
- 時間:2023-11-13 04:56:32
- 小編:
- 文件格式 DOC


心得體會是通過自身的親身經歷和感受,對某一事件、活動、經歷等進行總結和反思的一種文字表達方式。通過心得體會,我們可以更好地了解自己的成長和進步,發(fā)現問題并尋找解決方法??偨Y心得體會能夠提高我們的思維能力和表達能力,使我們更加深入地理解所經歷的事情。經過一段時間的積累,我覺得我需要寫一篇心得體會來回顧自己所經歷的事情,對于未來的工作和學習也有一定的指導意義。寫心得體會能夠更好地激發(fā)我的學習和工作動力,使我更加有條理地思考問題和解決問題??偨Y心得體會不僅可以幫助自己提高,還可以與他人分享,相互學習和借鑒。我覺得心得體會是對于一段時間內自己的成長和經歷做出的一種總結和反思,值得我們去寫一篇??偨Y心得體會的方式有很多,我們可以通過文字、圖片、視頻等多種方式進行表達?,F在我想通過寫一篇心得體會來總結我所經歷的事情,希望可以對自己的未來產生一定的啟發(fā)和指導。寫心得體會時,我們可以選擇適合的寫作風格和語言表達方式。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能夠激發(fā)大家對學習的熱情。
小組合作學習的好處學習心得體會篇一
今天,我有幸參加了新課堂的觀摩課,體會頗深。
在我們以往的教學中,教師更多地關注怎樣設計教學過程,怎樣突出教學重難點,怎樣設計板書,教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已,但這對于學生來說,未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程,這樣的教學必然是低效的。
現在,伴隨著新課程的實施,學生已成為教與學的主角,課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面,教學組織形式異彩分呈,小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。
小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑,在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享,而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會,擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以,教師必須深入思考以下問題:
一是如何讓學生去進行合作,去開展有意義的合作,教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如角色的分配,根據個人個性、特長等開展合理的分工,給所有學生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。
要知道,沒有經過訓練的合作小組是散亂的,這樣的學習肯定是失敗的,最起碼對大多數學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的,需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數次反復演練中找到自己合適的位置,或者說去適應某個角色。比如進行記錄,代表小組發(fā)言等。
所以我認為,小組交流應涵蓋兩方面的內容:一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見。這樣,人人才能感受到交流的快樂,分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識,獲得真正意義上的團隊學習成果。
在多次聽課中,我發(fā)現多數的小組學習,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演,學生回答學習的結果時,根本沒有用“我們小組有人認為,有的人認為,最后一致認為是”的方式匯報交流的結果。而只是說“我認為”“我覺得”小組學習只是反映在形式上,盲目的開展并沒有真正意義上的合作,這樣的小組學習是低效的。
合作學習,不教給學生方法,小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間,學習行為和方式并沒有得到實質的轉變,到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言,而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與,重情感體驗,重人文關懷與合作的真正意義。
二是這種學習是否每節(jié)課都需要。學生的小組學習是否在走過場,或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍,控制討論的局面,如討論中是否有人進行人身攻擊,是否有人壟斷發(fā)言權而有的人卻一言不發(fā),是否有人竊竊私語,教師要在巡視及參與中“察言觀色”,及時調控。
入到研究討論中去,一句話,要看是不是開展小組學習的時機,這個時機的掌握要看教師教學實際操作,教學的藝術性就表現在這里。教學就應該達到讓學生大多數學生都踴躍發(fā)言,孩子們都想把自己的想法和感受說出來,這時正是小組討論的良機,只有在學生經過獨立思考的過程,有交流的需要時,展開的合作學習才是有價值的、有成效的。
著名的教育家t.洛扎克說:“信息,到處是信息,惟獨沒有思考的頭腦?!痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑,盲目模仿別人的結果是適得其反。只要你靜下心來,走下講臺,彎下腰和學生近一些,就可以聽到學生的心聲,就可以感受到學生的思想。因此,教師在實踐中必須根據實際需要組織小組學習,參與到學習中去,始終監(jiān)控學習的過程,引導學習的方式。這樣,教育的成敗在很大程度上將被我們所左右,學生受益大矣,新課改成功的希望大矣。孩子們在做什么,想什么,是否和教師的教學設想一致應該成為我們永遠思考的課題。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小組合作學習的好處學習心得體會篇二
在課堂上,經常出現這種現象,教師提出問題讓學生討論,教室里馬上就會出現一片熱鬧的場面。但這只是一種外表上的“假熱鬧”,實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言,其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭,誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因,主要是缺乏小組活動的規(guī)那么。
針對上述問題,在實踐中不斷摸索、嘗試,總結出以下較為有效的做法:
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣,防止小組交流時“人云亦云”,盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣,做到積極動腦思考,努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣,聽清別人說話的意思,學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)那么的習慣,防止不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工,明確職責。小組內除了組長,還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識,主要職責是對本組的成員進展分工,組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來;匯報員那么進展歸納總結后代表本組在全班進展交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現,如果在教學內容過易或過難的地方設計小組討論,在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究,或在一節(jié)課中安排了屢次小組合作學習,結果都是由于時機不當,收效甚微。所以做了以下嘗試:
(1)在課題導入時開展合作學習
由于各個學生的生活不同,思考問題的角度也是有差異,因此對物質的特性認識就有不同,所采取的分辨方法可以是多種多樣,但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現疑難問題時進展合作
在教學過程遇到一些是而非是的問題,這時沒有急于講解,而是組織學生進展小組討論,要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由,然后由其他同學共同評判,最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間,但會突出知識的重要性,同時經過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題,各小組成員各抒已見,目的是在多角度、多側面的討論探究中,使學生的視野更開闊;思維更活潑;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時,如果出示問題后未給足學生思考的時間,就宣布開始合作學習,而且不到兩三分鐘就叫停,這時學生還未進入主題,所以小組活動不但達不到合作學習的目的,而且很容易挫傷學生合作學習的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中,給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間,讓每個學生都有發(fā)言的時機和相互補充、更正、辯論的時間,使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮,感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時,往往是“我認為……”、“我覺得……”,似乎個體的評價,忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價,更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質上的多樣化的獎勵。“不求人人成功,但求人人進步?!?小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式,怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機,當好"導演",讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學習。19世紀早期,美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習?!缎抡n程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的'意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進展評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學習行為)。小組合作學習一般以4-6人為一組,將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成假設干個最優(yōu)化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的根本理念和課程實施建議中,小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而,在數學課堂教學過程中,我們倡導將學習的主動權還給學生,盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的時機,盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂?,F在廣闊的教師都在嘗試運用這種新的教學理念,怎樣更有效地開展小組合作學習,現就結合平時的聽課情況和自己的教學經歷來談談我的一些做法。
小組合作學習的好處學習心得體會篇三
初次接觸小組合作學習,只感覺到這種學習方式的新穎,并嘗試著去實踐,但從中發(fā)現許多次的合作只流于形式,沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能為合作學習而合作學習,應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行,才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議:
1.明確分工,各盡其職
教師在組建合作小組時,需遵循合理性的原則。一是小組成員人數要合理,以4——6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示,人太少互動不足;二是可以采用“組內異質,組間同質,優(yōu)勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優(yōu)化組合,使每個組都有各個層次的學生,為各小組的公平競爭打下基礎;三是成員的角色分工應該是動態(tài)的,采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣,也可以改變學生在組中長期形成的地位,給每個學生都提供發(fā)展的機會。
2.適當介入,關愛弱勢
首先,教師應有意識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍,要求合作小組的同學對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你,你大膽表現吧!”“某某必勝!”讓學生大膽表達。
其次,教師要適當地介入合作學習。由于學生的個體差異,小組合作學習極容易成了“優(yōu)生唱主角,差生跑龍?zhí)住钡木置?。所以要避免只求熱鬧不求實質的弊端,關注每一個學生的成長,特別要關愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題,學生往往會有自己的看法,卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發(fā)現一些總是沉默的學生,他們有的是不敢表達,對自己的見解有種種顧慮:自己的意見會不會讓同學笑話?和大多數同學有沒有矛盾?有的是不擅長表達,他們的表達總是只有片言只語。另外,俗話說“一鳥入林,百鳥壓聲”,在小組討論或全班交流時,如果是學習優(yōu)秀的學生先發(fā)言,另外的學生就會不敢再發(fā)言。因此,在組織學生合作學習時,教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心,給予他們更多的關愛和鼓勵,創(chuàng)造機會讓他們多表現、先表現,善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點,使弱勢轉化為優(yōu)勢,參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現弱勢,真誠地關愛弱勢,不懈地轉化弱勢,那么必定能使合作學習呈現一派生機勃勃的景象,從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。
3.有機結合,靈活調控
目前,許多教師為了趕時髦,活躍課堂,取悅學生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容也開展合作學習,使合作學習泛濫成災,浪費了學生寶貴的時間,而且影響了課堂紀律;也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內容讓學生討論,從而讓學生失去自信,喪失信心。所以合作要有節(jié)制,要把合作學習放在有討論空間的問題上,放在學生易混淆處;難度要適宜,符合學生思維的最近發(fā)展規(guī)律,這樣的小組討論才能讓學生有收獲、有發(fā)展。
總之,合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習,能夠喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學習的價值,積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境,呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為,時刻把握“學生是學習的主人”這根主線,讓小組合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。
小組合作學習的好處學習心得體會篇四
小組合作是為學生探究學習的結果而組織的學習方式,有效地開展數學小組合作學習,能夠實現學生間的優(yōu)勢互補,促進知識的建構,培養(yǎng)學生的合作意識和個性發(fā)展。那么如何指導學生進行數學小組合作學習呢?筆者認為要抓住以下四點。
組建結構合理的數學合作學習小組,是有效開展合作學習的前提,小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優(yōu)化,能發(fā)揮較大的合作學習效果,“異質分組”按學生能力的優(yōu)勢合理搭配、按學生生活背景和社會環(huán)境合理搭配,合作研討,取長補短,相互學習,共同受益。數學復習課采取“同質分組”的方式,將學習能力和學習水平相當的學生放在一個數學小組內,按小組的整體水平分層次地分配學習任務,實現分層教學,因材施教。
不同的學科,小組成員需要重新搭配,這樣讓數學小組合作學習更加有效??傊?,組建數學合作學習小組時,盡可能考慮組員的各種情況,達到結構優(yōu)化,使合作學習產生更大的效能。
教師在選擇數學小組合作教學策略時,應該是出于教學過程最優(yōu)化的考慮。要使數學小組合作學習不流于形式,真正起到促進學生發(fā)展的作用,這就要求教師一方面要認真鉆研教材,把握本節(jié)課的重點和難點,并深入生活實際。比如學習了長度單位后,對物體的長度進行測量時,測量較長物體的長度一個人無法完成,教師充分發(fā)揮數學小組合作學習的作用,讓每個小組自主確定要測量、記錄、監(jiān)督測量并匯報測量的長度,合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。
另一方面在課堂教學中,教師還要善于捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。
首先,培養(yǎng)數學小組成員積極發(fā)言的習慣。教師要培養(yǎng)學生認真思考,大膽發(fā)言,組內交流,使學生在數學小組中敢想、敢做、敢說。
其次,培養(yǎng)學生傾聽發(fā)言的習慣。教師應參與到數學小組學習中去,引導學生學會傾聽,從別人的發(fā)言中會獲得啟發(fā),收獲更多的知識、方法。
第三,培養(yǎng)質疑問難的習慣?!皩W貴有疑”是學習進步的標志,是創(chuàng)新的前兆,是探究的動力,要使學生在問中學、學中問,真正做好“學問”。
第四,培養(yǎng)合作實踐的習慣。要盡量設計一些兩個或兩個以上的人操作的內容,培養(yǎng)合作操作習慣,既能體現集體智慧,又能培養(yǎng)學生合作意識。
恰當的評價機制是提高數學小組合作學習成功的重要因素,評價機制包括以下幾類:一、定期評價小組共同學習的情況,讓他們認識合作學習的方式。二、以學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價。三、教師進一步反思自己的引導、調控和組織能力,使學生學會團隊合作,提高學生自我表現的自信心,培養(yǎng)學生的自尊心及一定的社交能力。
小組合作學習的好處學習心得體會篇五
本學期為了提高每個同學的英語成績,在課堂教學中我采用小組合作學習的方式。經過近一個月的實際操作,有成績也有不足。昨天我又給每個同學發(fā)了一張調查問卷,結合調查問卷情況總結如下:
一、 小組分組比較合理。
在調查問卷中,全班有38名同學,其中只有兩名同學在問卷中說分組不夠合理,其他同學都說很合理,很公平。
二、 多數組長能認真負責。
在問卷中大多數的組員都說自己的組長很稱職,能認真輔導組員,耐心給同學解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當然也有個別成員反應有的組長不夠耐心,課后也很少組織同學共同學習。
三、 絕大多數同學喜歡小組合作學習。
在調查問卷第二項的問題是:你喜歡小組合作學習嗎?為什么?有的同學說喜歡,因為他們不會的問題可以在一起研究。還有點同學說這樣學習即輕松又能學會??傊總€同學都喜歡小組合作學習。
四、 學習英語的困惑比較集中。
在問卷中多數同學感覺背單詞困難、短語太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、 目前的問題。
到目前為止,我感覺最大的問題是個別差生不好處理,現在每個組內都有一個學習極差的同學,他們學習態(tài)度不端正,學習勁頭不足,現在最基本的英語知識都不會。另外他們不聽從組長的指揮,頂嘴、調皮,嬉笑等,很讓組長頭疼,經常來找我告狀。
小組合作學習的好處學習心得體會篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
我從上學期開始一直在班里堅持小組合作學習,在教育教學和班級管理方面都有收獲。和大家分享一下我的體會和做法。
比如近階段,我們六年下冊語文已經進入復習階段,語文書后面安排了十首古詩詞背誦,學生已經掌握了一些學習古詩詞的方法,相關資料書上和全解里都有,如果還是老師講解,學生會覺得無聊,而且印象不深,所以我就采用小組合作學習的方式,讓學生在四人學習小組里共同探究詩歌的意思和表達的思想感情,之后以小組為單位進行展示,學生的積極性就上來了,而且參與度也很高,小組探究的時候他們就商量好每個人要匯報的內容,包括如何銜接,怎么配合,都仔細準備。小組匯報時每個人都努力表現到最好,怕給小組拖后腿。有的同學負責有感情朗讀,匯報詩句意思的同學還注意先匯報加點字的意思,再解釋整句話的意思,詩歌四行正好每個人解釋一行,最后他們還會全組有感情地朗誦或者背誦,總之大家都各盡其才,不讓一個人掉隊。
包括語文的綜合性復習的幾篇課文,我也是這么處理的,先讓學生自讀課文,不認識的字和不理解的詞語以及課后題都在小組里共同解決,再以小組為單位匯報,其他組的同學合理補充,課堂效率很高,老師負責巡視學生的合作參與情況,必要時指導和補充就行。
卷子批改也可以用到小組合作,做完的語文卷,我批各組組長的試卷,組長批三個組員的試卷,這樣效率高,鍛煉學生也解放自己。復批和檢查也可以在組內完成,老師只抽查一下個別不放心的學生就行了。
小組評比的方式我也在不斷改進,每組有專門負責計分的同學,負責記錄每組的小組得分和個人得分。每周一統(tǒng)計,個人得分要記錄到班級評比臺,作為班級評選先進學生的參考。小組得分我讓每組和自己比,就是這周的小組得分排名和上周比如果排名進步了,就能得紅旗,這樣各組都有得旗的機會,學生積極性更高。如果只比分數高低的話,有的組可能一直得不到紅旗,就泄勁了。
堅持小組合作會形成良好的班風,學生在學習和生活中會養(yǎng)成互相幫助的習慣,我班的學困生總有同學主動去幫助他們,而沒有嫌棄他們,我想這也是小組合作學習帶來的好處吧。
小組合作學習的好處學習心得體會篇七
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式,小組合作學習的方式。但無需諱言,當前小組合作學習還存在一些不如人意的地方:有的小組活動流于形式,看似“熱熱鬧鬧”,其實是一種擺設;有的教師為急于完成教學進度,合作還未深入,就草草收兵;有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性,不具備合作性;有的小組分工不明確,學生顯得手忙腳亂,降低了合作的效果等等。以上問題的癥結所在實質就是如何提高“小組合作學習”的有效性問題。
在課堂教學中進行“小組合作學習”的研究,能使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上,發(fā)揮學生的主體作用,把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合,調動全體學生學習積極性,促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。
小組合作學習與促進學生社會化等教育教學理論問題也是一種有益的探索。小組合作是指合作小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動關系,是學生在小組內或小組間的交往互動中實現教學任務的教學活動。
(一)研究啟動階段。
1、鼓勵全體數學教師主動參與本課題研究,通過課前、課中、課后實施“小組合作”有效性進行研究和套索,從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作”有效性。
2、調查研究法:通過問卷調查、座談等形式,了解師生運用“小組合作”方式的現狀,有目的地進行研究,通過聽課、評課、座談等手段,及時了解課題實施過程中反映和出現的問題,分析解決問題的辦法和措施,不斷優(yōu)化教學方法和教學模式、結構。
(二)研究實施階段。
1、加強學習,更新觀念。
2、立足課堂,實施研究。課題組成員要將平時的每一節(jié)課都作為自己的“實驗課”,在平時的課堂教學中進行實施,敢于創(chuàng)新,大膽探索。
3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學期進行的定期“教研活動”中展示或交流,供全體教師學習、指導,使大家共同提高。
及時總結,深化研究。總結是課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結、及時反饋能使我們積累經驗,發(fā)現問題,為下一輪實驗掃除障礙,鋪平道路,使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。
教學具有一定的興趣和合作意識,在學習過程中能學習到合作技能獲得知識,提高合作學習能力,革新教學結構,優(yōu)化教學過程,營造自由和寬松的教學氛圍。
小組合作學習的好處學習心得體會篇八
小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比,在教學步驟上有很多共同性,如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等。以下是小編為大家收集到的小組合作學習心得體會,希望對大家有幫助。
最近,“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用,它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格,能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的學習方法。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學習的目的是在有限的時間內,讓每一個學生都主動參與學習,讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為,小組學習最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學生們的合作精神,使他們學會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容,只有每位成員的積極性都調動起來,學生之間才能互相幫助,互相合作。比如 我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數據,如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外,小組合作學習,能充分調動學生學習積極性,使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者,從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現和解決問題的空間,更能體現學生的主題地位。
小組合作學習固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學生學習能力不均勻,這樣,在一個組里學習水平勢必參差不齊,學習水平高的學生發(fā)言的機會要多,部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學笑話,長此以往學生的發(fā)展會極不平衡,出現社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產生厭學情緒。還有的同學會出現盲從,迷信學習好的學生,認為,他學習成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行,被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄,降低了學生對討論的興趣,更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現了上述問題,我們的分組合作學習就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學習,既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果,使我們教師當前最應當思考的問題。
小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比,在教學步驟上有很多共同性,如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法:
1.分配學習任務。在合作學習之前,教師要向學生說明:合作學習的重要性,學習的內容和目標是什么,怎樣完成任務,評價的標準是什么(小組的任務完成的怎么樣,個人的學習成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題,促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時,我提前一周布置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時,我叫學生匯報自己收集的稅務知識,結果學生個個拿出一本打印了厚厚的稅務知識來匯報??上攵?,結果只能是學生不能盡興展示自己的成果,教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果,因而,沒有對學習任務進行合理分配。
2.合作探究。每個小組明確了學習任務之后,各組根據任務分工進入合作探究階段,每個學生根據自己的理解互相交流,形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視,針對學習過程中出現的各種問題及時引導,幫助學生提高合作技巧,并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現,做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應該充分信任學生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的'課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結束了,根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權主義”,因而在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的“合作”。
3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報,了解每個小組學習的情況,同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
1、新的課程標準要求改變學生的學習方式,改變教師的教學方式,由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中,學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現問題、解決問題的能力,在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題,也被別的同學幫助解決了問題,而在這樣的和諧課堂中,不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動起學生的積極性,而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力,增強學生的集體責任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學習的過程中,學生思維活躍,學習積極性空前高漲,同組成員之間交流非常頻繁,非常和諧,而在自主學習和自主交流的過程中,學生不僅拓展了自己的活動思維空間,而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會,使每一個同學都得到了鍛煉,我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮,精心設計,設計富有創(chuàng)意的探究,使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中,做好宏觀調控,并且不失時機地進行引導、反饋、落實;最后教師還要根據問題難度的不同創(chuàng)設不同的學習情境,適時地改變學生小組討論的具體方式,只有這樣才能夠充分調動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
小組合作學習的好處學習心得體會篇九
學分化教學模式將小組合作學習推到了課堂教學模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經常運用,但學分化教學模式更加注重小組合作學習對每一位學生學習的實效性,并且“由外及內”地強化了很多內容來幫助達成這種實效性,如:學生的學習習慣、傾聽的習慣、小組分工和職責以及互相評價等等。
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時,合作才有必要;當觀點可能出現分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組,提出一些問題或任務,然后讓學生分組進行探索交流,可是,大部分學生在合作學習是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?!边@是一種情況,教師在布置合作學習的任務時,小組內分工不明確,導致出現沒有合作實效的情況。
合作學習的內容要有價值。教師為了讓學生能有廣泛的參與,一有問題,都要學生合作討論,一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,學生沒有參與討論的興趣,課堂時間大量浪費,教學效率事半功倍。這樣的合作學習不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會,有悖于合作學習之真諦。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上,否則就會產生依賴心理。時時合作、時時探究,也會使人產生厭倦的心理。
第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,承擔了主要的職責,后進生則處于從屬或忽略地位。而一些后進生因為基礎薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會,在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用,合理調控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提升??傊?,小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導,長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
在指導學生小組合作學習時,我常常發(fā)現,很多活動的組織流于形式,小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實現學習伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞,如何在課堂教學中加強小組活動的有效性,我有如下體會:
教師要通過適時的點撥和引導,使學生意識到,一個小組就是一個相對獨立的群體,每一個小組成員都是這個群體的一分子,小組的健康成長,要每個成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步,意味著小組成員每個人的努力,也意味著大家共同的榮譽。
實踐中我們發(fā)現,當教師的引導語經常關注到群體的活動時,學生的合作意識就會慢慢產生;當教育評價也經常關注到小組的發(fā)展時,學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,認真地傾聽,他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見,其他小組成員也可以補充)
“老師發(fā)現,第五小組的張瑜同學在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難,小組的其他同學都來幫她,使他們小組的全體同學都順利完成任務,我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”
學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成,要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關系,產生集體的榮譽感。
教學中我們經??吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W習的形式,但學生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外,并沒有產生較深入的合作成效。教師在對學生合作方法的指導中,要轉變角色,蹲下身子與學生交往,可以把自己當作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學生示范,給學生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現,小組的合作學習需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調能力,使他們能很快把握合作學習的內容,并能在老師的指導下,適當選擇合作學習的策略,會對小組成員合理分工,組織大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。教師還要通過示范、引導,使小組成員逐步體會到,在參與小組活動時,除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外,認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導學生合作學習解決問題的策略時,是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。
第二步,在小組長的組織安排下,在小組內談自己學到了什么,并提出問題,共同討論,要注意傾聽和思考別人的意見。
第三步,選出小代表,在全班匯報學習結果。
在學生合作學習時,教師不斷深入各個小組,幫助小組長組織、協(xié)調,鼓勵小組成員參與、互動。
這個案例中,比較充分地體現了對學生合作學習方法的指導和調空,使學生明白,在本次合作學習中,自己承擔的角色是什么,應該先干什么,再干什么,如何表現自己、關注他人。
學生只有明白了什么是合作學習,怎樣合作學習,才能在小組活動中找準自己的位置,積極參與,小組活動才能有序、有效地進行。
我們所提倡的自主、合作、探究的學習方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運用才能產生好的效果。教學中我發(fā)現,有的教師在提出探究問題后,一沒有進行必要的引導,使學生體會到思考和解決問題的切入點,二沒有給學生獨立思考的時間和機會,就急于安排小組合作學習,學生在合作學習中的表現要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點,這樣的小組合作學習往往是安排與沒有安排一個樣,活動后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導,白白浪費了教學時間。
新課程實施以來,我們在課堂教學中看到了比較頻繁的小組合作學習形式的安排,但學生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現,很多教師沒有認真思考什么內容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學習,以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學習,怎樣指導和調控學生的合作學習。我們認為,抓住以下契機,適時組織合作學習,能取得較好的效果:
當學生人人都想參與的時候,可以組織小組合作。有時候,教師安排一項學習活動,如給漢字組詞、練讀美文等,學生都有能力參與,都有表現的欲望,但教學中又不可能給每個學生在全班表現的機會,這時安排學生在小組內交流,既給了大多數學生實踐的機會,又使學生的個性得到張揚,表現欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學反饋,適時調整課堂教學。
當急需要與人溝通的時候,安排合作學習。教學活動如果真正觸發(fā)學生思維的靈感,如果實現了真正意義上的學生與文本、與教師、與同學的心靈互動,那么,學生就會產生與人交流溝通的強烈愿望,他既想讓同學了解自己的所思所想,也想了解同學的所感所悟。這時如果及時安排學生在小組內交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當須要協(xié)作完成的時候,及時安排小組合作學習。有些教學內容,本身就蘊涵著很強的合作學習的要求,如語文學科的分角色朗讀、分角色表演,自然學科的實驗、操作等,這時,抓住契機,適當安排小組活動,必然能取得好的效果。還有些教學內容,學生一個人操作,單調重復,費時低效,也可以小組活動協(xié)作完成。學生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學內容的感悟和體驗,也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當學生遇到困難需要及時幫助時,安排小組活動。學生的個體差異性,必然會造成不同的學習能力,產生不同的學習效果。一個教學班中,肯定會有一部分學生接受知識慢,產生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時間,二是其效果也不如學習伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。在解決問題時,小組同學之間的啟發(fā)、互動,更能激發(fā)學生的思維靈感,挖掘其學習潛力。
對小組的成長來說,及時恰當的評價非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個小組相對均等的參與機會,對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價,即建立“組內合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學生明白,自己小組的活動,好在哪兒,應繼續(xù)發(fā)揚,還有那些不足,要努力克服和改進,要使評價成為學生更好地合作學習的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學生接受的形式,展示評價的結果。
發(fā)展有一個感性的認識,又把學生喜歡的競爭機制引入了課堂,產生了一定的對抗性,很能激發(fā)學生學習的積極性。實踐中我們發(fā)現,用“激勵板”評價小組活動的即時情況,效果比較好。
對于小組的發(fā)展來說,除了建立評價小組即時發(fā)展的機制,在教室內設置評價小組長遠發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發(fā)現,“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況,不能展示小組在一段時間內長期的發(fā)展情況,學生由評價而產生的熱情和動力會慢慢減弱,是老師們在教室內建立了評價小組長遠發(fā)展的欄目,把每次對“激勵板”評價的總結顯示在長遠評價的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀人際關系的重要內容。學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標,如何組織有效的合作學習活動.
小組合作學習的好處學習心得體會篇十
由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想,讓學生體驗合作學習的快樂,提高學生的實踐能力,激發(fā)學生的求知欲望,使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系,使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工,有一個適合于探討的問題,所有的學生都要參與進來,都要有獨立思考的機會,合作學習真正能啟發(fā)自己,幫助別人。
小組合作學習的好處學習心得體會篇十一
隨著教育改革的不斷推進和新課程的實施,小組合作學習在我們的課堂教學中已經成為重要的教學組織形式之一。通過合作學習,學生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心,增加了動手實踐的機會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進全體學生的個性發(fā)展。
如何提高學生的交流能力呢下面談談幾點看法:
教師對全班同學的分組要進行認真的研究,要確定每個成員的分工。在實踐教學中,我曾經借鑒有些老師的方法,嘗試讓學生自己組合,目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,主動參與、互幫互學、合作探討。通過一段時間的合作學習,我發(fā)現,小組成員間確定是很有默契,活動也有共同目標,但組間活動效果差別大,有的組在短短時間內就已高效地完成任務,而有的組卻絲毫不為所動,無從下手。其中原因在于學生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調皮的與好玩的走在一起;學習基礎較差的走在一起。如此一來,小組的合作就難于達到取長補短的'效果。于是,我在尊重學生自愿的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,并適當運用組間同質、組內異質的原則。將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制,如組長、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長負責組織、管理工作,紀錄員負責合作過程的紀錄工作,報告員負責寫學習報告,代表小組進行學習成果匯報。
1、善于傾聽。培養(yǎng)學生專心傾聽別人發(fā)言的習慣,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,要善于在別人的見解上完善自己的見解。
2、敢于表達。培養(yǎng)學生敢說的勇氣,引導學生用數學語言進行表達,說話時聲音響亮,條理清楚,語句完整,語言精練且重點突出。
3、善于交往。在交往中,首先要尊重人,講文明禮貌,善于采納別人的意見,修改和補充自己原來的想法;其次,既要善于認識自己的情感,并能調控自己的情感狀態(tài),又要善于覺察別人的情感,以使彼此間的交往更加有效;第三,要加強交往中具體技能的訓練,比如,人說話時,自己應如何注視對方;在恰當的地方,打斷別人的話,陳述自己的觀點;自己說話時又如何讓別人有插話的機會等。特別是成績好的學生,教育他們要尊重別人的想法,并能幫助他人。
采用激勵性的評價,激發(fā)學生交流的興趣,師生在合作交流中的情感因素對學生學習產生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學生的數學交流活動,注重對交流過程的積極評價。教師應加強學生的交流意識的培養(yǎng),注重激發(fā)交流意識,以及學生在交流中角色任務完成的質量,維護其成功情感的體驗,促進交流情感的形成。只有這樣才能是學生有強烈的交流欲望和興趣,促進學生交流成功的可能性,提升學生的交流能力。例如:我去年剛接現在的這個班的時候,有那么幾個學生上課從來不發(fā)言,我就利用一些容易的問題給予他們充分的機會展示自我,及時的、甚至是夸張的表揚他們,即便內容錯誤,我也從態(tài)度上肯定他們,一段時間以后,他們在交流活動中興趣很濃,態(tài)度很積極,交流的能力明顯增強。
小組合作學習的好處學習心得體會篇十二
隨著我國教育的不斷改革,對學生學習也提出了新的要求。在初中數學教學中,老師不僅要重視學生的學習成績,也要關注他們的學習水平。只有教會學生學習的方法,才能使學生在學習過程中主動思考,這樣,不僅可以提高課堂的效率,還可以培養(yǎng)學生對學習的興趣。
小組合作學習模式是一種行之有效的學習模式,老師在教學中提到的每一個問題,都先留給學生一定的時間和空間去思考和討論,這樣才可以使學生不斷發(fā)表自己的觀點和見解,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對于一些比較困難的問題,老師在做出關鍵的指導后,可以先讓小組成員在一起進行分析和討論,并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
之后,對表現優(yōu)秀的組提出表揚,并對表現一般的組提出鼓勵。這樣不僅可以拓展學生的發(fā)散思維,也可以使小組成員在每次討論之后得到學習的信心和成就感,從而培養(yǎng)學生形成多角度、多元化的解題思路,不僅使學生思考的能力得到提高,也提高了學生自主學習的能力。
在初中數學教學中實行小組合作學習模式,對于活躍學生的思維,提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前,可以想讓學生自己完成導學案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學生感受到更多的挑戰(zhàn),也可以使成績中等的學生受激勵,竭盡全力去思考,以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當然,這種學習模式也可以使成績困難的學生更多地將精力放在學習與思考上。
在小組討論時,他們如果也可以提出自己的觀點的話,在很大程度上,可以提高他們學習的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方,在課堂上,教師應該給每個學生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調動學生學習的主動性和積極性。
比如,老師在上習題課之前可以把習題先分發(fā)到每個學生的手中,讓小組在一起進行討論,研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候,教師需給學生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學展示自己組的研究成果。
這時,有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學習模式,不僅提高了學生解決問題的能力,也使學生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力,很好地活躍了課堂的氛圍,從而提高了課堂的效率。
在小組合作學習模式中,學生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動,通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),很容易地向老師暴露了自己的困惑,從而,給老師講課的重點提供了方向。面對學生的困惑,老師應該適當地對其進行點撥,努力地使學生深刻體會到學習過程的快樂。當然,教師也應該定期給小組布置合理的任務,以便于提高他們學習數學的綜合能力。
教師教學中應用小組合作學習模式的時候,應該合理地布置小組合作學習的任務。這樣不僅可以使學生深入了解學習任務,也可以使學習更具針對性,從而提高學生辨別任務和分析任務的能力,從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期,對很多問題他們多怯于表達,以至于老師在上課時無法弄清哪里是學生會的,哪里是學生不會的,課堂沒有了針對性的重點,也無法達到預想的效率與效果。如果在初中數學教學中開展小組合作學習模式,不僅可以很好地解決這一問題,也可以使學生學習更加輕松快樂,課堂氛圍更加積極活躍,從而很好地提高了課堂的效率。
總之,在初中數學教學中充分利用小組合作的學習模式,不僅可以使各層次的學生都積極地參與課堂教學,從而活躍課堂的氛圍,也能夠很好地突出學生的主體地位。小組合作學習模式使每個學生不論成績好壞,聰明與否,都可以參與到激烈地小組討論中,都可以無顧忌地提出自己的觀點,從而找回學習的信心與興趣。
另一方面,在初中數學教學中應用小組合作的學習模式,可以給原本枯燥的數學學習帶來很多的趣味,化抽象為具體,使學生可以更加容易地掌握教學中的各種知識點。同時,也可以增進學生的情感,增強班里的凝聚力,對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用。
您可能關注的文檔
- 娶親三周年祝福短信問候語
- 個人績效保證書(精選13篇)
- 最新十周年慶主持詞(通用13篇)
- 最新九年級學生代表發(fā)言稿范文(優(yōu)質13篇)
- 最新如何開展民主生活會(優(yōu)質20篇)
- 高校大學應屆生應聘面試自我介紹(實用11篇)
- 計算機專業(yè)研究生自我鑒定范文(實用14篇)
- 最新機電一體化專業(yè)中專生自我鑒定范文(實用20篇)
- 最新有關于頤和園導游詞范文(優(yōu)秀10篇)
- 2023年看花燈教學心得(實用17篇)
- 學生會秘書處的職責和工作總結(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學生在大學學生會秘書處的工作總結大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實用心得體會(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團委的工作總結(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團委工作總結(優(yōu)質22篇)
- 體育教練軍訓心得體會(優(yōu)秀19篇)
- 學生軍訓心得體會范文(21篇)
- 青年軍訓第二天心得(實用18篇)
- 警察慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問春節(jié)虎年的慰問信(實用20篇)
- 公務員慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)質21篇)
- 植物生物學課程心得體會(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學秘書的工作總結(匯總17篇)
- 學校行政人員行政工作職責大全(18篇)