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學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇一
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。中學生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì),調(diào)整教育者的教育行為,改進教育過程;對學生而言,不僅是鑒定學習成績的水平,更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力,為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況匯報如下:
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇二
1、加強思想認識,強調(diào)評價工作的要性。
我班從開展此項工作以來,一直都把此項工作當作一項重要工作來抓,學期初新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確,措施簡單,得力,符合一年級學生的年齡特征,具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案,激發(fā)學生學習的興趣和動力。本學期我結(jié)合學校的制度和方案,結(jié)合一年級學生的年齡特征,對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂,并得到家長的支持和配合。
3、注重素質(zhì)評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》,按照評價的標準,公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生,全面反應(yīng)學生綜合素質(zhì)與學習能力的發(fā)展水平。我班尤其注重發(fā)展性評語的填寫,要著眼于關(guān)注學生的發(fā)展?jié)撃?,力求突出激勵性、發(fā)展性、方向性。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇三
1、管理員在審核時發(fā)現(xiàn),系統(tǒng)內(nèi)各班級成長記錄的數(shù)據(jù)后臺有較長時間的延遲,影響監(jiān)督審核的效率。
2、高一學生在初高中的對接上,會遇到有些學生在原學校注冊過,賬號遺忘后現(xiàn)在在本校注冊或轉(zhuǎn)校操作困難的情況。
目前對于學生綜合素質(zhì)評價參考資料不全,能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進行了很多有益的探索,但仍屬于摸著石頭過河的階段,評價的準確性和激勵性方面都有待提高。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇四
1、健全組織機構(gòu),由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組,參與考核人員的廣泛性,增強考核結(jié)果的全面、真實。
2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結(jié)合的方式,增強評價的準確性和評價激勵、調(diào)控的功能。
3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內(nèi)容有學生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領(lǐng)學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索,成功中明確。不論是短期還是長期的記錄,他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。
4、對評功價后的結(jié)果,加強分析總結(jié),發(fā)揮評價的調(diào)控作用。在評價活動緊張有序的進行中,有許多亮點可圈可點。
亮點一、三(1)班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯(lián)系,使得對學生的各類評價有理有據(jù)。
亮點二、三(2)班設(shè)立家校聯(lián)系本,周一到周四由小組長記錄學生的作業(yè)完成情況和主要表現(xiàn)情況,周五由班主任查閱、簽注意見,家長每天查閱簽字,這一方式雖然加大了工作量,班主任每周批閱60多本,等于閱一種作業(yè),但發(fā)揮了學生參與管理的熱情,最大限度地增強了家校聯(lián)系,加強了家長、老師對學生行為表現(xiàn)的監(jiān)管力度。
亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展,雖然時間緊、工作量大,各班主任都能創(chuàng)造性地開展工作,總結(jié)出了許多省時、高效的工作方法,老師在組織學生組評論時,5.4.3的分值,分別用5.4.3個手指來表示,使得評價過程既易于組織,而又省時、高效。
亮點四、在對評價結(jié)果進行總結(jié)、反饋的環(huán)節(jié)上,各班均有許多值得學習的成果,組織學生根據(jù)評價分數(shù)進行總結(jié),在總結(jié)的基礎(chǔ)上,明確得失。教師組織學生每月一考。
核為小組長組織學生兩周一考核,并根據(jù)考核結(jié)果獎勵前三名學生,并給家長帶表揚條,使評價過程更為細化,從更深層次豐富和發(fā)展方案評價的內(nèi)容。
亮點五、嚴格落實方案評價的內(nèi)容,使評價的各個環(huán)節(jié)、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內(nèi)容,爭取方案評價的內(nèi)容為我所用,把活動的立足點確立在促進學生綜合素質(zhì)的提高上,求真務(wù)實,講求實效,使整個活動不流于形式。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇五
1、加強思想認識,強調(diào)評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來,一直都把此項工作當作一項重要工作來抓,學期初一年級新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確,措施得力,符合一年級學生的年齡特征,具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案,激發(fā)學生學習的興趣和動力。
本學期我結(jié)合學校的制度和方案,結(jié)合一年級學生的年齡特征,對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂,并得到家長的支持和配合。
3、注重素質(zhì)評價手冊的填寫。
在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》,按照評價的標準,公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生,全面反應(yīng)學生綜合素質(zhì)與學習能力的發(fā)展水平。我校尤其注重發(fā)展性評語的填寫,要著眼于關(guān)注學生的發(fā)展?jié)撃?,力求突出激勵性、發(fā)展性、方向性。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇六
社會和發(fā)展,時代的進步,使我們新時期的教育越來越清醒地認識到:飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專,而且特長突出的高素質(zhì)人才。在小學階段對學生進行綜合素質(zhì)評價的方案,是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,如同一個隱形的指揮棒,使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程,為學生成長,教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇七
雖然在評價工作中取得了一定的成績,但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位,個別教師對于評價工作不夠重視,認識不夠深刻。低年級學生年齡小,對于評價還存在認識不足,而且由于識字量較小,對于評價工作還存在認識不足,填寫也存在一定的難度。在今后的工作中,我們還要加強工作力度,把綜合素質(zhì)評價工作作為一項長期工作來抓,把工作真正落到實處,使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇八
我明白要去哪里當主角壓力會很大,33屆運動會迫在眉睫,自我對材料的體育方面也差不多是一無所知。等等原因所以我遲疑了..。之后我決定了,遞交了申情書。我喜歡挑戰(zhàn),它會給我動力。接手體育部開始其實我和新生一樣的迷茫。但我需要去改變,必須去做些什么。我一向相信一句話-人都是逼出來的。每個人都是有潛力的,所以當應(yīng)對著壓力的時候,不要焦急,也許這只是生活對你的一點小考驗,相信自我,一切都能處理好,逼急了好漢能夠上梁山,時勢造英雄,人僅有壓力才會有動力。那段日子,多虧了吳同學很其他同學的幫忙我漸漸地對材料的體育熟悉起來,各項工作。我對33屆運動會看的很重,我既想用他來證明自我,更重要的是要借這個平臺多認識材料的體育健兒,這對以后的工作至關(guān)重要。而運動會那三天,開始出現(xiàn)一些沒預(yù)想的事情,我控制不了…我感到心有余而力不足。三天的比賽之后成績定格在第三,仿佛和我無關(guān),我只是一個旁觀者。那天我一個走了…。那一屆運動會官方的總結(jié)我不想說了??赡芩莿e人心目中的小草,可是它是我心中的大樹。成績定格在了亞軍,不會再改變。那是我們體育部做的不夠好,我們應(yīng)當檢討。
運動會之后一些事情開始漸漸地進入正常軌道。有些人會問我,也會好奇。我怎樣就會在體育部當部長了。我從來都不會去研究這些問題,因為這些問題會不攻自破。我是一個現(xiàn)實主義者,我不會喋喋不休的去辯解著什么,可是它會埋在我的心里,直到我做到了的那一天。運動會之后的是各類球賽了,籃球,足球,排球等。那又是一些新的東西,我喜歡去接觸新的東西,因為它能讓我學到東西。我自我本來就是個很熱愛體育的人,那些事都是我喜歡做的,根本就沒有把它當成是負擔。在那些球賽結(jié)束后,我們都拿到了很好的成績,有些還有點突破。此刻我還清楚地記得吳同學和我說的那句話,你必須要更加的有魄力,場上的運動員都是你的隊員,你是領(lǐng)隊,必須衛(wèi)他們爭取利益,這樣你的隊員才能更加的信服你。
“魄力”這個詞當時很少出此刻我的身邊,但之后這個詞一向在我的腦中。
還記得“師生同樂”拔河比賽的時候,那涉及材料4個年級,55個班級。面臨一個通知各支隊伍比賽的工作,說實話,通知工作一向是我覺得最煩的工作,我很少去用飛信,我的飛信里到此刻都還沒有那些各個班體委的號碼。小組賽,半決賽,再到主教門口的決賽。這個活動是我硬著頭皮做的。很多人幫忙我們部門,真的多謝大家。
再到這個學期,這個學期的“以球會友”那是我一向想以后在材料學院傳承下去的一個活動。因為在我們部門一向沒有一個活動真正有特色,而我們新一屆材料學院,我一向在想一個活動能夠成為我們體育部的傳統(tǒng),傳承下去。“以球會友”是我們的心血。我期望明年,后年,以后都有這樣一系列的活動。這一次的以球會友我們做的不是很好,本來策劃了可是很多東西從簡了,在學校的影響力也不是很大,沒有到達當初的目的,這一點值得我們以后改正。這個學期沒有了歡送杯系列賽讓我們也簡便了不少。紅五月的“五四團旗接力賽”和“陶院向前沖”我們也都取得了不錯的成績,我們漸漸地發(fā)掘出來了各項活動的佼佼者,為以后的活動做好了充足的準備。
此刻,這一屆學生會的工作也差不多全完成了。對于體育部內(nèi)部,我覺得我做的是失敗的。沒有激發(fā)出大家的團隊合作精神,出現(xiàn)了學生會大家庭一樣的問題,缺少凝聚力。我做的不到位的地方很多,畢竟我也是來那里鍛煉的。大家這一年也很辛苦,期望你們也學到了當初進學生會是心中想的那些想學的東西。我們曾今在一齊,以后將更加親密。
生活沒有彩排,每一天都是現(xiàn)場直播。在學生會的這一年的那些事歷歷在目,偶爾也會想如果生活真如一場電子游戲玩壞了能夠重來的話,生活會變成什么樣貌?正因為時光流逝一去不復(fù)返,所以我們要放眼未來,走好腳下的每一步。以后的路我會怎樣走,我自我也不是很明確,我喜歡挑戰(zhàn),它將讓我變的更強。
最終用俞洪敏的一段話結(jié)尾吧。我們的人生有兩種生活方式,第一種像草一樣活著,你盡管活著每年還在成長,可是你畢竟是一棵草。你吸收雨露陽光,可是你長不大,人們能夠才過你,可是人們不會因為你的痛苦而痛苦,人們不會因為你被踩了而來憐憫你。因為人們本身就沒有看到你。所以我們每個人都要像樹一樣的成長,即使我們此刻什么都不是,可是只要你有樹的種子,即使你被人踩到泥土里,你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分自我成長起來。當你長成了參天大樹的時候,遙遠的地方然們就能看到你,走近你,你能給人一片綠色。活著是美麗的風景,死了依舊是棟梁之才。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇九
學校在2月10號、16號召開了兩次綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員會議、三次高三各班主任會議,進行工作布置及進行培訓;各班主任分別召開本班學生和學生家長會議,就本次評價的有關(guān)內(nèi)容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監(jiān)察小組公示學校具體實施程序和細則,使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內(nèi)容、評價的標準、評價的方式、評價的程序和要求。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎(chǔ)上,從開學初就做各方面準備,嚴格要求學生按照評價細則去做,牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》,使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣,從多方面提高學生的道德品質(zhì),把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十一
綜合素質(zhì)評價的實施在學生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響,取得了預(yù)期的效果,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
1、全面評價學生、促進素質(zhì)發(fā)展。
綜合素質(zhì)評價比較全面科學地評價和衡量學生的各項素質(zhì),客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程,學生根據(jù)來自多方面的評價,奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思,自我設(shè)計、自我調(diào)試,最終不斷地自我發(fā)展。學生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高,特別是那些書面測試看不到的素質(zhì),明顯得到提高。
2.受到學生和家長的歡迎。
綜合素質(zhì)評價呈現(xiàn)在家長面前的是一個活生生的、立體的孩子,是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步,還更加全面地了解了自己的孩子。于是,他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3.轉(zhuǎn)變教師觀念,促進教師評價,提高教師素質(zhì)。
學會綜合素質(zhì)評價的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念,讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點,從正面的、健康的、積極的角度看學生,促進了教師對學生的深層次了解和研究,提高了自己的評價水平;同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下,學生綜合素質(zhì)測評一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣!
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十二
2月20號,各班學生將實證性材料錄入計算機。(在學生進行實證性材料錄入前,計算機老師(魯大志)已經(jīng)將評價軟件安裝好,軟件運行和機房里一切都正常,學生的基本信息都準確無誤的輸入。)學生輸入實證材料后,班主任再次根據(jù)文件要求對實證材料進行審核,學校評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員監(jiān)督審核工作,并進行抽查,確認班主任的審核過程。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十三
經(jīng)過全體成員的共同努力,課題研究工作進展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效,積累了一些良好的經(jīng)驗,為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)?;仡欉@一學期來的研究歷程,我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的:
1、評價中,我們依據(jù)課程目標,從學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質(zhì)。主要考察學生的能力,使教師了解學生能力發(fā)展的狀況,為學生終身學習數(shù)學打下良好基礎(chǔ),為綜合評價學生的數(shù)學學習素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力。
2、改變評價的呈現(xiàn)方式,更體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷,為學生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語,設(shè)置了以下傾聽,紀律,發(fā)言,作業(yè)等欄目,引導(dǎo)學生進行分析,同時,老師為學生提供建設(shè)性的意見,讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能:
3、為使學業(yè)評價真正成為促進學生發(fā)展的激勵機制,我們在分項考查項目上均采用爭星制,從教師、家長角度引導(dǎo)學生對自評,他評,師評,一些項目給與學生分層、多次考查的機會。
在學習過程評價中,我們強調(diào)以質(zhì)性評價為主,即全面、深入、真實再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點,以激勵性的評價與促進學生的發(fā)展。具體評價方式為,以摘星形式為激勵機制,采用由老師組織,引導(dǎo)學生依據(jù)“學生學習過程評價表”中各科評價標準,開展自我評價。在此基礎(chǔ)上,教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式,收集評價信息,以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。
1、學習過程評價中,我們以“摘星”活動為載體,依據(jù)學科單元具體課程目標,從學生學習過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標準,描述性的語言表述在作業(yè)評價中,引導(dǎo)學生憑借作業(yè)評價開展學習過程評價,進行學習過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察,并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點,符合年段學生認知特點。
2、圍繞學習過程評價活動,讓學生摘取更多的星星,教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,用鼓勵性語言激勵孩子:例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到:小雨陽,你真了不起,太讓我高興了!你的解題方法,我們說什么都沒有想到,真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌!園湖教師會用詼諧的話語和學生溝通:你的這篇數(shù)學日記從內(nèi)容到方法,都挺不錯的??上уe別字太猖狂,害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義,來不及跟你商量,我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾,請你各打它們五十大板,然后關(guān)押起來,什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子:你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說:我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學生減少了,良好的學習習慣蔚然成風,,這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注,把機會讓給他們;經(jīng)過一個月有目的地努力,各班還會評選出3-5名同學為本月最亮的星星,這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學校欣賞自己的星星照,臉上蕩漾出幸福的笑容;學校“滿天星,亮晶晶,我是最亮一顆星!”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀律評比等情況、流動紅旗臺上,同學們收獲成功的果實,點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十四
評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革?!毒V要》指出:評價改革的目標是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路:將發(fā)展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合,從而確立學校發(fā)展性教育評價的理念:"以學生發(fā)展為本,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標應(yīng)在三個維度上展開,即各學科課程都要關(guān)注學生發(fā)展的三個方面:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
強調(diào)"三維"目標,是為改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài),整合的水平如何等,這是衡量課堂教學質(zhì)量的一個非常重要的指標,大量課堂教學實踐告訴我們:只有將"三維"目標整合地實施,教學才能深入到學生的內(nèi)心世界,才能喚起學生的需要,才能取得較好的教學效果,課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學理念,構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學思路。
就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展,注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成,在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下,我們著重對課堂教學評價、教師和學生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來,在學習研究課程標準和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上,我們認為:
評價內(nèi)容應(yīng)把學生的學習表現(xiàn)放在首位,從學生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣,來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎(chǔ)上,我們把課堂教學評價的內(nèi)容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的基本素質(zhì)三個部分,(詳參閱我校課堂教學評價標準)對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索,初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準,對教師的課堂教學起到了良好的導(dǎo)向作用。
2、《綱要》指出,要"建立促進學生全面發(fā)展的評價體系"。
評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展。" 為此,我們不僅在課堂教學中對學生的發(fā)展性及時評價,還對學生的情感和日常行為,包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習慣等進行發(fā)展性評價。
成長記錄袋評價就更體現(xiàn)了過程性,根據(jù)兒童的特點及學科的特點,我們在學生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西:
(1)激勵的語言評價;
(2)學生獲得的榮譽;
(3)學生的代表作品;
(4)紅花檔案;
發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學生身心的發(fā)展,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學校從理念到操作實施,評價體系在逐步完善,并取得了另人可喜的成效。但是,在評價的實施過程中,我們也遇到一些問題和不盡如人意之處:在實踐中,由于受傳統(tǒng)評價觀的影響,教師認為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù),還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反饋。
這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法,使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行;評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋,因此教師不僅僅是教學者,還是評估者。否則評價會流于形式,教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響;發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾,所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間,以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果,還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中,都會遇到這樣或那樣的困難,因此,我們一方面抓緊學習,另一方面大膽嘗試,正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的,以發(fā)展為目的,讓我們一起共創(chuàng)佳績!
xx學校
20xx年xx月
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十五
實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關(guān)鍵步驟,綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關(guān)系到學校的發(fā)展、學生的進步,是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》(試行),結(jié)合我校實際情況,以發(fā)展學生良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)思想,對全體學生進行了綜合素質(zhì)評價。在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下,工作開展得井然有序,并順利完成學生綜合素質(zhì)評價工作。
學校圖書館的工作總結(jié)與學生評價篇十六
在綜合素質(zhì)評價實施過程中,我們堅持以人為本、科學評價,旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理,全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”,從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性,促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展,達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性,評價者必須堅持遵循六項原則:
(1)、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學生的發(fā)展,不能把目光只投向少數(shù)尖子生,要全面了解學生的學習歷程,幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足,促進全員的多層發(fā)展。
(2)、激勵性原則。評價應(yīng)是學習動力的源泉。對學生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)激勵為主。評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵,加速學生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展,不斷激勵學生的學習,品嘗到學習成功的愉悅,從而激發(fā)學生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
(3)、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為,通過評價讓學生了解自己的學習情況,進一步發(fā)展自己的潛能。學生在對某項考查結(jié)果不滿意時,可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展,在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。
(4)、多樣性原則。評價要做到形式多樣:等級評價與語言描述相結(jié)合;全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;筆試、口試與實踐操作相結(jié)合;學生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化,由單一性的筆試,改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合,這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。
(5)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分,要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中,要鼓勵學生質(zhì)疑問難,抓住學生思考的問題,啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐開展創(chuàng)造性活動??疾橐罁?jù)學生的實際情況,設(shè)計題目,要把學科教學與生活聯(lián)系起來。
(6)、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮,關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展,使評價適應(yīng)不同層次學生的個性特點。
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