最新關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文(實(shí)用20篇)

完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言簡(jiǎn)練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇一

我在高校專職從事生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作七年多，但在職業(yè)咨詢中引入mbti職業(yè)性格測(cè)評(píng)不過一年時(shí)間，通過這次對(duì)小思的咨詢，我有一個(gè)非常深刻的體會(huì)，那就是：千萬不要用職業(yè)測(cè)評(píng)給學(xué)生“貼標(biāo)簽”!

在職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)。國(guó)際心理類型協(xié)會(huì)(aptinternational)制定的性格測(cè)試的使用規(guī)范是：“測(cè)試后必須由專家講解性格類型理論和測(cè)試結(jié)果”“測(cè)試結(jié)果一定要以面對(duì)面的方式與被測(cè)者進(jìn)行溝通”，即來詢者做完職業(yè)測(cè)評(píng)后，還必須和專業(yè)的咨詢師進(jìn)一步溝通，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。否則所謂職業(yè)測(cè)評(píng)，只能起到給人“貼標(biāo)簽”的作用，而不可能有實(shí)際的職業(yè)輔導(dǎo)效果。

以文章中的小思為例，如果我在測(cè)評(píng)結(jié)束后沒有和她進(jìn)行后續(xù)的深入交流，沒有幫助她發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)自己真正的性格類型，而只是根據(jù)她的測(cè)評(píng)結(jié)果——infp哲學(xué)家型，就幫助她確定職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，這無疑是非常不負(fù)責(zé)任的，也很可能會(huì)對(duì)她未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。

調(diào)查表明，沒有施測(cè)師的參與僅使用mbti問卷，結(jié)論的誤差率高達(dá)30%;而在未經(jīng)認(rèn)證的施測(cè)者的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。

但就我的了解，目前我國(guó)大部分高校開展的職業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)仍然有很大的盲目性，很少有老師具備心理測(cè)量學(xué)的專業(yè)知識(shí)，或是具備認(rèn)證mbti施測(cè)師等專業(yè)資質(zhì)。通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程提供職業(yè)輔導(dǎo)，在我國(guó)高校依然是亟待加強(qiáng)的工作。

附：國(guó)際心理類型協(xié)會(huì)制定的mbti施測(cè)師倫理守則(摘錄)。

1、沒有經(jīng)過被測(cè)者個(gè)人事先同意，測(cè)試結(jié)果不能告訴第三者。

2、為被測(cè)者提供類型結(jié)果時(shí)，應(yīng)該向被測(cè)者解釋清楚性格類型相關(guān)的知識(shí)，及其明確的性格類型。測(cè)試結(jié)果一定要以面對(duì)面的方式與被測(cè)者進(jìn)行溝通，不能使用信件等非面對(duì)面的方式。

3、施測(cè)者應(yīng)該給被測(cè)者提供機(jī)會(huì)來明確他們自己的`類型結(jié)果。

4、施測(cè)者對(duì)被測(cè)者的個(gè)體差異應(yīng)做出積極的解釋，避免負(fù)面的說法。

5、描述各性格類型的特征時(shí)，應(yīng)避免使“武斷”的語言，而應(yīng)使用非判斷性、傾向性的術(shù)語，如“偏好”“傾向”“意向”一類的詞。施測(cè)者應(yīng)向被測(cè)者明確指出所有的性格類型都有其內(nèi)在價(jià)值，性格沒有好壞對(duì)錯(cuò)之分。

6、應(yīng)讓被測(cè)者明白性格類型只是反映了個(gè)體的一種偏好，而不能反映其個(gè)人能力、智商水平或是成功的可能性?？傊?，施測(cè)者不能僅憑測(cè)試結(jié)果就告訴被測(cè)者適合什么職業(yè)，應(yīng)參加什么活動(dòng)，或者人際關(guān)系的好壞。

7、被測(cè)者是測(cè)試結(jié)果是否恰當(dāng)?shù)淖罱K判定者。當(dāng)被測(cè)者不同意報(bào)告類型的描述時(shí)，施測(cè)者應(yīng)當(dāng)幫助他們進(jìn)一步明確最適合他們的類型。

8、在向被測(cè)者和團(tuán)隊(duì)提供性格類型理論的信息時(shí)，應(yīng)該讓他們明白類型并不能解釋一切，性格類型僅是人類人性復(fù)雜性的重要因素之一。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇二

同日，上海師范大學(xué)“金色啟航”大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與就業(yè)服務(wù)系列活動(dòng)啟動(dòng)。

依靠沙盤小團(tuán)隊(duì)共同合作完成“荒島設(shè)計(jì)”、“動(dòng)物園規(guī)劃”、用erp軟件模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)況、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、室內(nèi)拓展訓(xùn)練與測(cè)評(píng)……在上師大大學(xué)生職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)中心里，共有6個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室16個(gè)分室，通過職業(yè)測(cè)評(píng)工具和現(xiàn)代評(píng)價(jià)中心技術(shù)，為大學(xué)生提供準(zhǔn)確客觀的'測(cè)評(píng)及培訓(xùn)服務(wù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我分析，合理定位職場(chǎng)，從而進(jìn)行科學(xué)理性的職業(yè)規(guī)劃。

該中心對(duì)校內(nèi)學(xué)生免費(fèi)開放，并且鼓勵(lì)低年級(jí)同學(xué)盡早測(cè)評(píng)培訓(xùn)，對(duì)于求職過程中的一些“致命傷”早日診療。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇三

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)孩子行為、能力和表現(xiàn)總是習(xí)慣性地貼上標(biāo)簽。然而，作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該反思這種行為給孩子帶來的影響。我曾經(jīng)貼標(biāo)簽給孩子，但是經(jīng)過一段時(shí)間的思考和觀察，我意識(shí)到貼標(biāo)簽對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

第二段：標(biāo)簽的消極影響。

貼標(biāo)簽會(huì)限制孩子的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己潛力的可能性。當(dāng)我們把孩子劃分到某一類別中時(shí)，就會(huì)給他們帶來固定思維模式和行為期望。如果一個(gè)孩子被貼上“聰明”、“天才”等標(biāo)簽，他可能會(huì)陷入對(duì)自己聰明才智的依賴，而對(duì)于解決問題的其他方法和努力就會(huì)缺乏動(dòng)力。相反，如果一個(gè)孩子被貼上“笨”、“不聰明”等標(biāo)簽，他對(duì)自己能力的懷疑和自卑感會(huì)增加，導(dǎo)致他放棄努力和挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。

第三段：培養(yǎng)積極的成長(zhǎng)心態(tài)。

與其貼標(biāo)簽，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的積極的成長(zhǎng)心態(tài)。這種心態(tài)讓孩子相信自己的努力和付出可以改變他們的能力和表現(xiàn)。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)努力、堅(jiān)持和學(xué)習(xí)的重要性，而不是把所有焦點(diǎn)都放在結(jié)果上。只有通過努力，孩子們才能發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)孩子接受失敗和挫折，從而學(xué)會(huì)從中吸取教訓(xùn)和成長(zhǎng)。

第四段：家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任。

作為家長(zhǎng)和教育者，我們有責(zé)任意識(shí)到貼標(biāo)簽的消極影響，并盡力避免這種行為。我們應(yīng)該關(guān)注和了解孩子的需要、興趣和潛力，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)他們的行為或成績(jī)來判斷他們的價(jià)值或定位。我們應(yīng)該給予孩子足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們相信自己可以有所成就，并提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。

第五段：結(jié)論。

貼標(biāo)簽對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。我們作為家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該反思和改變貼標(biāo)簽的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的積極成長(zhǎng)心態(tài)，關(guān)注他們的需求和潛力，并給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)。只有以正確的方式教育孩子，我們才能幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛能，并成為有能力和自信的人。

（總字?jǐn)?shù)：429字）。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇四

這樣對(duì)自己太殘忍了，如果真的到了悲傷逆流成河的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)最堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)！在最廣闊的原野，想風(fēng)依舊吹著，也許在哭泣，也許悲鳴。風(fēng)依舊唱著，也許明天，也許永遠(yuǎn)，當(dāng)一場(chǎng)大雨洗刷怎片藍(lán)天，當(dāng)兩行淚水劃過臉龐，也許沉默，也許快樂！

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇五

貼標(biāo)簽，是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３＿M(jìn)行的行為。無論是為了對(duì)他人進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，還是對(duì)商品進(jìn)行分類整理，貼標(biāo)簽都能夠幫助我們更好地認(rèn)知和理解事物。然而，貼標(biāo)簽也存在一定的問題，比如過度貼標(biāo)簽可能導(dǎo)致我們對(duì)事物產(chǎn)生誤解。在我的生活中，我親身體會(huì)到了貼標(biāo)簽的利與弊，并進(jìn)行了深入思考與總結(jié)。以下將從社交角度、人際關(guān)系、消費(fèi)行為、自我認(rèn)知以及標(biāo)簽的合理運(yùn)用等方面，分享我對(duì)貼標(biāo)簽的心得體會(huì)。

首先，在社交角度上來看，貼標(biāo)簽可以幫助我們初步了解那些尚不熟悉的人。社交場(chǎng)合中，人們常常會(huì)使用標(biāo)簽來形容他人，比如“善良的人”、“慷慨大方的人”等。這些標(biāo)簽基本上是對(duì)他人的直觀認(rèn)知和總結(jié)，并且作為一個(gè)簡(jiǎn)化工具，能讓我們?cè)谂c陌生人交流時(shí)更快地建立起共鳴。然而，我也意識(shí)到過度貼標(biāo)簽會(huì)帶來誤解。標(biāo)簽通常只是以極簡(jiǎn)單的形容詞或短語來概括一個(gè)人的特質(zhì)，而正因?yàn)槿绱?，它們往往只揭示了個(gè)體的一面，無法真正全面理解他人的內(nèi)在，產(chǎn)生了對(duì)他人的誤解和刻板印象。

其次，在人際關(guān)系方面，貼標(biāo)簽對(duì)于與他人的相處以及建立信任有著重要的作用。當(dāng)我們對(duì)他人貼上某個(gè)標(biāo)簽，比如“值得信賴”、“直率誠(chéng)實(shí)”等，我們?cè)谝欢ǔ潭壬辖o予了他們積極的評(píng)價(jià)和信任，從而加強(qiáng)了彼此之間的關(guān)系。然而，標(biāo)簽也可能變成束縛，使人們陷入被定義和受限的狀態(tài)。人們可能會(huì)因?yàn)楸毁N上“陽光開朗”的標(biāo)簽，而不敢對(duì)他人展示自己的脆弱和憂郁；或者因?yàn)楸毁N上“懶散”、“無用”等負(fù)面標(biāo)簽，而不敢展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)力。因此，我們應(yīng)更多地關(guān)注人的多面性和可能性，不將標(biāo)簽作為人際關(guān)系中的唯一參考。

再次，在消費(fèi)行為方面，貼標(biāo)簽對(duì)我們做出購(gòu)買決策起到至關(guān)重要的作用。標(biāo)簽可以提供關(guān)于商品特點(diǎn)、用途、質(zhì)量等信息，提供便利的同時(shí)，也給我們?cè)诒姸噙x擇面前提供了指引。然而，我發(fā)現(xiàn)過度依賴標(biāo)簽容易使我們失去判斷力，陷入消費(fèi)誤區(qū)。有時(shí)候商品的標(biāo)簽宣傳和實(shí)際品質(zhì)不符，但我們卻盲目相信標(biāo)簽，導(dǎo)致后悔和不滿。因此，在消費(fèi)時(shí)，我們應(yīng)該綜合考慮多種因素，不只是盲目聽從標(biāo)簽的描述和承諾。

另外，貼標(biāo)簽還會(huì)對(duì)個(gè)體自我認(rèn)知產(chǎn)生影響。當(dāng)我們被標(biāo)簽化時(shí)，我們也容易接受并內(nèi)化這些標(biāo)簽。比如，被貼上“聰明”的標(biāo)簽，會(huì)使人自我感覺良好、信心滿滿；而被貼上“笨拙”的標(biāo)簽，則可能導(dǎo)致自卑和自怨自艾。然而，我認(rèn)為我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力不僅限于標(biāo)簽所界定的范圍。我們是多維度的個(gè)體，貼標(biāo)簽只是對(duì)我們某些方面的識(shí)別和概括，我們應(yīng)該更加關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷突破和擴(kuò)展標(biāo)簽的界限。

最后，合理運(yùn)用標(biāo)簽是避免其負(fù)面影響的關(guān)鍵。標(biāo)簽作為溝通和認(rèn)知的工具，當(dāng)其使用得當(dāng)時(shí)，可以幫助我們更好地理解事物和他人。貼標(biāo)簽要有依據(jù)，并且需要不斷地更新和修正，以更真實(shí)地概括事物和人的特點(diǎn)。同時(shí)，在貼標(biāo)簽時(shí)也應(yīng)該保持相對(duì)的靈活性和開放性，不要過于偏見和片面，避免刻板印象的產(chǎn)生。

總而言之，貼標(biāo)簽既帶來了便捷和認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)，又存在著可能導(dǎo)致誤解和陷入固定印象的問題。貼標(biāo)簽是人類認(rèn)知的一種方式，但并不是萬能的。當(dāng)我們貼標(biāo)簽時(shí)要保持相對(duì)客觀和全面，同時(shí)要意識(shí)到標(biāo)簽的局限性，不將標(biāo)簽作為絕對(duì)真理，以免深陷誤解和刻板印象中。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇六

著名美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格等人做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，先讓兩組人從事重復(fù)乏味的任務(wù)1小時(shí)，然后讓他們告訴別人任務(wù)是有趣的。這兩組人的惟一差別是，第一組的人得到1元錢的報(bào)酬，第二組人得到20元的報(bào)酬。最后問這兩組人對(duì)任務(wù)的真實(shí)感受。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組報(bào)告說任務(wù)有趣、有意義，第二組則報(bào)告說任務(wù)乏味無意義。

費(fèi)斯廷格認(rèn)為，兩組之所以有差別，是因?yàn)榈诙M人覺得說謊有理由，即可以得到20元錢“哦，我這樣做只是為了得到錢”，他們沒有感到高度的認(rèn)知失調(diào)。但第一組人在1元錢條件下要說謊，收益太小，說謊理由不充分，認(rèn)知發(fā)生失調(diào)，感到很大的心理壓力，為了緩解焦慮，他們就要從任務(wù)本身找到其有趣好玩的理由。這樣從心理上說，謊言弄假成真了。

費(fèi)斯廷格根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了認(rèn)知失調(diào)理論，即當(dāng)兩種想法不一致或想法與行為不協(xié)調(diào)時(shí)，就會(huì)感到不舒服?！拔沂且粋€(gè)品德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事”，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。為了緩解不協(xié)調(diào)，就必須做出調(diào)整，只有人的認(rèn)知平衡時(shí)，心理才會(huì)不緊張。

生活中也有這樣的現(xiàn)象，比如有的人在剛傷害過一個(gè)人之后，不管是有心，還是無意，可能會(huì)更加討厭這個(gè)人。認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為：當(dāng)我們的行為和我們的自我概念不一致的時(shí)候，我們便會(huì)感到不自在。為了降低這種內(nèi)心的沖突，我們會(huì)為自己的“不合理”行為尋找理由，使之與自我概念保持一致。這里，當(dāng)我們無心或有意地傷害某個(gè)人時(shí)，便產(chǎn)生了這樣的問題：“我為什么要這么對(duì)他呢？”；然后，合理化的解釋出現(xiàn)了，“一定是因?yàn)槲艺娴囊稽c(diǎn)也不喜歡他，是他自己活該！要不然會(huì)是什么原因呢？我很粗心或者我很糟糕？不可能是這樣的！”

戰(zhàn)爭(zhēng)中歷來講究心理戰(zhàn)，中國(guó)歷史上著名的“空城計(jì)”正是利用了認(rèn)知失調(diào)這種心理效應(yīng)。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮失街亭后，司馬懿引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。但司馬懿來到城下卻看見諸葛亮坐在城樓上焚香彈琴，城門大開，里外有20多個(gè)百姓模樣的人低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，吩咐全軍撤退。司馬懿說：“諸葛亮一生謹(jǐn)慎，不曾冒險(xiǎn)。現(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中了他們的計(jì)，還是快快撤退吧！”于是各路兵馬都退了回去。

來犯的敵人以為攻擊對(duì)象會(huì)嚴(yán)陣以待，至少會(huì)格外警惕。這是他們舊有的經(jīng)驗(yàn)和慣常的思維邏輯。但是他們看到的事實(shí)卻完全是另外的樣子。這與他們邏輯和先前經(jīng)驗(yàn)是完全相違背的，于是，認(rèn)知不協(xié)調(diào)就產(chǎn)生了。在這種情況下，他們的心理壓力會(huì)驟然增加，為了解決他們心中的這種壓力和不斷增加的疑惑與恐懼，他們選擇了與舊有觀念和行為完全相反的舉措——退兵。

在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起玩或不理睬與你有過節(jié)的另一個(gè)人。但有時(shí)候態(tài)度與行為也會(huì)出現(xiàn)不一致，如盡管你很不喜歡某個(gè)人，但為了某種原因卻不得不在一起。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張。為了克服這種由認(rèn)知失調(diào)引起的緊張，人們需要采取多種多樣的方法，以減少自己的認(rèn)知失調(diào)。具體來說有以下幾種途徑：

第一，改變行為，使行為符合想法。比如正在減肥的你有一個(gè)吃貨朋友，常常晚上在朋友圈發(fā)美食的圖片，這時(shí)候分泌的唾液告訴你你非常想吃，但克制自己不能吃，于是你輾轉(zhuǎn)難眠，這時(shí)候你只需要跑幾腳路，來蹭一點(diǎn)吃心情就會(huì)非常愉悅滿足。

第二，改變想法，使其符合行為。體能測(cè)試坐位體前屈的時(shí)候，有些長(zhǎng)腿mm極度羨慕我們這種小短腿，刷的一下就滿分了，但看自己可能只有負(fù)值，郁悶不得志啊，這時(shí)候你就想，哎，體能測(cè)試每年就一次，長(zhǎng)腿受益終生啊，心情就會(huì)好多了。

第三，引進(jìn)新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。我們大多女生都愛淘寶，逛著逛著看上一件款式超級(jí)贊的，銷量超高的你超級(jí)想買啊，但手里頭工資就那么幾塊，覺得我穿上一定很好看啊之類的讓自己分外難受，那其實(shí)引進(jìn)一種新想法，銷量好的易撞衫。

總之當(dāng)我們的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào)的時(shí)候，希望同學(xué)們善于打破舊有的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，然后通過調(diào)整失調(diào)，達(dá)成新的良好的認(rèn)知協(xié)調(diào)。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇七

標(biāo)簽是一種普遍存在于社會(huì)中的現(xiàn)象，我們常常會(huì)被別人貼上各種各樣的標(biāo)簽，有些可以讓我們感到欣慰，有些則讓我們心生壓力和不滿。作為社會(huì)個(gè)體，我也時(shí)常受到他人的評(píng)價(jià)和標(biāo)簽，這讓我感受到了人際交往中的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)。然而，通過與他人的相處和自身的成長(zhǎng)，我逐漸明白了被人貼標(biāo)簽的一些心得和體會(huì)。

首先，我意識(shí)到標(biāo)簽是一種主觀性強(qiáng)的評(píng)價(jià)。由于每個(gè)人的價(jià)值觀和觀念都不盡相同，對(duì)于同一個(gè)人來說，不同的人會(huì)有不同的看法和評(píng)價(jià)。因此，被人貼標(biāo)簽是一種常態(tài)，我們無法要求每個(gè)人都對(duì)我們有著完全一致的看法。相反，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的角度去理解和包容，不要輕易被別人的評(píng)價(jià)所左右，才能真正做到心態(tài)的平和和自信的面對(duì)他人的觀點(diǎn)。

其次，我認(rèn)識(shí)到標(biāo)簽具有相對(duì)性和變動(dòng)性。同一個(gè)人在不同的時(shí)期、不同的環(huán)境下往往會(huì)有不同的表現(xiàn)和受人理解的方式。因此，別人貼在我們身上的標(biāo)簽也會(huì)隨著時(shí)光的流逝而不斷變化。受人之托，貼人之標(biāo)，這是一種似乎無法逃避的現(xiàn)實(shí)，而我們唯一能做的就是通過自己的努力去調(diào)整和改變，以便給自己貼上更好的標(biāo)簽。

第三，我深知標(biāo)簽在某種程度上是主觀評(píng)價(jià)的表達(dá)。人們常常以自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去貼標(biāo)簽，而忽視了對(duì)方的內(nèi)心和背后的故事。于是，很多時(shí)候我們被人貼上的標(biāo)簽實(shí)際上并不是真正的我們自己，而只是別人對(duì)我們表面行為的片面解讀。因此，我們不能完全相信他人的標(biāo)簽，更不能被他人的評(píng)價(jià)所束縛住自己的思想和行為。我們需要保持獨(dú)立的思考和堅(jiān)定的信念，做自己認(rèn)為正確的事情，才能真正賦予自己一種真實(shí)的定義。

第四，我明白了標(biāo)簽有時(shí)也是他人對(duì)自己的一種保護(hù)機(jī)制。在社會(huì)中，人們往往對(duì)陌生人保持警惕，他們通過貼標(biāo)簽來對(duì)我們進(jìn)行一種簡(jiǎn)單的分類和判斷。這種過程雖然有時(shí)讓人不悅，但在大部分情況下，它也是一種社會(huì)運(yùn)作的必要手段。因此，在與他人打交道時(shí)，我們應(yīng)該盡量展示自己的真實(shí)面貌，以便讓別人更好地理解和接受我們，同時(shí)也能減少他人對(duì)我們的誤解和偏見。

最后，我認(rèn)識(shí)到標(biāo)簽雖然可能對(duì)自己造成一定的負(fù)面影響，但也能給我們提供一種認(rèn)識(shí)自己和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都會(huì)對(duì)別人的標(biāo)簽產(chǎn)生一定的回應(yīng)和反思，這是因?yàn)槲覀兿Ｍ玫剿说恼J(rèn)可和尊重。然而，這種對(duì)待標(biāo)簽的態(tài)度往往并不明智，因?yàn)槲覀儾荒芤驗(yàn)樗藢?duì)我們的評(píng)價(jià)而改變自己的核心價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)該以自己的方式去思考和用行動(dòng)證明自己的價(jià)值，而非盲目去迎合他人的需求。只有這樣，我們才能從被人貼標(biāo)簽的經(jīng)歷中提高自己的內(nèi)涵和修養(yǎng)，真正成為一個(gè)獨(dú)立和自由的個(gè)體。

總結(jié)起來，人們對(duì)他人貼標(biāo)簽是一種社交中不可避免的現(xiàn)象，我們必須正視并愿意接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。然而，我們可以通過調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，以及對(duì)他人的真誠(chéng)尊重和包容，從而更好地面對(duì)被人貼標(biāo)簽的心理困擾，讓自己能夠保持信心和堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考。只有這樣，我們才能真正做到認(rèn)識(shí)自我、超越自我，并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇八

李文慧。

在心理學(xué)上，有一種心理效應(yīng)叫“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。于是，美國(guó)政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們不過多地進(jìn)行說教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個(gè)月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。

當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。這一心理現(xiàn)象在教育中有著極其重要的作用。

當(dāng)你想要把一張紙貼在墻上，你會(huì)選擇用漿糊？膠水？雙面貼？還是透明膠呢？不管你會(huì)選擇用哪一種方式，有一點(diǎn)是眾所周知的就是：當(dāng)你把紙撕下來要換新內(nèi)容的時(shí)候，不管你多小心，不是墻上會(huì)留下印痕，就是紙上會(huì)撕下疤痕！而當(dāng)你為孩子的性格、行為、處事的態(tài)度貼上小標(biāo)簽的時(shí)候，會(huì)給孩子的性格、行事的行為和處事的態(tài)度造成不好的影響。

為什么貼上標(biāo)簽會(huì)發(fā)生如此大的效應(yīng)？一般認(rèn)為如下因素在起主要作用：

一是標(biāo)簽的以點(diǎn)概面作用。一般來說，原來個(gè)體的許多特征都散落于整體之中，某一特征很難為人特別關(guān)注，只有當(dāng)它成為知覺對(duì)象時(shí)，它才會(huì)被人注意，被人認(rèn)知。

二是標(biāo)簽的類化作用。一般來說，某一特征被標(biāo)簽后，人們就會(huì)按照所貼的標(biāo)簽去理解，去反映這一特征所代表的個(gè)體。

三是標(biāo)簽的暗示作用。一個(gè)人一旦被貼上某一標(biāo)簽，即使沒有標(biāo)簽所具有的某些特征，由于標(biāo)簽的使用，常常會(huì)暗示自己必須與標(biāo)簽內(nèi)容相一致，否則自我認(rèn)知就會(huì)失調(diào)，心理就會(huì)不一致，從而產(chǎn)生自我印象管理，產(chǎn)生積極的標(biāo)簽效應(yīng)。

四是標(biāo)簽的指向作用。一個(gè)人一旦被貼上某一標(biāo)簽，他往往會(huì)認(rèn)為，我即使再努力，也很難擺脫這一標(biāo)簽的消極作用，因此就會(huì)錯(cuò)誤地產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，放棄自己努力的方向，而轉(zhuǎn)向于標(biāo)簽所定的方向，從而更像標(biāo)簽所具有的特征，成為名副其實(shí)的標(biāo)簽人。

這一心理規(guī)律無論是在學(xué)校中還是在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼“怎么這么笨”、“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做”等，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說的“笨蛋”。因此，請(qǐng)你重視語言的力量，重視你對(duì)孩子每一個(gè)行為的評(píng)價(jià)，請(qǐng)你一定要學(xué)會(huì)用積極正面的語言，去評(píng)價(jià)我們的孩子；不用消極負(fù)面的語言去對(duì)孩子的性格和行為做任何的界定。對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽，孩子就會(huì)朝你期望的方向發(fā)展。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇九

在我們的日常生活中，標(biāo)簽無處不在。無論是我們給自己貼上的“成功者”、“懶散者”等等，亦或是社會(huì)給我們貼上的“學(xué)霸”、“屌絲”等等，標(biāo)簽早已成為人們認(rèn)識(shí)世界、判斷他人的重要工具。然而，在我們貼上標(biāo)簽的同時(shí)，也不可忽視標(biāo)簽對(duì)人的影響和限制。通過貼標(biāo)簽的經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了標(biāo)簽對(duì)個(gè)人與社會(huì)帶來的影響，并且開始認(rèn)識(shí)到了不應(yīng)盲從標(biāo)簽的重要性。

首先，標(biāo)簽可以給個(gè)人帶來自信。曾有人戲稱，人生就是一個(gè)貼標(biāo)簽的過程，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)說法并沒有錯(cuò)，畢竟標(biāo)簽是一種對(duì)某種特點(diǎn)或品質(zhì)的概括性稱呼。例如，當(dāng)我被稱為“努力者”時(shí)，我會(huì)倍感自豪，因?yàn)檫@意味著我在學(xué)業(yè)或工作上的付出得到了認(rèn)可。有時(shí)候一個(gè)標(biāo)簽的認(rèn)同，能夠激勵(lì)個(gè)體更加努力，追求更高的目標(biāo)，因此標(biāo)簽的積極作用在一定程度上促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

然而，標(biāo)簽也為社會(huì)劃分了階層和群體。以學(xué)校為例，不同的學(xué)生被貼上不同的標(biāo)簽，有學(xué)霸、屌絲、萌妹等等。這些標(biāo)簽常常影響人們對(duì)他人的評(píng)價(jià)和對(duì)自己的認(rèn)同感。尤其是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，學(xué)霸標(biāo)簽的影響力大大超過其他標(biāo)簽，學(xué)霸不僅在學(xué)校受到尊重，還能在父母和同學(xué)之間獲得肯定和贊美。相反，屌絲標(biāo)簽則給人帶來了許多困擾和挫折感。這種劃分和評(píng)價(jià)的標(biāo)簽，往往無法全面了解一個(gè)人的品格和能力，只會(huì)蒙蔽人們的眼睛，局限了對(duì)他人的認(rèn)知。

此外，過度沉迷于標(biāo)簽會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人在獲得了一個(gè)標(biāo)簽后，常常會(huì)覺得自己已經(jīng)達(dá)到了某種程度的滿足，不再去追求更高的目標(biāo)。例如，一個(gè)被稱為“天才”的孩子可能會(huì)因此而感到自滿，缺乏進(jìn)取心和努力，最終導(dǎo)致能力的停滯不前。相反，一個(gè)被貼上“廢柴”標(biāo)簽的人可能會(huì)因此而自暴自棄，放棄進(jìn)一步努力的機(jī)會(huì)。在此情況下，標(biāo)簽已經(jīng)成為了人們對(duì)自己的限制，阻礙了個(gè)人的成長(zhǎng)和成功。

然而，在我們?cè)u(píng)價(jià)他人時(shí)，也有必要注意標(biāo)簽的不足和局限性。當(dāng)我們看待一個(gè)人時(shí)，往往容易固化和片面化對(duì)他人的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)我們稱他人為“宅男”、“女漢子”時(shí)，我們正將其局限在一種特定的行為模式中。然而，一個(gè)人的內(nèi)心世界是如此復(fù)雜和多元化，單一的標(biāo)簽往往無法完全概括一個(gè)人的全部。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他人時(shí)，需要盡量去細(xì)致地了解和體會(huì)，以避免標(biāo)簽帶來的偏見和誤解。

綜上所述，標(biāo)簽是人們?cè)u(píng)價(jià)他人和認(rèn)識(shí)自己的重要方式。它能夠帶給人們自信和認(rèn)同感，推動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步。然而，標(biāo)簽同時(shí)也扮演著給人類社會(huì)劃分和評(píng)價(jià)的角色，并常常有著負(fù)面的影響。為了更全面地了解一個(gè)人，我們需要超越標(biāo)簽，多維度地認(rèn)知。標(biāo)簽并非是審判他人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有擁抱多元和包容的態(tài)度，才能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)他人，獲得更廣闊的人生視野。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十

標(biāo)簽，是我們化簡(jiǎn)復(fù)雜事物的方式，也是我們對(duì)他人形成印象的手段。然而，貼標(biāo)簽的方式是否正確感覺并不那么容易。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我曾經(jīng)也為我的孩子貼過標(biāo)簽，然后在經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，逐漸認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽的重要性和正確的方式。在這篇文章中，我將分享我對(duì)“我為孩子貼標(biāo)簽”的心得與體會(huì)。

首先，我意識(shí)到貼標(biāo)簽需要客觀公正。從前我常常根據(jù)孩子的行為和表現(xiàn)給他貼上“聰明”或“懶惰”的標(biāo)簽，然而這樣的評(píng)價(jià)是主觀的，往往忽視了孩子的本質(zhì)和潛力。后來，我明白了每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著各自的特點(diǎn)和潛能。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該以客觀公正的態(tài)度去觀察和評(píng)價(jià)孩子，不要過度依賴表面的行為和表現(xiàn)，而是要關(guān)注他們背后的努力和潛力。

其次，我了解到貼標(biāo)簽需要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，他們會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我曾經(jīng)因?yàn)楹⒆釉谝淮慰荚囍斜憩F(xiàn)較差而給他貼上“笨”的標(biāo)簽，然而這個(gè)標(biāo)簽并不能幫助他改進(jìn)和成長(zhǎng)。后來，我學(xué)會(huì)了更關(guān)注孩子取得的進(jìn)步和努力，而不是過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果和分?jǐn)?shù)。我鼓勵(lì)孩子盡力而為，勇敢面對(duì)困難，在失敗中學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)，并永不放棄。

第三，我認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽需要尊重孩子的個(gè)人差異。每個(gè)孩子都有自己的興趣、天賦和愛好。我曾經(jīng)因?yàn)槲业暮⒆訉?duì)某些課程或活動(dòng)不感興趣而急著將他們貼上“懶惰”或“沒有天賦”的標(biāo)簽，然而這樣的評(píng)價(jià)忽略了個(gè)人的差異和多樣性。我慢慢明白到，我不能期望我的孩子與其他孩子完全一樣，我應(yīng)該支持他們發(fā)展自己的興趣和天賦，并鼓勵(lì)他們追求自己的熱愛。

接下來，我發(fā)現(xiàn)貼標(biāo)簽需要注重積極和鼓勵(lì)。我們的評(píng)價(jià)和標(biāo)簽對(duì)孩子有著很大的影響力，負(fù)面的標(biāo)簽可能會(huì)給孩子帶來壓力和挫折感。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我曾經(jīng)因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)我的孩子的不足而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和努力。然而，當(dāng)我改變了態(tài)度，用積極和鼓勵(lì)的語言來贊美我的孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們變得更自信、更有動(dòng)力去嘗試和探索新的事物。因此，我相信積極和鼓勵(lì)是貼標(biāo)簽的關(guān)鍵，通過用鼓勵(lì)的話語來激發(fā)他們的潛力和自信。

最后，我深刻認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽需要不斷的反思和調(diào)整。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我清楚地知道自己并不完美，我也會(huì)犯錯(cuò)。因此，我認(rèn)為貼標(biāo)簽是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，我們需要時(shí)刻反思和調(diào)整自己的觀念和行為。我們應(yīng)該努力了解和認(rèn)識(shí)我們的孩子，而不是急于給他們貼上標(biāo)簽。我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)人差異，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并用積極和鼓勵(lì)的語言激發(fā)他們的潛力和自信。

總結(jié)來說，我意識(shí)到貼標(biāo)簽是一個(gè)復(fù)雜而重要的任務(wù)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。通過客觀公正、關(guān)注成長(zhǎng)和進(jìn)步、尊重個(gè)人差異、注重積極和鼓勵(lì)以及不斷反思和調(diào)整，我們能夠更好地貼出適合我們孩子的標(biāo)簽。這樣，我們可以幫助他們發(fā)展他們獨(dú)特的潛能，并在成長(zhǎng)的道路上給予他們支持和指導(dǎo)。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十一

第一段：引言（200字）。

被人貼標(biāo)簽一直以來是社交互動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象。每個(gè)人都不會(huì)逃脫被他人的觀察和評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常會(huì)被貼上各種各樣的標(biāo)簽，有的正面，有的負(fù)面。這種標(biāo)簽往往會(huì)影響我們的生活和自我認(rèn)知。然而，通過經(jīng)歷被人貼標(biāo)簽的過程，我深刻體會(huì)到標(biāo)簽無法完全界定一個(gè)人，而是應(yīng)該通過自我肯定和積極思考來認(rèn)識(shí)和了解自己。

第二段：負(fù)面標(biāo)簽（200字）。

負(fù)面標(biāo)簽會(huì)對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)被人貼上負(fù)面標(biāo)簽時(shí)，我們常常會(huì)感到自卑、焦慮和失望。我曾經(jīng)被人認(rèn)為是“內(nèi)向害羞”、“冷漠無情”。這些標(biāo)簽使我迷失自我、缺乏自信，甚至產(chǎn)生自我厭惡的情緒。長(zhǎng)時(shí)間的自我懷疑和自我否定阻礙了我對(duì)自身潛力和能力的發(fā)現(xiàn)，使我無法積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

第三段：正面標(biāo)簽（200字）。

與負(fù)面標(biāo)簽相反，正面標(biāo)簽帶來的是肯定和自信。當(dāng)被人貼上正面標(biāo)簽時(shí)，我們會(huì)感到自豪和鼓舞，有時(shí)甚至將其視為自己的身份。曾被指認(rèn)為“聰明伶俐”、“有領(lǐng)導(dǎo)才能”的標(biāo)簽，使我對(duì)自己充滿了自信和動(dòng)力，積極追求更高的目標(biāo)。然而，對(duì)這些標(biāo)簽過度依賴也會(huì)讓我產(chǎn)生依賴和焦慮，擔(dān)心失去這些標(biāo)簽后會(huì)失去自我價(jià)值。

第四段：理性思考（300字）。

被人貼標(biāo)簽并不代表標(biāo)簽就等同于事實(shí)。我們應(yīng)該用理性的思維來析取這些標(biāo)簽的真實(shí)意義。標(biāo)簽只是他人主觀觀察和評(píng)價(jià)的一種方式，不能完全定義一個(gè)人。同時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，而不是簡(jiǎn)單地被歸類為某一個(gè)標(biāo)簽。我們應(yīng)該從自己的正面特質(zhì)出發(fā)，積極肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第五段：積極對(duì)待和自我認(rèn)知（300字）。

面對(duì)被人貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極對(duì)待。不論是正面標(biāo)簽還是負(fù)面標(biāo)簽，都應(yīng)該用冷靜的心態(tài)來對(duì)待。正面標(biāo)簽可以成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，而負(fù)面標(biāo)簽則是我們改進(jìn)的契機(jī)。我們應(yīng)該借此機(jī)會(huì)反思自身，思考是否符合自己的期望和價(jià)值觀，然后通過積極的行動(dòng)來改變自己。與此同時(shí)，我們也要注意避免給他人貼上標(biāo)簽，尊重每個(gè)人的獨(dú)特性和差異性。

結(jié)束語（100字）。

被人貼標(biāo)簽是社交互動(dòng)中難以避免的現(xiàn)象。然而，我們應(yīng)該通過積極肯定自己的正面特質(zhì)，理性思考和積極對(duì)待被人貼上的標(biāo)簽，來更好地認(rèn)識(shí)和了解自己。不要讓標(biāo)簽定義我們，而是通過自我肯定和積極思考來成為真正的自己。同時(shí)，我們也要尊重他人，并避免貼上過度簡(jiǎn)化的標(biāo)簽，以建立一個(gè)更加多元和包容的社會(huì)。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十二

昨天早上，我和媽媽早早的就起床了，到了7：30，我和媽媽就開始走向綠蔭公園。我的手中還拿著魔方呢！其實(shí)，我原來不會(huì)玩魔方，可是自從班里流行起玩魔方了，我不得不向“小能人”——陳軒寧學(xué)習(xí)玩魔方，現(xiàn)在我已經(jīng)可以每個(gè)面都拼好了！

可是，就在鍛煉完回家的時(shí)候，一件出乎意料的事情發(fā)生了。媽媽由于手滑，不小心把魔方摔到地上了，一顆顆碎片掉了出來，（魔方有一些不能拆，所以不是很容易拼成的'）。

我生氣的哭了出來，這樣一來，我肯定拼不成的，只有一些魔方高手才能弄成呢，我和媽媽爭(zhēng)吵了起來，媽媽生氣的把魔方扔到了樹林中，可是，最后媽媽又想了想，心平氣和的對(duì)我說：媛潔，我們一起努力，不是也可以拼好么，是的，我成功了，在半個(gè)小時(shí)的努力下，我終于完成了這一項(xiàng)“大工程”，媽媽幽默地說，我們媛潔不也是魔方高手么！

是的，在你走入困境的時(shí)候，千萬不要絕望，更不要放棄自己，只要堅(jiān)持了下來，你就會(huì)成功！

（媽媽語：那天，女兒已經(jīng)絕望的哭了，和我大吵，我氣得把魔方扔到了樹叢中，本來也想和她賭氣，走了一段路，想想還是我不對(duì)，女兒這幾天玩魔方正在興趣上，我給她摔壞了，她肯定情緒不好，而且總覺得自己不如別人行，單獨(dú)組裝不成。這不正是一個(gè)機(jī)會(huì)讓她肯定自己?jiǎn)幔氲竭@兒，我調(diào)整自己的情緒，又返回找到扔了的魔方，拿回家給女兒說，“乖乖，你自己組裝，如果真的組裝不成，最壞的結(jié)果也就是扔了，我們?cè)儋I一個(gè)，但是只要有一線希望，我們就要努力爭(zhēng)取，決不能輕易放棄，媽媽相信你一定能行......”。最后女兒還真的把弄成了，我抱著她跳起來，分享她成功的喜悅。女兒給我說，媽媽我沒有想到我也行,是你的鼓勵(lì)給了我信心。晚上女兒就把這件事寫成了一篇博文，我相信她會(huì)從這件事中收獲點(diǎn)什么......)。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十三

昨天上午，有兩個(gè)初一(7)班的孩子來辦公室找我。其中一個(gè)孩子滿臉的笑容，他對(duì)我說：“鄧?yán)蠋?，我進(jìn)步了，我這次數(shù)學(xué)考試比上次多考了4分，你不是說要獎(jiǎng)勵(lì)我的嗎?”我當(dāng)時(shí)就說：“進(jìn)步了?試卷給我看看，如果你進(jìn)步了，我下午就請(qǐng)你吃糖!”孩子把試卷遞到了我的跟前，我一看就傻眼了，因?yàn)樵嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)分明只有38分。

當(dāng)時(shí)的我很鎮(zhèn)定，沒有表現(xiàn)出絲毫的失望，或是不屑。我要的是進(jìn)步，而不是分?jǐn)?shù)，我要的是態(tài)度，而不是高度。于是，我非常堅(jiān)定地對(duì)孩子說：很好，你進(jìn)步了，我就必須獎(jiǎng)勵(lì)你，你下午到我辦公室來，我請(qǐng)你吃糖。另外一個(gè)孩子說：“老師，我也進(jìn)步了哦，有沒有獎(jiǎng)勵(lì)啊?”我抬頭看了一眼說話的孩子，原來他是被我處分過的學(xué)生，因?yàn)槌闊煴晃姨幰粤粜２炝?。我于是就問他：“你真的進(jìn)步了?還有沒有抽煙呢?”他很肯定的回答了我的問題：“進(jìn)步了，從被處分后再也沒有抽過煙!”我看了看他的表情，尤其是他的眼神，他的表情透露出的是誠(chéng)懇，他的眼神中流露出的是渴望，是希望被肯定的渴望。我很開心，當(dāng)時(shí)就一拍手，非常興奮、異常堅(jiān)定說：“我相信你，絕對(duì)相信你，你下午跟他一起來我辦公室，我請(qǐng)你吃糖”。

中午回家的時(shí)候，我就跟女兒商量，希望她能夠給我一些零食，我要獎(jiǎng)勵(lì)給進(jìn)步的學(xué)生。女兒很配合，大大方方地把她自己平時(shí)都舍不得吃的糖都拿給了我。妻子在一旁打趣地說：“你呀，干脆去開個(gè)小賣部好了，今天表揚(yáng)，明天獎(jiǎng)勵(lì)，家里哪有那么多的糖給你發(fā)呀!”我笑笑，不說話，因?yàn)槲抑溃拮又皇请S便說說而已的，對(duì)我的工作，妻子是非常理解和支持的。

下午的時(shí)候，兩個(gè)學(xué)生都來我辦公室了。我把事先準(zhǔn)備好的糖給了他們，其中一個(gè)孩子問“老師，可不可以多拿一些呢?”我說：“可以，你們?nèi)慷寄米?”孩子非常高興，連袋子一起都拿走了，只留下一路的歡笑聲給我。孩子很開心，我也很開心，但愿我的付出，能夠讓孩子們看到一輪皎潔的明月，從此越來越好。

我是一個(gè)很喜歡看籃球比賽的人，自己也喜歡打籃球。別人喜歡看美職聯(lián)賽nba，而我卻喜歡看自己國(guó)家的籃球聯(lián)賽cba。昨晚看了一場(chǎng)精彩的比賽，新疆隊(duì)主場(chǎng)對(duì)陣遼寧隊(duì)。我最喜歡的球隊(duì)就是新疆隊(duì)，看他們的比賽已經(jīng)十幾年了，就是喜歡他們，特別特別的喜歡，只要是新疆隊(duì)的比賽，無論如何我都要看。

新疆隊(duì)是去年的聯(lián)賽總冠軍，他們?cè)敬蛩阋蛟煲粋€(gè)王朝，可是，隨著主力隊(duì)員周琦的離開，大外援布拉切的受傷，使得這個(gè)隊(duì)的整體實(shí)力下滑，而千年老二遼寧隊(duì)在上賽季結(jié)束后進(jìn)行了補(bǔ)強(qiáng)，被外界公認(rèn)為今年奪冠的最大熱門。這就是標(biāo)簽，是外界給他們貼上的標(biāo)簽：新疆隊(duì)衛(wèi)冕困難，遼寧隊(duì)有望奪冠!

昨天晚上，這兩支球隊(duì)在新賽季的第二輪中相遇了，這注定是一場(chǎng)萬眾矚目的球賽。新疆隊(duì)開局非常糟糕，可以說是被遼寧隊(duì)吊打，上半場(chǎng)最大分差達(dá)到了28分之多。幾乎所有人都覺得之前的預(yù)測(cè)及標(biāo)簽是對(duì)的，幾乎所有人都認(rèn)為這場(chǎng)比賽會(huì)提前進(jìn)入垃圾時(shí)間。然而，新疆隊(duì)并沒有放棄努力。下半場(chǎng)，新疆隊(duì)全員奮起直追，到比賽僅剩十秒左右就要結(jié)束的時(shí)候，新疆隊(duì)只是落后了兩分而已。如果西熱力江最后一擊能夠成功的話，新疆將成功逆轉(zhuǎn)。比賽的結(jié)果雖然是遼寧隊(duì)贏了，可是，新疆隊(duì)的精神卻讓所有人看到了這支衛(wèi)冕隊(duì)伍的堅(jiān)韌與實(shí)力。他們真的不能衛(wèi)冕嗎?別人怎么看我不知道，但是我堅(jiān)信：他們一定可以!

我喜歡新疆隊(duì)，正是因?yàn)樗麄兊年囍杏邢裎鳠崃?、可蘭白克這樣的鐵血戰(zhàn)士，尤其是他們那股永不低頭、永不服輸?shù)木?。我喜歡那些進(jìn)步的孩子，因?yàn)樵谒麄兊纳砩?，始終潛藏著你永遠(yuǎn)都無法預(yù)知的能量。

不要輕易給人貼標(biāo)簽，因?yàn)槟愕臉?biāo)簽會(huì)制約孩子的成長(zhǎng)，你的標(biāo)簽會(huì)影響孩子的發(fā)展。孩子會(huì)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中，他們需要的是鼓勵(lì)，是鞭策，而不是鄙視，更不是被輕易定性。孩子也許今天不太好，可是，你就能夠斷定他明天也不好嗎?孩子也許今天很頑劣，可是你就能斷定他明天沒有出息嗎?不可以，絕對(duì)不可以。

教育是需要耐心的，教育是需要遠(yuǎn)見的。用發(fā)展的眼光看待孩子，用欣賞的眼光去看待孩子，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的孩子并不差!因此，該表揚(yáng)的時(shí)候，請(qǐng)你不要吝嗇，該批評(píng)的時(shí)候，請(qǐng)你不要太過苛刻。給自己的心靈找一個(gè)出口，讓自己學(xué)會(huì)欣賞，靜待花開!

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十四

在《猛龍過江》中，李小龍最后有一場(chǎng)打戲，是打一個(gè)身邊的叛徒。李小龍發(fā)出那種非常有特點(diǎn)的嘶吼聲，不是“啊，噠”那種他最經(jīng)典的吼聲，而是“屋――”，把那個(gè)音拖長(zhǎng)，但聲音不要太大，從心底里把它爆發(fā)出來。我一聽到這種聲音，就想到眼鏡蛇，那種聲音往你心里鉆，能把你的意識(shí)擰住，讓它在過去多待幾秒。能發(fā)出這種聲音的武師，是一個(gè)極具創(chuàng)造力的武師，是能夠開一代風(fēng)氣的。

武術(shù)本身就極具觀賞性，銀幕能將其固定下來，使它故事化。李小龍帶著推廣武術(shù)的責(zé)任和成為一個(gè)英雄的夢(mèng)想去走電影之路。當(dāng)他把幾個(gè)元素糅合到一塊的時(shí)候，產(chǎn)生了神奇的效果，他的幾個(gè)夢(mèng)想同時(shí)實(shí)現(xiàn)了。外國(guó)人帶著美的感覺來欣賞中國(guó)的武術(shù)，有的.干脆來學(xué)習(xí)了。離經(jīng)叛道的常常是最有利的保護(hù)者。

學(xué)而優(yōu)則仕，演而優(yōu)則導(dǎo)，導(dǎo)而優(yōu)則演!秦末農(nóng)民起義的時(shí)候，有個(gè)小商販叫灌英，是個(gè)販布的，劉邦起義軍從他家門前經(jīng)過，趕上了風(fēng)起云涌的大時(shí)代，不得了，小商販也瘋狂，這家伙剪刀一扔，綽起刀跟起義軍入關(guān)了，最后還做了丞相。要說中途換刀的，還有兩個(gè)大名鼎鼎的人物。一個(gè)是魯迅，一個(gè)孫中山。前一個(gè)扔了手術(shù)刀拿起了筆，成了文化人了!另一個(gè)扔了手術(shù)刀拿起了槍，去干革命了!

莎士比亞不僅是一個(gè)劇作家，還是一個(gè)演員;林肯不僅是一個(gè)政治家，還是一個(gè)文筆很厲害的作家。一個(gè)人的感情是十分豐富的，精神是異常復(fù)雜的，不要輕易給自己去貼標(biāo)簽，它只會(huì)困住你的心靈!

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十五

或許是造人創(chuàng)世之時(shí)，造物主賦予了生命多姿多彩的形態(tài)，或許是道家認(rèn)為的萬物有陰陽造就了神秘的性別觀念，人自誕生之初，便擁有性別的屬性。無論男女，都有自己的特點(diǎn)，而人在男女之外還有更多豐富的特性。

不知道什么時(shí)候起，人們開始習(xí)慣于給性別貼上特定的標(biāo)簽。古人認(rèn)為，“男主外，女主內(nèi)”，所以“女子無才便是德”，直到如今這些思想也影響著許多人。也有人把男性當(dāng)作事業(yè)的象征，女性在他們眼中卻只是傳宗接代的工具。生活中的許多言語，不經(jīng)意間便傳達(dá)著對(duì)性別的刻板印象?！皩?duì)軍事感興趣的女生真奇怪”、“一個(gè)男生這么喜歡化妝怕不是心理有問題”、“女生就是麻煩”，仿佛說這些話的人已經(jīng)見識(shí)了全體男性或者女性并且作出了深入研究總結(jié)。更不用說“女孩子不用讀那么多書”的荒謬結(jié)論不知道斷送了多少女生的求學(xué)路，“男人就要掙錢養(yǎng)家”的要求也讓不少成年男性不堪重負(fù)，為了房子、車子甚至拋棄了其他一切人生追求。

其實(shí)，沒有人規(guī)定作為女性或者男性就一定要如何。也許女性的力量不如男性，但這不代表女性就不能在力量訓(xùn)練中揮灑汗水；也許男性的理性思維更強(qiáng)，但這也不意味著男性一定要憑借理性而不是感性來發(fā)展自己。也許有些女性靠著出眾的外表贏得人們的喜愛，但這不代表女性就只是因?yàn)橥獗砻蓝恍蕾p的花瓶和玩物。女性擁有生兒育女、相夫教子的權(quán)利，但這卻不是她們的義務(wù)，生育與否不應(yīng)該被人過分干涉，全職媽媽值得尊敬，不婚也不需要鄙視和批判；男性的社會(huì)角色長(zhǎng)久以來更偏向于事業(yè)，但專注于家庭同樣是男性的一種選擇，只要不觸犯法律、不違背道德，男性可以在社會(huì)中扮演更加多元化的角色。

性別是一個(gè)屬性，但把所有人都套進(jìn)一個(gè)框架未免偏頗。不要因?yàn)樾詣e就戴上有色眼鏡看人，更不要把人按照性別簡(jiǎn)單粗暴地貼上標(biāo)簽。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十六

第一段：引入貼標(biāo)簽的現(xiàn)象和背景（200字）。

貼標(biāo)簽是我們生活中常見的一種行為，無論是在社交網(wǎng)絡(luò)上還是現(xiàn)實(shí)生活中，人們都傾向于給事物、給人設(shè)定標(biāo)簽。這些標(biāo)簽可能是基于外表、言行、職業(yè)等方面的評(píng)價(jià)，也可能是以正面或負(fù)面的角度來定義一個(gè)人或事物。貼標(biāo)簽的行為往往有著自己的目的，有時(shí)是為了方便自己理解和認(rèn)識(shí)，有時(shí)則是為了將自己從他人中區(qū)別出來。然而，貼標(biāo)簽的行為也常常帶來誤解和歧視，使我們對(duì)他人和事物的理解變得片面和有限。因此，我們需要審視貼標(biāo)簽的行為，并反思這樣的行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來的影響。

第二段：貼標(biāo)簽的益處和局限性（300字）。

貼標(biāo)簽的行為有時(shí)候有其積極的一面。對(duì)于個(gè)體來說，貼標(biāo)簽可以幫助人們節(jié)省時(shí)間和精力，幫助我們快速地理解和認(rèn)識(shí)他人。在信息爆炸的時(shí)代，我們遇到的人和事太多，因此貼標(biāo)簽可以幫助我們更好地分類和區(qū)分。對(duì)于群體來說，貼標(biāo)簽可以為人們提供一個(gè)共同的概念框架，使得交流和溝通更加高效。然而，這樣的行為也容易造成刻板印象和歧視。貼標(biāo)簽往往忽略了個(gè)體的多面性和復(fù)雜性，簡(jiǎn)化了對(duì)他人的認(rèn)識(shí)。人們?nèi)菀妆还潭ǖ臉?biāo)簽束縛，失去了展示自己獨(dú)特性的機(jī)會(huì)。

第三段：貼標(biāo)簽對(duì)個(gè)體的影響（300字）。

貼標(biāo)簽不僅僅是對(duì)他人的評(píng)價(jià)，更是對(duì)自己的設(shè)定和定義。當(dāng)他人給我們貼上一個(gè)標(biāo)簽時(shí)，我們往往會(huì)不自覺地被這個(gè)標(biāo)簽所局限，希望自己能夠符合這個(gè)標(biāo)簽所代表的形象。這往往導(dǎo)致我們?cè)谛袨樯掀x自己的本心，使自己失去獨(dú)立思考和發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，貼標(biāo)簽也會(huì)影響他人對(duì)我們的看法和態(tài)度。當(dāng)我們被貼上一個(gè)負(fù)面的標(biāo)簽時(shí)，這往往會(huì)讓他人對(duì)我們抱有偏見和歧視。因此，作為個(gè)體，我們應(yīng)該清楚自己的價(jià)值和能力，不容許他人的標(biāo)簽來定義我們的形象。

第四段：貼標(biāo)簽對(duì)社會(huì)的影響（300字）。

貼標(biāo)簽在社會(huì)中也起到了重要的作用，它既能加強(qiáng)群體認(rèn)同，也能增加社會(huì)的分化。人們常常通過貼標(biāo)簽來給自己一個(gè)社會(huì)身份，與同類人建立共同的價(jià)值觀和行為規(guī)范。這種社會(huì)身份的建立可以促進(jìn)社會(huì)的凝聚力和秩序。然而，貼標(biāo)簽也會(huì)在社會(huì)之間制造隔閡和偏見，導(dǎo)致社會(huì)的分裂和對(duì)立。在一個(gè)多元化的社會(huì)中，貼標(biāo)簽往往限制了不同群體之間的交流和理解，給社會(huì)帶來挑戰(zhàn)和問題。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和包容他人的不同，不將他人貼上一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)簽，而是去發(fā)現(xiàn)他們的復(fù)雜性和多樣性。

第五段：貼標(biāo)簽與我們的關(guān)系（200字）。

貼標(biāo)簽是人們的一種行為習(xí)慣，我們往往不自覺地進(jìn)行這樣的行為。然而，作為有思考能力的人，我們需要意識(shí)到貼標(biāo)簽的限制性和局限性。我們應(yīng)該主動(dòng)去努力去了解他人的多面性和復(fù)雜性，不將他人簡(jiǎn)單地定義為一個(gè)標(biāo)簽。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意自己被貼上標(biāo)簽時(shí)的反應(yīng)，保持獨(dú)立思考和價(jià)值認(rèn)同，不被他人的評(píng)價(jià)所束縛。只有當(dāng)我們摒棄貼標(biāo)簽的錯(cuò)誤觀念，才能建立一個(gè)真正包容和理解的社會(huì)。

總結(jié)（100字）。

貼標(biāo)簽作為人們常見的一種行為，既有益處又有局限性。我們需要在貼標(biāo)簽時(shí)保持客觀和開放的態(tài)度，尊重和包容他人的不同。貼標(biāo)簽不僅僅是對(duì)他人的評(píng)價(jià)，更是對(duì)自己的定義和認(rèn)同。只有當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)貼標(biāo)簽的作用和影響，才能建立一個(gè)真正包容和理解的社會(huì)。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十七

每一個(gè)謊言的背后都有著令人痛心的故事。謊言也許就是孩子的一件保護(hù)自己的鎧甲。他們只希望在鎧甲里面不要受到傷害。

浮現(xiàn)在眼前的小周，讓我始終有點(diǎn)后悔粗魯，甚至有點(diǎn)殘忍的做法。小周是一個(gè)乖巧，懂事的孩子。學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是能夠看到他的努力。他沒有其他同齡人的活波，有的卻是更多的成人的沉默。他是一個(gè)寄宿生，只有周末回到家。最近幾周，他的周末作業(yè)總是書寫潦草，甚至是不能夠完成。尤其是周末返校的第一天，還會(huì)在課堂上睡覺。開始兩周，我以為是孩子貪玩，周末電視看多了。我善意提醒不要多看電視。我問了他，為什么最近的狀態(tài)如此之差呢？他一直說，身體不舒服，周末愛睡覺。第三周，還是如此。我實(shí)在沒有招數(shù)，撥通留在家校通上面父親的電話。電話中，父親告訴，天冷了，莊稼收完了，他乘著這個(gè)農(nóng)閑的時(shí)間在外面打工，家里只有孩子一個(gè)。我問，孩子?jì)寢屢哺阍谝黄饐幔扛赣H沉默了很久，告訴我，孩子?jì)寙嵩诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就離家出走。一直是他一個(gè)人拉扯著孩子。現(xiàn)在，孩子一個(gè)人回到家中，需要收拾家里，準(zhǔn)備一周的伙食，洗自己的衣服等等。我感到有點(diǎn)吃驚。小周可是告訴我，他一家三口，有爸爸媽媽。我私下找小周談話，對(duì)他的堅(jiān)強(qiáng)表示欽佩，希望他能夠克服一下，可以少做一點(diǎn)，但是高質(zhì)量的把周末作業(yè)完成。小周一直隱瞞的故事讓我知道了。他對(duì)我的態(tài)度開始變得很冷淡，直到畢業(yè)也是這樣。后來嘗試去改善，始終沒有好的效果。

謊言背后是一種他不想讓別人知道的.難言往事。他一直在用謊言維持著生活。這件事情完全有更好的處理方式。新生報(bào)到的時(shí)候，如果把工作做得細(xì)一點(diǎn)，見一見每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，就能避免現(xiàn)在這種事情。他的多次不做作業(yè)，我想到了他的撒謊，卻沒有想到撒謊背后還有隱情。作為成人，尤其是老師，面的孩子的錯(cuò)誤，我們的第一反應(yīng)是孩子在變壞，現(xiàn)在我們?cè)趺粗浦惯@種行為，會(huì)帶來可怕的后果？我們把所有的問題看成是可怕，我們一直在做的是防止事情發(fā)生。我們不習(xí)慣繞過謊言，看一看謊言背后隱藏著什么？我們對(duì)于說謊的行為很討厭，認(rèn)為所有的撒謊都是惡意，都是學(xué)生品質(zhì)的問題。面對(duì)謊言，慎重的處理，要知道我們的行為還給孩子脆弱的行為帶來毀滅。當(dāng)孩子的鎧甲被掀開的時(shí)候，孩子就會(huì)失去安全感，失去僅有的一點(diǎn)的虛假自信，至少在師生面前。

二

有時(shí)候，謊言的背后還隱藏著可怕的行為。小李，一個(gè)沉默的男孩，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散。他的作業(yè)大多數(shù)的時(shí)候?qū)懙暮懿煌暾?，特別潦草。我多次讓小李去請(qǐng)家長(zhǎng)，他總是說家里的人在外面，或在地里，或正有事情。似乎，他的家長(zhǎng)一直很忙。我知道這是謊言。后來，我為了制止他的謊言，讓他當(dāng)著我的面撥出電話。我告訴家長(zhǎng)，需要來學(xué)校一回。家長(zhǎng)很快趕到。我把孩子一直告訴家中沒有人的行為反映給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)很吃驚，很生氣。孩子從來沒有告訴過家長(zhǎng)。第二天，孩子來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)臉上、手上都有著青色的傷痕。父親回去狠狠的揍了孩子。這個(gè)孩子撒謊源于害怕父親的家暴。

三

謊言，我們都很討厭，也很討厭撒謊的人。其實(shí)，大多數(shù)謊言是一個(gè)善念的存在方式。我們慎重對(duì)待，不要輕易把這個(gè)善念掐掉。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十八

當(dāng)我們生活在一個(gè)充滿著各種社交媒體平臺(tái)的時(shí)代，每個(gè)人都或多或少地受到別人的評(píng)判和標(biāo)簽。被人貼標(biāo)簽，并不僅僅是社交媒體的現(xiàn)象，它是人類社會(huì)長(zhǎng)久以來的一種心理現(xiàn)象。無論是外表、性格、行為還是經(jīng)歷，都有可能成為別人給予我們的標(biāo)簽。盡管被人貼標(biāo)簽是一種被動(dòng)的行為，但我們可以通過理解和反思，汲取其帶給我們的心得體會(huì)。

被人貼標(biāo)簽最大的負(fù)面影響在于限制和偏見。一旦被標(biāo)簽，人們往往會(huì)根據(jù)標(biāo)簽來定義一個(gè)人的全部，忽視了個(gè)體的復(fù)雜和多樣性。這種標(biāo)簽化的傾向使得人們對(duì)他人的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單和片面，容易將人們歸類為某種模式化的形象。此外，被人貼標(biāo)簽還可能加劇社會(huì)中的偏見和歧視，制約了個(gè)體的發(fā)展和展示個(gè)人價(jià)值。

然而，我們不能完全否認(rèn)被人貼標(biāo)簽對(duì)我們的影響。被人貼標(biāo)簽有時(shí)也會(huì)給我們帶來某種刺激和動(dòng)力。如果一個(gè)標(biāo)簽是正面的，比如“勤奮”、“樂觀”等，它可能激發(fā)我們向更好的方向發(fā)展，爭(zhēng)取成為標(biāo)簽所賦予的形象。即使是負(fù)面的標(biāo)簽，也可以促使我們反思自己的不足，尋找改進(jìn)的方法，并且證明別人的評(píng)價(jià)并不能左右我們的價(jià)值和未來。

第四段：改變他人標(biāo)簽的努力。

為了改變別人對(duì)我們的標(biāo)簽，我們可以通過以下幾個(gè)步驟努力。首先，我們需要堅(jiān)定自信，不被他人的標(biāo)簽所定義。我們要相信自己的能力和價(jià)值，不輕易受到他人負(fù)面評(píng)價(jià)的干擾。其次，我們要打破刻板印象，表現(xiàn)出自己真實(shí)的一面，讓別人能夠看到我們的多樣性和獨(dú)特性。最后，我們要主動(dòng)地與他人交流和互動(dòng)，通過積極的行動(dòng)和言辭來逐漸改變別人對(duì)我們的看法。

第五段：總結(jié)。

被人貼標(biāo)簽是我們無法避免的一種心理現(xiàn)象，但我們不必過分在意，同時(shí)也不應(yīng)該被其所困擾。正如沒有人是完美的，標(biāo)簽并不能代表一個(gè)人的全部。我們應(yīng)該相信自己的內(nèi)在價(jià)值，逐漸開拓別人對(duì)我們的認(rèn)知，并且通過自己積極的行動(dòng)和言辭，改變他人對(duì)我們的看法和評(píng)價(jià)。只有這樣，我們才能真正展示自己的多樣性和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更為自由和充實(shí)的人生。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇十九

閑來無事的時(shí)候，去看了最近比較火熱的《吐槽大會(huì)》，主持人張紹剛老師被吐槽的很厲害，讓我最深刻的還是池子和李誕，講的都是社會(huì)上比較深刻的話題，也更能得到觀眾的喜愛。

李誕在節(jié)目里講了一個(gè)“焦慮”的話題，主要講了他在出差的時(shí)候，飛機(jī)不能及時(shí)降落，而這時(shí)飛機(jī)上的飛行員（機(jī)長(zhǎng)）就廣播了“因?yàn)槟承┰?，我們的飛機(jī)暫時(shí)不能降落，需要在上海的上空盤旋一個(gè)小時(shí)，請(qǐng)乘客們做好”，而其他坐頭等艙的一個(gè)乘客則按鈴叫了幾個(gè)（應(yīng)該是三四個(gè)吧）空乘過來，指著飛機(jī)艙外，就開始說了“我看這不是挺好降落的嗎，電影里不是沒油都能降落的嗎？”說的有點(diǎn)像大放厥詞了，脾氣還有點(diǎn)拽，說著說著呢，飛機(jī)就顛簸了一下，這個(gè)乘客立馬乖啦，忙問“有沒有安全帶?。磕懿荒茉侔涯前踩曨l給我播一遍？”我想著，這個(gè)乘客當(dāng)時(shí)說話可能都是帶著顫抖的，李誕諷刺這個(gè)乘客說“你說你事情都沒弄清楚呢，就光在哪瞎嚷嚷，人家飛行員有降落傘，有塔臺(tái)，有設(shè)備，而你一個(gè)乘客就只有小桌板，遮光板，臺(tái)燈，窗布”，說的其實(shí)也是對(duì)的，畢竟飛行員擁有更好的緊急設(shè)備，而乘客就不一樣了，況且大多數(shù)乘客都確實(shí)缺少這方面的應(yīng)急知識(shí)。

李誕說他更其他頭等艙的人相比，缺少了一份“心氣”，能夠在危急的時(shí)刻不焦慮。我有頗為贊同他的觀點(diǎn)，有時(shí)候，焦慮能夠讓人進(jìn)取，不焦慮的人很難成功。他講的固然讓人好笑，但更難得的是粉刺了這個(gè)社會(huì)中所存在的一些現(xiàn)象。很多時(shí)候，我們生活在這個(gè)世界上，有很長(zhǎng)一段時(shí)間是迷茫的，完全不知道自己在干什么，而我們往往在清醒的時(shí)候吧，我們又經(jīng)常忙于各種各樣瑣碎的事情，這些事情啊，麻煩啊，總是這么讓人防不勝防，總讓你不得已的去處理和面對(duì)。

這個(gè)事情現(xiàn)在看來，也不能說誰對(duì)誰錯(cuò)。畢竟當(dāng)時(shí)大家年少，也只是一個(gè)無意的玩笑，可是卻給那位男孩貼了一個(gè)“傻子”的標(biāo)簽，讓大家有了談資，也讓更多的人去注意他，去嘲笑他，殊不知會(huì)帶來多大傷害。不能否認(rèn)，對(duì)他憐憫的人不在少數(shù)，可是卻很少有人會(huì)去真正關(guān)心他，大多數(shù)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，貼標(biāo)簽，也許也會(huì)發(fā)展成一件罪惡的源泉，這個(gè)所謂的“傻子”，未來的成就，也許比我們所有人都高。我真誠(chéng)的希望這個(gè)社會(huì)上，不要有那么多的“標(biāo)簽”，不要有那么多“貼標(biāo)簽”的人。

關(guān)于貼標(biāo)簽的議論文篇二十

在現(xiàn)代社會(huì)中，越來越多的父母為孩子貼上各種標(biāo)簽。這些標(biāo)簽或許是贊美性質(zhì)的，也或許是貶低性質(zhì)的，它們可以對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，在我為孩子貼上標(biāo)簽的過程中，我發(fā)現(xiàn)這并非一件輕松的事情，而且需要謹(jǐn)慎和深思熟慮。

第二段：標(biāo)簽的影響。

貼上標(biāo)簽往往會(huì)給孩子帶來一種定型化的認(rèn)知，即認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是某種類型的人。這樣的定型認(rèn)知可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感或自卑感，影響到他們的自信心和積極性。另外，貼上過度的贊美標(biāo)簽也可能使孩子過分依賴他人的認(rèn)可，無法應(yīng)對(duì)失敗和挫折。標(biāo)簽的正面影響和負(fù)面影響并存，這讓我深感貼標(biāo)簽是一件需要慎重對(duì)待的事情。

第三段：關(guān)注孩子的個(gè)體差異。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有各自的特點(diǎn)、興趣和天賦。貼標(biāo)簽的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注到孩子們的個(gè)體差異，不要用刻板的標(biāo)簽來定義他們。我們要能認(rèn)識(shí)到孩子的潛力和可能性，給他們提供充分的機(jī)會(huì)去發(fā)掘和發(fā)展自己獨(dú)特的才能。

第四段：正面標(biāo)簽的力量。

盡管標(biāo)簽可能會(huì)帶來負(fù)面影響，但正確使用合適的正面標(biāo)簽也能給孩子帶來積極的影響。一個(gè)被稱為“聰明”的孩子可能會(huì)更有自信，更愿意學(xué)習(xí)和探索。一個(gè)被稱為“有創(chuàng)造力”的孩子可能會(huì)更加勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過正確的正面標(biāo)簽，我們能夠給孩子樹立正確的價(jià)值觀和自我認(rèn)知。

第五段：平衡和諧的態(tài)度。

在為孩子貼標(biāo)簽時(shí)，我們要盡可能避免給他們負(fù)面的定型認(rèn)知，也要避免過度的贊美造成依賴。我們應(yīng)該采取平衡和諧的態(tài)度，關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿?，鼓?lì)他們嘗試新的事物和挑戰(zhàn)自己。同時(shí)，我們也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任感，讓他們能夠發(fā)展良好的自我認(rèn)知和自我管理能力。

結(jié)論：

讓我們以平衡和諧的態(tài)度為孩子貼上標(biāo)簽。我們要認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽可能帶來的積極和負(fù)面影響，并根據(jù)孩子的個(gè)體差異，正確使用合適的正面標(biāo)簽。通過這樣的方式，我們能夠幫助孩子樹立正確的自我認(rèn)知和價(jià)值觀，激發(fā)他們的潛力，讓他們成為自信、積極、有責(zé)任心的個(gè)體。