教育總結(jié)是對教育教學工作進行評估和改進的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。寫一份較為完美的總結(jié)，首先需要認真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文的案例和分析，或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇一

情感教育在初中美術(shù)的教學中，發(fā)揮著重要的影響作用，而在初中美術(shù)教學中滲透情感教育主要是指教師通過美術(shù)的教學過程，有意識地將德、智、體、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學中，在促進學生情感、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時，提前對社會有切身的體驗和感受。情感教育滲透到初中美術(shù)教學中的目的是，使學生在情感教育與美術(shù)知識的完美融合中，提高自身的學習積極性以及學習效率。

二、情感教育在初中美術(shù)教學中滲透的方法。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

在初中階段的學習中，學生的思維、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展，而教師的思想、精神以及情感都會對學生產(chǎn)生直接、重要的影響。因此，在平時的.美術(shù)教學過程中，教師應該樹立良好的形象，并用正確的情感和人生態(tài)度對學生進行積極的引導。情感教育其實是一種長期的、潛意識的過程，而在教學過程中情感教育的滲透不僅能有效感染學生，還能促進學生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升。

2.科學地利用情感素材。

情感其實在初中的美術(shù)中無處不在，如美術(shù)教材就是一個豐富的、現(xiàn)成的情感資源聚集地，其中的教學內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術(shù)教材中，包含了許多促進學生正確人生觀、價值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容，因此，教師在美術(shù)教學過程中，要善于對相關(guān)的情感素材加以挖掘和利用，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.豐富的課外活動。

教師通過組織形式多樣化的課外活動，不僅能培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察周圍事物的習慣，還能在激發(fā)學生學習積極性的同時，提高情感的自我控制能力。教師對課外活動形式的設計可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容出發(fā)，在加深學生對課堂知識理解和把握的同時，促進學生廣泛興趣愛好的培養(yǎng)。

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學中促使情感教育的有效滲透，教師就應該從學生的實際情況出發(fā)，設計多元化的滲透方法，最好在教學中采用潛移默化的滲透方法，使學生在潛意識中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進學生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高初中美術(shù)的教學效率。

參考文獻：

吳德學。探討如何在初中美術(shù)教學中實施情感教育［j］。美術(shù)教育研究，（14）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學）。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇二

摘要：

基礎護理是護理專業(yè)課程的核心內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平及處理問題能力，不斷創(chuàng)新與探索，使學生在掌握理論知識的基礎上將其應用在臨床中。案例教學主要是以相關(guān)的案例情景作為教學材料，結(jié)合課程教學的思想，使學生了解與教學相關(guān)的理論知識，并提高學生的實踐能力與處理問題能力。因此，研究案例教學在基礎護理教學中的應用，具有一定的借鑒意義。

文檔為doc格式。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇三

素質(zhì)教育的推進，使人們逐漸認識到藝術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所起的獨特作用。新課程必然導致音樂學科教育教研工作應適應新時期的要求，進行整體改革。

在過去幾年中，我在領導的指導和支持下，狠抓音樂學科課堂的教學和師資培訓，并且大力開展學生的課外藝術(shù)活動，通過教學研討、集體備課、聯(lián)動聽課、會課、評優(yōu)等活動，切實加強了音樂學科的計劃性和課堂教學效益。我積極參加學校校本教研與科研活動。xx年課題《小學低段音樂體驗教學的實踐研究》被鹿城區(qū)結(jié)題，xx年《主動參與主動傾聽》獲區(qū)論文3等獎，xx年《課堂小天地課外大舞臺》獲區(qū)論文二等獎，xx年《蹲下來，聽聽花開的聲音》獲區(qū)論文3等獎，xx年優(yōu)質(zhì)課《天鵝》獲區(qū)三等獎，xx年優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂家》獲區(qū)三等獎，xx年心理案例《片片真情牽引他走出自棄的圍城》獲區(qū)三等獎，xx年案例《放飛心中的春天》獲區(qū)三等獎，xx年《預料之中、意料之外》案例獲區(qū)三等獎。在社團工作中我也是非常的認真與仔細，xx年獲優(yōu)秀指導師二等獎。xx、xx、xx年均獲優(yōu)秀指導師三等獎。

但是，我校藝術(shù)教育教學工作仍存在許多不足與缺憾，具體表現(xiàn)為：

1、教科研工作缺乏評價、檢測手段，作為支撐教科研工作的課題研究，未得到全面展開。

2、本課程的開發(fā)還不夠，利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)進行學科教學有待完善。

3、學生的藝術(shù)素養(yǎng)有待提高。學生的人文精神和審美能力及有健全的人格有待進一步培養(yǎng)。通過藝術(shù)教育使學生對藝術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象、創(chuàng)作方法和過程及藝術(shù)在社會中的價值與作用有基本了解，且具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

在未來的工作中，我們將在繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)、刻實求新的基礎上，加大藝術(shù)科研力度。根據(jù)藝術(shù)學科的特殊性，實行現(xiàn)代教學技術(shù)及學科專業(yè)知識及技能分層培訓，使我們的音樂教師成為適應新世紀藝術(shù)教育教學的專家型教師。

一、發(fā)展目標：

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)的提高：

1、為了促使自己在專業(yè)水平上一臺階，我認真參加各種比賽，并取得優(yōu)異成績。

2、認真參加各類教育機構(gòu)組織的培訓，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、根據(jù)藝術(shù)學科的'特點和新課程對教師的要求，推行學術(shù)和專業(yè)型教師的評價體系，發(fā)揮音樂教師的各自特長。

4、在名師班學習各種常規(guī)教研的特色，來強化自身的音樂素養(yǎng)。

（2）學科教育科研的引領：

1、積極參與校級或市級專項課題研究，并體現(xiàn)價值成果。創(chuàng)建我校雙語特色教研。建立具有特色的各類音樂社團。

2、加強常規(guī)教研制度管理，教研組或備課組活動做到定點、定時、定主題開展，并高質(zhì)、有效地進行活動。

3、通過組織教師進行校級或市級的教育教學交流，提高教師教科研水平。

（3）提升校園文化，保持學校藝術(shù)特色：

1、我校組建了馬鞍池舞蹈社團，馬鞍池合唱團，切實抓好團員的選拔、組織、排練工作，努力創(chuàng)設出品牌并發(fā)揚光大。

二、實施辦法：

主要措施。

1、大力開展音樂教學案例設計研討與實踐，每學期撰寫論文一到兩篇。

2、每年在學校開設優(yōu)質(zhì)公開課一節(jié)，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)公開課。

3、積極參加市級各項文藝活動演出或比賽：如舞蹈比賽；合唱比賽。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇四

摘要：民間藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族精神的精髓，是民族文化創(chuàng)新的源泉。與此同時，本土的民間藝術(shù)與小學美術(shù)教學也有著密切的聯(lián)系，因此基于民間藝術(shù)，研究小學美術(shù)教學具有一定的現(xiàn)實意義。

民間藝術(shù)不僅給我們的生活帶來了樂趣，還在小學美術(shù)教學的發(fā)展中具有重要作用。接下來，本文將對本土民間藝術(shù)在小學美術(shù)教學中應用的現(xiàn)狀及如何利用民間藝術(shù)發(fā)展小學美術(shù)教學等方面進行了深刻分析。

（一）師生不是十分了解本土的民間藝術(shù)。

隨著我國教育體系的不斷改革，師生增強了對本土民間藝術(shù)傳承責任的意識，他們認為本土的民間藝術(shù)應該得到保護和傳承，并愿意為傳承本土的民間藝術(shù)貢獻一份自己的力量，但是因為了解渠道比較單一，使他們對本土的民間藝術(shù)并不是十分了解。

目前，我國的許多小學美術(shù)教師都是根據(jù)教材進行美術(shù)教學，不知道如何利用本土民間藝術(shù)去進行美術(shù)教學，缺少有效的教學方法，沒有將本土的民間藝術(shù)與美術(shù)課堂教學內(nèi)容進行合理匹配。

學生在運用民間藝術(shù)進行美術(shù)創(chuàng)作時缺少相應的學法引導。例如，由于缺乏對于本土民間藝術(shù)的造型、彩色、寓意的體驗和理解的引導，他們難以明白民間藝術(shù)作品的設計思想及設計理念。因此，怎樣設計和小學生學習美術(shù)動力相符合的教學方法還需要進一步思考[1]。

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，如何將這些本土的民間藝術(shù)應用到美術(shù)教學課堂中，以最好的形式展現(xiàn)給同學們，讓他們了解我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)并將其發(fā)揚光大，是每位美術(shù)教育工作者無法推卸的責任。接下來筆者將從以下幾個方面來談談如何利用本土的民間藝術(shù)發(fā)展我國小學美術(shù)教學。

所有的美術(shù)作品都不可能是單獨存在的，需要在特定的文化體系中形成，情境創(chuàng)設以狹義的角度來看，是在課堂教學過程中以學生為主體引起他們情感反應的教學過程。對于年級比較高的小學生而言，可以讓他們在課前搜集一些相關(guān)資料。比如，在《立體面具》教學過程中，可以把《寶蓮燈》中的祭祀片段播放給同學們看，增加他們的.視覺感。在看完之后，他們就會馬上將自己所知道的祭祀面具知識與大家進行分享。接下來教師就可以拿出現(xiàn)代面具給同學們欣賞，使他們對現(xiàn)實生活中的面具特點進行有效的交流。

隨著我國課程改革的不斷深入，民間藝術(shù)知識在美術(shù)教材中所占比例明顯增大，配套課件中的一些民間藝術(shù)作品不僅質(zhì)量好、數(shù)量多，而且代表性也非常強。比如在《感受民間藝術(shù)“好看的農(nóng)民畫”》這個作品中，農(nóng)民畫和兒童畫在表現(xiàn)手法方面有著相似之處，使得小學生更容易理解，從而學會用農(nóng)民畫的修飾手法去描述生活中的感受。農(nóng)民畫不僅給學生帶來視覺空間和感受空間，還給學生帶來描繪空間，讓學生去大自然里進行寫生，觀察身邊的環(huán)境及人物，提高對美術(shù)學習的興趣。本土的民間藝術(shù)可以讓學生結(jié)合生活實際進行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的觀察能力及創(chuàng)新能力，使他們的思維活躍起來，激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情。

（三）利用本土民間藝術(shù)，培養(yǎng)學生相關(guān)能力。

民間藝術(shù)里的美術(shù)造型多種多樣，比如年畫、剪紙藝術(shù)、臉譜藝術(shù)、泥人張、扁擔戲等，這些具有鑒賞價值的藝術(shù)品離不開動手操作能力，動手操作是現(xiàn)階段小學美術(shù)提高學生思考、觀察、協(xié)作能力的有效手段，比如在《多彩的剪紙》的教學中，利用本土民間剪紙藝術(shù)的欣賞及學習，要求同學們對自己喜歡的事物開展剪紙創(chuàng)作，剪紙題材涉及范圍很廣，包括人物、動物及植物等。因此，同學們在進行剪紙學習的過程中，要懂得觀察，要善于觀察，提高自己的觀察能力，在觀察的基礎上，將觀察對象制作成藝術(shù)品。此外，要想快速完成一件藝術(shù)品，就必須提高同學們的動手操作能力。

（四）利用本土民間藝術(shù)，讓美術(shù)課堂“動”起來。

我國的教育改革體系要求增加師生間的互動，在教學過程中，讓課堂“動”起來。由于本土的民間藝術(shù)在傳承方面都采用的是以口傳教的方式，因此就要求教師及家長都要進行參與配合，而互動過程中產(chǎn)生的效果就是在特定組織下，教師、學生、家長、課程內(nèi)容等相關(guān)要素之間產(chǎn)生的一種提高學生學習興趣，拓寬他們思維的課堂教學方式。這種互動交流的方式可以拉近同學們與本土民間藝術(shù)的距離，感受家鄉(xiāng)人民在創(chuàng)作民間藝術(shù)過程中的人文環(huán)境及社會背景，使同學們在思想方面受到啟發(fā)，感受到本土民間藝術(shù)的特殊魅力及意義。因此，要讓課堂“動起來”，不僅要讓同學們對美術(shù)作品進行動手操作，同時也要增加課堂上各要素之間的互動性[2]?？偠灾就恋拿耖g藝術(shù)是我國文化的根基，它貼近人們的生活，表達了人們的情感。作為美術(shù)教師，我們有責任將這些民間藝術(shù)應用到美術(shù)教學中去，通過大量的民間藝術(shù)活動，讓同學們了解我國的傳統(tǒng)文化，了解我國的民間藝術(shù)，從而提高他們學習美術(shù)的興趣。

參考文獻：

［1］張婭琦.聊城民間美術(shù)資源在小學美術(shù)課程中的開發(fā)與利用［d］.聊城大學，2016.

［2］方方.民間藝術(shù)在小學美術(shù)課堂教學中的推廣與應用：以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學中的應用為例［j］.新課程（小學），2015（1）：227-229.

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇五

從某種程度上講，美術(shù)教育不僅是一門藝術(shù)，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此，在小學美術(shù)教學過程中，傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學模式已經(jīng)很難滿足當代學生發(fā)展需求，教師必須要高度重視學生情感教育，大力培養(yǎng)學生對于美術(shù)學習的興趣，充分激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力，實現(xiàn)小學生人格得到健全[1]。小學美術(shù)教學中情感教育融入是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到教學水平的不斷提升。

（一）培養(yǎng)學生審美情感。

從專業(yè)化角度出發(fā)，小學階段學生在人生觀與價值觀等方面還沒有形成，在實際美術(shù)教學中合理應用情感教育可以使學生從小受藝術(shù)熏陶，可以使每一位學生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優(yōu)秀作品當中都表現(xiàn)了作者的真實情感，通過作品，廣大受眾也會進一步感受到作者在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感。小學美術(shù)教學期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學生審美能力的前提下，教會學生很好地辨別善惡與丑美，進一步引導學生向往美好事物，積極塑造健全人格。目前很多學生喜歡繪畫，比如對接觸的花草樹木、自己的家以及父母等進行描繪，盡管線條的粗細存在嚴重不均，但那就是學生的思想情感表達，同時也是美術(shù)在情感影響方面的重要價值體現(xiàn)。因此，小學美術(shù)教育過程中很好地運用情感開展實際教學具有一定的必然性，也是借助美術(shù)教育大力培養(yǎng)學生審美能力以及道德情操的重要前提條件。

（二）培養(yǎng)學生藝術(shù)情操。

現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績來衡量一個學生的能力水平，而更重要的是關(guān)注學生綜合素質(zhì)水平的提升。小學美術(shù)教學期間，做到情感教育的科學化應用可以促進學生藝術(shù)情操的有效培養(yǎng)。在實際美術(shù)教學期間，教師把美術(shù)教學以及情感教育兩者進行完美結(jié)合，可以保證學生逐漸形成完善化的藝術(shù)情感，為學生未來藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎，提升教學效果。

（一）創(chuàng)設情感教育環(huán)境。

小學生身心正處在成長發(fā)育階段，對于外界的相關(guān)事物往往具有非常強烈的好奇心。在教學期間，美術(shù)教師正好可以借助學生的這種心理特點，在多媒體技術(shù)手段運用的前提下，為學生營造出更為輕松和諧的學習環(huán)境，從根本上調(diào)動學生的學習興趣。在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助先進的多媒體設備為學生播放與所學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻等，從而使學生置身到一定的學習環(huán)境當中，讓學生可以真正與教師一起共同學習專業(yè)化的美術(shù)知識。此外，教師應該認識到美術(shù)教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當中，所以，教學中教師可以在多媒體支持下，不斷對教學內(nèi)容進行大力延伸，促進學生知識面的拓展，使之前相對抽象以及枯燥的美術(shù)概念知識變得形象化以及生動化。借助圖片或者是音樂的力量，可以使學生對相關(guān)美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，達到情感教育的目的。

（二）豐富小學美術(shù)教材內(nèi)容。

美術(shù)教學中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材，而應該在尊重教材內(nèi)容的前提下，對相關(guān)教材內(nèi)容進行不斷豐富，進一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小學美術(shù)拼圖課教學期間，美術(shù)教師不僅要教學生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫，而且還必須要學生大膽開動腦筋，進一步發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出屬于學生自己的美術(shù)作品。此外，教師對教材進行豐富還可以幫助小學生進一步提升創(chuàng)造能力，增強他們的求異意識以及想象意識。由于現(xiàn)有小學美術(shù)教學已經(jīng)難以充分滿足小學生學習需求，小學美術(shù)教師必須要通過自己的探索對教材內(nèi)容不斷補充。例如，在學習《泡泡飛啊飛》一課時，美術(shù)教材中是要求學生按照自己的想法畫出泡泡顏色以及形狀，但是一些學生對于泡泡的認知明顯不足，難以較快地畫出來[2]。所以，為了在一定程度上提升學生的認知能力與觀察能力，教師需要在課余時間組織學生參加吹泡泡游戲，看哪個學生吹得多并吹得大，之后再在課堂教學中讓學生結(jié)合自己的.吹泡泡游戲，創(chuàng)作關(guān)于泡泡的美術(shù)畫作，在此過程中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到繪畫學習中。

（三）加強師生互動。

師生互動以及生生互動屬于情感教育的關(guān)鍵方式。在實際教學過程中，教師應該積極鼓勵學生大膽發(fā)言，在培養(yǎng)學生表達能力期間，進一步深入學生內(nèi)心，并引導學生形成科學化的情感意識。例如，在進行“童話里的小屋”課程講解時，教師可以首先指導學生進行觀察，然后在觀察基礎上闡述自己所見景象，活躍課堂氣氛。觀察過程中，部分學生認為童話故事中的公主非常漂亮；部分學生認為公主生活環(huán)境非常美好。因不同學生在事物觀察角度上存在不同，則情感也就會存在不同。基于此，學生在整個觀察以及探究過程中，可以進一步學會觀察生活，并獲取不同知識。

（四）實現(xiàn)情感因素在美術(shù)實踐中的融入。

美術(shù)實踐屬于課堂教學過程中的基礎內(nèi)容，不僅可以鞏固學生所學知識，而且還可以促進學生動手能力不斷提升，充分激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣。在美術(shù)實踐教學中，教師應該給予學生積極的引導，讓學生可以將自己的內(nèi)心情感很好地表達出來。例如，在“我和我的小伙伴”課程教學中，教師可以指導學生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必須是人，給予學生自由發(fā)揮的空間。當學生制作完成后，教師再要求學生分享自己的作品，講述自己與小伙伴的故事。這樣，教師就可以借助作品發(fā)現(xiàn)學生情感世界，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并及時進行優(yōu)化調(diào)整，做到情感教育的事半功倍。

三、結(jié)語。

總之，美術(shù)教育本身就是一種情感教育，特別是在小學階段，學生處于成長關(guān)鍵期，對其實施情感教育就會顯得尤為重要。具體來說，在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師不僅要注重學生繪畫能力培養(yǎng)，而且要強調(diào)學生情感教育，從而使每個學生都可以在美術(shù)課堂中獲得情感體驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］呂軼敏.寓畫于情以情動人———論小學美術(shù)教學中的情感教育［j］.美術(shù)教育研究，（15）：158.

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇六

美術(shù)本身是一門傳遞美的學科，與其他學科相比較，美術(shù)有它獨特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術(shù)的教學中有著極為重要的地位。這就注定了美術(shù)教師在教學的過程中，需要非常注重與學生情感上的交流溝通，推動告知美術(shù)教學中情感教育的發(fā)展。隨著時代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學中的地位日益增長，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達，兩者自然而然的連接在一起。

情感較和美術(shù)教學之間有著非常密切的關(guān)系，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn)。美術(shù)則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術(shù)作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對美術(shù)教學有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們在社會經(jīng)濟高速發(fā)展時代的人文精神。通過將情感融入美術(shù)的教學，把美術(shù)作品中蘊藏的深刻情感展現(xiàn)在學生面前，引導學生真正理解這門藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達到提高學生文化素養(yǎng)的'最終目的。2.對美的感悟美術(shù)教學中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學生的審美能力，以及讓學生對美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學生在富有感染力的美術(shù)教學環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

以往的美術(shù)教學并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導致了學生學生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學中，教師應當全力挖掘課堂中的情感資源，對學生進行全面的情感教育。

1.教師提高自身情感素質(zhì)。

在美術(shù)教學過程中，學生的學習與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系。教師的感情、世界觀、人生觀、價值觀，包括工作態(tài)度都會潛移默化對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導作用，是情感教育中一項主要內(nèi)容。美術(shù)教師要具有更強的責任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專業(yè)的知識指導學生，促進學生得到全面發(fā)展。

2.融洽美術(shù)課堂氛圍，開放式教學。

在以往的教學中，課堂氣氛往往比較緊張。美術(shù)不同于其他學科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴肅的課堂氛圍會對學生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個開放式課堂，在美術(shù)教學過程中兼顧情感的培養(yǎng)。實踐性強是美術(shù)這門學科的一大特點。學習與實踐的結(jié)合給學生探索知識的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍。教師可以通過取景的方式，讓學生走出課堂，去感受大自然的美。運用在課堂中所學的理論知識，把對大自然的美好情感通過繪圖表達出來，多樣化的教學方式才能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感。3.激發(fā)學生情感美術(shù)教學中要根據(jù)學生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學中，好的教學語言可以激發(fā)學生的情感、引起學生的注意，活潑生動的語言更能活躍課堂氣氛，對于提高教學效果以及培養(yǎng)學生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的情感表達，美術(shù)教學和語文教學有一定的相似之處?？梢越梃b語文教學，創(chuàng)設情境，讓學生在課堂活動中受到潛移默化的情感教育。

三、創(chuàng)造力與情感。

美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，要學好美術(shù)這門課離不開創(chuàng)造力。學生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的，擁有豐富而有趣的情感體驗，學生才會有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進，藝術(shù)在學生的創(chuàng)造中得到升華。

1.實踐教學。

（1）實踐學生的創(chuàng)造力和新奇的想法來自于實踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過的事物，看見過的景色。因此，在實踐活動中，例如寫生，教師可以引導學生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等，每個學生根據(jù)主觀感受，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗，能有效提高學生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。（2）體驗教師積極的引導學生走進大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學相結(jié)合的有效途徑。藝術(shù)本身來源于生活，引導學生親近自然，不僅可以豐富學生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學的內(nèi)容，增添教學的實踐性與趣味性，又可以增加學生的生活體驗。教師也可以利用社會資源，例如展覽博物館，畫室等等，通過這些活動來讓學生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力，鍛煉學生的審美和鑒賞能力，讓美術(shù)教學、情感教育、以及創(chuàng)造力同時有效的提高。

2.鼓勵學生創(chuàng)造思維。

對于學生來說，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當時的環(huán)境、氛圍烘托。有的學生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，就需要教師表揚、鼓勵學生，在評改作業(yè)時不能以固定的模式來看不同的作品。有獨到之處，那就是一個成功的作品。四、結(jié)語只有在正確認識美術(shù)教學和情感教育的基準上，堅持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學的實施過程中，成為學生的引導者與榜樣。注重與學生情感上的交流，提高學生專業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

作者:鄭碩單位:長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)與建筑系。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇七

我國學者龐維國認為：如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。他還將“自主性學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

那什么是音樂自主性學習？音樂學科的自主性學習，就是學生在教師有計劃的指導下，自覺地主動掌握自己的發(fā)展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂學科的自主性學習，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。

一、在音樂課堂中的民主教學。

提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發(fā)揮教學民主，調(diào)動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，做學生探求真理的引路人。

1.啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教師要充分運用教材內(nèi)容編排的優(yōu)勢，啟發(fā)學生運用學過的知識去解決實際問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有余地，鼓勵學生發(fā)“疑”。古人云：“學起于思，思源于疑?！庇龅街档盟伎嫉膯栴}，在學生尚未來得及思考的時候，不要急于將結(jié)果一古腦兒全盤托出，而是設法通過啟發(fā)學生獨立思考獲得知識，即使學生提問，教師也是“問而不答”或“以問代答”，給學生足夠的思考的機會和時間。

2.鼓勵學生主動參與到課堂中來。

在音樂課堂上經(jīng)常遇到膽小、愛面子、自卑感強的學生，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來唱歌展現(xiàn)自己了。只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，要多向他們提一些能回答的問題，再用一個點頭、一個微笑、一個贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵。對于他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”，即使揚其所長。

二、教師積極引導學生在音樂課堂中進行自主學習。

音樂學科的自主性學習離不開教師積極的主導。沒有教師的主導作用，就談不上學生的主體地位；沒有學生的自主學習，教師的主導作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導。有些歌曲并沒有必要逐句教唱，可讓學生自己邊聽邊學，在學生學會歌曲的同時進行拓展，讓孩子們分組進行表演唱，這樣也能激發(fā)學生自主創(chuàng)編的興趣。學生之間的創(chuàng)編和配合調(diào)動了學生學習的主動性，而且讓學生感受到了同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的快樂。

在音樂教育教學中運用自主性學習的方式，從教師方面來講，要盡可能創(chuàng)設條件，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，指導學生分析、確定自己的學習目標，指導學生探索學習的方法，有效地激勵和指導學生進行反思性學習；從學生方面來講，要懂得“為什么學”、“學什么(應學到什么程度)”、“怎么學(怎么學習會更好)”、“學得怎么樣”。

三、引導學生在音樂課堂中利用多媒體技術(shù)進行自主學習。

傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學方法是單一刻板的，其基本的過程是：教師向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景、作者的生平——分段介紹作品并講解曲式結(jié)構(gòu)——完整欣賞作品。中間偶爾有學生的參與，也不過就是根據(jù)教師的要求提前尋找了一些與作品相關(guān)的背景資料，或是回答了一些諸如“聽了這段音樂你感受到了什么”之類的問題。在新課程背景下，運用多媒體，可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然。如欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，讓學生一邊聆聽教師對曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞黃河紀錄片，并傾聽華麗優(yōu)美的旋律。當《黃河》優(yōu)美的旋律與黃河紀錄片的畫面同時出現(xiàn)在學生面前時，學生們?nèi)谌肓艘粋€由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁地萌生了對音樂的熱愛。

合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，就有了展開想象的翅膀，就可以以自己的式步入音樂的.殿堂。

總之，自主性學習的基本理念是以學生為中心，尊重學生的自主性，目的是培養(yǎng)學生的自學能力和運用能力。在自主性學習中，學生正是通過自我指導，形成具有獨立性、具有自制力的學習。

中小學的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可采用自主性學習的方式。教師可根據(jù)每個學生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學方法和教學內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學生為他的學習建立特定的目標，進行有效的學習。

教師在教學過程中還應及時引導學生的學習情況，幫助學生澄清自己想要學習什么，幫助學生安排適宜的學習活動和學習方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學內(nèi)容的個人意義，成為教學的促進者。學生在教學活動中居于主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內(nèi)容和方法進行自主性學習，真正享受著知識探索上的自主歡樂。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇八

知識和能力：

由偏重美術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在有趣的美術(shù)活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學轉(zhuǎn)向美術(shù)學科內(nèi)部的融合以及美術(shù)與其他學科的溝通，以發(fā)展學生的綜合能力。由單純的學校美術(shù)教學轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸美術(shù)課堂。

過程與方法：

由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉(zhuǎn)向以學生為主，體驗性、探究性和反思性的理解和學習過程。

突出趣味性、游戲性、注重學生的學習過程與參與。

情感態(tài)度價值觀：

體現(xiàn)人文精神，將課程的學習過程轉(zhuǎn)變成為學生人情感悟的基點，并在學習中得到升華。

提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施。

根據(jù)本班學生實際與個人的目標，抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施(合作的學習方式、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等)。

合作的學習方式：

分小組(或者自由結(jié)合成小組)進行討論和研究。例如：戲劇表演時，可以讓學生自由結(jié)合或按照已經(jīng)分成的小組，各自分角色進行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據(jù)自己小組對內(nèi)容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。

學科實踐活動(每學期2次)：

1、13課《演電視》。

在學習了《演電視》之后，讓學生們在家里與家長合作或在學校里與同學配合，進行一次“我給大家演一演”的實踐活動。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。

2、19課《過春節(jié)》。

學習之后，啟發(fā)學生利用業(yè)余時間搜集關(guān)于自己的家鄉(xiāng)過春節(jié)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料制成一幅精美的展示牌，在小組中展覽或課堂展示。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

在每個單元的學習之后，激勵學生創(chuàng)造性的進行研究和探索。了解本單元的學習情況，同時設想自己在此方面進一步學習的方式、方法。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇九

本課內(nèi)容屬于九年義務教育初中階段美術(shù)課程“設計?應用”學習領域。新課標指出：“設計?應用”學習領域的教學，應“以形成學生設計意識和提高動手能力為目的”，“應貼近學生的生活實際”，“密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設計，旨在引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應用于生活，或美化環(huán)境，體驗其中的新奇，享受其中的樂趣。

本課原是九年級第17冊的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級上冊進行教學，不宜設置得太多理論知識或?qū)I(yè)術(shù)語，我認為應以簡單的創(chuàng)意、設計方法和基礎制作技能作為出發(fā)點。本課是一節(jié)融入了尋找材料、設計構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培養(yǎng)學生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料，根據(jù)材料自身特點去思考和構(gòu)思。然后在選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過欣賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學生感受環(huán)保設計理念，領悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗制作中的材質(zhì)美與創(chuàng)意美。對于課堂效果，總的來說，自認為按計劃完成了課程內(nèi)容的教學，基本達到了教學預定目標。

按教參上的.設計，本課該設置2課時，我為了在公開課上方便操作，也從學生的實際情況考慮，改設為一個課時，最終驗證，順利讓學生接受，這樣的課時安排還是可行的。而在教學程序里的時間安排上，我覺得自己還是疏忽了合理設計，將學生制作、教師巡視輔導的時間僅設置十分鐘時間，且還包括了展示評價所需的時間，這就顯得太倉促，也讓整節(jié)課顯得教師講過多。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇十

(1)認然界中的花與藝術(shù)中的花的關(guān)系。

(2)學習運用花美化生活。

2教學難點。

(1)對比中西方作品．從不同的文化背景認識藝術(shù)家們不同的表現(xiàn)方法。

(2)理解、感悟繪畫作品中藝術(shù)家的思想情感。

(五)學習材料。

花的圖片、資料等。

導入：

認識各種各樣的花。

展示課前收集花卉的資料。

介紹自己喜歡的花的名稱、特點及表達的寓意。

(聞一聞花香)。

帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶中，組成美麗的瓶花。

請學生淡自已此時的心情。

講授新課：

l了解西方繪畫的表現(xiàn)方法。

觀看課件：《藍花瓶》塞尚(法國)。

(1)對比實物瓶花，觀察并了解靜物畫的表現(xiàn)形式。

(2)分析畫面構(gòu)圖及色彩的美感。

觀看課件：《銀蓮花》杜菲(法國)。

具體分析：(學習觀察細節(jié))。

(1)生動的花瓣。

(2)帶有花朵圖案的花瓶。

(3)整合畫面的桌布。

2了解中國繪畫的表現(xiàn)方法。

觀看課件：對比《寫生玉簪》和《露氣》兩幅作品。

具體分析兩幅畫的不同繪畫風格：

(1)工整、細膩。

(2)大氣、豪放。

3嘗試并對比中西方繪畫的不同特點。

小組合作探究：

中國畫和西畫在花的表現(xiàn)形式上有什么不同?

對照書中作品談談自己的觀點。(組長記錄大家的發(fā)言。)。

小組間進行匯報。

學生進行評述。

觀看《粉彩百花圈瓶》(清)。

學生從不同角度談自己的感受。(花的造型、線條的運用、做工的精細等。)。

再次感受花在生話中的應用。

談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的?怎樣裝飾的？

出示書中第21頁房間布置圖片。

出問題：你想在這個房間里掛哪幅畫？說一說你的想法。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇十一

摘要：

版畫既具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，因此在藝術(shù)教育價值方面比其他畫種更有優(yōu)勢。版畫創(chuàng)作教學有助于培養(yǎng)學生做事的計劃性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。素質(zhì)教育是目前我國高等教學的重心，版畫創(chuàng)作教學正好能體現(xiàn)這一點。

關(guān)鍵詞：版畫創(chuàng)作；特殊性；計劃性；創(chuàng)造性。

自上世紀90年代起，我國高等教育的本科部分已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育，大學四年的教育工作是針對學生基礎素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)階段，而把培養(yǎng)高層次人才放在研究生階段進行。版畫創(chuàng)作教學正是符合加強學生素質(zhì)教育要求的課程。作為大學本科美術(shù)學專業(yè)的必修課程，版畫是隨著學生完成了素描、色彩、構(gòu)圖等基礎課程之后展開的，它是基礎知識的綜合運用，學生從此課程開始進入藝術(shù)創(chuàng)作的學習階段，就是“養(yǎng)兵千日，用兵一時”的時候，因此版畫創(chuàng)作教學在整個教學環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。

宗白華先生說：“藝術(shù)是人類的一種創(chuàng)造的技能，創(chuàng)造出一種具體的客觀的感覺中的對象，這個對象能引起我們精神界的快樂，并且有悠久的價值?！庇纱宋覀兛吹?，藝術(shù)需要技巧，藝術(shù)是藝術(shù)家情感的外化，主觀的客觀化，是表現(xiàn)性的和具有審美性的。藝術(shù)的審美與表達是每一位藝術(shù)創(chuàng)作者必須要考慮的問題。版畫同其他造型藝術(shù)一樣，對于審美的傳達、藝術(shù)規(guī)律的表現(xiàn)是一致的。版畫創(chuàng)作作為藝術(shù)的一支，當然不該背離藝術(shù)的精神。版畫課程教學亦應當以遵循藝術(shù)的規(guī)律為起點展開進行。然而版畫又與其他造型藝術(shù)創(chuàng)作有所不同。版畫，顧名思義是先制版后印出來的畫。版畫運用媒材的手法通常使人們認為版畫是間接性的藝術(shù)，復數(shù)性和規(guī)定性印痕是版畫有別于其他畫種的關(guān)鍵所在，版畫在本質(zhì)上是一種印痕藝術(shù)。

版畫的這一特殊性，令版畫雖然具有繪畫的性質(zhì)，但是不能像繪畫一般，直接用筆或顏料把主觀意象表現(xiàn)于作品上，卻必須透過許多工具材料，并經(jīng)構(gòu)思、構(gòu)圖、制版和印刷幾個階段，才能把內(nèi)心的情感意象外化為版畫作品。也就是說，版畫創(chuàng)作既離不開技法也不能沒有內(nèi)涵，版畫教學既要顧及技法的傳授，更要注重啟發(fā)學生對創(chuàng)作的藝術(shù)精神內(nèi)涵的發(fā)掘，二者缺一不可。因此版畫教學就具備了比其他畫種更豐富的教學內(nèi)容。版畫自身具有的特殊性，不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型和全面素質(zhì)人才的需要，更易適應社會進步和新時期藝術(shù)教育培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。

版畫學習有助于培養(yǎng)學生的計劃性。版畫的終極目標就是創(chuàng)作，引導學生充分利用版畫媒材的特性進行藝術(shù)創(chuàng)作是版畫教學的主要內(nèi)容和目的。版畫制作的每一階段都相當重要，并且環(huán)環(huán)相扣，從構(gòu)圖階段開始，直到最后印刷階段，都需要事先做好周詳?shù)挠媱潯Ｌ貏e是在創(chuàng)作套色版畫時，如何對版，如何套色，都要提前規(guī)劃妥當，否則是無法成功的。版畫是融合繪畫、設計、雕刻與制版技術(shù)于一體的造型藝術(shù)，做好一張版畫需要腦力與肢體勞動協(xié)同工作，并在此基礎上獲得身心一致的藝術(shù)體驗，這在教育上具有不容輕視的價值。而且，版畫因為媒材的多樣性，制版的表現(xiàn)技法和印刷方式的不同，也有助于啟發(fā)學生的認知能力、實踐操作能力。由于版畫的種類繁多，有凸版畫、凹版畫、平版畫、孔版畫和綜合版畫，因此能鍛煉學生的應變和適應能力，增強濃厚的學習興趣。即便是只學習木刻的選修課程，也有黑白木刻、套色木刻和水印木刻等選擇。如今科技的發(fā)達為版畫藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多精良設備，使得版畫的藝術(shù)表現(xiàn)獲得更多的變化與可能性，也給版畫學習者不斷提出新的課題。當代社會是一個多元化的時代，即將走上社會的大學生要面對的環(huán)境與工作都不會是單一不變的，復雜而多樣的工作需要學生有較好的適應能力，并在短時間內(nèi)學會勝任。

目前處于市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，大學畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，特別是藝術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后改行的不在少數(shù)。據(jù)了解，版畫專業(yè)畢業(yè)生在非專業(yè)崗位上也能很快進入狀態(tài)，勝任工作。許多學生認為，大學四年的版畫學習，教會他們不管什么新鮮事物都值得拿來嘗試一下，顯然他們對自己的能力很有自信。這也讓我們感受到，即使是非藝術(shù)專業(yè)的學生學習版畫也會得到相應的`訓練，而且這種訓練是潛移默化的。

另外，版畫創(chuàng)作教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教育同科學知識的傳授不同，不是一步懂了才可以學習下一步（當然科學到了高階也需要感性的思維，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)即使對理性的科學家也會有幫助），它注重學生個性表達，鼓勵學生的創(chuàng)造精神，是構(gòu)筑一個人精神意識及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要部分。對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅來自于藝術(shù)教育的專業(yè)訓練，也來自于學生對藝術(shù)的日積月累、耳濡目染和逐步提升，版畫課是學生不可或缺的藝術(shù)體驗之一。版畫創(chuàng)作教學由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設計感，使版畫有比其他造型藝術(shù)更廣闊的創(chuàng)作空間，版畫教學在鍛煉學生的創(chuàng)造能力方面更有它的自身優(yōu)勢。版畫的創(chuàng)作方法是多種多樣的，教導學生創(chuàng)作并不是只停留在諸如怎樣刻木刻的技巧學習，也不是教某種創(chuàng)作風格，而是把如何解決媒材與意向表達相結(jié)合的創(chuàng)造能力，提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)作為創(chuàng)作教學的主要目標。教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，積極引導學生把注意力放在個人審美經(jīng)驗的表達上，幫助他們把對人生、社會的感受，把想說的話創(chuàng)造成藝術(shù)作品，而不單是技法教學。所以，不論媒材、制作工具多么豐富，為版畫創(chuàng)作的技法探索創(chuàng)造了多么廣闊的空間，版畫作品的印痕美也絕不能簡單地等同于版畫的本體語言。追求印痕之美就是對版畫技法的追求。版畫的間接特性，使技法研究成為版畫作者一直關(guān)注和研究的焦點，有關(guān)版畫的研究著述、技法占據(jù)了相當大的部分。研究如何利用媒材，如何運用有限的媒材變換不同的視覺效果就成為許多版畫家首當其沖的追求目標，于是乎一些運用自如、游刃有余的作者更把技法視為版畫創(chuàng)作的本體語言，殊不知本末倒置矣！版畫教育也受到了這種現(xiàn)狀的影響，值得警醒。

所謂像由心生，版畫的印痕美必需有繪畫創(chuàng)意與精神品格的加持，才能綻放它特殊的美感。在版畫教學中這一重技法而忽略探究藝術(shù)本體的問題也不可小覷，否則版畫創(chuàng)作課就掉進了技術(shù)教育課的泥沼。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇十二

本課屬于“造型.表現(xiàn)”領域。這一課是本教材中線條系列的內(nèi)容，目的是通過自行車的寫生，引導學生精細地觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。

本課重點：了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學習線造型的表現(xiàn)方法；

難點：如果和用精細地表現(xiàn)自行車。

為了激發(fā)學生的學習興趣，解決本課的難點，所以在設計本課時插入了一個自行車各個零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動了學生學習的積極性，與此同時從這個拼圖中了解了自行車的基本結(jié)構(gòu)。后到學生的作品欣賞，引導孩子們?nèi)ビ^察自行車可以用哪些線條去表現(xiàn)，引導學生觀察車輪上的紋理及自行車上一個小小的螺絲釘，培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習慣，也便于學生對自行車細部的觀察和刻畫。后到教師的示范——先是固定好自行車大的部分的'位置，如車輪、車筐及鏈接他們的車身，然后在去細致的刻畫。先畫離我們最近的距離，以免造型線條交差，然后到細節(jié)的刻畫。本節(jié)課后孩子們都能用線條表現(xiàn)出自行車的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學都能夠用流暢的線條表現(xiàn)出來，但因為是在室內(nèi)上課的，有很多局限性：由于是在ppt上放了自行車的照片，讓孩子們?nèi)懮?，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫自行車局部的時候不是特別的仔細，下次在上這節(jié)課時可嘗試下課外，學生360度的圍繞自行車進行寫生。

美術(shù)教學場景中的藝術(shù)指導篇十三

教學目標：

1．通過欣賞公共設施設計的基本規(guī)律和設計流程，嘗試運用不同的形式、材料設計景觀設施。

2．了解生活中的設施，提高生活品味。

教學重難點：

重點：嘗試運用不同的形式、材料，設計美觀、實用的公共設施。

難點：如何運用恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式來建立與使用功能相適應的公共設施。

教學準備：多媒體課件。

學具準備：視學生所要設計的設施而定。

教學過程：

1．欣賞身邊的公共設施，請學生對設計作品進行評述，列舉這些作品的優(yōu)缺點。

（教師展示課件）。

2．找出學生自己喜歡的公共設施，并分析喜歡的原因。

3．]引導學生分析自己生活的小區(qū)需要哪些公共設施，什么造型、風格、色彩的公共設施能與小區(qū)的環(huán)境相協(xié)調(diào)。

（提示：根據(jù)公共設施的`功能，分析其造型、材質(zhì)設計的特點，并要考慮到消費者的性別、年齡、文化層次和地域等特點。）。

4．學生制作（分8個小組合作）。

5．鼓勵學生將本組最滿意的設計展示、給大家，、先請學生自評，講講自己作品的優(yōu)缺點，然后他評。

6．教師小結(jié)。（明確“沒有最好，只有更好”的奮斗目標，鼓勵學生要不斷進取，用自己勤勞的雙手和聰明的才智創(chuàng)造更加美好的未來。）。