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最新一年級語文烏鴉喝水教案(精選8篇)
  • 時間:2023-12-20 16:06:07
  • 小編:字海
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一年級語文烏鴉喝水教案篇一

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、是認(rèn)識8個生字,會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)。

3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點(diǎn):

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)生。

一年級上期的孩子,識字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力,但識字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識記時,要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。

(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程:

主要分為:

(一)激趣導(dǎo)入。

(二)初讀課文識字寫字。

(三)解疑讀文感悟。

(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥?!?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

(二)初讀課文,識字寫字。

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時,只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。

2、在反饋中分三步走:

a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?;考:老師設(shè)計活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“烏”和“鳥”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。

b、讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

c、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長,撇要平,,“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時注重寫字的姿勢。

(三)解疑讀文感悟。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)。

面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?!安恍?,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了?!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的?!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個一個地銜起來,放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會烏鴉的聰明,為它高興。

(四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,體會烏鴉的聰明,善于觀察,會想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。

七、板書說明。

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法,才能解決。

到處找水喝不著水。

(著急)。

喝到水。

一年級語文烏鴉喝水教案篇二

1、認(rèn)識9個生字,會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會第一節(jié)課文。

1、認(rèn)識9個生字,會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片。

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知。

1、提出要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法。

(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

(3)標(biāo)出自然段的序號。

2、同桌互讀,互相幫助。

3、分節(jié)朗讀,評價。(學(xué)生評)。

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦——力。

三、再讀知意。

1、讀文思考:課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格(生說師板書)。

4、展示學(xué)生作業(yè),評價后修改。

第二課時。

1、學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

2、復(fù)習(xí)生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟。

1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識點(diǎn):

(1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文。

1、理解烏鴉心情變化的心情。

著急———高興———著急———高興。

2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

五、拓展。

如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?

一年級語文烏鴉喝水教案篇三

1.認(rèn)識11個生字和偏旁“攵”,會寫“只、多”兩個字。

2.了解自然段的概念,學(xué)會給自然段標(biāo)序號。

3.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

1.認(rèn)識11個生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。

1.認(rèn)識反文旁。

2.會寫“只、多”兩個字。

1.出示烏鴉的圖片,說出烏鴉的名字。

2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。

師:看著圖片,說說小烏鴉長得怎么樣?

師:烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,他比鳥少一點(diǎn)(板書“鳥”,對比),烏鴉是一種鳥,所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢?(貼板書:烏鴉)。

3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。

師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事,題目是《烏鴉喝水》(貼板書,帶讀課題)。在這個故事里,烏鴉做了什么呢?讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(1)學(xué)生說烏鴉會去哪里找水喝?

師:去了很多地方叫“到處”,處要翹舌,要把你們的小舌頭卷起來。

(2)師:找東西需要用?(全班答:手),所以,“找”是提手旁,給“找”組組詞。

3.出示詞語:辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。(師帶讀一遍)。

(1)讀準(zhǔn)字音:區(qū)分“辦、旁、放”的韻母;“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

(2)認(rèn)準(zhǔn)字形(加一加游戲):辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處。

把字拆開,讓學(xué)生上臺拼字。

重點(diǎn)辨析放的反文旁和處的折文。

(3)摘星星游戲(開火車讀詞語),引出“升高”的意思。

1.認(rèn)識自然段,給自然段標(biāo)序。(投影示范)。

2.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出自己不會的字。(可能不會的字:瓶、顆、漸)。

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”,找一找,文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語,邊讀邊找,找到后記下來。

4.畫一畫詞語(投影示范)。

5.學(xué)生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水,老師貼板書。

摘蘋果游戲:把要求認(rèn)的字去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)讀。

只、多:認(rèn)讀字;看筆順視頻、書空3次;說說關(guān)鍵筆畫、位置,學(xué)生描紅、寫。

一年級語文烏鴉喝水教案篇四

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程:。

一、激趣導(dǎo)入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點(diǎn)的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實(shí)踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識字寫字。

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)。

4、學(xué)生匯報。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

板書設(shè)計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

一年級語文烏鴉喝水教案篇五

一、教材分析:

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

本課的'教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。

四、課前準(zhǔn)備。

長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水),小石子,

五、教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入。

(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同位互認(rèn)。

4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字?

(三)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學(xué)想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(四)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、小組內(nèi)讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?

六、板書。

喝不著水想辦法喝著水。

一年級語文烏鴉喝水教案篇六

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進(jìn)行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1.認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認(rèn)識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認(rèn)識這個詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準(zhǔn)。

4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

課文主要寫了一件什么事?

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3.檢查點(diǎn)撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)。

2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)。

2.選卡片填空。

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

文檔為doc格式。

一年級語文烏鴉喝水教案篇七

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動想出了一個好,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

設(shè)計理念。

采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的,同時教師進(jìn)行積極的評價,及時使學(xué)生獲得的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從中體會烏鴉的好辦法。

教學(xué)時間。

兩課時。

教學(xué)流程。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑。

1、(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認(rèn)識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認(rèn)識這個詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知。

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3、借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準(zhǔn)。

4、小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5、自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8、識記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結(jié)課文。

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的'問題要提出來?

第二課時。

一、引入。

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟。

1、自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

3、檢查點(diǎn)撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4、思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結(jié)全文。

1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)。

2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)。

2、選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫。

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

一年級語文烏鴉喝水教案篇八

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。

長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水),小石子。

(一)激趣導(dǎo)入。

小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn),身穿黑袍子,個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子,(烏鴉)對,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字?(評:小朋友對猜謎語有很高的興趣,以謎語引入課堂,即提高了學(xué)生的`興趣,吸引了學(xué)生的注意力,又促使學(xué)生積極動腦,從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)。

(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、請看錄像??吹贸鲂∨笥逊浅O矚g烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字,同位互認(rèn)。

4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字?(識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵性語言,學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)。

(三)、出示第一幅圖。

1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學(xué)想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上,讀書怕形式多種多樣,如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣,讓學(xué)生試讀,同桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。)。

(四)、第二幅圖。

1、小組內(nèi)讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀(教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容,從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀(讓學(xué)生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容,在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯)。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個小組內(nèi)的辦法好?

(讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,這種方式體現(xiàn)了人文思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力)。

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