培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質。如何用恰當的措辭寫一封道歉信？以下是一些環(huán)保機構和組織的介紹，希望能夠給你提供參與環(huán)保行動的機會和平臺。

信息技術2.0篇一

知識目標：了解頁面邊框、頁面設置、打印預覽等概念。

能力目標：掌握頁面邊框、頁面設置、打印預覽的方法。

情感目標：培養(yǎng)探究能力，加強勤儉節(jié)約意識。

頁面邊框、頁面設置、打印預覽的方法。

學案、教學課件沒有進行頁面設置的文章。

屏幕播放某位同學的進行了頁面等的設置的小板報。漂亮嗎？接著展示該板報的打印品，問：這是什么？剛才在電腦中展示的小板報。利用word軟件咱們不僅可以制作出漂亮的板報，而且咱們還可以通過一個小小的打印機將制作的板報打印在白紙上，神奇嗎？想掌握這項本領嗎？好今天咱們就一起來學習如何打印文章。

觀看板報作品，回答問題。

通過展示進行了頁面設置的板報及其打印品，激發(fā)學生的探究興趣，引出本節(jié)課的學習任務。

為了避免浪費紙張，在對文章打印之前，我們首先要對它進行最后的美化，比如加上一個頁面的邊框，選擇好紙張的大小及排列等等。然后通過打印預覽觀察一下最終效果，感覺滿意了再去打印，如果不滿意可以接著修改，直到滿意了再去打印。那么打印之前如何去對我們板報的頁面進行美化設置呢？下面我們就去探究一下。

聽清要求，帶著老師的要求去完成任務。

給予一定的方法上的指引及行為習慣的培養(yǎng)。

出示任務一：設置頁面邊框。

任務二：頁面設置。

任務三：打印預覽。

任務四：打印。

教師予以巡視指導。

組織匯報交流。

學生參照課本提示根據大屏幕上出示的任務逐步進行探究，探究完成后進行匯報交流。再度練習實踐。

將繁瑣的知識分解成一個個小的知識點，便于學生的學習探究。

學生回答探究過程中還有哪些未解決的問題，教師進行分類。將任務再度分發(fā)。

小組合作探究。

匯報交流。再度實踐。

解決學習中的難點。

分發(fā)《校園的早晨》原始文章。

組織學生運用本單元所學知識進行綜合比賽。

組織優(yōu)秀作品的評選及展評。

創(chuàng)作作品，評選優(yōu)秀作品。

進行交流。

通過一個綜合的比賽，檢驗學生本單元知識的掌握及利用情況。同時激發(fā)學生的學習熱情及自信心。原來自己可以做得這么好。

學完單元你有什么收獲及感想。

生談收獲感想。

師生本單元的知識。

通過一個整體的梳理回顧，一起梳理自己的所學及所感。

打印文章。

設置頁面邊框。

頁面設置。

打印預覽。

打印。

信息技術2.0篇二

2.電腦病毒的危害。

3.電腦病毒發(fā)作“癥狀”

1.了解什么是電腦病毒。

2.了解常見的電腦病毒。

3.認識電腦病毒的危害。

4.了解電腦病毒發(fā)作的現象。

重點：電腦病毒危害。

難點：電腦病毒的危害。

多媒體電腦室、有關電腦病毒的漫畫。

1課時。

展示有關電腦病毒的漫畫。

1.常見的電腦病毒。

電腦病毒種類繁多，還在不斷衍生出千姿百態(tài)的變種，破壞性、隱蔽性、傳染性一代比一代強。

宏病毒：是一種寄生在word文檔或模板中的電腦病毒。

dih病毒：是第一個能直接破壞電腦硬件的病毒。

蠕蟲病毒：像蟲子一樣能夠大量繁殖，自我復制。

2.電腦病毒的危害。

（1）破壞電腦中的文件。

（2）占用磁盤空間，搶占系統(tǒng)資源。

（3）盜取用戶資料。

3.電腦病毒發(fā)作”癥狀”

了解電腦病毒發(fā)作的“癥狀”有助于我們及時查殺電腦病毒，保護電腦系統(tǒng)安全，

1.議一議，電腦沒有聯(lián)網就不會感染電腦病毒嗎？

信息技術2.0篇三

信息技術還包括使用網上資源，現在老師們很多是上網下載課件甚至教案，資源共享非常好，但那是別人的雖然好未必對自己適用，所以下載的資料必須經過處理然后為我所用。運用網上資源還可能對學生進行數學史的教育等等，信息技術的功能如此強大需要我們進一步去了解，去學習。

信息技術2.0篇四

1、知識與技能。

(1)了解什么是信息、信息傳遞和信息處理的基本知識。

(2)了解信息技術及其應用、發(fā)展的基本情況。

(3)了解計算機在信息處理中的作用和地位。

2、過程與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)拓寬知識面，拓展視野，培養(yǎng)學生對計算機的濃厚興趣。

(2)鼓勵學生主動發(fā)言，培養(yǎng)學生學習信息技術的自信心。

［課時安排］。

建議安排1課時。

［教學重、難點］。

1、重點：了解什么是信息、信息傳遞和信息處理的基本知識。

2、難點：了解計算機在信息處理中的作用和地位。

［教學方法與教學手段］。

教師直觀講解，學生討論、體驗。

［教材分析及教學建議］。

本課的學習應該以學生的感性認識為主，增強學生獲取信息和進行信息處理的意識，通過大量的現實生活中的信息和信息處理的實例以及學生參與的看、聽、說、摸等方式，對信息和信息處理在現代社會中的地位、作用有一個較為清晰的認識。

在教學過程中可以采取實物演示、掛圖展示、觀看錄像片、用計算機演示等直觀性較強的教學方式以及學生主體參與的形式，引導學生充分認識信息在現代社會中的巨大作用以及對社會發(fā)展的巨大推動力。

現實生活中人們用來獲取、傳遞、處理信息的工具很多，有電視機、電話機、傳真機、報紙、信函、計算機等，除了在教學中讓學生知道這些信息處理工具外，還要充分利用計算機的優(yōu)勢來展示計算機在信息處理方面的巨大作用，從而提高同學們學習信息技術課的興趣，掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，為今后在學習、工作和生活中利用計算機這個強大的信息處理工具來處理信息打好基礎。

在教學過程中主要讓學生了解：現代社會已經離不開信息技術了，信息技術已經在我們的身邊，時刻為我們提供服務。

在教學過程中，應盡可能少講抽象概念，用實例幫助學生理解概念，不要求學生對概念認識多深，應多關注學生對學習過程的體驗，保護學生學習信息技術的積極性。

信息技術2.0篇五

2、了解如何描述信息以及對信息進行獲取、傳遞、處理的各種技術；

3、知道計算機技術和通信技術是兩種重要的；

4、了解信息高速公路；

教學重點與難點：信息的各種心態(tài)及其本質含義。

教學方法：1、從感性認識到理性認識，啟發(fā)學生對問題深入思考。

2、電腦動畫課件教學。

教學準備：1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件。

2、課前打開電腦。

教學過程?。

一、新課引入。

1、什么是信息？你知道嗎？（學生回答）。

簡單地說，信息就是指對人么有用的數據、消息。（有用，即有價值。信息具。

有價值）。

2、信息無處不在，無時不有。（舉例啟發(fā)后，請學生自己舉例）。

[可用幻燈片展示以上圖片]。

二、新課教學。

解釋：

“一、信息通常是指數據、消息中所含的意義?！?/p>

科學角度研究的信息主要指：一是經過計算機技術處理的資料和數據，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經過科學采集、存儲、復制、分類、檢測、查找等處理后的信息產品的集合。

信息是事物運動的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現出來，而這些符號通常人們用數據來記錄它。

“二、主要是指人們獲取、存儲、傳遞、處理信息的各種技術，計算機技術和通訊技術是兩種重要的。”

[利用電腦動態(tài)展示以下三種重要的]。

“1、信息的獲取”

人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的；

電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標、語音識別等電腦輸入設備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。

“2、信息的傳遞”

信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。

“3、信息的處理”

信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算，加工成某種要求的數據形式，如繪制圖形、打印報表等。

電子計算機是信息處理機。

“三、信息社會”

人類進入20世紀以后，科學技術的發(fā)展速度越來越快，當今信息同物質、能源一樣重要，是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一，是社會發(fā)展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。

“信息社會是以信息生產為中心，促進政治和經濟迅速發(fā)展起來的社會?！?/p>

信息社會將會給每個人帶來機遇和挑戰(zhàn)。

‘信息高速公路’是一個計算機技術和通訊技術為基礎，以光導纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸的信息網?！?/p>

[利用電腦展示什么是信息高速公路]。

全課總結。

1、什么是信息？

2、包括哪些重要的技術？

3、為什么有人稱現代社會為信息社會呢？

4、什么是信息高速公路？

[教后記]。

信息技術2.0篇六

《選擇編輯器》這課選自浙江教育出版社義務教育實驗教科書（試用）七年級（下）冊第二課。新課標實施以來，信息技術的教材也發(fā)生的非常大的變化，本冊關于word軟件的學習教材真正的體現了任務驅動學習法及學習過程中團結合作的精神，因為整冊教材由始至終貫穿著一條主線，“制作電子雜志”。每一課內容之間環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。

本課的學習任務是通過幾種文字處理軟件的比較，選擇出編輯器word軟件。并初步掌握在word中輸入文字，對文字進行格式的設置和保存文檔的基本操作方法，其中穿插學習了word幫助的功能。我認為，本課是完成整冊教材的基礎部分，這節(jié)課雖然只是選擇編輯器，但是以后所繼續(xù)完成的每一項任務，進行深入學習的內容都是圍繞著本節(jié)課選好的編輯器word軟件進行的。本課時的教學設計是全冊教材的重中之重，為以后完成電子雜志的制作起到鋪墊的作用。

二、教學目標。

知識目標：1、通過幾種文字處理軟件的比較，了解文字處理軟件的使用要領，初步認識另一種文字處理軟件word。

技能目標：1、軟件的啟動。

2、word文檔的保存。

3、word中文字格式的設置。

4、word幫助的應用。

情感目標：讓學生初步形成文字格式的美學標準。

三、說教學重點和難點。

教學重點：通過幾種文字處理軟件的比較，掌握在word軟件中設置格式的方法，選擇出目前使用到的比較好的編輯器word，學會對文字進行格式的設置。

教學難點：熟練的運用設置格式的方法對文字進行修飾。

四、說學生。

學生在學習本節(jié)課內容前，已經掌握了在記事本中對文本進行簡單的編輯。部分學生對word軟件已有初步了解。對于本課的學習，還存在著一小部分學生認為word軟件曾經接觸過，已不再是新鮮內容，學習興趣不是很濃厚。對這部分學生，在練習時可以分層設計要求。（在練習中體現出來）。

五、說教法。

所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法，類比對照法、“啟發(fā)式”教學法、“演示法”及任務驅動法等教學方法。

六、說學法。

教學的目的不僅僅是學會，更重要的是教會學生學，所以，指導學生掌握必要的學習方法是非常重要的。根據本課的教學內容，在教學過程中，我指導我的學生學生掌握以下幾種學習方法，自主探究法、合作學習法、操作實踐法等。

以上我所列舉的教法和學法，都是根據本課的實際需要簡要地進行概括的，在教學過程的設計中，我會對以上的教法和學法進行說明。

七、說教學過程。

合理安排教學過程是教學成功的關鍵。我認為，本課時教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發(fā)引導學生學習新知識，因此，我把教學過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，引入新課：

我的設計意圖是這樣的：讓學生在類比對照法的學習下，發(fā)現新知識，如：1、學生就會對比出記事本與word軟件這兩個軟件窗口的區(qū)別。2、在仔細對照下，又發(fā)現了分別錄入在兩個軟件中文字的變化，學生直觀鮮明地感覺到word軟件里文字的美觀，并且還有一些圖片把整篇內容修飾的大方得體。word軟件中的部分功能帶來的強大的震撼力。此時強烈的激起學生“我要學”的欲望。

2、引入課題：大屏幕轉播課題名稱：選擇編輯器（word），那么今天老師就帶領同學們去體會word文字處理軟件帶給我們的喜悅。

（二）探索新知（布置任務，逐個突破重難點）我把這一部分分成五大任務來完成。

任務一：如何啟動word？

1、動手嘗試，如何啟動word。

本環(huán)節(jié)的設計意圖旨在激發(fā)學生舉一反三的能力，在windows中的軟件都具有相同的界面風格和操作方法。

2、學生演示啟動word軟件的方法。（任選一學生演示給其他學生看）。

3、教師小結：

（這時教師可以采用演示法，邊介紹邊演示）點出啟動word的基本操作步驟。

這一環(huán)節(jié)直接從提問入手，激發(fā)了學生了解新知識的興趣，學生的腦海中形成了問題，就會迫不及待探詢答案，并求證結果。

任務三、如何設置格式。

1、轉播大屏幕，請學生仔細對照分別錄入在記事本軟件和word文檔中的編輯部的名稱，問：你發(fā)現了什么？覺得有哪些不同之處？說一說。

2、教師小結：什么是格式，格式包括哪些主要的項目。

3、探索新知：導出問題、布置任務。

（1）、首先，請同學們將你所在編輯部的名稱錄入到word文檔中。

（2）、分組，每組分配不同的任務，探索如何設置格式，請同學們嘗試性的探索設置格式的方法。要求：嘗試過后，每組派一位代表演示設置文字格式的方法。（一、二編輯部的同學介紹設置字體、字號的方法，三、四編輯部的同學介紹設置字形、顏色的方法，五、六編輯部介紹設置效果和間距的方法。）（給定8分鐘）。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)體現的是學生之間合作探究學習法，使學生懂得“集體的智慧無限大”，明白“團結合作”的道理。同時也理解只有動手操作實踐才可以得到答案。

4、穿插提出“word幫助功能”，滲透到練習中。

5、學生做新發(fā)現的說明。（此環(huán)節(jié)將教師的主導、學生的主體地位表現的淋漓盡致）。

6、教師小結演示使用“格式”——“字體”設置格式。

由于學生使用了不同的方法進行設置，總結不同的格式設置方法。比較：哪種方法較方便？（學生既熟練的掌握了一種操作方法，也可以對同一問題運用不同的方法解決）。

任務四、布置任務，鞏固新知。

本環(huán)節(jié)設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，體現了“任務驅動”教學法。我的設計意圖是，通過小組合作的形式共同完成任務，以前對文字處理不太感興趣的同學也融入到熱烈的課堂設計氛圍中來，通過協(xié)作學習，使學生學會并認識在集體中互相協(xié)作、互相幫助的重要性。同時增強了集體榮譽感，學生在不知不覺的互助學習中知識也得到了鞏固。

1、布置任務：讓學生把教師機中的編輯計劃書復制粘貼到word文檔中，并對這份計劃書進行格式的設置。并要求設置后推薦出各部認為最好的計劃書，上傳到老師的機器里，進行評比。（給定時間15分鐘））。

2、展示分享（展示的成果為各組推薦出認為較優(yōu)秀作品）。

3、組組互評、教師點評。

這一小環(huán)節(jié)主要是讓學生體驗到完成任務所取得的成就感，讓他們享受到成功的喜悅，在評比最佳作品的熱烈氣氛中，課堂總結的深入也水到渠成了。

八、課堂小結：

1、我們今天都學會了什么？

2、整理歸納列出要點。

3、“合作”的重要性。

九、教學反思。

在信息化社會中，教會學生學會知識，不如教會學生會學知識。我覺得信息技術最大的特點就是“活”，所謂“活”，即知識“活”，教會學生靈活的運用知識，靈活的操作。我設計時，注重體現以人為本的思想，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養(yǎng)了能力。整篇教學設計肯定還存在不完善的地方，希望各位給予批評指正。

信息技術2.0篇七

信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統(tǒng)學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的應有價值。

信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區(qū)。

誤區(qū)一技術學習是教學目標。

設立信息技術這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的`能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術是第二位、淺層次的?？梢栽O想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。

[1][2]。

信息技術2.0篇八

【教材分析】。

從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編緝成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養(yǎng)學生網絡瀏覽、文字輸入、文字修飾、語言組織等多項能力。

從內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料；第二部分“為我所用”介紹怎樣從網上獲取文字信息到寫字板中；第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

【教學策略】。

信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此為實現教學目標我設計時以任務驅動為主線通過學生自主探索合作交流，完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。上課前事先準備好動物相關網站，以便練習時提供給學生?？梢韵茸寣W生說說可以怎么做，要注意些什么，以便理清制作思路。還可以讓學生說說準備寫什么動物，對于學生在文章中自已寫的或修改的部分，應加以鼓勵，以引導學生今后的創(chuàng)作活動的方向。

在使用寫字板對文字進行處理的時候，突出文章編輯時幾個鍵（光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學生以后的學習打好基礎。

對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

【教學目標】。

1、認知目標：

（1）讓學生掌握收藏網址和從網上下載圖片、網頁的方法。

（2）學會如何將每一網頁中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。

（3）學會寫字板的字體設置。

2、信息素養(yǎng)：

（1）讓學生從小養(yǎng)成正確的網絡道德意識。

（2）通過本節(jié)課教學培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。

3、能力發(fā)展：

（1）培養(yǎng)學生在網上迅速搜集信息、保存信息的能力。

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，提出整合的任務。

1、出示各類奇特的植物圖。同學們，你知道這是什么植物嗎？

3、老師告訴你吧，這些圖片都是從網上保存下來的。

4、今天，老師就要帶同學們進行一次特殊的旅游，我們一起去"網上游植物園"（齊讀）。

5、揭題。在我們旅游的過程中，我們還要掌握一個新的本領，那就是保存網上資料。

設計意圖：創(chuàng)設美好的情境，調動學生的積極性，又巧妙地設計了一個顯而易見的缺撼，利用學生對美好事物激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動積極地接受任務，從而樂學。

二、任務驅動、自主學習。

1、請同學們跟著老師打開中國科普網的網站。

2、大家可以快速的瀏覽這個網頁。

3、你瀏覽到哪些信息？

4、網站上的信息還有很多，有些同學還想帶回家去看，我們該怎么辦呢？

5、小組間說說獲取文字的方法（把它保存下來）。

6、老師演示并講解獲取一段文字到寫字板的過程，并有針對性地進行講解。突出“復制”操作的作用。

7、完成任務一：保存一篇有關“豬籠草”的材料。

8、學生作業(yè)展示：展示你剛剛找出來的材料。設計意圖：通過課件演示，突破難點，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法。教師在學生匯報中針對難點及時點撥質疑學生，學生在合用學習中突破難點。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習過程中，培養(yǎng)了自覺能力，養(yǎng)成不怕困難，積極思考與人合作的學習精神。

三、綜合運用，知識拓展。

1、要使它成為一篇完整的文章介紹，你覺得應增加些什么？

2、學生討論（題目、自已想法，引用出處等）。

3、老師示范如何對文字進行處理：光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等按鍵的使用，以及對文字做一些字體，字號的設置等。

4、學生練習：在寫字板中對事先保存的資料進行編輯，包括文字美化處理部分。

5、完成任務二：設計一篇有用的報道，包括對“豬籠草”的認識，以后自己的一些想法等。

6、學生演示。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生個性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出獨特的作品。

四、作品展示，完成構建。

1、學生作品展示，比一比哪位同學收集的資料最有價值，進行討論評價。

設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力。在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞，作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發(fā)現每一個學生的閃光點，給予肯定和贊揚，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

授之以“魚”，不如授之以“漁”。綜合任務的完成沒有歸一的答案，結果是多元化的，在評價學生作品的過程中，給學習有困難的同學以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術教學的根本。

【設計理念】。

在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定文字輸入技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎么樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個性的發(fā)展。

6、真正體現了“以學生為中心”的教學思想。能過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進，螺旋上升，符合學生的認知規(guī)律。教學策略豐富，實用而新穎，獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂，充分調動了學生學習的積極性。

信息技術2.0篇九

在我國一部分農村學校，傳統(tǒng)教學模式仍然沒有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭，誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術這門課只是流于形式，為了應付或者象征性地開放，該門課成績不作為評優(yōu)選先和年度考核的依據，從而導致教師無人愿意上這門課，領導指示你教這門課，你只好不情愿地默認，重視程度可想而知。農村學校部分領導缺乏現代教育意識，仍然將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發(fā)展。在推進農村學校信息化的過程中，學校領導只有高度重視，改變觀念，加強學習，不斷提高自身的素質，才能引導學校健康發(fā)展，辦出適應社會發(fā)展所需要的好學校，才能更好地引領學校對信息技術的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?/p>

二、硬件建設沒有達標

發(fā)展信息技術教育硬件建設是基礎；硬件建設需要足夠的資金作保證。信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。由于農村學校資金的短缺造成軟硬件建設的滯后，目前，我國部分農村學校沒有專門的信息技術操作與控制室，更沒有計算機室，教師辦公室就是現成的計算機室。因此，學生只能是紙上談兵，根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學校只有區(qū)區(qū)幾臺電腦，而且有的還是以前項目上配發(fā)的'，內存等內部配置很低，運行速度很慢很慢，已經不能滿足現在的教育教學現狀，影響了教育教學的效果。有的學校雖然有多媒體教室，但數量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預約，而且必須讓學生提前進多媒體室，因此帶來許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學效率。要在農村學校大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新?？梢哉f資金是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。因此，信息技術教育在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時，積極吸收各種捐贈、援助等社會資金，搶抓發(fā)展機遇和項目的支持，及時充分運用上級有關政策，努力推動農村信息技術教育的持續(xù)發(fā)展。

三、教師的信息技術素質偏低

1．信息意識弱、信息敏感度低。許多農村教師沒有充分認識到信息技術的重要性，不可能在教學過程中主動地運用信息技術教育教學。他們不懂教學理論，教學模式還徘徊在“應試教育”，只重視知識忽視技能，盲目加重學生的課業(yè)負擔，抹殺了學生的動手操作能力和自主創(chuàng)新意識，惡化了師生關系。這不僅降低了課堂教學效果，也摧殘了農村教師自身的身心健康。

2．現代信息技術知識和技能掌握不夠。在農村學校，有的教師對計算機基礎知識了解甚少，對于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進行教學呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時也許會出錯，導致課件不能正常播放，影響了整節(jié)課的效果。所以，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學的手段。

四、教師對資源利用不合理

我國農村學校貧窮、偏僻，年輕教師不愿意去任教，即便分配到農村學校，過不了幾年也會想辦法“走”出去，到條件優(yōu)越的學校里，留下來的大多是年齡偏大、信息技術水平很低的教師。這樣導致農村學校師資缺乏，教師工作超負荷，教師群體信息技術素質偏低，年齡結構偏大、學科結構搭配不合理。不少教師專業(yè)不對口，學非所教，教非所學，使得學校稀有的人力資源人為性浪費嚴重，極大地降低了教師的積極性，壓抑了農村教師的獨立個性與自由創(chuàng)造。總之，在農村學校信息技術教育過程中存在不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系到我們國家能否全面實現教育現代化、信息化。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程，那么，我國全面實現教育現代化、信息化就指日可待了。

信息技術2.0篇十

信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統(tǒng)學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育的應有價值。

信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區(qū)。

誤區(qū)一技術學習是教學目標。

設立信息技術這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的`能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術是第二位、淺層次的?？梢栽O想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。

在這方面有一些反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術盜竊網上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網站等，這些現象如果沒有引起信息技術課教師的充分重視，在教學中未能有意識地對學生正確引導，幫助學生樹立正確的信息觀念，難免會產生新的計算機犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學生問能不能編出破解取款機上密碼的程序。可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常、有意識地對學生進行信息技術素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀。

誤區(qū)二計算機是門獨立學科。

由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術教育的一大誤區(qū)。信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。

最近，我聽了幾節(jié)信息技術評優(yōu)課，同是講word中的自選圖形，一位老師只是把課本內容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領會了信息技術課的內涵，將這門課的學習與其他學科有機地聯(lián)系在了一起，學生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計算機知識也能聯(lián)系到其他課程的學習。如果計算機老師都能像這位老師這樣，信息技術課的教學才會發(fā)揮應有的作用。又如vb程序課，一位老師只講了課本上的幾個例子，另一位老師則講了如何用vb編寫一個打印數學上的正弦和余弦函數圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

其實，很多老師也知道計算機不過是一種工具，學習它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學生學好各學科知識。

因此，對于信息技術教師而言，擴大知識面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時，教師應加深對信息技術教育根本目的的認識，信息技術應該作為一種素質教育，不能僅以技能培訓為目標。

信息技術2.0篇十一

一、問題設計。

二、培養(yǎng)學生興趣。

三、直觀教學，加深記憶。

四、讓學生有成就感。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。?我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會好好珍惜機會，以良好的心態(tài)對待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實現我的人生夢想。

信息技術2.0篇十二

一、教材分析和學情分析：

1、教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科?！缎畔⑴c信息技術》這一節(jié)是初中信息技術教材的第一冊第一章第一節(jié)的內容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節(jié)是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發(fā)學生興趣為主，可以為進一步學習后續(xù)內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。

新的學科的學習，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現有基礎上產生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術本身學科特點出發(fā)，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現實，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞）。

基于對學生情況的分析，我將本節(jié)課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節(jié)課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式；

重點：信息的特征；

難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導思想：

“使學生明白，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻?！?/p>

2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗和一種培養(yǎng)：

4、多種收獲：

信息技術2.0篇十三

課型。

新授課。

教

學

目

標

知識目標實施“雙主教學”模式，使學生理解信息的概念，掌握信息的特征.

能力目標。

培養(yǎng)學生獨立思考和尋求知識的能力；????????????????????????培養(yǎng)和激發(fā)學生學習信息技術的興趣，促進其個性發(fā)展。

情感目標從感性認識到理性認識，啟發(fā)學生對問題深入思考。

教學重點信息的含義以及信息技術的應用，發(fā)展及其重要作用。

教學難點辨別信息的真?zhèn)巍?/p>

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

備課札記。

一.課程引入。

問題1：大家平常都用什么方式和朋友或者家人進行交流呢？

問題2：信息無處不在，無時不有。

那么，什么是信息呢？哪些東西可以稱作信息呢？

問題3：信息的特征是什么？

普遍性、無限性、可傳遞性、共享性。

教師總結：教師歸納學生所說的信息并總結提出更多詳細的信息實例；概括“信息”的含義。

總結學生結論，并指出出現信息泛濫的原因。以及大家應該采取的態(tài)度。

知道了如何辨別信息的真?zhèn)危敲次覀冇秩绾蝸慝@取有效的信息呢？信息技術就是指獲取、處理、存儲、傳輸信息的技術。

現在我們通過下面兩個個例子來了解獲取信息的過程：（展示例子）。

思維拓展2：從這個例子中，你可以得出什么結論？

a信息的獲取、處理、存儲、傳輸越來越快，越來越廣，越來越大.越來越強。

b現代人對信息的過度依賴性會有什么后果？

c（學生答案）。

d（學生答案）。

e（學生答案）。

f（學生答案）。

老師總結學生的結論，并進行補充。

通過以上的討論，我們進行了信息活動：獲取信息，處理信息，存儲信息、傳輸信息。那么大家可以翻開我們書上的第3頁，看一下剛才我們練習的如何獲取信息等步驟。

根據上面一個例子，我們看到了，因為以美國為首的盟國掌握了先進的信息技術，把信息技術運用到軍事上創(chuàng)造了全新的信息戰(zhàn)戰(zhàn)法，所以才輕松地取得了勝利！

總結歸納學生的回答，并強調信息技術的重要性。

語言----文字---造紙和印刷術----電話、電報、廣播、電視的發(fā)明和普及使用------計算機的普及使用及計算機與現代通信技術的結合.

2網絡及多媒體化:以internet為代表的信息網絡正迅速將全球聯(lián)成一個整體,“地球村”不再是夢,信息的交流及傳播沒有了時間和空間的限制;計算機從處理文字和數值,擴展到處理聲音、圖像、影像等。

查找有關的資料:電腦報、上網、十萬個為什么之等信息學科,培養(yǎng)自己的課外閱讀和自習的能力。?學生舉例說出交流的方式；學生根據自己的理解和實際生活舉例說出信息實例a:共享信息的人越多,信息的價值就越大b:信息無處不在無時不有c:信息也會過時d:信息離不開載體討論：聯(lián)系自己實際生活，舉例子來說明。??不信，不傳，不造閱讀第一個例子：古人通過烽火臺、信鴿，驛站傳遞信息，近代人通過電話、電報，書信傳遞信息，現代人呢？通過討論，得出自己的結論。閱讀第二個例子：自第一次海灣戰(zhàn)爭開始到南聯(lián)盟戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、第二次海灣戰(zhàn)爭美國及其盟國都以絕對的優(yōu)勢取得了戰(zhàn)爭的勝利，他們?yōu)槭裁磿绱丝焖俚兀绱恕傲銈觥钡厝〉脛倮?？是上帝偏袒他們還是…….?（想一想）舉例子說明信息技術在哪些領域發(fā)揮巨大的作用。

預想的回答：電話，聊天工具，信件等。

預想：圖片、文字、聲音、動畫、視頻等例：新疆7.5事件中不真實信息起的作用？教學方法：通過例舉兩個例子：讓學生閱讀一小短文字，回答通過文字你能獲取什么信息…由以上第二個例子：一個國家的軍事實力決定其命運可以得出信息技術的重要作用和地位。并引申出信息技術的廣泛應用工農業(yè)生產、醫(yī)療、軍事、教育、電子商務、網絡、娛樂生活等。簡單提及我國的信息技術發(fā)展及現有水平,指出我國信息技術同世界先進技術之間的差距(印度及美國),激勵學生的愛國情操,鼓勵他們學好知識,報效國家。三、課后補充：學校信息技術競賽及上機要求。四、課堂總結：1.向學生介紹可以參加的晉中市電腦制作比賽，鼓勵學生勇于動腦，積極活動：2.上機帶腳套，不吃零食，規(guī)范操作，不使用帶有威脅的可移動存儲設備?？偨Y：人類進入20世紀以后，科學技術的發(fā)展速度越來越快，當今信息同物質、能源一樣重要，是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一，是社會發(fā)展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。所以，信息和信息技術都非常重要。想要快速獲取有效信息以及學習信息技術，就是我們要一起努力的事情。

信息技術2.0篇十四

一、教材分析。

表格裝飾是科學出版社第三冊上第八課內容。本課在前兩課的基礎上進行教學，使學生在學會表格制作、表格修改后，學會對表格進行一定的裝飾，使表格更加美觀。教材的目的是學生通過裝飾表格使表格變的更加美觀、大方。因此，在本課的教學過程中，我給學生充分發(fā)揮自由的空間，提高學生學習的積極性和動手能力。同時，也通過最后的小結讓學生感覺學有所用，并在練習中學以致用。

二、教學目標。

根據教材的編寫意圖和學生的實際以及新課標的教學理念，我把本課時的教學目標定為：

知識目標：讓學生掌握裝飾表格的方法。

讓學生能將表格和文本進行相互轉換。

技能目標：使學生學會“自動套用工具”的使用。

使學生學會使用“邊框顏色”、“底紋顏色”等工具手工修改表格。

情感目標：使學生更好地色彩的配置和選擇。

提高學生的動手能力和美的鑒賞能力。

三、教學重、難點。

重點：學生掌握裝飾表格的兩種方法。

難點：表格和文本間的相互轉換。

四、教法與學法。

教師設置情境，將任務融入情景中，在情境中引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣，使學生根據已有的知識經驗，通過自主探究和合作學習完成教學內容。

五、教學過程。

一、談話引入（3’）。

出示課件，揭示主題——diy對對碰圖形。

二、小試身手---大展身手（嘗試制作）。

1、說說：（1）你覺得應該從哪里入手？

（課件演示）（2）需要設置什么？

2、兩人合作，使圖形初具規(guī)模。

溫馨提示：你可以觀看課件錄象，了解制作流程。

你可以參考書本第51頁。

要求：請你記錄自己遇到的困難（能解決和不能解決的），一會兒和大家討論。

學生可能出現的問題。

（1）“表格和邊框”工具欄在哪里？

（2）裝飾單元格時不能按自己的需要裝飾。

（3）框線類型是怎么回事？怎么設置？

3、解決困難，學生繼續(xù)完成作品。

困難的解決方法：

（1）請教其他學生，讓學生解決。

（2）教師解決學生普遍遇到無法解決的問題：

裝飾表格有兩種方法：自動套用格式和手工繪制。

對熟練的學生的要求：

（1）想一想，是否還有另外的方法來制作。

（2）請幫助其他還有困難的同學。

4、學生作品展示——“請大家來欣賞我的作品”，教師評價。

三、游戲——大家來找碴。

1、要求：找出兩幅畫的不同之處，并使它的底紋、邊框為紅色。

評價：速度的快慢與對錯分初學者、珠寶鑒定專家、國政大臣、神之手。

2、你能解決“碴”嗎？

四、小結(3’)。

通過這節(jié)課，想一想，我們還可以diy什么？

信息技術2.0篇十五

2、制作演示文稿作品。

2、將素材加工組織；

3、版面設計合理，圖文并茂，美觀。

1、點評上次作業(yè)。

2、復習powerpoint中文本框的使用，圖片的插入。設計模版的應用。

3、我們都喜歡動物，因為動物是人類的朋友。但現在的報紙上說，現在還有人在獵殺野生動物！??！請同學們做一個powerpoint演示文稿，用來作宣傳，以達到請人們愛護動物，不要再傷害地動物的宣傳效果。當然，要做得好，得在幻燈片中插入圖片、聲音、電影片段啊！讓我們一起努力吧！

本節(jié)課，我們以大熊貓為例，做一張大熊貓的幻燈片。在此之前，我們應準備一些關于大熊貓的資料，包括關于大熊貓的圖片、視頻、聲音、文字等。這些資料在因特網上很多，而且查找也非常方便，我們就上網標查找吧！

方法一：使用關鍵詞查找法。

提問戴眼鏡給你的`生活帶什么不便？學生回答！老師講解：

生活中的戴眼鏡帶的不便：

1、部分同學因配戴眼鏡頭暈；

2、運動或進行一些活動時很不方便；

3、有些同學想要考軍校，但由于視力問題，無法實現愿望；

4、長時間戴眼鏡學習，會造成眼部疲勞；

5、配戴眼鏡會使眼部變形。

學生回答以下問題：問題。

1、近視眼的癥狀？

問題。

2、什么是近視眼？

問題。

3、近視眼的形成？

問題。

4、如何區(qū)別真假近視？

1、怎樣養(yǎng)成良好的用眼習慣？

2、電視機對眼鏡的危害及預防方法？

3、電腦操作者的注意事項？

任務：利用ppt制作一關于近視眼的分析及怎樣保護好自己眼睛。

這一課能培養(yǎng)學生上網查詢資料的操作能力，鍛煉了他們相互協(xié)作，取長補短。并對防止近視，保護眼睛有很大的幫助。

信息技術2.0篇十六

第13課?修改文章（二）。

教學目標?：

掌握塊的定義、復制、移動、刪除。

教學任務：

利用塊方式修改文章。

教學重點：

定義塊的方法，理解塊操作。

教學難點?：

定義塊。

課時安排：

1課時。

注意點：

1.在定義好塊后，如果不小心按了一個空格鍵，塊中的內容將被空格所替代。

2.定義好塊后，單擊鼠標，就會取消塊。

教材分析：

本課教材主要分下面幾部分內容：

開。也可以將插入點移到塊首后，按住shift鍵，再有鼠標單擊塊尾處?；蛘甙醋hift鍵，移動光標鍵。

2.塊的取消：只要在文檔區(qū)的任何一處單擊鼠標左鍵，就可取消塊。

3.塊的操作：包括刪除、移動、復制。常用到的工具按鈕有“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。

4.塊刪除：即刪除選中的所有文字，定義好塊后，按“剪切”按鈕，或按del鍵或backspace鍵。

5.塊的移動：定義好塊后，將鼠標移到塊上后單擊左鍵，再拖拽，這時觀察插入點的位置，將插入點移到目標處就可以松開鼠標。移動操作，對學生來說有一定難度。也可以在定義好塊后，按“剪切”按扭，再將插入點移到目標處，按“粘貼”按扭。第二種方法學生可能不理解為什么，可以向學生講清剪貼板的概念，剪切和按del刪除是有所不同的，前者將內容放進剪貼板，可以在需要時從剪貼板中取出，粘貼就是將剪貼板里的內容復制出來。

6.塊的復制：定義好塊后，按“復制”按扭，再將插入點移到要復制的地方，按“粘貼”按鈕。這里復制按鈕起的作用僅僅是將塊中的內容復制到剪貼板中，并不能直接復制到目標處（目標處在哪電腦還不知道）。粘貼按鈕是將剪貼板里的內容復制出來。

7.本部分教學內容，可以通過大屏幕演示。

信息技術2.0篇十七

單元概述：

課程標準。

描述信息的基本特征，列舉信息技術的應用實例，了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢。

學習目標：

1、知識性目標。

2、技能性目標。

3、情感性目標。

課前準備：

教具：網絡教室。

學生：學會基本的網絡搜索技術。

活動安排：

3、活動步驟：

（1）在課堂中完成分組，并確立組長和組員的分工；

（3）整理并交流。

〖教學過程〗。

一、信息的概念：

學生（舉例）。

（教師在學生舉例時可以將案例記錄在黑板上，以備區(qū)分信息與信息的媒體之用）。

（學生區(qū)分黑板上的例子是屬于信息還是信息的媒體）。

（將例子按照信息、媒體有規(guī)律地排列）。

例如：

信息。

媒體。

書中記載的內容。

書

廣播。

天氣預報。

（學生將舉例的媒體按照其類型分類）。

二、信息的主要特征：

教師學生總結信息的主要特征是：載體依附性、價值性、時效性、共享性。

說明：建議以2－3人為一組（同桌），根據分析表完成活動。

課后任務：書后綜合時間內容。

教學后記：

對不同起點的學生：

信息技術2.0篇十八

一、課題：

二、教學要求：

使學生了解信息和信息技術的基本概念，了解信息技術的發(fā)展變化及其對現代社會的影響。

三、教學的重點與難點：

理解信息和信息技術的概念，了解信息技術的快速發(fā)展，強化信息意識。

四、教學過程。

1.?引言。

中學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)同學們對中學信息技術的興趣和意識，讓同學們了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。這節(jié)課我們一起來學習“信息與信息技術”。

2.?什么是信息？

自從有了人類，在人們的生活和生產活動，就有了信息交流。信息交流的方式伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。但是，把信息與信息交流作為一門科學來研究，則是20世紀后葉的事。

今天人們更是生活在信息的汪洋大海之中。我們每時每刻都不能離開信息，都在自覺或不自覺地獲取信息、處理信息和利用信息。

通過列舉生活、工業(yè)、農業(yè)、軍事和科學技術中有關信息的巨大作用的例子（有條件的學?？梢酝ㄟ^放錄像片、光盤和課件等方式，向同學們演示信息就在我們身邊。）使學生信息有一個感性的認識。讓學生自己歸納出信息的概念，從而達到對信息的屬性有一個較完整的理解。

讓學生意識到信息是一種寶貴的資源，并且體會到只有經過處理的信息，才能成為有用的信息。

一般說來，信息技術是指獲取信息、處理信息、存儲信息、傳輸信息的技術。

在教師指導下，請學生閱讀理解書上的例子：1990年到1999年十年中,我國普通高等學校本科、?？粕痛T士研究生的招生情況，分析相應的教育發(fā)展情況，使學生了解信息技術在現代社會中的作用。

此外，還應該拓寬學生的視野，對信息的獲取、傳遞與處理的過程，教師可以從我們人類怎樣利用自己的感覺器官進行的。說明計算機處理信息的過程與我們人類處理信息的過程相類似，計算機的輸入設備好像我們的眼睛、耳朵；存儲器、運算器、控制器好像人的大腦，對信息進行存儲和處理；計算機的輸出設備好像我們的嘴和手，輸出信息處理的結果。

從而進一步說明人類信息獲取、傳遞與處理的過程，信息傳遞從古到今有各種形式。隨著社會的進步，人類處理信息的方式得到不斷的改進和提高,文字和紙張的發(fā)明，實現了前人與后人的“信息交流”；19世紀末，電報、電話的誕生，擴大了人們信息交流的空間，縮短了信息交流的時間；進入20世紀之后，無線電技術、電子計算機技術和衛(wèi)星通信技術的發(fā)展，使人類傳輸和處理信息的能力得到極大的提高。人們利用收音機可以收聽國內外的新聞節(jié)目；通過電視機收看文體節(jié)目；用傳真機傳送圖、文資料；在網絡上可以用計算機檢索科技信息，進行遠程教育和瀏覽世界各國的名勝古跡等等。

使學生了解計算機技術和通信技術是兩種重要的信息技術。

在講授計算機技術時可以列舉些日常生活中計算機應用的例子，例如：銀行門口的自動取款機（atm）；馬路上交通管理的電子警察；地鐵站的自動售票員等等。

并且體會到電子計算機是功能很強的信息處理機。

講授通信技術也應該列舉些日常生活中計算機應用的例子，例如電視會議、手機上網等，增強學生的感性知識。

要使同學們知道，計算機網絡技術是計算機技術和通信技術相結合的豐碩成果。計算機網絡對人類的影響，已經超出了它的技術范疇。因為，在信息時代經濟的發(fā)展、社會的組織和人們的日常生活都離不開信息，信息資源已成為同任何物質資源同樣重要的社會資源。

信息只有通過傳遞流通，才能讓人們資源共享，才能發(fā)揮信息的作用。在當今信息時代單靠傳統(tǒng)方法傳遞信息已不能滿足人們對信息的需求，只有依靠計算機網絡的傳遞、存儲和處理信息的功能，才能高質量地處理信息、高效和可靠地傳遞信息、方便地使用信息。所以社會的需求，促使計算機技術和通信技術的發(fā)展以及互相滲透結合，促進了計算機網絡的誕生和發(fā)展。

向學生介紹因特網發(fā)展的概況、功能和信息高速公路的建立，將會改變人們的工作方式和生活方式?？梢曤娫挕㈦娨晻h、家庭影院、遠距教育……將變?yōu)楝F實，地球會變“小”，人們在“地球村”上方便地生活和工作。

信息高速公路的建立，信息成為所有人可以共享的社會資源，使用這些資源的人越多，其價值越高，對社會的促進也越大，信息社會的發(fā)展也越快。

5.?小結。

與同學們一起歸納、總結：

信息技術在各個領域中的應用以及信息技術的飛速發(fā)展的情況。?。

信息技術2.0篇十九

知識與技能：感受生活中的信息現象，認識到信息是普遍存在的。

過程與方法：掌握信息活動的一般過程。

情感態(tài)度價值觀：感受信息對生活與學習的作用，產生學習與使用信息技術的興趣和積極性。

行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習慣。

［教學重點與難點］。

重點：信息的獲取、傳遞、處理、表達等；信息及信息技術在生活中的應用。

難點：感受信息及信息技術的重要性，了解生活中的信息的一些過程。

［教學方法與手段］。

本課使用了教師引導、學生體驗學習、游戲學習等教學方法，通過學生個人、小組、集體的多種形式進行學習活動。

［教學準備］。

相關圖片、課件、猜詞游戲。

［教學過程］。

（一）導入：

同學們，我們正處于一個信息社會里，生活中充滿了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

（二）新授：

一、信息。

（出示課件圖片1）。

師問：從這張圖你能得到哪些信息呢？

（生答）。

（出示課件圖片2－4）。

分別問：通過觀看以上圖片，你能得到什么信息呢？

（生分別回答）。

師問：你還能說出其它的信息呢？（生答）。

我們可以知道：信息是一些消息，在我們學習、生活、工作中都離不開信息。

（閱讀“知識屋”）。

二、信息的獲取。

師問：那信息是如何獲取的呢？

（出示課件圖片）。

（生答）。

（生回答）。

師：其實很多工具都能幫助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內交流一下。

三、信息的傳遞。

獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過一些方式來進行信息的傳遞。

（出示課件圖片）。

科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。

完成“討論坊”的內容。

四、信息的處理。

人類獲取、傳遞了信息后，對信息進行一些處理，會產生更有價值的信息。

（出示課件圖片）。

計算機被發(fā)明后，人們就把信息處理的大量工作交給計算機來完成。計算機也叫信息處理機。

在信息的獲取、傳遞、處理等過程中涉及到的技術稱為信息技術。信息技術跟我們的生活學習密切相關。

（出示課件圖片）。

師：你們還知道哪些地方使用到信息技術嗎？

（生討論）。

游戲：猜詞游戲。

通過這個游戲，大家可以知道相同的信息會有不同的處理方式或表達方式等，信息有它自己的特點，信息是千變萬化的，信息沒有統(tǒng)一的標準來衡量。

（三）總結。

今天我們主要學習了有關信息和信息技術知識，在生活中，信息和信息技術是無處不在的，我們在生活中要學會分辨信息的真假。

信息技術2.0篇二十

摘要：當前，我市開設信息技術課程的學校越來越多，但各個學校開設信息技術課程的情況不盡相同，由此造成對信息技術的評價方式參差不齊，存在著種種問題，尚處于探索階段。本文主要從信息技術評價的原則和方向、評價目標的制定、評價內容的確定、評價方式的構建、評價量規(guī)的制定等方面進行了探索和研究。通過研究，給了學生充分發(fā)揮自己個人特長的余地，極大地調動了學生的主動性和積極性，學生的創(chuàng)造潛能被充分地展示出來，同時也促進了教師教學能力和自身素質的提高。

關鍵詞信息技術?校本評價?研究報告。

這幾年，信息技術雖然已成為中小學的一門必修課，但對信息技術考試評價并沒有給予足夠的重視，認為信息技術目前還不是一門主課，也沒有具體的考試模式，隨便考，給個分就行。而對信息技術考試的評價，也存在著種種問題。許多學校都沿用了傳統(tǒng)課程的考查方式，即期末出一份考卷，有填空、選擇、問答幾種類型的題目，學生在限定時間內筆答（或在計算機上答題），教師評分。這種考查方式在考查學生動手能力、綜合運用知識解決實際問題的能力方面，特別是在創(chuàng)造能力上，是不夠客觀和全面的。

由于信息技術具有實踐性、操作性強等特點，所以現行的很多考試中又增加了上機操作部分。一些主管考試的人員，將計算機考試向著標準化考試的方向靠近，編制一個大的試題庫，每次考試隨機抽取試題，學生在限定時間內按要求操作，教師按操作正確與否評分（或者是由計算機自動出題、自動判卷的方式）。這種方式比前一種有了較大的進步。但是這種考試方式仍沒有跳出傳統(tǒng)模式的框框。統(tǒng)一的考題、唯一的標準答案，束縛了學生的思維、妨礙了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

特別是中考制度改革后，信息技術從原來的加分項目變?yōu)樵u價學生五方面能力中的一項，這更要求學校要抓緊制定出與之相符的信息技術考核標準。因此，信息技術考試評價制度與方法的改革已迫在眉睫。

基于以上分析，為了更有效地開展中小學信息技術教學工作，筆者試圖在信息技術考試評價制度及方法上作些嘗試與改革，以推動評價工作向前發(fā)展。在對挑選的幾所學校進行一年多的試驗后，筆者在此方面有了一些心得，特撰文與大家交流經驗。

一、評價的原則與方向。

針對當前信息技術評價制度暴露出的問題，我們應根據全面、科學、發(fā)展的原則建立評價方法多樣、評價多元的校本評價體系：不但關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程，使其逐步獲得獨立學習與自主學習的能力，從而為終生學習創(chuàng)造條件；不但關注學生信息技術學習的水平，更關注他們在信息技術活動中所表現出來的情感與態(tài)度，從而幫助學生認識自我，建立信心。

在評價方向上，一要強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。教師向學生呈現評價結果時采用評價報告、學習建議等方式，采用鼓勵性的語言，慎用定量評價，盡量避免給學生貼標簽或排名次，減輕評價對學生造成的壓力。二要發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現評價主體的多元化，通過學生自評、互評，并組織家長、學校、教育團體等有關機構和人員參與教學評價，提高評價主體之間的一致性，保證評價的客觀與公正。評價結束后，教師及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結果，并盡快反饋給學生和參與評價的有關人員。三要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐，在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己。不同起點學生在已有基礎上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；尊重學生在學習和應用信息技術過程中表現出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、對同一問題的不同技術解決方案等，都應給予恰當的認可與鼓勵。

二、校本評價方案的構建。

（一）評價目標的制定。

信息技術教學的評價從學生、教師和信息技術課程本身這三方面出發(fā)，通過評價，達到促進學生素質全面發(fā)展、促進教師水平不斷提高和促進課程不斷完善的目標。

通過新的評價體系，不僅檢查學生學習的效果，鞏固原有知識和技能，還要有所提高，使其把課堂上學到的基本知識和技能綜合起來，用于解決實際問題。同時在完成考試任務的過程中，通過互相協(xié)作，克服困難，來磨練意志，提高綜合素質。

教師對自己教學行為進行分析與反思，建立教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，改進教學方法，不斷提高教學水平。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術手段和信息技術教學的內容也在不斷發(fā)展，周期性對課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理、引進新的信息技術設備，形成課程不斷更新和完善的機制。

（二）評價內容的確定。

把評價內容分為認知、操作兩方面進行。在認知方面，以填空、選擇為主；操作方面，總體上采取任務驅動式，每次評價根據教學內容確定考核的基本要求和評分標準，沒有具體題目和統(tǒng)一的答案，學生無論用何種軟件，只要在規(guī)定的期限內，完成了解決實際問題的任務，并達到了考核的基本要求，即考核合格。完成考核過程中可以看書、看筆記、求助幫助系統(tǒng)，甚至可以同學之間互相交流和討論，但必須自己完成，不能由別人代替。

（三）評價方式的構建。

現代教育提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。信息技術評價和考試也體現了這一理念，將考查學生的實踐與創(chuàng)新能力作為評價與考試改革的一項重要舉措。

在信息技術課的過程性評價中，可以通過現場觀察、檔案袋或成長記錄袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學生在自然情境中的真實表現，設置特定的作業(yè)、項目或任務來引發(fā)學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。用于過程性評價的作業(yè)、項目或任務應指向具有普遍意義的目標，任務是多層次的，可考察學生綜合的信息素養(yǎng)，任務密切聯(lián)系學生的學習或生活實際，避免設置脫離學生生活或學習經驗的任務情境；任務對所有學生都是公平的，不偏難或過于偏向某些學生的生活經驗。

信息技術課中設計的任務主要以典型作品設計和項目型作業(yè)或實踐活動為主。既可?在學習過程中隨時搜集、分析學生的典型信息技術作品，也可在測驗、考試時設計特定的典型作品設計任務，評價時不僅評價作品的優(yōu)劣，而且重視學生作品設計的思路和過程。項目型作業(yè)或實踐活動，則可對學生活動過程、設計過程、思維過程等方面進行深入考查。我們可圍繞以下方面制定評價指標：學生能否結合任務或問題情境的要求確定合適的信息來源；學生能否制定切實可行的信息收集計劃；學生能否根據問題要求采集和評價信息、管理信息、加工信息、利用信息解決問題；能否利用信息技術清楚地表達觀點、思想，呈現問題解決的答案；能否根據問題解決的需要評價各種可用的信息技術設備、工具和資源的潛在優(yōu)勢和不足，選用合適的信息技術設備、工具和資源解決問題；能否體會到與他人合作解決問題的重要性，并能利用合適的信息技術與他人進行有效交流、合作；能否對解決問題的過程進行反思，獲得解決問題的經驗，提高相關能力。

學生對待信息技術的態(tài)度、信息技術的使用習慣以及在信息活動中表現出的社會責任感和價值觀，是在學習和使用信息技術的活動中逐漸形成的。教師結合具體的教學過程，通過適當的過程性評價方式隨時把握、及時引導。向學生呈現蘊含人文、道德、社會沖突的案例或問題情境，如“信息技術的使用與知識產權”專題，讓學生對這些案例或情境進行討論、分析，或撰寫短文，再根據學生表達的觀點把握他們的情感、態(tài)度以及對有關問題的認識和理解。注意觀察學生在教學過程和各種信息活動中的實際行為表現，考查學生是否真正將有關的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的評價，最終落實為教師對學生的適時預防、關懷或引導，避免對學生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化或脫離實際單純打分。

總結性評價的主要功能是考察學生所學模塊的基礎知識、實際操作技能和利用信息技術解決實際問題的能力，診斷本學期教學存在的問題，幫助教師和學生改進隨后的教與學。在進行總結性評價時，根據課程標準的要求和具體考試內容選擇合適的題型和考試方式，綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法；創(chuàng)造條件全面考察學生信息素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展，避免只重視知識記憶和計算機操作，忽視學生利用信息技術解決實際問題能力的傾向。紙筆測驗的效率較高，適于短時間內對大量學生進行集中考察，適于考察學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，但不適于評價學生的實際操作技能。信息技術的紙筆測驗，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設置和增加要求學生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設計、短文寫作等，以拓展紙筆測驗在評價內容和評價目標等方面的廣度。上機測驗是信息技術課總結性評價中不可或缺的重要組成部分。期末考試等總結性評價一定要安排上機測驗，設計一定比例的聯(lián)系實際的設計、制作或其他類型的信息處理任務，以評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度，測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法和能力。教師和有關機構要針對具體評價目的，靈活選用上機測驗的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機考系統(tǒng)，否則容易對信息技術教學產生誤導。

在總評中，階段性評價、創(chuàng)新能力測試、期末考核各占一定的比例。這樣做是使學生和家長不再只關注期末考試，將評價融入日常教學中，做到教評相長?？己顺煽儠r，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環(huán)節(jié)，給每個學生創(chuàng)造成功的機會。

（四）評價量規(guī)的制定。

對于信息技術的評定，最關鍵的還是關于各個等級標準的制定。如果要求太高，學生難以達到，就挫傷了他們的積極性；要求太低，很容易達優(yōu)，就既不能激起學生的興趣，也不利于知識的掌握和操作水平的提高。所以在等級標準制定前，要對學生整體水平進行觀察、分析、研究，確定一個較為科學的方案，制定出來的等級標準能使一部分同學經過努力能達到優(yōu)，絕大部分學生通過努力能達到良，最差的學生通過努力也能達標。

在制定評價標準或評價量規(guī)時，首先是根據評價目的劃分出能客觀反映有關學習過程和結果的重要維度或重要方面，然后為每個方面制定不同水平的評價等級。必要時，可以為不同的指標制定不同的權重。對于比較重要的評價，在正式評價之前挑選部分學生進行預試或預測驗，考察評價指標是否合適，并進行調整和修改。評價量規(guī)的指標要全面、精練、可行。可組織學生參與制定量規(guī)，或者在評價前向學生說明量規(guī)和評價標準，以引導和激勵學生的學習。

信息技術評價成績分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“待合格”四級。教育教學質量的評價，首先關注的是有沒有達到規(guī)定的教育目標，也就是合格還是不合格。為了鼓勵那些基礎較差的學生上進，不設“不合格”等級。對未合格的學生暫不評定，由任課教師找這位學生談話，鼓勵他下次繼續(xù)努力，達到合格。

三、研究成效分析。

信息技術校本評價方案的探索進行了一段時間，絕大多數的學生和老師都給予了肯定，這種評價具有很大的優(yōu)勢，效果也是明顯的。

（一）極大地調動了學生的主動性和積極性。

有的教師說“提起考試，學生們都很討厭”。實行校本評價后，學生從考前一周就開始收集材料，有的同學自己編寫文章，繪制圖片，有的同學到圖書館查找，從報紙上剪輯，有的同學光資料就準備了兩三套，可見興趣之大。授之以“魚”，不如授之以“漁”。

（二）給了學生充分發(fā)揮自己個人特長的余地。

學生把考試內容當成自己的作品，覺得有了施展才華的機會，能把美術課學到的知識用于繪畫與美編，語文課學到的知識用于書寫文章、組織整理材料，這些都成了學生信息技術考試的素材。

（三）學生的創(chuàng)造潛能被充分地展示出來。

這種評價沒有統(tǒng)一命題，只有范圍與操作評定標準，由此放開了教師和學生的手腳，有些不但完成了考試內容，而且含有豐富的想象力和思想內涵，畫面中有飄揚的五星紅旗、宇宙中的地球、雄偉的高山、騰空而起的火箭、可愛的貓咪、覓食的小雞等。

（四）促進了教師教學能力和自身素質的提高。

這種評價方式也對教師提出了更高的要求。教師應深刻理解教材內容，放棄面面俱到的傳統(tǒng)做法，只告訴學生最關鍵的問題，然后放手大膽地讓學生自己去實踐。同學們在操作中遇到的實際問題，許多是課本中不曾涉及的，要求教師能及時有效地給予指導和解答。這些實際問題不僅包括教師的專業(yè)知識方面的，還包括同學們選題中涉及的各方面、各領域的知識，這些都需要教師有所了解。

1、鄧立言·中小學信息技術學科建設之我見·教育研究·.10。

2、游銘均·論素質教育與課程改革·浙江教育出版社·.2。

3、錫山高級中學·校本課程研究與實驗·課程·教材·教法·1999.2。

4、吳剛平·校本課程開發(fā)活動的類型分析·教育發(fā)展研究·1999.11。

5、任學賓·淺論我國21世紀的中小學信息教育·廣西教育學報·.5。

作者：葉靜飛。

單位：溫嶺市教育局教研室。

郵編：317500。

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