人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

論述科技自立自強的重大意義論文800字一

大家好！現(xiàn)在又是萬眾矚目的班會課，而今天的班會主題為“科技與人文?！?/p>

為什么中國的航天飛機叫“神舟”？為什么華為的操作系統(tǒng)叫“鴻蒙”？為什么中國航天登月的探測器叫“嫦娥”？它們無一不象征中華民族不屈不撓勇往直前的精神。“神舟”有“神州”的諧音，象征著飛船研制得到了全國人民的支持，是四面八方各行各業(yè)大協(xié)作的產(chǎn)物；“鴻蒙”意為第一個吃螃蟹的人，哪怕是失敗也愿意學盤古去嘗試；嫦娥有把神話變?yōu)楝F(xiàn)實的意思，也有實現(xiàn)理想的意思。他們展示了都科技與文化。

既要重視發(fā)展科技，又要重視發(fā)展傳統(tǒng)文化，但文化大于傳統(tǒng)，即無文化不科技。

科技是國家繁榮昌盛的基石。因為你有了科技，所以你強大；因為你有了科技，所以你不再懦弱；因為你有了科技，所以你無憂無慮。當今的美國何以站立世界之巔？不正是因為有了科技嗎？當今的中國何以立足于世界？不正因為有了科技嗎？當今的世界何以和平？不正因為有了科技嗎？有了它，你不怕萬事，沒了他，你萬事怕。當年的美國有了科技，世界變得一超多強，后來其他國家也有了科技，世界才變得平穩(wěn)，可見科技的重要性。

傳統(tǒng)文化是科技的原材料。如果沒有傳統(tǒng)文化的點滴積累，哪來的科技？很久很久以前，當人類出現(xiàn)時就有了文化這種東西，而科技則是慢慢發(fā)展的。如果人們不了解文化，則人們之間無可交流；如果民族不了解文化，則民族不叫民族，叫人群；如果國家不了解文化，在國家亦不存在。雖然我們不能讓國家了解文化，也不能讓民族了解文化，但我們可以讓自己了解文化。你這樣做，他這樣做，人人這樣做，國家便可以這樣做。相信以后，大家對傳統(tǒng)文化將不再陌生，民族亦是如此，國家亦是如此。

傳統(tǒng)文化既是科技的“前輩”，也是科技的“后輩”，但文化沒有了科技亦可生存下去，哪怕是茍延殘喘，而科技沒有了文化，只怕是消失的渣都不剩。所以說傳統(tǒng)文化既是“前輩”也是“后輩”，可科技只能是“后輩”。

為什么暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星叫“悟空”？為什么量子科學實驗衛(wèi)星叫“墨子”？為什么太陽監(jiān)測衛(wèi)星叫“夸父計劃”？因為有了“前輩們”的“舍生取義”。所以才有了“后輩們”的“歌以詠志”！我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

論述科技自立自強的重大意義論文800字二

我們眼前的今天是人類從古到今智慧的結(jié)晶，是無數(shù)改進創(chuàng)新的精粹，每一次技術(shù)的革新都會使人類的文明踏上一個新的起點。

任何一項發(fā)明，都是人們細心觀察、努力創(chuàng)新的結(jié)果。我也喜歡發(fā)明創(chuàng)造，尤其是關(guān)于航空科技的設(shè)計。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的航空發(fā)動機要么推動力不足，要么污染太大，總之它們都不能做到環(huán)保、無污染且推重比高。所以每當抬頭看見轟鳴的飛機拖著一道濃濃的煙霧，緩緩離開我的視野時，我便開始絞盡腦汁的思考：如何才能使航機不但推動力大，還可以兼顧環(huán)保的問題呢？

有一天，我正在呼嘯的冬風中走過，突然發(fā)現(xiàn)家家戶戶的空調(diào)都勻速地轉(zhuǎn)起來，像一只只風車緩緩轉(zhuǎn)動，這時我靈光一現(xiàn)：風既然有如此之大的力量，那如果用風驅(qū)動螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)，不就做到環(huán)保與力量的結(jié)合了嗎？

我一路順風地跑回了家，發(fā)現(xiàn)迅速異常，而逆風跑，卻不進則退，臉被吹得生疼，這更加堅定了我的決心。

兩天后，我畫好草圖，其實我的設(shè)想并不復(fù)雜：將一個風車似的沖壓機置于一個杯子狀的涵道里，封口的一端連接兩個高壓氣瓶，氣瓶上開有導氣道通向開口。

其工作流程如下：

開機時，氣瓶⑴的氣體通過導氣管流入涵道沖擊沖壓機，在進入后方的氣瓶⑵，當氣瓶⑴的氣體耗完時，氣瓶⑵充滿氣體，再流入沖壓機回到氣瓶⑴，如此循環(huán)工作，由沖壓機帶動螺旋槳轉(zhuǎn)動。以此來兼顧環(huán)保與推動力矛盾的問題。

后來我在電視上看到，活塞氣體發(fā)動機已出現(xiàn)，但由于功率小，續(xù)航時間短，而黯然收尾，它的原理也是靠氣體驅(qū)動活塞推動螺旋槳轉(zhuǎn)動，但它只有一個氣瓶且噴口設(shè)計不科學，所以只能靠“細水長流”維持低速轉(zhuǎn)動，否則運動時間只有幾秒鐘。與此同時，我對我的方案進行了改進，現(xiàn)在它的理論推理已經(jīng)與渦扇發(fā)動機相當了！而且有運行時間無限的優(yōu)點。

看來，留心觀察也會給你帶來啟發(fā)和意想不到的驚喜，正是那陣狂風的到來，才會使那些留心觀察的人將之做為風帆，向未來進展。

我呼喚大家：只要留心觀察，敢于創(chuàng)新，不怕挫折，那么你也是一位發(fā)明家，讓我們一起努力成就未來！

論述科技自立自強的重大意義論文800字三

社會主義基本制度的確立是中國歷史上最深刻最偉大的社會變革，為當代中國一切發(fā)展進步奠定了制度基礎(chǔ)，也為中國特色社會主義制度的創(chuàng)新和發(fā)展提供了重要條件。

第一，社會主義基本制度的確立，極大地提高了工人階級和廣大勞動人民的積極性和創(chuàng)造性，極大地促進了我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第二，社會主義基本制度的確立，使廣大勞動人民真正成為國家的主人。

第三，中國社會主義基本制度的確立，使占世界人口1/4的東方大國進入了社會主義社會，這是世界社會主義運動史上又一個歷史性的偉大勝利。

黨的十八大以來，習近平總書記鮮明提出要堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，引領(lǐng)我國發(fā)展全局發(fā)生歷史性變革。新發(fā)展理念集中體現(xiàn)了我們黨對新的發(fā)展階段基本特征的深刻洞察和科學把握，標志著我們黨對經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律的認識達到了新的高度，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展必須長期堅持的重要遵循。

（1）創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。

（2）協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。

（3）綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件。

（4）開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路。

（5）共享是中國特色社會主義的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，相互貫通、相互促進，是具有內(nèi)在聯(lián)系的集合體。創(chuàng)新注重的是解決發(fā)展動力問題，協(xié)調(diào)注重的是解決發(fā)展不平衡問題，綠色注重的是解決人與自然和諧問題，開放注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動問題，共享注重的是解決社會公平正義問題。

論述科技自立自強的重大意義論文800字四

猴場會議是中國工農(nóng)紅軍長征進入貴州后召開的四次中央政治局會議中一次重要的會議，它與其它三次中央政治局會議形成一個重要鏈條，為中國工農(nóng)紅軍長征的勝利，為中國革命取得最后的勝利立下了不可磨滅的功勛。作為對中國工農(nóng)紅軍長征和中國革命的勝利作出過重大貢獻的猴場會議有哪些重要意義?通過猴場會議所作的七項決定我們不難看出，這次會議作出的各項決定及會議之后的突破烏江，挽救了紅軍的命運，改變了中國革命的命運。那么，這次會議的重大意義和對現(xiàn)實的啟示到底有哪些?個人認為大概有以下兩點:

1、實現(xiàn)黨內(nèi)思想認識上的基本統(tǒng)一。經(jīng)過第五次反“圍剿”的失敗和長征以來的重大損失表明:以李德，博古為首的“左”傾錯誤路線不能再繼續(xù)領(lǐng)導和指揮紅軍，經(jīng)過艱苦卓絕的思想斗爭和無休止的爭論、辯論，政治局大部分同志都認識到只有采納毛澤東同志的軍事思想和政治思想才能挽救紅軍，因此，在猴場會議上完成了黨內(nèi)軍內(nèi)思想認識的基本統(tǒng)一，為遵義會議最后戰(zhàn)勝“左”傾錯誤聚集了力量。

2、實現(xiàn)了黨指揮槍，終止了錯誤的軍事指揮，指明前進的方向。會議決定將紅軍的指揮權(quán)完全置于政治局的集體領(lǐng)導之下，扭轉(zhuǎn)了占據(jù)黨內(nèi)、軍內(nèi)幾年來不正常的領(lǐng)導和工作局面，使黨內(nèi)和軍內(nèi)的各項工作開始走向正?；兔裰骷兄贫然?。更為重要的是:會議決定渡江，指明了紅軍前進的方向，不僅打破了敵人妄圖將中央紅軍聚殲在烏江南岸的夢想，而且徹底斷絕了黨內(nèi)錯誤思想，妄想回兵湘西的后路。使中央紅軍利用烏江天險，贏得了長征以來最長的休整時間，為遵義會議的召開作了時間上和外部環(huán)境上的充分準備。

3、制定了正確的戰(zhàn)略方針，實現(xiàn)了戰(zhàn)略方向的轉(zhuǎn)折，變被動為主動，爭取更大的勝利

由于統(tǒng)一了思想，糾正了“左”傾錯誤的領(lǐng)導，會議決定在黎平會議確立以黔北為中心，建立川黔邊新蘇區(qū)的同時，“然后向川南發(fā)展，是目前最中心的任務(wù)?！蓖瓿闪俗约t軍長征以來的轉(zhuǎn)兵過程(湘江戰(zhàn)役后開始醞釀轉(zhuǎn)兵——通道會議提出并開始轉(zhuǎn)兵―—黎平會議決定轉(zhuǎn)兵——猴場會議完成轉(zhuǎn)兵)，這一戰(zhàn)略方針的確立，指明了紅軍前進的方向和當前的任務(wù)，使廣大紅軍指戰(zhàn)員的信心倍增。同時，決定還指出紅軍應(yīng)抓住時機反攻，變被動為主動，徹底改變了紅軍自長征以來被動挨打的局面。這是自中央紅軍長征以來首次提出了作戰(zhàn)方針的轉(zhuǎn)變，它為紅軍長征的勝利，為遵義會議徹底批判、糾正消極防御和消極避戰(zhàn)的錯誤，提出了更為完整的作戰(zhàn)和積極防御的戰(zhàn)略方針奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4、制定了正確的政治工作方向，改變了紅軍單純作戰(zhàn)的錯誤軍事思想。

會議作出了對紅軍各部隊在加強軍事工作的同時要加強政治工作，特別要加強基層連隊的思想政治工作，加大對紅軍各部隊的宣傳鼓動工作，要繼續(xù)發(fā)揚紅軍組織發(fā)動群眾、武裝群眾、建立政權(quán)的決定，這個決定徹底改變了在錯誤路線領(lǐng)導下紅軍只單純作戰(zhàn)的錯誤思想、錯誤認識和錯誤做法。猴場會議后，總政治部制定了一系列政治訓令，這一系列訓令極大地樹立和提高了部隊必勝的信心和意志，使紅軍各部隊的戰(zhàn)斗力得到更進一步的加強，由于發(fā)揚了紅軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，執(zhí)行了紅軍部隊的“三大任務(wù)”，更加密切了軍民關(guān)系，得到了人民群眾的大力支持，在猴場會議精神的鼓舞下，各級紅軍指戰(zhàn)員認真貫徹落實了中央和總政治部的各項決定，使中國工農(nóng)紅軍取得了一個又一個的勝利。

歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。猴場會議作為中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點，它不僅對紅軍長征的勝利和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻，而且對于今天我們黨所領(lǐng)導的社會主義事業(yè)仍然有重要的啟示:

1、堅定理想信念，是革命勝利的重要保證。

中國工農(nóng)紅軍的長征，特別是中央紅軍的長征，由于在錯誤路線，特別是在錯誤的軍事路線指揮下，使長征初期的中央紅軍節(jié)節(jié)失利，到達烏江南岸的甕安時，中央紅軍已由江西瑞金出發(fā)時的86358人剩下3萬人左右，僅湘江戰(zhàn)斗就損失了3萬人左右，另有近3萬人是在其余戰(zhàn)斗和長途行軍中損失的，也就是說，長征初期損失的這近6萬人是由戰(zhàn)斗減員和非戰(zhàn)斗減員造成，非戰(zhàn)斗減員的人數(shù)幾乎接近戰(zhàn)斗減員人數(shù)。戰(zhàn)斗減員即為:在戰(zhàn)斗中犧牲和負傷的人員，非戰(zhàn)斗減員即為:生病不能堅持戰(zhàn)斗和行軍，因思念家鄉(xiāng)和親人而離開部隊的人員，因不能忍受長征中的饑餓和寒冷等艱苦條件而離開部隊的人員，還有一種就是對革命勝利失去希望、對前途和命運失去信心的人員。這樣的人員在長征初期的各部隊里應(yīng)該不在少數(shù)，甚至還包括一些紅軍中的下、中級指揮員。應(yīng)該說，這樣一些人員中絕大部份是因為理想信念發(fā)生了動搖，因此造成對革命勝利失去希望、對前途和命運失去了信心。當然，最后也有不少中途離隊人員歷盡千辛萬苦回到了部隊，這一切充分說明真正的革命者面對困難和危險沒有退縮，沒有對革命前途和勝利失去信心，堅信革命的勝利一定會來到，無論任何困難和危險都矢志不移，這才有了無數(shù)紅軍前赴后繼，走向了全國的勝利。正如毛主席在一首詩中寫到的那樣:“咬定青山不放松，任爾東南西北風?！标愐阃驹谀喜鹆x失敗后對部隊說過了這樣的一句話:“—個真正的革命者，不僅經(jīng)得起勝利的考驗，能做勝利時的英雄，也經(jīng)得起失敗的考驗，能做失敗時的英雄?！睆乃麄兊倪@些話語中我們不難看出，無數(shù)革命先輩正是有著堅定的理想信念，堅信黨的領(lǐng)導，堅信革命一定能夠成功和勝利，從而使得我們黨和軍隊從弱小走向強大，才能取得一個又一個的勝利，用鮮血和生命換來了革命的成功和新中國的建立。

我們不難看出，堅定革命的理想信念不僅是猴場會議對我們的重要啟示，更是中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里漫漫長征路給我們留下的寶貴精神財富，正是因為我們黨和無數(shù)先輩有著堅定的信念，才經(jīng)受住了血雨腥風的洗禮和考驗，最終戰(zhàn)勝了敵人，取得了革命的勝利。正如習近平總書記所說:“堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本?！睂︸R克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱，理想信念是我們共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。

所以，堅定的理想信念，是每一個共產(chǎn)黨人的精神動力，是每一個共產(chǎn)黨人的自覺理性和立身之本，也是革命建設(shè)和發(fā)展的時代要求。每一位共產(chǎn)黨人都必須加強對黨的政治理論學習，增強自身黨性自覺性的鍛煉，澄清大腦中的模糊認識，時刻保持政治上的清醒和堅定，進一步明確前進的方向，在日常工作和生活中，才能做到勤奮工作，無私奉獻，才能使黨和人民的事業(yè)無往而不勝。

2、必須堅持理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)的指導思想。

馬克思主義理論是指導馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強大思想武器。猴場會議表明，一切從實際出發(fā)，堅持馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合的指導思想，這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實現(xiàn)馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合，才能在領(lǐng)導革命過程中，避免犯“右”的或“左”的機會主義錯誤，探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點，首先必須正確認識本國的國情，其次必須以科學的態(tài)度對待馬克思主義。

“左”傾教條主義者不認真研究中國革命的實際，不把馬克思主義當作科學并以科學的態(tài)度來對待，把革命策略的制定基于主觀臆想之上，那就必然犯錯誤，使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反，他以科學的態(tài)度對待馬克思主義，致力于研究中國的國情，尋找中國革命的特點和規(guī)律，實現(xiàn)了馬克思主義同中國革命實際相結(jié)合，并以此來教育幫助其他同志，從而促成了猴場會議的召開并取得了成功，最終實現(xiàn)了黨的生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折。

在新的歷史條件下，我們必須從理論和實踐相結(jié)合的角度，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，準確把握時代特征和中國國情，認真研究和回答新時代中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷擴展理論視野，不斷作出理論概括。這既是推動黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是堅持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。

3、必須堅持黨的領(lǐng)導，特別是要堅持黨的集體領(lǐng)導。

國際共產(chǎn)主義運動的歷史表明，一個成熟的馬克思主義政黨，既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力，又要最明確地維護黨的領(lǐng)導集體的權(quán)威和作用，這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要，是實現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對我們這樣的大黨、大國來說，尤其需要有一個在實踐中形成的堅強的領(lǐng)導集體。在中國共產(chǎn)黨成立初期，由于沒有形成一個堅強的領(lǐng)導集體，既犯過“右”傾機會主義也犯過“左”傾機會主義錯誤，革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。

以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導集體的形成，是從猴場會議開始，在遵義會議上形成的。從猴場會議前后的歷史比較和對我們黨近100年實踐的分析總結(jié)中可以清楚地看到，凡是獨斷專橫的、獨裁式的領(lǐng)導，搞一言堂式的領(lǐng)導，必然會招致失敗，必然會對我們黨和人民的事業(yè)帶來重大的損失。

我們黨正是在實踐中形成了一代又一代的領(lǐng)導集體，堅持黨的集體領(lǐng)導的核心和原則，經(jīng)過一代又一代中國共產(chǎn)黨人團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民前赴后繼的艱苦奮斗，中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)才取得了舉世矚目的偉大歷史性成就。如果沒有一個堅強的領(lǐng)導集體的領(lǐng)導，沒有黨同人民的團結(jié)奮斗，黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。

4、必須充分發(fā)揚黨內(nèi)民主，加強民主集中制的原則。

猴場會議以前的相當一段時間，黨內(nèi)生活特別是黨的民主集中制是不健全的。黨在“左”傾錯誤路線執(zhí)行者的領(lǐng)導下，黨內(nèi)流行家長制和獨斷專橫的領(lǐng)導作風，聽不進不同意見，見不慣持不同意見者，在黨內(nèi)流行懲辦主義，動輒實行所謂“殘酷斗爭、無情打擊”，給黨的事業(yè)帶來了極大的危害。

在我們黨和紅軍面臨生死存亡的關(guān)頭召開的猴場會議，是我們黨執(zhí)行黨內(nèi)民主和堅持民主集中制的一個重要典范，猴場會議在通過嚴肅的批評和自我批評，正確的進行必要的和適當?shù)狞h內(nèi)斗爭，正確的對待持不同意見的干部和犯過錯誤的干部，為維護和加強黨的團結(jié)，作出了一個榜樣，為后來堅持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗。毛澤東同志多次強調(diào):“黨內(nèi)外都要行成又有集中又有民主，又有紀律又有自由，又有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑，那樣一種政治局面。”猴場會議正是加強和執(zhí)行了黨的民主集中制，才使得黨內(nèi)實現(xiàn)了思想和行動上的統(tǒng)一，才取得了突破烏江天險的重大勝利，徹底粉碎了國民黨蔣介石集團妄想圍殲紅軍于烏江南岸的夢想，因此，正確執(zhí)行了黨的民主集中制的猴場會議，挽救了紅軍，挽救了中國共產(chǎn)黨，挽救了中國革命的命運。

歷史和現(xiàn)實表明，不斷發(fā)揚黨內(nèi)民主，正確理解和堅持民主集中制，對于加強執(zhí)政黨建設(shè)，鞏固黨的執(zhí)政地位，保證各級黨組織思想上的統(tǒng)一和行動上的一致，都具有十分重要的意義。(作者系中共甕安縣委宣傳部干部)

論述科技自立自強的重大意義論文800字五

1934年12月31日，中央軍委縱隊到達猴場。此時李德等再三提出北上湘西與紅二、紅六軍團會合的主張，中共中央在危急關(guān)頭于貴州境內(nèi)甕安縣猴場召開政治局會議。這次會議從12月31日下午開到次日凌晨并最終通過《中央政治局關(guān)于渡江后新的行動方針的決定》。該《決定》重申和堅持了黎平會議所制定關(guān)于中央紅軍在川黔邊建立根據(jù)地的戰(zhàn)略方針，肯定了黎平會議所決定的進軍方向和毛澤東渡江北上創(chuàng)建新蘇區(qū)的正確主張，徹底否定了博古、李德要中央紅軍去湘西與紅二、紅六軍團會合的錯誤主張，實際上取消了李德對中央紅軍的指揮權(quán)。

猴場會議召開于黎平會議之后、遵義會議之前，為遵義會議的召開準備了條件，是遵義會議的前夜，會議內(nèi)容詮釋了遵義會議精神內(nèi)涵，是遵義會議精神的重要組成部分。

危急關(guān)頭，博古、李德等“左”傾冒險主義領(lǐng)導人仍不放棄原定計劃“主張不過烏江，再次提出與賀龍部隊會合”。周恩來只能采取開會的辦法，以多數(shù)人的意見來解決問題，除此別無選擇。毛澤東向周恩來建議：要保證“黎平會議”決議的實施，不僅要開會，而且還要作出一個渡烏江后的行動決議。

1934年12月31日晚，中央政治局會議再次就行動方針展開討論。李德在會場提出：中央紅軍不過烏江，不要在川黔邊地區(qū)建立革命根據(jù)地，而是回頭與紅二、六軍團會合。毛澤東反對這些意見，指出紅軍應(yīng)在川黔邊地區(qū)迂回戰(zhàn)斗，以便粉碎蔣介石的圍追堵截，堅持北渡烏江向以遵義為中心的黔北地區(qū)前進，在川黔邊建立新蘇區(qū)根據(jù)地。雖然會議期間發(fā)生了爭論，但博古、李德的意見很快被否決了，最終與會多數(shù)同志贊成毛澤東的意見，最終通過《中央政治局關(guān)于渡江后新的行動方針的決定》。

總之，猴場會議前決定采用“開會”這種民主的方式，會議期間又實行廣泛的民主即以多數(shù)人贊成來解決問題，整個猴場會議過程都充分體現(xiàn)發(fā)揚民主，體現(xiàn)遵義會議精神。不僅如此，在《決定》中還規(guī)定“關(guān)于作戰(zhàn)方針，以及作戰(zhàn)時間與地點的選擇，軍委必須在政治局會議上做報告?！边@是第五次反“圍剿”以來對博古、李德把持的軍事指揮權(quán)在組織上作出的限制，從而使猴場會議決定的貫徹執(zhí)行獲得組織上的保證。

第五次反“圍剿”戰(zhàn)爭失敗和長征初期的嚴重損失引發(fā)黨內(nèi)包括中央領(lǐng)導層對博古、李德領(lǐng)導的嚴重不滿。行軍途中，毛澤東和中央其他領(lǐng)導人逐漸認識到失敗的主要原因是軍事領(lǐng)導上的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)錯誤，并開始為糾正這個錯誤而努力。

黎平會議和猴場會議期間，李德等“左”傾冒險主義領(lǐng)導人同毛澤東等人的主張相左并發(fā)生激烈爭論。爭論過程是自我反思和聽取批評的過程，也是思想交鋒、積極思想斗爭的過程。對“左”傾政治路線所作的批判，在猴場會議通過的決議中也有所體現(xiàn)。如“反對一切逃跑的傾向、與偷安休息的情緒”，“不失時機的求得在運動中，各個擊破敵人”的戰(zhàn)術(shù)要求。毛澤東在長征勝利后談到“黨內(nèi)不同思想的對立和斗爭是經(jīng)常發(fā)生的，這是社會的階級矛盾和新舊事物的矛盾在黨內(nèi)的反映。黨內(nèi)如果沒有矛盾和解決矛盾的思想斗爭，黨的生命也就停止了。”

思想斗爭是猴場會議解決問題的一大特點，體現(xiàn)遵義會議精神，為黨的建設(shè)方面留下了寶貴經(jīng)驗。

中共中央召開猴場會議是為了解決紅軍的戰(zhàn)略進軍方向問題以便擺脫困境、尋找生機，建立新的蘇區(qū)根據(jù)地。毛澤東在第五次反“圍剿”及長征初期屢遭打擊，被排除在中央決策層之外，直到通道會議才有發(fā)言的權(quán)力。在召開猴場會議時，他不計個人得失，挺身而出，與其他領(lǐng)導人一道努力挽救局面，充分表現(xiàn)出顧全大局。王稼祥和張聞天經(jīng)過與毛澤東多次交談，也逐漸認識到造成嚴重困境的原因所在，開始與毛澤東在政治局內(nèi)反對博古、李德的斗爭，也表現(xiàn)出顧全大局。周恩來在猴場會議召開前所起顧全大局的作用是十分突出的，面臨反“圍剿”戰(zhàn)爭失敗和長征初期紅軍的重大損失，他對博古、李德領(lǐng)導的正確性產(chǎn)生了懷疑，逐漸接受毛澤東的意見，脫離“三人團”，并與毛澤東等人的認識趨向一致。此外，猴場會議期間只解決最緊要最突出的戰(zhàn)略行軍方向即渡江后新的行動方針問題和加強對軍委的集體領(lǐng)導，而沒有急于解決“左”傾思想問題，這也是顧全大局的重要體現(xiàn)。

正是毛澤東、張聞天、王稼祥的努力以及周恩來的思想轉(zhuǎn)變，才使得猴場會議成功召開。這一過程體現(xiàn)中央領(lǐng)導人具有顧全大局的特點，并且對顧全大局有更深層次的認識。這方面的認識體現(xiàn)在《決定》“責成書記處與軍委保持同二、六軍團與四方面軍的密切的通訊聯(lián)絡(luò)。加強對于它們在政治上與軍事上的領(lǐng)導，使他們以積極的行動來配合我們的反攻?！?/p>

在中央紅軍到達貴州境內(nèi)前，中國共產(chǎn)黨長期在共產(chǎn)國際指導下開展工作，期間取得了一些成績，但也存在著突出問題并給革命事業(yè)帶來重大損失。當中央紅軍行軍至猴場時與共產(chǎn)國際失去聯(lián)系，而要解決緊迫的中央紅軍行軍方向問題就只能靠中國共產(chǎn)黨人自己來解決。這對中國共產(chǎn)黨人來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)甚至是生死考驗，但沒了共產(chǎn)國際的指示、少了教條主義的束縛，反而有利于黨結(jié)合當時實際作出正確的選擇，不妨說是一個機遇。

正是基于毛澤東、張聞天、王稼祥、周恩來等一批中央領(lǐng)導人對“左”傾冒險主義有了清醒認識并對其錯誤有了深刻反思，才認識到在當前只有渡過烏江，依靠“堅苦的殘酷的勝利的戰(zhàn)斗才能創(chuàng)造新蘇區(qū)根據(jù)地、徹底粉碎敵人五次‘圍剿’、消滅蔣介石的主力部隊”。獨立自主在排除“左”傾領(lǐng)導人的軍事指揮權(quán)的問題上也有所表現(xiàn)，如聶榮臻說：“領(lǐng)導的問題不解決，我軍就難以徹底由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。這不只是我個人思考的問題，也是當時廣大紅軍指戰(zhàn)員思考的問題?！贝送?，行軍戰(zhàn)斗中注重發(fā)揮個人才能而不只是教條地執(zhí)行上級的指示，也是獨立自主的具體體現(xiàn)?！叭娬駣^，像撥開了重霧看見了陽光，一切不滿情緒和疑慮一掃而光，給全體指戰(zhàn)員帶來了新的希望和巨大的鼓舞?！彼裕飯鰰h是中國共產(chǎn)黨人獨立自主解決革命問題的一次嘗試，為后來黨獨立自主地解決左傾錯誤提供了寶貴經(jīng)驗，成為黨領(lǐng)導中國革命的優(yōu)良作風，是遵義會議精神的重要體現(xiàn)。

基于對李德教條主義領(lǐng)導和指揮的錯誤與危害，毛澤東、張聞天、王稼祥等在危急關(guān)頭與之爭論，奮起挽救危局，堅持“黎平會議”決議通過的關(guān)于渡過烏江、向黔北發(fā)展以建立新的根據(jù)地的戰(zhàn)略部署。中央紅軍在嚴峻形勢下對敵我雙方情況有著比較合乎實際的判斷，正是基于這樣的認識，所以才作出了《中央政治局關(guān)于渡江后新的行動方針的決定》，并命令紅軍立即渡江。在《決定》開篇提到渡江便進入粉碎敵人第五次“圍剿”的最后階段，紅軍“立刻準備川黔邊廣大地區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)入反攻，主要是和蔣介石主力部隊（如薛岳的第二兵團）或其他部隊作戰(zhàn)，首先消滅他的一部，來徹底粉碎第五次‘圍剿’，建立川黔邊新蘇區(qū)，然后向川南發(fā)展是目前最中心的任務(wù)。”這些決定是毛澤東善于將馬克思主義的原理同中國革命的實際相結(jié)合，在艱苦困難的條件下開創(chuàng)革命的大好局面，建立了川黔邊新蘇區(qū)根據(jù)地，是實事求是的典范。由此可見，實事求是是猴場會議對形勢分析及其隨后強渡烏江取得勝利的基本前提，是遵義會議精神內(nèi)涵體現(xiàn)。（作者單位：中央黨校黨史教研部責任編輯/彭美玉）

論述科技自立自強的重大意義論文800字六

我也以往上過《分數(shù)的意義》公開課，總找不出自我不足的關(guān)鍵處，今日領(lǐng)略名師的風采，讓我受益匪淺。

本節(jié)課是在學生原有知識和課前預(yù)習的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學生的潛能得到了最大的發(fā)揮。本課教師緊緊抓住分數(shù)的意義設(shè)計安排，靈活地并創(chuàng)造性的使用教材，大膽地將學習的主動權(quán)交給了學生。學生在學習的過程中，學習目標明確，（體此刻領(lǐng)取任務(wù)這一環(huán)節(jié)）探究進取主動，尤其是學生對于單位“1”的理解，對于分數(shù)以及分數(shù)單位的理解，都是在學生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學習借鑒的地方：

1、課前的游戲“說一不二”，雖然看似簡單、但它于本節(jié)課的難點息息相關(guān)。它的完成為單位“1”的理解做好了鋪墊

2．本節(jié)課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關(guān)于分數(shù)你明白些什么？”一下子讓學生想起了自我原有的知識，也讓學生對自我原有知識有個簡單的梳理?！瓣P(guān)于分數(shù)你還想明白些什么”引出了新課的學習。

3．課堂的高潮部分是分數(shù)意義的探究過程，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學生創(chuàng)造的“14”的展示、匯報、交流，將學生推向了學習主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強度了產(chǎn)生分數(shù)的前提是平均分，并且讓學生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分數(shù)的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學生滲透分數(shù)的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學功底和教學經(jīng)驗。

4.課堂設(shè)計以及供給的素材，無一不是體現(xiàn)著串起學生新知與舊知，豐滿著學生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學生說出14就結(jié)束了，而是又問還能夠怎樣分，再進行創(chuàng)造分數(shù)，讓學生明確8個蘋果，由于平均分的份數(shù)不一樣，所得出的分數(shù)也不一樣。教師開放性設(shè)計的精、細、巧。

5、練習設(shè)計形式多樣，涵蓋面廣。

提議：讓學生多說說單位“1”與數(shù)字1的區(qū)別，說說為什么帶引號？

論述科技自立自強的重大意義論文800字七

教學《分數(shù)的意義》時教師們通常都是從測量和計算引入，不能用整數(shù)表示結(jié)果的能夠用分數(shù)表示。這樣的教學是直接揭示了分數(shù)的產(chǎn)生，與小數(shù)的意義類似，并無多大新意，也不利于激發(fā)思維的矛盾沖突。而本次說課有兩位教師的設(shè)計與眾不一樣，他們將學生置于新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，在喚醒已知的同時產(chǎn)生探究新知的愿望。

皮芳喜教師：出示1個蘋果，用幾表示？再出示8個蘋果，用幾表示？還能用1表示嗎？當學生自信滿滿地說不能時，教師利用課件顯示托盤，8個蘋果就成為了一個整體。此刻能用1表示了嗎？1在生活中還能表示什么？學生頓悟，舉出很多例子。這樣既初步理解了單位1的含義，又溝通了分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系，孕伏了分數(shù)產(chǎn)生的必然性。

楊丹教師：從單位這一關(guān)鍵詞入手，讓學生經(jīng)過觀察、比較1個蘋果和多個蘋果，直觀地認識到：無論把什么看作1，只要包括幾個這樣的1，就能夠用幾來表示。再出示34個蘋果，引導學生交流：同樣都是蘋果，為什么剛才都用整數(shù)來表示，而此刻卻選擇了分數(shù)？使學生體會到不滿1的能夠用分數(shù)來表示。繼而結(jié)合其他圖形，讓學生涂色表示出34。提問學生：為什么圖形不一樣，卻都能表示出34呢？這樣的教學，既逐步豐富了對單位1的理解，又便于揭示分數(shù)共同的本質(zhì)屬性。

基于電子白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學，必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的運用，關(guān)注信息技術(shù)與課程的有效整合，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。本次說課中，有不少教師都注意開發(fā)并向?qū)W生供給豐富的學習資源，進取改善教與學的方式，將信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。

如盧傲教師在設(shè)計練習時，充分發(fā)揮電子白板的涂色、遮屏等功能，讓學生看圖表示分數(shù)，根據(jù)給出的分數(shù)和露出的根數(shù)猜小棒的總根數(shù)等，學生在富有挑戰(zhàn)性的練習過程中，體驗思維的力量，享受創(chuàng)造的歡樂。尤其是最終一道開放題用自我喜歡的方式表示分數(shù)，學生能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動，在電腦上利用畫圖軟件進行操作，不一樣的人有不一樣的解答，體現(xiàn)了個性化學習，強化了數(shù)形結(jié)合。

又如溫世明教師在教學分數(shù)的產(chǎn)生時，經(jīng)過讓學生上網(wǎng)查閱分數(shù)走過的歷史，提出對分數(shù)表現(xiàn)形式的質(zhì)疑，引導學生主動探索分數(shù)的意義。在后面的教學中，引導學生三次討論分蘋果時小明為什么不高興？明確分的過程中要關(guān)注：是否平均分了？平均分成了幾份？有這樣的幾份？這三方面的資料。繼而解決課始提出的疑問：為什么世界各國的人們不約而同地選擇用這種形式表示分數(shù)。不僅僅加深了對分數(shù)各部分意義的`理解，也初步感知了分數(shù)的意義。

心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。書上的數(shù)學概念是平面的，現(xiàn)實卻是豐富多彩的。照本宣科、簡單學習自然無法讓數(shù)學概念成為數(shù)學大廈的堅固基石。所以，教師們沒有拘泥于課本上有限的素材，進取拓展學習資源，同時十分注重調(diào)動學生的多種感官參與學習，在做數(shù)學的過程中主動建構(gòu)數(shù)學概念。

如皮芳喜教師先出示14讓學生說說表示什么，回顧原有的表述方法：把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，能夠用分數(shù)表示。然后啟發(fā)學生思考：14還能夠怎樣理解？你還能用別的圖表示出14嗎？越有創(chuàng)意越好。經(jīng)過學生自主探究，發(fā)現(xiàn)還能夠?qū)⒁粋€整體平均分成四份，表示其中的一份也是14。進而修正、完善分數(shù)的意義。這就使學生經(jīng)歷了概念螺旋上升的過程，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

又如歐陽文杰教師巧妙設(shè)計了一道為分數(shù)13配圖的趣味題，提出要求：配出1幅的是達標，2幅的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。在學生充分展示的基礎(chǔ)上，引導思考：同是分數(shù)13，為什么能畫出這么多不一樣的作品呢？它們有什么共同點？這個環(huán)節(jié)學生不僅僅感興趣，并且促進了對分數(shù)意義的深入思考。

總之，《分數(shù)的意義》雖然是個老資料，但我們依然能夠在新理念的指引下，運用新技術(shù)、探索新方法，孜孜以求到達更優(yōu)的教學效果。

論述科技自立自強的重大意義論文800字八

周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數(shù)的意義》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

分數(shù)的意義是在三年級分兩次初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：

1.激活學生原有經(jīng)驗，為學習分數(shù)的意義供給支架。

課始，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準了教學的現(xiàn)實起點。并為接下來的`學習活動供給了有力的支撐。

2.安排交流活動，在“研究”的過程中進一步認識分數(shù)

單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分數(shù)的直觀感受。在小組交流中，學生對分數(shù)意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數(shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學難點。

3.在反思中體會，在體會中明確概念。

兩位教師在教學中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數(shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數(shù)的意義，深化對分數(shù)意義的認識，培養(yǎng)思維的深刻性。

但個人認為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。

論述科技自立自強的重大意義論文800字九

聽了萬晶教師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲，下頭就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊恍┛捶ê腕w會。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。其中學生對于單位“1”的理解是一個難點，萬教師大膽放手讓學生經(jīng)過舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，所以加上“”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，萬教師經(jīng)過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。整個過程體現(xiàn)了學生是學習的主體，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。萬教師的這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。

本節(jié)課的教學設(shè)計①理念新穎②練習層次分明③開放環(huán)節(jié)設(shè)計精致。

①理念新穎。教師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，供給了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。經(jīng)過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備。

②練習層次分明。本節(jié)課的練習設(shè)計做到了“百里挑一、以一當百”，由易到難，由淺入深。體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。異常是相關(guān)的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。

③開放環(huán)節(jié)設(shè)計精致。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分數(shù)的意義》一課如何運用和開發(fā)開放性習題。所以，本節(jié)課多次設(shè)計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如：

1、你們能不能利用8個蘋果表示14？然后組內(nèi)交流。

2、組織學生利用三角形圖探究它的13。

3、組織學生探討（）()的意義。

4、你已經(jīng)明白了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？等等。其中，你們能不能利用8個蘋果表示14？這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習題，教師加以了運用。其他環(huán)節(jié)是教師自我開放的開放性習題和問題。經(jīng)過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。”

本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題，能夠使學生主動學習的空間得以擴展，給不一樣層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。

這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，尤其是學生的合作學習、自主探究，體現(xiàn)的較為突出。

論述科技自立自強的重大意義論文800字十

本節(jié)課設(shè)計，努力凸顯了以下三個方面：

1、激發(fā)興趣，注重體驗。

課堂教學中創(chuàng)設(shè)“你能創(chuàng)造哪些分數(shù)”這一情境，大大地調(diào)動了學生的學習興趣。學生學習的不只是“文本”，更是“體驗”。本課教學中的創(chuàng)造分數(shù)充分體現(xiàn)了這一點，為學生供給了多維度、深層面的體驗，學生感受到不再是機械地學習，有了更大的收獲感，成就感，有利于激勵他們更深入地學習與研究。

2、練習及時，便于鞏固新知。

在教師講解了單位“1”之后，“曬曬你的收獲”讓學生多所學有了更深入的理解，避免了知識點的混淆，如：確定中把單位“1”分成若干分……，強調(diào)平均分，又如在自學了分數(shù)單位后，又練習了“我會填”，給表哥寫信，無一不在對所學資料及時的進行總結(jié)、鞏固。

3、提出問題，加厚知識

李教師在整個教學過程不斷提出問題，引學生思考，帶著學生的思路逐步加厚知識，如：在學生創(chuàng)造出分數(shù)24后，她問：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4個蘋果，8個蘋果寫出分數(shù)14時，又提出：都是14，為什么大小不一呢？等等，這樣經(jīng)過不斷的問，使學生的知識到達了加后、擴寬。

提議：區(qū)分量與率，在講到“都是14，為什么大小不一？”時，不妨放慢腳步，找找那里的學問，當時學生說出是分的物體不一樣，也就是我們說的單位“1”不一樣，那從單位上區(qū)分呢？4個蘋果平均分成4份，每份是1個，是14，8個蘋果平均分成4份，每份是2個，也是14，對照一下，14是和分成的份數(shù)有關(guān)系，1個，2個是指具體的蘋果，是和總體的蘋果數(shù)量有關(guān)系。

論述科技自立自強的重大意義論文800字十一

聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，主要有以下幾個亮點。

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余教師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點，又調(diào)動了進取性．導入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”。

數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”．然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點，余教師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，讓學生采用不一樣形式和方法“做分數(shù)14”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)構(gòu)成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備。

《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，余教師大膽放手讓學生經(jīng)過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，余教師經(jīng)過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。緊之后引導學生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學活動的機會，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。

練習，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸。而余教師的練習設(shè)計是讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。經(jīng)過幾道有梯度的練習，學生對分數(shù)意義的一般認識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。異常是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在趣味、富有思考的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。

總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學、練習精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學目標。

論述科技自立自強的重大意義論文800字十二

xx月14日參加了第一學區(qū)的大學區(qū)教研活動，聽了外國語小學xx教師、環(huán)通中心校xx教師，第一實驗小學丁香丹教師分別執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，內(nèi)心涌起眾多感想壓抑不住的興奮與喜悅。

三位教師都能在認真專研教材、教參的基礎(chǔ)上，精心地備課，用心地上課，同樣的課，不一樣的設(shè)計，不一樣的生成，呈現(xiàn)了不一樣的精彩和高效。

數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，這節(jié)課，學習的重點是對分數(shù)意義的理解，難點是充分認識和理解單位“1”。針對小學生以形象思維為主的特點，外國語學校xx教師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生，而是設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生用動手畫一畫、折一折、分一分等方法表示14，親身體驗，合作交流，為學生供給了充分進行數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”。教師主要抓住了同樣是14，由于單位“1“不一樣，實際上的情景也不相同，可都能夠用14來表示，次環(huán)節(jié)為學生課后習題的完成起到了極好的鋪墊作用。在學生總結(jié)出分數(shù)的意義的概念時，教師讓學生自我讀幾遍，而后給出教師心中讀的遍數(shù)是5遍，你讀了幾遍，能用分數(shù)表示出來嗎？整個新課的學習，教師看似淡化了概念的教學，實際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了分數(shù)的真正含義。數(shù)學教學也真正體現(xiàn)了數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。整堂課，學生興趣盎然，就在不

經(jīng)意間，學生建立了數(shù)感，理解了“分數(shù)的意義”，這充分說明董教師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂，從引導學生“起跑“到“加速”，最終“沖刺”，水道渠成，她使每個學生獲得了成功的體驗。

xx教師上課伊始就設(shè)計了有效的鋪墊習題，本節(jié)課的重難點是理解“單位1”，你看教師站在那里能用自然數(shù)表示嗎？生活中還有什么能夠用自然數(shù)表示？又引導學生從蘋果個數(shù)變化卻都用1來表示，從而引出一堆、一噸等，進而使學生明白一個和一些。就將此難點和風細雨的就化解了。之后又用游戲進行強化，進一步強調(diào)把什么看做“單位1”。能夠是1個物體也能夠是1個整體。在分數(shù)單位的教學中，魏教師讓學生觀察什么相同？什么不一樣？說說自我的發(fā)現(xiàn)，在學生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上進行了簡潔的提煉，更是本節(jié)課的一個亮點，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)中找到找準分數(shù)單位的準確方法，既分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一，分數(shù)單位是由分母決定的。這節(jié)簡便的數(shù)學課，無疑為我們打開了“概念教學”的新“天窗”！這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，尤其是習題卡的設(shè)計能夠說獨具匠心，煞費苦心，真正體現(xiàn)了學生的合作學習、自主探究

xx教師經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，層層巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。她能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，供給了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。經(jīng)過學生觀察思考等學習活動，引出一個物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備。之后讓學生說說單位“1”這個“1”是自然數(shù)1嗎？區(qū)別在哪兒呢？之后讓學生嘗試著用文字來表示分數(shù)的意義，并把重點的字或詞用重讀表示出來，真正的讓學生理解了分數(shù)的意義。

學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。分數(shù)意義的探索完全在學生自我實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自我指導者在教學過程中的作用。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。

這節(jié)課，作為一節(jié)經(jīng)典課，有很多版本的設(shè)計，其中不乏名師的精巧設(shè)計。作為三名普通教師，她們都能大膽的做到保留與取舍，都凝結(jié)了設(shè)計者的冥思苦想?？此齐S意自然，其實不明白有多少的失眠在漫漫長夜！磨課的歷練，是教師課堂教學藝術(shù)提高的一條高效之路。祝福我們的教育能在這樣扎實有效的活動中得到提升！

論述科技自立自強的重大意義論文800字十三

聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點。

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點，又調(diào)動了積極性、導入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”。

數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/4”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。

《分數(shù)的'意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“1”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導學生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。

練習，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸。而余老師的練習設(shè)計是讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習，學生對分數(shù)意義的一般性認識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。

總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學、練習精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學目標。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學生的精彩。

論述科技自立自強的重大意義論文800字十四

從褚老師的這節(jié)課上，我們不難看出，褚老師圍繞概念教學的核心，突出了三大亮點：

上課伊始，老師在簡單介紹了分數(shù)的產(chǎn)生后，提出第一個問題：你能用準備好的物品表示出1/4這個分數(shù)嗎？學生先是自己擺出1/4，然后同桌互相說出含義，最后上臺展示，有的拿一個物體平均分成4份，取其中的一份，有的拿一些物體平均分成4份，取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中，老師并沒有急于概括出分數(shù)的意義，而是讓學生通過實物初步感知1/4這個分數(shù)的含義。問題設(shè)計的巧妙，處理的更是恰到好處。

本節(jié)課學生通過自主學習、小組交流、匯報展示、質(zhì)疑互動等一系列活動，逐步理解了單位“1”和分數(shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中，褚老師設(shè)計了兩個問題來幫助學生理解這兩個概念。第一個問題：根據(jù)自己表示的1/4，看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方，什么不同的地方？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過比較學生發(fā)現(xiàn)，相同的地方是都平均分成了4份，不同的地方是有的一份里面是一個物體，有的是2個物體，還有的是1/4個物體，那也就是說有得分的是一個物體，有得分的是一些物體。老師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導指出：一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”，表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)表示。

褚老師在揭示分數(shù)單位這一核心概念時問題設(shè)計的也非常巧妙：任意寫一個分數(shù)，說出表示的含義，讓學生在理解分數(shù)意義的同時歸納出：分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。最后指出分數(shù)單位是有一個分數(shù)的分母決定的。

檢驗一堂課學生學習效果如何關(guān)鍵是看學生做題掌握情況，在這一環(huán)節(jié)中老師對練習題的設(shè)計至關(guān)重要。褚老師設(shè)計的練習題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點，練習分三個層次，首先是與概念有關(guān)的“知識應(yīng)用”，然后是“闖關(guān)”學生連闖三關(guān)后是結(jié)合本班學生人數(shù)的“實踐與探索”，三個練習版塊環(huán)環(huán)相扣，促進了學生對新學知識的把握。

褚老師這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，例如，她對概念教學的用心研究，對課標教材的深刻解讀，教學風格的樸實大氣等等，但教學總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有精益求精，通過認真閱讀教材，仔細揣摩本課，我認為尚有三點需要商榷：

1、應(yīng)該把話語權(quán)還給孩子，整節(jié)課該學生做的事、學生說的話老師包辦的有點多，這樣違背了我們自主課堂的核心理念，希望老師在今后上課時一定要管住自己，能讓學生說的老師一定不要代替。

2、時間安排上再合理一些。本節(jié)課的鞏固練習設(shè)計的非常好，但由于時間過緊，致使處理得稍嫌倉促。

3、課堂評價要及時到位。這節(jié)課無論是小組內(nèi)的評價，還是對各個小組的評價都體現(xiàn)的不夠充分，希望今后能夠注意。

論述科技自立自強的重大意義論文800字十五

陳老師執(zhí)教的“分數(shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習”采用了平臺互動課型進行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學習卡，使所學知識形成系統(tǒng)；第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。

就本節(jié)課來說，我認為優(yōu)點有：

激發(fā)學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學生積極展示自己的作品，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

全面地了解學生，可幫助教師找準復(fù)習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權(quán)學生認識到數(shù)學的作用和價值，增學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學生對復(fù)習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價習慣。