2023年二項式定理教學(xué)反思(大全8篇)

拼音是漢字音節(jié)，用以書寫語言的一種聲、文符號。一個完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾三個部分。大量優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，供大家參考。

二項式定理教學(xué)反思篇一

垂直于弦的直徑也叫垂經(jīng)定理，是初中九年級人教版第二十四章第2節(jié)內(nèi)容，它是圓中有關(guān)計算方面比較重要的一節(jié)。

本節(jié)課主要經(jīng)過了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過折自制的圓形圖片得出圓是軸對稱圖形，每一條經(jīng)過圓心的直線都是它的對稱軸，它有無數(shù)條對稱軸。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過探究得出垂經(jīng)定理的內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)是利用垂經(jīng)定理解決有關(guān)方面的計算。其中，第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是我這節(jié)課的一個亮點。具體經(jīng)過以下5個步驟：

（1）讓學(xué)生拿出自己手中的圓形圖片對折圓，找出圓心。（學(xué)生很感興趣，有些同學(xué)折的是兩條互相垂直的直徑得出圓心，有些同學(xué)折的是兩條斜交的直徑得出圓心，但方法都很好。）。

（2）讓兩條互相垂直的直徑其中一條不動，另一條直徑向下平移，變成一條普通的弦，并且和原來的一條直徑仍然保持垂直關(guān)系。

（3）讓學(xué)生在自己的圖片上畫出與直徑垂直的弦，并讓他們把圓形圖片沿直徑對折，問學(xué)生會發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？（平分弦，也平分弦所對的兩條弧）。

（4）問學(xué)生在什么樣條件下得出這些結(jié)論的？

（5）最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出垂經(jīng)定理的內(nèi)容，教師再補充、強調(diào)并板書。

通過這一探究過程，大部分學(xué)生參與到課堂中去，并培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和創(chuàng)新的能力，也激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，學(xué)生就在這種輕松、愉快的活動中掌握了垂徑定理，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性，這是在這節(jié)課中我感覺最成功的地方。

當然，整節(jié)課也有許多不足之處。例如，在對垂經(jīng)定理有關(guān)計算方面的安排上欠妥，具體表現(xiàn)在：

（1）把課本中趙州橋的問題作為第一個練習(xí)題讓學(xué)生解決稍微偏難，應(yīng)該先解決一些簡單的類型題。比如：已知弦的長度和圓心到弦的距離，求圓的半徑這類題，這樣的話學(xué)生不但鞏固了垂經(jīng)定理，而且也能體會到成功的喜悅，等再處理趙州橋的問題就變成水到渠成的事情了。

（2）垂經(jīng)定理中平分弦的證明過程盡量給學(xué)生留點時間讓學(xué)生板書出來，這樣可以防止學(xué)生缺少主動性，并且會有更多的學(xué)生參與到課堂中去。

（3）應(yīng)該給學(xué)生滲透一些情感教育，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。總之，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生，研究學(xué)生，我們不僅要備教材，而且還要備學(xué)生。要真正樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。只有這樣，才能為學(xué)生提供充分的教學(xué)活動和交流的機會，使學(xué)生從單純的的知識接受者變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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二項式定理教學(xué)反思篇二

本節(jié)是“正弦定理”定理的`第一節(jié)，在備課中有兩個問題需要精心設(shè)計.一個是問題的引入，一個是定理的證明.通過兩個實際問題引入，讓學(xué)生體會為什么要學(xué)習(xí)這節(jié)課，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手進行設(shè)計，尋求解決問題的方法.具體的思路就是從解決課本的實際問題入手展開，將問題一般化導(dǎo)出三角形中的邊角關(guān)系——正弦定理.因此，做好“正弦定理”的教學(xué)既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，也能讓學(xué)生掌握新的有用的知識，有效提高學(xué)生解決問題的能力。

1.在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)生，發(fā)展，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題是如何解決的，給學(xué)生解決問題的一般思路。從學(xué)生熟悉的直角三角形邊角關(guān)系，把銳角三角形和鈍角三角形的問題也轉(zhuǎn)化為直角三角形的性，從而得到解決，并滲透了分類討論思想和數(shù)形結(jié)合思想等思想。

2.在教學(xué)中我恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，是突破教學(xué)難點的一個重要手段.利用《幾何畫板》探究比值的值，由動到靜，取得了很好的效果，加深了學(xué)生的印象.

3.由于設(shè)計的內(nèi)容比較的多，教學(xué)時間的超時，這說明我自己對學(xué)生情況的把握不夠準確到位，致使教學(xué)過程中時間的分配不夠適當，教學(xué)語言不夠精簡，今后我一定避免此類問題，爭取更大的進步。

二項式定理教學(xué)反思篇三

2222那么8天后星期幾類似地8(71)7271，被7除210余1，故8天后星期六!8天后星期幾的問題轉(zhuǎn)化為尋找展開式被7除余幾。問題直指課題：尋找二項展開式！激勵學(xué)生在成功的喜悅中繼續(xù)探究的興趣，帶著問題進入《二項式定理》的課堂。

導(dǎo)入游戲：準備2個盒子，每個盒子中各放一個球a和一個球b。動態(tài)顯示球進盒的過程，使學(xué)生直觀明了題意。實驗：從每個盒子中各取一球，結(jié)果有幾類不同的情況？“幾類”二字是我斟酌后由“幾種”改過來的，這樣就把學(xué)生有意識地帶入預(yù)設(shè)的分類計數(shù)原理。

202同理可得到第三類分析后的結(jié)果c2ab。以生活中簡單的取球游戲為情境，激發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，使學(xué)生全身心融入游戲，實現(xiàn)游戲中學(xué)習(xí)的目標。課堂動起來了，學(xué)生的思維活起來了，為游戲與數(shù)學(xué)并軌創(chuàng)造了良好的契機。

在初稿對取球游戲的分析中，第二類一a一b的情況，我直接給出2ab，沒有動畫也沒有從2個b中取1個b的文字顯示。試課后我詢問學(xué)生的掌握情況，學(xué)生直接提出這塊內(nèi)容不明白。我意識到自己以為簡單的知識，卻可能給學(xué)生設(shè)置了一道不能逾越的屏障，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，遂馬上進行了以上的修改。

如果把一堂課比喻為一篇懸疑劇，作為“導(dǎo)演”的老師就要做到誘生深入，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近“案情的真相”。在這個過程中教師的引導(dǎo)要時刻切合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生跳一跳就能得到下一步結(jié)果，學(xué)生才能饒有興趣地走至真相大白。

三類取球結(jié)果轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式后，尋求三者的關(guān)系勢在必得。教師啟發(fā)引導(dǎo)：分類如何計數(shù)？得到020111202c2abc2abc2ab。而實驗的'準備又可分為二步，進而得到(ab)(ab)(ab)，準備與結(jié)果的關(guān)系？為什么相等？教師的導(dǎo)引步步深入。“(ab)(ab)展開時從每個a+b中各取一項”相當于實驗中“二盒中各取一球”！游戲與數(shù)學(xué)達到高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化的實至名歸：

020111202(ab)2c2abc2abc2ab。

教師只能是課堂的引路人，學(xué)生才是主體。這是每個教師都知道的新的教學(xué)理念，但真正要貫穿在每堂課上卻需要深思熟慮的教學(xué)設(shè)計。得到(ab)展開式后，我讓學(xué)生先大聲地念一遍，初步認識二項展開式的規(guī)律。圖片中加一盒，問題轉(zhuǎn)為各放一a一b的3盒中各取一球。仍按取b的個數(shù)的規(guī)律，請一組同學(xué)逐個報出四類結(jié)果：c3ab,c3ab,c3ab,c3ab，分析準備與結(jié)果得到(ab)的展開式。

3(a二組游戲后，我漫不經(jīng)心地提出了一個數(shù)學(xué)問題：b)4的展開式！再請一組同學(xué)逐個報出展開式中每項，學(xué)生在不自不覺中固化了二項展開式的規(guī)律。問題直指二項式定理：

我請全班同學(xué)一起鼓掌肯定自己，因為每個同學(xué)通過自主探究發(fā)現(xiàn)了二項式定理，堪與牛頓齊名。只要開動智慧的頭腦，發(fā)現(xiàn)權(quán)永遠在自己手中。

整個教學(xué)設(shè)計在邏輯上層層遞進，從直觀的認識到思維的遷移，可表示如下：56(71)思考拓展(71)。

102問題提出(71)游戲?qū)?ab)。

回歸問題。

3(ab)適應(yīng)性例練游戲深入。

(1x)n。

(1x)3數(shù)學(xué)問題ab)4。

n定理問題(ab)。

學(xué)習(xí)的最大動力來自興趣，學(xué)習(xí)的最大障礙源自畏懼與厭惡。雖說失敗乃成功之母，但對飽受數(shù)學(xué)失敗的職高生而言，成功更是成功之母。如果說職高生的數(shù)學(xué)之路猶如歷經(jīng)風(fēng)吹浪打的汪洋迷途之舟，那么自信恰如濃霧中的燈塔，必能引導(dǎo)其走向勝利的彼岸。在《二項式定理》的教學(xué)中，我看到了學(xué)生的求知若渴，看到了同學(xué)鼓掌后獲得成功喜悅的羞澀，看到了遭遇失敗后急于糾正的心情，更發(fā)現(xiàn)了學(xué)生走出課堂后的自信滿滿。下午游安吉竹博園時，帶領(lǐng)我們的導(dǎo)游竟然就是我授課班級中的一員，當我問起課后感受時，學(xué)生充分認可了我的這種教學(xué)風(fēng)格，覺得在快樂中學(xué)到了東西，感覺很好。學(xué)生的自信又帶給教師信心，鼓舞我在教學(xué)中繼續(xù)創(chuàng)新探索之路。

在職高中倡導(dǎo)一種理念，文化課為專業(yè)課服務(wù)。如果能找到二者的共振點引起學(xué)生的共鳴固然很好。但數(shù)學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)，有很多知識點與專業(yè)課無法直接銜接。那么通過數(shù)學(xué)課中的自主合作探究學(xué)習(xí)，使職高生學(xué)會學(xué)習(xí)發(fā)展能力，這才是文化課學(xué)習(xí)的終極目標，為此我將不懈努力。

二項式定理教學(xué)反思篇四

首先感謝市教育局各位專家領(lǐng)導(dǎo)給予高度評價，并提出寶貴意見和建議。你們的肯定將激勵我在教育事業(yè)上勇往直前，我會走得更好，走的更遠。你們的建議會讓我不斷的反省自己，改正自己，完善自己。反思后則奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。我要牢記你們所說的話“應(yīng)該向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，向這個方向努力！”

上班已有六年時間，帶了兩輪的高中數(shù)學(xué)，在知識方面我嚴格要求自己，勤思多問，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)陌生的自己，促使自己拜師求教，書海尋寶，不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)技能方面也是嚴格按照學(xué)校的要求多聽課、多請教、多反思；備好每一堂課，上好每一堂課；課后做好教學(xué)反思，注意課堂中的每一個細節(jié)；同時也大膽的嘗試和實踐一些新的教學(xué)手段、思路和方法，形成和完善自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)的過程是新舊知識互相碰撞的過程，舊知識不斷被新知識所補充所完善。通過學(xué)習(xí)者不斷的思維，才能把新的知識內(nèi)化，來完善原有的知識結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教會學(xué)生思維才是根本，無論教師的講解多么精彩，思維活動過程是任何人無法替代的。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我很好的把握了重點和難點，通過簡單例子反復(fù)強調(diào)二項展開式的特點和通項公式的特點及功能，學(xué)生的理解很輕松。對于例題的選擇也是結(jié)合近幾年的高考特點由淺入深，總體的設(shè)計還比較滿意。但在上課的過程中忽視了一個很重要的因素——學(xué)生。我班是一個文科普班，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，雖然是復(fù)習(xí)課，但仍有部分學(xué)生跟沒學(xué)過一樣，我在講課過程中語速過快，一部分學(xué)生沒能跟上。因此在今后的教學(xué)中，一定要多關(guān)注學(xué)生的原有知識水平和個性差異，靈活機動地隨機處理課堂上的問題，把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤當成是一種珍貴的教學(xué)資源，并加以合理利用。同時也要認真觀察學(xué)生的微妙變化和反應(yīng)情況，隨機的調(diào)整教課的速度，讓每個學(xué)生都能消化吸收。今后我要在講課中多下功夫，多收集好的教學(xué)方法，教案；多積累典型的例題；認真研究考試大綱，把握教學(xué)的重點和難點，上好每一堂課。在其他細節(jié)方面，我將以最快的速度去改進、完善。

最后再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)！我將爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

二項式定理教學(xué)反思篇五

下午在安慶一中高二（6）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課，課堂學(xué)生的反應(yīng)和專家的點評，都讓我受益匪淺，主要體會如下：

1、學(xué)生能機積極配合，情緒高漲。據(jù)了解，高二（6）班學(xué)生基礎(chǔ)較好，整體素質(zhì)較高。由于是新老師，學(xué)生不了解我的教學(xué)風(fēng)格，開頭幾分鐘，學(xué)生的積極性還沒有完全調(diào)動起來，但隨著時間的推進，課堂氛圍不斷進入高潮。在遇到疑難問題時，只要我稍加點撥，都能立即化解。特別是最后一道天津高考題，具有挑戰(zhàn)性，需要較高的逆向思維水平，但一名學(xué)生在很短的時間內(nèi)就看出了它的結(jié)構(gòu)特點，作出了完整的回答，使學(xué)生和聽課老師眼睛一亮。加上我及時總結(jié)的“數(shù)感、式感和圖感”又讓學(xué)生耳目一新，增添了課堂色彩。

2、數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)。孫主任點評中的“課堂教學(xué)要有高貴和豐滿的學(xué)科氣質(zhì)”，我認為對數(shù)學(xué)課堂來說，就是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂有“數(shù)學(xué)味”。課堂中，提到的數(shù)學(xué)的兩重性“直覺與邏輯”，牛頓的“沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”，二項式系數(shù)的對稱美，“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、邏輯證明”的科學(xué)方法，二項式指數(shù)推廣到負整數(shù)指數(shù)，有沒有三項式定理，反例c62就不是偶數(shù)等等，都帶給學(xué)生積極的情感體驗和無盡的思考?！罢嬲\、深刻、豐富”是課堂永恒的追求。

3、基本技巧和基本方法可能沒有很好落實。本節(jié)課的教學(xué)重點是二項式定理的探求過程，而簡單的應(yīng)用則次之。基于這種想法，我在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)定理上花的時間較多，證明過程多媒體詳細展示，但最后沒有點到“還可以用數(shù)學(xué)歸納法證明”是一個疏忽。同時對將（p—q）7展開這種問題沒有書寫示范，以致不少學(xué)生書寫不規(guī)范或弄錯，板演的學(xué)生就有好幾處錯誤，我也沒有詳細板書訂正。我想，好在還有第二節(jié)課的加強，先讓學(xué)生對此內(nèi)容有點興趣，再去強化運算的正確性也不遲。

4、課堂上如何放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多位專家評課中提到數(shù)學(xué)課堂上如何放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。我認為，像這樣面對新學(xué)生的展示課，難以操作。因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須課前作充分的準備，學(xué)生帶著問題到課堂上進行匯報和交流，師生共同釋疑、糾錯。否則，對于有一定難度的數(shù)學(xué)課，在課堂上2先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時間了。即使可以操作，自主、合作、探究也是走走過場，沒有實際效果。語文與數(shù)學(xué)有不同特點，在數(shù)學(xué)課堂上如何實施自主學(xué)習(xí)值得深入研究。

5、數(shù)學(xué)教師要不斷提高專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。范梅南有一句名言：教學(xué)就是“即興創(chuàng)作”，依托的是教師的文化底蘊和精神修養(yǎng)。對數(shù)學(xué)教師來說，我認為是專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。專業(yè)水平可以幫助你確定有梯度的思維目標，創(chuàng)設(shè)有價值的思維情景；人文素養(yǎng)可以幫助你確定良好的情感目標，營造積極的情感情景。速度、效果、體驗是判別有效課堂的三要素，其中就蘊涵著對學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神的喚醒和弘揚，創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升，創(chuàng)造型人格的生成與確立。數(shù)學(xué)教師要多讀點文學(xué)作品，打造有詩意的數(shù)學(xué)課堂。

二項式定理教學(xué)反思篇六

所謂。

教學(xué)反思。

下午在安慶一中高二(6)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課，課堂學(xué)生的反應(yīng)和專家的點評，都讓我受益匪淺，主要體會如下：

1、學(xué)生能機積極配合，情緒高漲。據(jù)了解,高二(6)班學(xué)生基礎(chǔ)較好，整體素質(zhì)較高。由于是新老師,學(xué)生不了解我的教學(xué)風(fēng)格,開頭幾分鐘,學(xué)生的積極性還沒有完全調(diào)動起來,但隨著時間的推進,課堂氛圍不斷進入高潮。在遇到疑難問題時,只要我稍加點撥,都能立即化解。特別是最后一道天津高考題,具有挑戰(zhàn)性,需要較高的逆向思維水平,但一名學(xué)生在很短的時間內(nèi)就看出了它的結(jié)構(gòu)特點,作出了完整的回答,使學(xué)生和聽課老師眼睛一亮。加上我及時總結(jié)的“數(shù)感、式感和圖感”又讓學(xué)生耳目一新，增添了課堂色彩。

2、數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)。孫主任點評中的“課堂教學(xué)要有高貴和豐滿的學(xué)科氣質(zhì)”，我認為對數(shù)學(xué)課堂來說，就是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂有“數(shù)學(xué)味”。課堂中，提到的數(shù)學(xué)的兩重性“直覺與邏輯”，牛頓的“沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”，二項式系數(shù)的對稱美，“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、邏輯證明”的科學(xué)方法，二項式指數(shù)推廣到負整數(shù)指數(shù)，有沒有三項式定理，反例c62就不是偶數(shù)等等，都帶給學(xué)生積極的情感體驗和無盡的思考。“真誠、深刻、豐富”是課堂永恒的追求。

3、基本技巧和基本方法可能沒有很好落實。本節(jié)課的教學(xué)重點是二項式定理的探求過程,而簡單的應(yīng)用則次之?；谶@種想法,我在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)定理上花的時間較多,證明過程多媒體詳細展示,但最后沒有點到“還可以用數(shù)學(xué)歸納法證明”是一個疏忽。同時對將(p-q)7展開這種問題沒有書寫示范，以致不少學(xué)生書寫不規(guī)范或弄錯，板演的學(xué)生就有好幾處錯誤,我也沒有詳細板書訂正。我想,好在還有第二節(jié)課的加強,先讓學(xué)生對此內(nèi)容有點興趣,再去強化運算的正確性也不遲。

4、課堂上如何放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多位專家評課中提到數(shù)學(xué)課堂上如何放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這也是新課程大力倡導(dǎo)的。我認為,像這樣面對新學(xué)生的展示課,難以操作。因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須課前作充分的準備,學(xué)生帶著問題到課堂上進行匯報和交流,師生共同釋疑、糾錯。否則,對于有一定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上2先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時間了。即使可以操作,自主、合作、探究也是走走過場,沒有實際效果。語文與數(shù)學(xué)有不同特點,在數(shù)學(xué)課堂上如何實施自主學(xué)習(xí)值得深入研究。

5、數(shù)學(xué)教師要不斷提高專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。范梅南有一句。

名言。

：教學(xué)就是“即興創(chuàng)作”,依托的是教師的文化底蘊和精神修養(yǎng)。對數(shù)學(xué)教師來說,我認為是專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。專業(yè)水平可以幫助你確定有梯度的思維目標,創(chuàng)設(shè)有價值的思維情景;人文素養(yǎng)可以幫助你確定良好的情感目標,營造積極的情感情景。速度、效果、體驗是判別有效課堂的三要素，其中就蘊涵著對學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神的喚醒和弘揚，創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升，創(chuàng)造型人格的生成與確立。數(shù)學(xué)教師要多讀點文學(xué)作品，打造有詩意的數(shù)學(xué)課堂。

二項式定理是初中學(xué)過的多項式乘法的繼續(xù)，是排列組合知識的具體運用，定理的證明是計數(shù)原理的應(yīng)用.

本節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生掌握二項式定理的形成過程”，在教學(xué)中，采用“問題――探究”的教學(xué)模式，把整個課堂分為呈現(xiàn)問題、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個階段.讓學(xué)生體會研究問題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，以及化歸意識與方法遷移的能力，體會從特殊到一般的思維方式，讓學(xué)生體驗定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程.

本節(jié)課的難點是用計數(shù)原理分析二項式的展開過程，發(fā)現(xiàn)二項式展開成單項式之和時各項系數(shù)的規(guī)律.在教學(xué)中，設(shè)置了對多項式乘法的再認識，引導(dǎo)學(xué)生運用計數(shù)原理來解決項數(shù)問題，明確每一項的特征，為后面二項展開式的推導(dǎo)作鋪墊.再以為對象進行探究，引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)原理進行再思考，分析各項以及項的個數(shù)，這也為推導(dǎo)的展開式提供了一種方法，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有“法”可依.

教材的探求過程將歸納推理與演繹推理有機結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的極好載體.教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體會到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)解決一般問題的方法.教學(xué)中我特別注重運用通項意識凡涉及到展開式的項及其系數(shù)等問題，常是先寫出其通項公式，然后再據(jù)題意進行求解.

本節(jié)課的亮點：引入作了項數(shù)問題，明確每一項的很好的鋪墊，數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn).引導(dǎo)學(xué)生運用計數(shù)原理來解決特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準備.二項式系數(shù)的對稱美，“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、邏輯證明”的科學(xué)方法，二項式指數(shù)推廣到負整數(shù)指數(shù)，有沒有三項式定理，都帶給學(xué)生積極的情感體驗和無盡的思考.

不足之處：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不夠.我認為,像這樣面對新學(xué)生的展示課,難以操作.因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須課前作充分的準備,學(xué)生帶著問題到課堂上進行匯報和交流,師生共同釋疑、糾錯.否則,對于有一定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時間了.即使可以操作,自主、合作、探究也是走走過場,沒有實際效果.語文與數(shù)學(xué)有不同特點,在數(shù)學(xué)課堂上如何讓學(xué)生討論、思考值得深入研究.

總之，本節(jié)課遵循學(xué)生的認識規(guī)律，由特殊到一般，由感性到理性.重視學(xué)生的參與過程，問題引導(dǎo)，師生互動.重在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，歸納推理問題的能力，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

首先感謝市教育局各位專家領(lǐng)導(dǎo)給予高度評價，并提出寶貴意見和建議。你們的肯定將激勵我在教育事業(yè)上勇往直前，我會走得更好，走的更遠。你們的建議會讓我不斷的反省自己，改正自己，完善自己。反思后則奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。我要牢記你們所說的話“應(yīng)該向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，向這個方向努力!”。

上班已有六年時間，帶了兩輪的高中數(shù)學(xué)，在知識方面我嚴格要求自己，勤思多問，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)陌生的自己，促使自己拜師求教，書海尋寶，不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)技能方面也是嚴格按照學(xué)校的要求多聽課、多請教、多反思;備好每一堂課，上好每一堂課;課后做好教學(xué)反思，注意課堂中的每一個細節(jié);同時也大膽的嘗試和實踐一些新的教學(xué)手段、思路和方法，形成和完善自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)的過程是新舊知識互相碰撞的過程，舊知識不斷被新知識所補充所完善。通過學(xué)習(xí)者不斷的思維，才能把新的知識內(nèi)化，來完善原有的知識結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教會學(xué)生思維才是根本，無論教師的講解多么精彩，思維活動過程是任何人無法替代的。

在本節(jié)課的。

教學(xué)設(shè)計。

教案。

;多積累典型的例題;認真研究考試大綱，把握教學(xué)的重點和難點，上好每一堂課。在其他細節(jié)方面，我將以最快的速度去改進、完善。

最后再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)!我將爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

二項式定理教學(xué)反思篇七

二項式定理是初中學(xué)過的多項式乘法的繼續(xù)，是排列組合知識的具體運用，定理的證明是計數(shù)原理的應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生掌握二項式定理的形成過程”，在教學(xué)中，采用“問題探究”的教學(xué)模式，把整個課堂分為呈現(xiàn)問題、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個階段.讓學(xué)生體會研究問題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，以及化歸意識與方法遷移的能力，體會從特殊到一般的思維方式，讓學(xué)生體驗定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程。

本節(jié)課的難點是用計數(shù)原理分析二項式的展開過程，發(fā)現(xiàn)二項式展開成單項式之和時各項系數(shù)的規(guī)律.在教學(xué)中，設(shè)置了對多項式乘法的再認識，引導(dǎo)學(xué)生運用計數(shù)原理來解決項數(shù)問題，明確每一項的特征，為后面二項展開式的推導(dǎo)作鋪墊.再以為對象進行探究，引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)原理進行再思考，分析各項以及項的個數(shù)，這也為推導(dǎo)的展開式提供了一種方法，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有“法”可依。

教材的探求過程將歸納推理與演繹推理有機結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的極好載體.教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體會到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)解決一般問題的方法.教學(xué)中我特別注重運用通項意識凡涉及到展開式的項及其系數(shù)等問題，常是先寫出其通項公式，然后再據(jù)題意進行求解。

本節(jié)課的亮點：引入作了項數(shù)問題，明確每一項的很好的鋪墊，數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn).引導(dǎo)學(xué)生運用計數(shù)原理來解決特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準備.二項式系數(shù)的對稱美，“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、邏輯證明”的科學(xué)方法，二項式指數(shù)推廣到負整數(shù)指數(shù)，有沒有三項式定理，都帶給學(xué)生積極的情感體驗和無盡的思考。

不足之處：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不夠.我認為,像這樣面對新學(xué)生的展示課,難以操作.因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須課前作充分的準備,學(xué)生帶著問題到課堂上進行匯報和交流,師生共同釋疑、糾錯.否則,對于有一定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時間了.即使可以操作,自主、合作、探究也是走走過場,沒有實際效果.語文與數(shù)學(xué)有不同特點,在數(shù)學(xué)課堂上如何讓學(xué)生討論、思考值得深入研究。

總之，本節(jié)課遵循學(xué)生的認識規(guī)律，由特殊到一般，由感性到理性.重視學(xué)生的參與過程，問題引導(dǎo)，師生互動.重在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，歸納推理問題的能力，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二項式定理教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是“正弦定理”教學(xué)的第二節(jié)課，其主要任務(wù)是通過對正弦定理的進一步理解，明確它在“已知三角形的兩邊及一邊所對的角解三角形”方面的應(yīng)用和運用正弦定理的變式來求三角形中的角和判斷三角形的形狀。

在知識目標方面：通過創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行分析、整理，篩選出有價值的問題，注意啟發(fā)學(xué)生揭示問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)，將提問推向深入。通過問題的提出、解題方法的探索、到問題的解決、方法的總結(jié)、及練習(xí)題中方法的應(yīng)用，都能緊抓公式及公式的變式，運用從特殊到一般、再從一般到特殊的思想方法達成知識目標。通過練習(xí)及六個變式問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而采用“正弦定理”、“大邊對大角”、“三角形內(nèi)角和定理”、“數(shù)形結(jié)合”等知識與方法有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點。使學(xué)生明白這一類數(shù)學(xué)問題該怎樣解，讓學(xué)生做到“學(xué)會數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)”

在能力目標方面：通過例題、練習(xí)及六個變式問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括新知識的能力；通過“故意出錯”，讓學(xué)生“質(zhì)疑”、“找錯”、“改錯”，從而使學(xué)生的思維具有批判性，優(yōu)化他們的思維品質(zhì)；通過課后練習(xí)及課后思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，解決數(shù)學(xué)問題的能力。

在情感態(tài)度與價值觀方面：本節(jié)課也很注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，注重情感交流與情感的建立與培養(yǎng)。并在教學(xué)過程中做到：與學(xué)生真誠相處、平等交流；依據(jù)自己的個人特點采取適當?shù)?方法與技巧，注重充分發(fā)揮教師的個人人格魅力，而非千篇一律的“柔聲細語”；能借助信息技術(shù)及其它手段，營造一種氛圍，一種情境，通過“課前音樂背景”的設(shè)置，“課堂上的掌聲鼓勵”“形體語言與語言藝術(shù)”的運用等，力爭營造一種愉快、輕松的氛圍，創(chuàng)建一個有助于師生，生生思維交流的“情感場”，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有生命力，感染力。使學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美感與幸福感。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，使學(xué)生掌握了新的有用的知識，體會聯(lián)系、發(fā)展等辯證觀點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐操作能力，以及提出問題、解決問題等研究性學(xué)習(xí)的能力。

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