整數(shù)和小數(shù),認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?生:喜歡。

師:誰愿意說說你知道什么鳥??!

生:我知道海鷗;我知道燕子;我知道蜂鳥……、

師:看來同學(xué)們真的很喜歡鳥,那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎?生:我知道世界上最大的鳥是鴕鳥,世界上最小的鳥是蜂鳥。

(設(shè)計意圖:通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望,同時也增加了愛國主義熱情。)。

二、自主學(xué)習(xí)。

生:想。

師:請同學(xué)們打開書60頁,認真讀一讀,看看自己有什么收獲?學(xué)生交流。

生:我知道蜂鳥是世界上最小的.鳥,最小的蜂鳥體長只有5、8厘米,體重是1、6克。師:誰愿意用生動的語言再來讀一讀?生讀師板書:

蜂鳥體長:5、8厘米體重:1、6克。

生:我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥,也是翅膀最長的鳥,它的身長有1、34米,兩翼張開有3、6米長。

師:讀的不錯,誰愿意在讀一讀?生讀師板書:

信天翁身長:1、34米兩翼:3、6米。

師:多么美的畫面??!誰還愿意讀?生讀師板書:

鴕鳥:身長:2、3米身高:2、75米體重:156、5千克。

師:同學(xué)們觀察一下,厘米和米是什么單位,克和千克是什么單位?生:厘米和米是長度單位;克和千克是質(zhì)量單位。

師:說的非常好,蜂鳥的身長5、8厘米,體重1、6克,那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎?學(xué)生交流:

蜂鳥的身長和我的手指頭差不多,真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看,有多長。

蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重,還不夠2克,真是太輕了。師:讓同學(xué)們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。

生:信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長,信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生:鴕鳥如果站在我們教室里,就要頂著房頂了,它的體長有姚明那么高,體重大約有5、6個同學(xué)那么重。

師:剛才通過讀書,我們知道了小數(shù)的一些知識,這節(jié)課我們就來進一步認識小數(shù)。板書(小數(shù)的認識)下面請同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容,看看你還能有什么收獲?把你認為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下,并和同桌交流一下。學(xué)生交流:

師:觀察這兩個等式,等號兩邊有什么不同?生:等號左邊有兩個單位名稱,右邊有一個單位名稱。

生:2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點的前面,65厘米不夠1米,就寫在小數(shù)點的后面,最后寫上單位名稱。(3-4人說一說)。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇七

“小數(shù)的初步認識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行的,是學(xué)生對數(shù)的認識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù),有不少學(xué)生已經(jīng)認識并會讀寫小數(shù),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分,是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識。

教材在編排這部分內(nèi)容時,注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有意義的……”課程理念,借助學(xué)生熟悉的情境,選取學(xué)生熟悉的題材,通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生獲得豐富的感性認識,從而促進學(xué)生對小數(shù)的認識。

基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):。

1、通過具體的情境,認識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用,會正確讀寫小數(shù)。

2、通過與整數(shù)的比較,知道小數(shù)的組成,能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。

3、通過模擬購物的情境,理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動,提高主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

新課程強調(diào),有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是一個主動建構(gòu)的過程,因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體,設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景,引入小數(shù)。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像:電子稱上依次顯示出:3.25、0.8、2.7這些數(shù),并適時板書在黑板上,讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,引出小數(shù),板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。

環(huán)節(jié)二、師生交流,認識小數(shù)。

這個環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步:借助經(jīng)驗,讀寫小數(shù)。

由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù),通過師生、生生的交流,反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法,使學(xué)生正確的進行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達到了事半功倍的效果。

第二步:比較遷移、認識小數(shù)。

此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法,先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別,很自然地引出小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字,從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力,蘊含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。

第三步:模擬購物、理解小數(shù)。

交流、概括。得出結(jié)論:以元為單位的小數(shù),整數(shù)部分的數(shù)表示幾元,十分位上的數(shù)表示幾角,百分位上的數(shù)表示幾分。

環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書,培養(yǎng)習(xí)慣。

課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生看書,并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四、鞏固新知,拓展延伸。

數(shù)學(xué)知識的掌握,不僅靠感知,還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難,由淺入深的原則,本節(jié)課我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

(1)基本練習(xí)。

因為這節(jié)課是起始課,基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個練習(xí),鞏固新知,使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù),掌握小數(shù)的組成。

(2)趣味練習(xí)。

這個練習(xí)借助動畫,加上童聲配音,使練習(xí)變得生動有趣。使學(xué)生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分;又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù),加深對小數(shù)的理解。

(3)拓展練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力,進一步的認識小數(shù)。我設(shè)計了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片,讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù),既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

以上多層次的練習(xí),使學(xué)生在學(xué)會新知的同時,形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。

環(huán)節(jié)五:梳理反思,全課總結(jié)。

課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識的歸納和總結(jié),在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和學(xué)習(xí)方法后,我進行及時總結(jié),總結(jié)中有知識的概括,有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng),又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇八

1.說課內(nèi)容:認識小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“認識小數(shù)”第一課時。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

小數(shù)的初步認識是在學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析:

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

(1)運用分?jǐn)?shù)的初步知識,通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù),說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。(2)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

4.教學(xué)目的:

我是從以下三方面考慮而確定的:

(1)本課是學(xué)生在初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

(3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育??勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

1.結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2.知道十分之可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。

5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時,充分運用創(chuàng)設(shè)情境,直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

推出任何十進分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù).

1、讓我們一起去商店看一看,價簽上的數(shù),你見過嗎?

2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎?(板書課題)。

(二)探究新知。

1、這些老朋友都有一個共同的特點,誰發(fā)現(xiàn)啦!

這些小數(shù)你會讀嗎?

大家讀的都很好,誰能說說你是怎么讀的?

(可以結(jié)合25.25來讀)。

3、現(xiàn)在會讀了嗎?

再讀:出示6張幻燈片。

4、同學(xué)們讀的都很好,那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢?(填表)。

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分,反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎?

1、1角=()元。

2、借助課件理解意義:

因為1元=10角,把1元平均分成10份,每份是1角,1角用分?jǐn)?shù)表示是。

1/10元,寫成小數(shù)是0.1元。

3、學(xué)生數(shù)算理。

4、有了這個經(jīng)驗,6角呢?

6角=()元。

9角=()元。

5、1分等于幾元幾角幾分?

7分呢?

15分呢?

1、1.3米和1.30米有什么不同?

2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

3、介紹劉徽。

4、練習(xí)。

說說你這節(jié)課有什么收獲?還有哪些不懂得地方?

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇九

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù),初步認識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時,結(jié)合兒童的年齡特征,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境,結(jié)合元、角、分和常用的長度單位,使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義;教學(xué)難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗,以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識,都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實際,來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課,我選擇了以講解法、直觀演示法為主,輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

(一)價格競猜,引入小數(shù)。

老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學(xué)生,但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少?(標(biāo)價牌上的價格是0.7元)。

同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧,老師也在超市里收集了一些商品的價格,請看(出示主題圖)。

這些價格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別?

這些價格都是用小數(shù)表示的,這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)——小數(shù)。

(二)探究新知。

1、認識小數(shù)。

(1)像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。

(2)你們會讀小數(shù)嗎?誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?

(3)學(xué)生嘗試讀,讀錯的師生進行糾正。(提示小數(shù)的讀法)。

(4)那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢?讓我們動手試試。

(5)你們知道這些食品的價格嗎?分別是幾元幾角幾分呢?

(6)你還在哪里見過小數(shù)?結(jié)合實際說一說。

2、認識以米為單位的一位小數(shù)。

(1)常用的長度單位有哪些?(復(fù)習(xí)舊知1米=10分米,1米=100厘米)。

(2)課件展示一米長的尺,在尺上找出一分米來。

師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。(課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法)。

師小結(jié):不足1米,小數(shù)點左邊是0。

3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。

(1)同學(xué)們,面對同樣的事物,我們只要換個角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:(課件展示將1米的尺子平均分成100份)。

現(xiàn)在1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

(2)1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?

(3)那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?18厘米呢?

(5)觀察發(fā)現(xiàn):百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米=()米。

(2)老師的身高是155厘米,你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎?

(三)鞏固練習(xí)。

1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2、教材89頁做一做。

3、改寫數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記,你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?(早晨。我從2米4分米的床上爬起來,用2分米的牙刷刷牙,迅速洗臉,到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后,飛奔到學(xué)校)。

2米4分米=()米2分米=()米6角=()元1元5角=()元。

(四)課堂小結(jié)。

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,你有什么收獲?

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇十

今天,聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課?!罢J識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

黃老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在:

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇十一

今天我說課的內(nèi)容是認識小數(shù),它是國標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認識了一位小數(shù),初步認識了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué),為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)四則運算打下基礎(chǔ)。

本課教材的內(nèi)容主要是進一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格,通過“說”,激活學(xué)生已有的對小數(shù)的認識,引發(fā)學(xué)生進一步探究的心理需求。同時利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認識,分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度,進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數(shù)來表示,再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度,類推出幾個千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進一步鞏固和理解。

根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點是初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點。

根據(jù)對教材的分析,結(jié)合學(xué)生的特點,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會討論交流,與人合作。

3、使學(xué)生在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗,我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進行教學(xué):

我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個買賣商品的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生說出用“角”、“分”作單位,圖中各種商品的價格分別是多少。學(xué)生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識呢?學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù):認識小數(shù)。這部分教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生所熟悉買賣商品的情境,建構(gòu)了新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,通過對已有小數(shù)知識的回顧,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動機。

例1,我首先讓學(xué)生知道1元=100分,1分是1元的1/100,可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論:那么5分,4角8分分別是1元的幾分之幾,寫成小數(shù)是多少元呢?學(xué)生小組討論,分別說說自己的想法,集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法,先讓學(xué)生試著讀給同桌聽一聽,再交流讀法,特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生初步認識到兩位小數(shù)表示的是百分之幾,培養(yǎng)了學(xué)生知識類推的能力。

例2,我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論,怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度?學(xué)生觀察直尺,討論交流得出1厘米是1米的1/100,也就是1/100米,寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨立寫一寫:4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢?學(xué)生獨立寫一寫,并同桌交流自己的想法,然后集體交流:4 厘米是1米的4/100,也就是4/100米,寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學(xué)生說說自己的思考過程,交流自己的想法,進一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如果把1米平均分成1000份,每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢?寫成小數(shù)是多少?學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨立思考,集體交流得出1毫米是1/1000米,可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?學(xué)生獨立思考,嘗試寫數(shù),交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米,是0.015米。在交流的過程中適時指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨立思考相結(jié)合的教學(xué)方法,通過知識的類推,使學(xué)生逐步對小數(shù)的意義有了進一步的理解。

最后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2,同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的?同桌互相說一說,交流自己的想法。經(jīng)過學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學(xué)生的討論和自主探究,結(jié)合例題,使學(xué)生對小數(shù)的意義有了進一步的理解。

根據(jù)以上內(nèi)容,我準(zhǔn)備在實踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。

1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù),并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀,集體交流自己的想法。通過練習(xí),進一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。

2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份,涂色部分是這樣的多少份?學(xué)生先交流,再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí),使學(xué)生進一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固對小數(shù)意義的理解。

3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí),讓學(xué)生進一步明確分母與進率之間的關(guān)系,進一步理解小數(shù)的意義。

4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進率,學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨立填空,集體交流自己的想法。通過練習(xí),讓學(xué)生明白單位換算的思考過程,改寫時進率的重要作用,特別像23毫米=()米這樣的題目,更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。(2)注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認識小數(shù)的意義時,給學(xué)生充分的討論時間和交流時間,激發(fā)了學(xué)生的思維,在練習(xí)中,逐層深入,各有側(cè)重點。(3)注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價格作為學(xué)習(xí)素材,學(xué)生在觀察,討論與交流中,體驗到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿篇十二

這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊p88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù),初步認識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、能識別小數(shù),并會正確讀寫。、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、通過觀察、比較、操作等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

3、:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

教學(xué)難點:以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗,溝通新舊知識的聯(lián)系。

1、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識。

2、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,增長本領(lǐng),從而達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

一、展示資料,引入課題請大家看一段錄像(去超市),你看到了什么?小聲說一說,讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點?學(xué)生可能會說。

1、這些是小數(shù)。

學(xué)生可能會說,小數(shù)點左邊的數(shù)和以前一樣,小數(shù)點右面的數(shù)是幾就讀幾。

教師肯定讀法,要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù),你還在哪些地方見過小數(shù)?

學(xué)生匯報自己收集的小數(shù),可以自己讀,可以請大家讀。

師表揚大家發(fā)現(xiàn)得還真不少,可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。(小數(shù)該怎么讀,怎么寫,對于這類比較簡單的問題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決,不拖泥帶水,學(xué)生能很快完成新舊知識的過渡,而要將主要的時間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價格認識小數(shù)。

二、主動探究,學(xué)習(xí)新知。

1、讀價格。

橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元。

我們會讀了這些商品的價格。

它們各表示幾元幾角幾分,你知道嗎?(填表)。

商品名稱。

橡皮。

一箱奶。

一箱啤酒。

價格:元。

0.41元。

29.83元。

160.90元。

表示幾元幾角幾分。

在小組內(nèi)交流一下,再匯報。

生:可能說,小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位數(shù)表示幾角,第二位數(shù)表示幾分。

(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活利用商品價格,從情境中提出問題并解決,讓學(xué)生采用同伴交流的形式,利用表格清楚的用兩種方式進行對比,感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實際含義。)。

2、師:商品的價格可以用小數(shù)表示,生活中有許多小數(shù),如:自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過?mm是什么單位?(長度單位)你還學(xué)過哪些長度單位?讓學(xué)生動手比劃,1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米,我把它平均分成10份,每份是多少?課件出示一米的尺子,它平均分成10份,一段為紅色,看著圖片能用一個分?jǐn)?shù)表示嗎?1分米=1/10米用小數(shù)表示是()米呢?能不能解決呢?可以小組研究、討論,也可以借助教科書。匯報,師點撥。

1分米=米=0.1米(也可以用小數(shù)來表示為0.1米)。

師:小數(shù)點右邊“1”表示什么?(1分米)。

點擊3分米為藍色,3分米=()米=()米你是怎么想的?

0.8米=()分米。

5分米=()米。

(由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認識了分?jǐn)?shù),如果僅從長度單位間的進率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義,對學(xué)生來說還是比較抽象的。所以,這個環(huán)節(jié)通過形象的課件喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通,不但避免課堂單一枯燥,也為向下個環(huán)節(jié)過度提供鋪墊。)。

課件出示一米的尺子,把它平均分成100份,每份是幾?

1厘米有多長?它用小數(shù)表示是多少米呢?小組內(nèi)研究一下,再交流。

1厘米=米=0.01米(用小數(shù)表示是0.01米)。

小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示什么?(1厘米)。

3厘米=米=()米18厘米=米=()米33厘米=米=()米。

誰愿意說個厘米數(shù),大家答。0.55米=()厘米。

想不想考考同桌?(這里初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。)。

3、誰來匯報一下你的身高?

生:137厘米。

師:它是幾米幾厘米?(1米37厘米)。

1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢?(小組討論)匯報結(jié)果。

你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎?

師:找出1米40厘米的身高請同學(xué)說一說(兩種寫法)。

(教師通過把身高寫成小數(shù)的形式,來讓學(xué)生進行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識。進一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解)。

三、運用拓展,鞏固新知。

練習(xí)一:在我國古代,小數(shù)是怎樣表示的?書94頁你知道嗎?(讓學(xué)生體驗到原來小數(shù)還可以這樣寫,讓學(xué)生比較小數(shù)的寫法,體會數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中完善的,而且數(shù)學(xué)在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性,也感受其濃郁的人文性。

練習(xí)二:價格競猜。用小數(shù)記數(shù)方法,可以用高了、低了提示。(游戲既是對小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。)。

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實用工具性,也感受其濃郁的人文性,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

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