往日的痕跡在腦海中浮現(xiàn)，是時(shí)候總結(jié)一下了。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰(shuí)都能輕松理解。下面是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇一

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來(lái)的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、

教學(xué)重、難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

四、課前準(zhǔn)備。

1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

3．多媒體課件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．導(dǎo)入新課，初讀課文。

2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。

3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

一、交流我知道的春天，導(dǎo)入課題。

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。

3．指導(dǎo)燕字的寫法。（廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語(yǔ)句。

3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意倦、添兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（4）讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑。

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）。

（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？

3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（一身羽毛一對(duì)翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。

5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：湊成換成組成好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活。

潑的基調(diào)）。

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇二

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖。

2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。

2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。

d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？

3、師小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？

2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？

3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？

5、小組交流體會(huì)。

6、反饋體會(huì)。

7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。

8、師小結(jié)。

9、自學(xué)第四五自然段，解決。

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么？

七、作業(yè)。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇三

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。

教具：多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。

1。聽，笛聲又響起來(lái)了！（背景音樂(lè)：蔭中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)音樂(lè)）。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）。

默讀課文思考。

三、深讀課文，拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。

2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒(méi)有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。

請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。

5、寫段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。

6、學(xué)生書寫，師巡視。

7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。

二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。

1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。

（板書：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）。

47笛聲。

老木匠。

熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、了解人物導(dǎo)入。

同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。

3.你們講得很好，但我有疑問(wèn)，不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求。

（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。

（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：

（3）交流、討論。

風(fēng)行：普遍流行。

震撼：震動(dòng)、搖撼。

毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。

4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：

一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。

三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇五

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對(duì)話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。

2交流。

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇六

1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空。

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂(lè)，高興的。

師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。

自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。

（自由讀）。

準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。

“我的火車就要開……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。

出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。

樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。

每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。

師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。

生：書空。

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）。

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。

生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。

師：相機(jī)板書。

師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）。

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

（4）我讀懂了旗幟就是旗子。

（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。

a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？

（生讀）。

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）。

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？

（霜葉紅于二月花。）。

師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。

師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？

（生讀）。

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平。

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）。

預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒！

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲?！?。

課件：短暫的波浪聲。

師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？

生：歡樂(lè)的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……。

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。

d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）。

3。第二句理解、朗讀。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：只有小孩。

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師：你們從圖上看到了什么？

（生說(shuō)）。

師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）。

4。全詩(shī)背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）。

對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。

注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。

師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？

（生個(gè)別背）。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！

三拓展提升。

師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛(ài)祖國(guó)。

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛(ài)小河；

我愛(ài)五星紅旗，

我愛(ài)白鴿；

我愛(ài)紅領(lǐng)巾，

我愛(ài)花朵；

我愛(ài)爸爸媽媽，

我愛(ài)老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最愛(ài)什么，

我最愛(ài)我的祖國(guó)！

師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇七

《火燒云》教學(xué)詳案（一課時(shí)）。

設(shè)計(jì)說(shuō)明。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痘馃啤访鑼懥巳章鋾r(shí)晚霞的美麗景象，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。所以教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語(yǔ)言，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫面，在閱讀中感受火燒云的奇異景象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生贊美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。課前準(zhǔn)備。

一、觀片激趣，談話導(dǎo)入。

1．（播放課件：火燒云。）談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。

1/4。

2．火燒云如此美麗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧！

設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來(lái)了。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、精讀課文，品文賞“云”

1．通過(guò)剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：

（1）課文第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬(wàn)物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。

指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色?！蹦隳苷f(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。

交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。

2/4。

教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。

師：讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。

（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)：

a．比較句子，哪句寫得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬(wàn)千）。

b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫法。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。

交流：

1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。

3/4。

2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí)，作者展開想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，寫得生動(dòng)形象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。

五、深讀課文，感悟主題。

2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說(shuō)出火燒云的美麗，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛(ài)大自然；設(shè)計(jì)小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中學(xué)習(xí)的寫作方法用到自己的習(xí)作中。

4/4。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇八

教材分析：

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長(zhǎng)短，通過(guò)多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前調(diào)查，ppt。

一、闖關(guān)識(shí)字詞。

1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出，左邊右邊比比賽。

3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語(yǔ)，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來(lái)了，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？）分男女生認(rèn)讀。

二、問(wèn)題激趣，導(dǎo)入課題。

三、研讀課文。

1.請(qǐng)自讀第一自然段，元元為什么會(huì)多睡了一分鐘？他是怎么想的？

2.出示問(wèn)題：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。

元元說(shuō)的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過(guò)綠燈來(lái)指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會(huì)元元錯(cuò)過(guò)綠燈后的失望，后悔的心情。

無(wú)可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？

6.請(qǐng)你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎？為什么。

說(shuō)1分鐘=20分鐘嗎？

7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語(yǔ)（紅著臉，低著頭）體會(huì)元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼姡陨蠈W(xué)遲到了20分鐘，通過(guò)元元這個(gè)故事，你想到了什么？板書（珍惜時(shí)間）。

9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說(shuō)說(shuō)你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。

四、拓展閱讀。

一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉，也可以選擇讓它過(guò)得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢，趕快進(jìn)去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！

五、課外延伸。

時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過(guò)今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的，ppt：請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，來(lái)為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇九

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

（二）指導(dǎo)練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

指導(dǎo)練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。

2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。

（二）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

（三）指導(dǎo)用無(wú)可奈何、搏斗造句。

（1）理解詞義：

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

（2）讓學(xué)生把無(wú)可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。

（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗?？闪信e：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無(wú)可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。

【小資料】。

屠格涅夫（1818～1883）。

19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十

知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。課前準(zhǔn)備。

一、觀片激趣，談話導(dǎo)入。

1．（播放課件：火燒云。）談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。

2．火燒云如此美麗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧！

設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來(lái)了。

1/6。

第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、精讀課文，品文賞“云”

1．通過(guò)剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：

（1）課文第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬(wàn)物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。

指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色?！蹦隳苷f(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。

交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。

教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。

師：讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。

（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。

2/6。

學(xué)生匯報(bào)：

a．比較句子，哪句寫得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬(wàn)千）。

b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫法。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。

交流：

1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。

2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí)，作者展開想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，寫得生動(dòng)形象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。

五、深讀課文，感悟主題。

2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來(lái)。

3/6。

4/6。

初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚兒游動(dòng)，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

5/6。

6/6。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十一

一、知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過(guò)程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片、多媒體課件。

2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，大家都聽過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō)，既是喜聞樂(lè)見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十二

《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：

師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。

生：初夏。

師：坐南。

生：朝北。

師：石橋。

生：小溪。

師：還有呢？

生：泥路。

師：三味。

生：五谷。

師：書屋。

生：書塾。

師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。

生：琴房。

師：詩(shī)云。

生：子曰。

師：四面。

生：八方。

師：筆墨紙硯。

生：琴棋書畫。

師：早到。

生：遲來(lái)。

師：橫眉冷對(duì)千夫指。

生：俯首甘為孺子牛。

師：這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。

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春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十三

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3．教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

整體感悟，賞析海燕形象。

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的.思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說(shuō)句子。

2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解大貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)流程。

一、情趣談話，揭示課題。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。

2.生回答：調(diào)皮、可愛(ài)、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。

板書課題：貓。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問(wèn)題，邊讀邊思。

2、出示自讀要求：

（1）注意課文中的生字詞，把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。（3）同桌間簡(jiǎn)短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)）。

3、檢查反饋。

a、檢查生字學(xué)習(xí)情況，出示生字詞，指名讀一讀。進(jìn)行正音，并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫的字。

b、根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)？

三、講讀課文，學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。

1．課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。

4．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。

板書。

老實(shí)（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。

6．體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用？

7．指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。（注意多音字：的確）。

學(xué)習(xí)第二自然段：

8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書。

（可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。

這只貓高興和不高興時(shí)太可愛(ài)了，請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，找出你最喜歡的句子來(lái)讀一讀，想想為什么喜歡這句。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的回答，邊插入講解以下要點(diǎn)：（1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：（長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異）（4）比較句子，體會(huì)感情。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。（分男女讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句，為什么？）。

10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。

四、再讀升華，體會(huì)情感。

1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、各自練習(xí)背誦第1—2段，指指當(dāng)堂背誦，交流背誦方法。

3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”，不知不覺(jué)中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛(ài)呢！我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。

2、選做題：觀察身邊的一種小動(dòng)物，仿照本課的寫作方法，寫一個(gè)片斷。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語(yǔ)言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。

3．體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語(yǔ)言特色。

2．難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

3.板書課題：貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。

你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲。

好可愛(ài)的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的。

同學(xué)們，宋代陸佃說(shuō)：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說(shuō)什么？（貓可以為民除害）。

正向我們所說(shuō)，同學(xué)們你看這種說(shuō)法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢。你看，咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。

看，老舍爺爺被稱為什么？（語(yǔ)言大師）。

二、初讀課文，整體感知。

１．看來(lái)我們的同學(xué)生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來(lái)檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁(yè)，先看看課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。

2.反饋交流請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。

1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過(guò)渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：抓住課文中的重點(diǎn)句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點(diǎn)句連起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，就能知道課文的主要內(nèi)容了。

三、剖析“古怪”

1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個(gè)詞概括說(shuō)（古怪）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。

“古怪”詞語(yǔ)手冊(cè)上怎么說(shuō)？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。

老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事？板書：老實(shí)（睡覺(jué)）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。

（一）品讀句子1：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。

這說(shuō)不定是一位紳士呢，請(qǐng)一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請(qǐng)你讀！

（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。你又感受到了什么？（貪玩）。

貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方法呼喚貓回來(lái)?老舍有沒(méi)有寫誰(shuí)怎么呼喚貓回來(lái)？而是用了一個(gè)什么詞？“任憑??也??”

（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！讀讀這個(gè)句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。

（1）品味“屏息凝視”。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（2）體會(huì)“一連?‘非??不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。

（三）指著板書：老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起，給你什么感覺(jué)？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來(lái)的？

二、三自然段。

讀讀課文的二、三自然段，用上。

說(shuō)它······吧，它的確······，可是······說(shuō)它······吧，的確是呀······，可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò)，那你能用上其中的一個(gè)句式說(shuō)說(shuō)第二或第三自然段的內(nèi)容，有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學(xué)生練說(shuō)交流：

體會(huì)“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花”比較句子：

四、階段小結(jié)，布置作業(yè)。

交流：觀察仔細(xì)喜愛(ài)貓咪扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語(yǔ)言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長(zhǎng)中每一朵心動(dòng)的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)滿月的小貓。下課！

2．布置作業(yè)。

選擇喜歡的段落背誦；搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書：老實(shí)貪玩盡職。

貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛(ài)貓貓愛(ài)人。

膽小勇敢。

（語(yǔ)言親切、用詞凝練、形式多樣）。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。

師：一類沒(méi)有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。

師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。

師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：

1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？

三、小組合作學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸。

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。

突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。

一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。

師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。

生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。

五、總結(jié)全文。

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？

五、作業(yè)。

1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨。

進(jìn)食列數(shù)字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。

生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。

《鯨》教學(xué)反思。

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。

春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十七

1、知識(shí)與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來(lái)歷。

1、過(guò)程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。

創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥之王。

教學(xué)方法：

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。

一、導(dǎo)入。

1、大家會(huì)畫鳥嗎？

2、你剛才都畫了鳥的哪幾個(gè)重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知。

1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過(guò)想像創(chuàng)意畫出鳥之王。

2、講述中國(guó)的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來(lái)的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來(lái)象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。

3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長(zhǎng)。

三、發(fā)揮想像。

1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？

2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求：課本p9頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià)：

表?yè)P(yáng)并展示作業(yè)過(guò)程中畫得較好的。

第2課變形的魅力。

鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。