無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇一

2．會(huì)聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．

有圖有文字應(yīng)用題的解答．

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題．

教師準(zhǔn)備教科書(shū)第88頁(yè)例5的兩幅圖的圖畫(huà)，獨(dú)立作業(yè)的投影片．

學(xué)生準(zhǔn)備教科書(shū)第88頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想．

1．導(dǎo)入．

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，又告訴我們又飛來(lái)6只．

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

（2）揭示課題．

2．教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題．

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

（2）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？

（3）讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5左題的算式補(bǔ)充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中的條件和問(wèn)題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書(shū)上的空．

3．教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題．

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題．

師：求還剩幾個(gè)應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

（3）讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整．

（4）反饋練習(xí)．

完成做一做右邊的題（汽車圖）．

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

5．看書(shū)，質(zhì)疑．

1．練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）．

2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）．

3．游戲你爭(zhēng)我搶【詳見(jiàn)探究活動(dòng)】．

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學(xué)生寫(xiě)到作業(yè)本上，獨(dú)立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題．

教學(xué)開(kāi)始抓住圖畫(huà)應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇二

【導(dǎo)語(yǔ)】應(yīng)用題是用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實(shí)，反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。每個(gè)應(yīng)用題都包括已知條件和所求問(wèn)題。以往，中國(guó)的應(yīng)用題通常要求敘述滿足三個(gè)要求：無(wú)矛盾性，即條件之間、條件與問(wèn)題之間不能相互矛盾；完備性，即條件必須充分，足以保證從條件求出未知量的數(shù)值；獨(dú)立性，即已知的幾個(gè)條件不能相互推出。以下是本站整理的《一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題（100道）》，希望幫助到您。

篇三：

3．5只貓吃5只老鼠用5分鐘，20只貓吃20只老鼠用多少分鐘？

9．6個(gè)小朋友分一袋蘋(píng)果，分來(lái)分去多2個(gè)，問(wèn)這袋蘋(píng)果至少有幾個(gè)？

10．小明全家早上、中午、晚上各吃4個(gè)蘋(píng)果。一天中，小明家吃了多少個(gè)蘋(píng)果？

篇四：

1．小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來(lái)有多少塊餅干？

2．哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來(lái)有幾支鉛筆？

3．第二中隊(duì)有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊(duì)共有多少名同學(xué)？

4．大華和小剛每人有10張畫(huà)片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張？

5．貓媽媽給小白5條魚(yú)，給小花4條魚(yú)，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條？

6．同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只。體育館的球共減少了幾只？

8．芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？

10．草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來(lái)了7只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊？

篇五：

1．商場(chǎng)運(yùn)回28臺(tái)電視機(jī)，賣出一些后還剩15臺(tái)，賣出多少臺(tái)？

2．小虎學(xué)寫(xiě)毛筆字，第一天寫(xiě)6個(gè)，以后每天比前一天多寫(xiě)3個(gè)，四天一共寫(xiě)了多少個(gè)？

3．小云今年8歲，奶奶說(shuō)：“你長(zhǎng)到12歲的時(shí)候，我62歲?！蹦棠探衲甓嗌贇q？

4．最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最小的一位數(shù)，所得的結(jié)果是多少？

篇六：

1．冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？

3．馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問(wèn)馬戲團(tuán)有幾只動(dòng)物？

7．小紅有2個(gè)玩具，小英有3個(gè)玩具，小明的玩具比小紅多2個(gè)，小明有幾個(gè)玩具？

9．3個(gè)男同學(xué)借走6本書(shū)，4個(gè)女同學(xué)借走7本書(shū)，他們一共借走多少本書(shū)？

篇七：

4．14個(gè)同學(xué)站成一隊(duì)做操，從前面數(shù)張兵是第6個(gè)，從后數(shù)他是第幾個(gè)？

5．13只雞排成一隊(duì)，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第8，它的后面有幾只雞？

6．13只雞排成一隊(duì)，其中有只大公雞，它的前面有8只雞，它的后面有幾只雞？

7．小明今年10歲，媽媽今年38歲，當(dāng)小明15歲時(shí)，媽媽多少歲？

10．強(qiáng)強(qiáng)和小華打了2小時(shí)的乒乓球，每人打了多少小時(shí)？

篇八：

2．一只貓吃掉一條魚(yú)需要1分鐘。照這樣，100只貓同時(shí)吃掉100條魚(yú)需要幾分鐘？

5．13個(gè)小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，已經(jīng)抓住了5只“小雞”，還有幾只沒(méi)抓??？

篇九：

1．有一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)多5，這個(gè)數(shù)可能是多少？

3．18個(gè)同學(xué)排隊(duì)做操，明明的右邊有10個(gè)人，他的左邊有幾個(gè)？

5．華華家上面有3層，下面有2層，這幢樓共有多少層？

7．小花今年10歲，她比爸爸小28歲，去年，她比爸爸小多少歲？

篇十：

1．15個(gè)小朋友排成一隊(duì)，小東的前面有9人，小東后面有幾人？

2．14個(gè)同學(xué)站成一隊(duì)做操，從前面數(shù)張兵是第6個(gè)，從后數(shù)他是第幾個(gè)？

3．13只雞排成一隊(duì)，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第8，它的后面有幾只雞？

4．13只雞排成一隊(duì)，其中有只大公雞，它的前面有8只雞，它的后面有幾只雞？

6．小力有18張畫(huà)片，送給小龍3張后，兩人的畫(huà)片同樣多。小龍?jiān)瓉?lái)有幾張畫(huà)片？

7．小華給小方8枚郵票后，兩人的郵票枚數(shù)同樣多，小華原來(lái)比小方多幾格郵票？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇三

3、飛機(jī)場(chǎng)上有17架飛機(jī)，飛走了3架，現(xiàn)在機(jī)場(chǎng)上有飛機(jī)多少架?

4、小蘋(píng)種9盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆?

5、學(xué)校原有8瓶膠水，又買回4瓶，現(xiàn)在有多少瓶?

6、小強(qiáng)家有17個(gè)蘋(píng)果，吃了7個(gè)，還有多少個(gè)?

7、汽車總站有20輛汽車，開(kāi)走了3輛，還有幾輛?

8、小朋友做剪紙，用了8張紅紙，又用了同樣多的黃紙，他們用了多少?gòu)埣?

9、馬場(chǎng)上有9匹馬，又來(lái)了5匹，現(xiàn)在馬場(chǎng)上有多少匹?

10、商店有15把扇，賣去5把，現(xiàn)在有多少把?

11、學(xué)校有蘭花和菊花共16盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆?

12、小青兩次畫(huà)了9個(gè)蘋(píng)果，第一次畫(huà)了5個(gè)，第二次畫(huà)了多少個(gè)?

13、小紅家有蘋(píng)果和梨子共18個(gè)，蘋(píng)果有9個(gè)，梨子有多少個(gè)?

14、學(xué)校要把20箱文具送給山區(qū)小學(xué)，已送去10箱，還要送幾箱?

15、家有15棵白菜，吃了5棵，還有幾棵?

16、一條馬路兩旁各種上9棵樹(shù)，一共種樹(shù)多少棵?

17、從停車場(chǎng)開(kāi)走9輛汽車，還剩5輛，停車場(chǎng)原來(lái)有多少汽車?

18、從車場(chǎng)開(kāi)走8輛大汽車，又開(kāi)走同樣多的小汽車，兩次開(kāi)走多少輛汽車?

19、學(xué)校體育室有8個(gè)足球，又買來(lái)7個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)?

20、學(xué)雷鋒小組上午修了8張椅，下午修了12張，一天修了多少?gòu)堃?

21、明明上午算了8道數(shù)學(xué)題，下午算了12道，下午比上午多算多少道題?

22、圖書(shū)室里有10個(gè)女同學(xué)，有8個(gè)男同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少多少個(gè)?

23、動(dòng)物園里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只?

24、學(xué)校有6個(gè)足球，10個(gè)籃球，足球比籃球少多少個(gè)?

25、花園里有蘭花6盆，菊花8盆，蘭花再種多少盆就和菊花同樣多?

26、媽媽買紅扣子8個(gè)，白扣子6個(gè)，黑扣子4個(gè)。

(1)紅扣子比白扣子多多少個(gè)?

(2)黑扣子比白扣子少多少個(gè)?

27、小華做了14個(gè)信封，小亮比小華多做6個(gè)，小亮做了多少個(gè)?

28、有兩層書(shū)架，第一層有12本書(shū)，第二層比第一層多6本，第二層有多少本?

29、媽媽買蘋(píng)果10個(gè)，買梨子比蘋(píng)果多4個(gè)，買梨子多少個(gè)?

30、飼養(yǎng)組有10只公雞，母雞比公雞多8只，有母雞多少只?

31、四年級(jí)有16人去郊游，五年級(jí)比四年級(jí)多去4人，五年級(jí)有多少人去郊游?

32、小合唱隊(duì)有19個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少4個(gè)，男同學(xué)有幾個(gè)?

33、小華家養(yǎng)了16只白羊，黑羊比白羊少2只，養(yǎng)黑羊多少只?

34、同學(xué)們參加勞動(dòng)，摘黃瓜18筐，摘的白瓜比黃瓜少1筐，摘白瓜多少筐?

35、小明拍皮球，第一次拍15下，第二次比第一次少拍1下，第二次拍多少下?

36、小英做紅星9個(gè)，做的黃星比紅星少3個(gè)，做黃星多少個(gè)?

37、學(xué)校買回筆9盒，彩色粉筆8盒，買回粉筆共多少盒?

38、學(xué)校買回白色、彩色粉筆共19盒，其中彩色粉筆10盒，買回筆多少盒?

39、學(xué)校買回筆9盒，彩色粉筆5盒，彩色粉筆比筆少多少盒?

40、學(xué)校買回彩色粉筆18盒，買回的筆比彩色粉筆多2盒，買回筆多少盒?

41、學(xué)校買回筆20盒，買回的彩色粉筆比筆少10盒，買回彩色粉筆多少盒?

42、果園里有荔枝樹(shù)10棵，龍眼樹(shù)9棵。

(1)兩種樹(shù)一共有多少棵?

(2)龍眼樹(shù)比荔枝樹(shù)少多少棵?

43、小明要做15道計(jì)算題，先做了5道，又做了4道，還要做幾道才能做完?

44、紅皮球有13只，白皮。

球有18只，兩種球相差幾只?

45、小紅有20個(gè)氣球，送給小明6個(gè)，送給小方8個(gè)，一共送掉幾個(gè)?

46、小瑛看一本20頁(yè)的書(shū)，第一天看了4頁(yè)，第二天看了7頁(yè)，還剩。

幾頁(yè)沒(méi)有看?

47、樹(shù)上有15只小鳥(niǎo)，先飛走6只，又飛來(lái)3只，

現(xiàn)在有幾只?

48、藍(lán)藍(lán)、玲玲、小胖每人做了6朵紅花，他們一共做幾朵紅花?

49、小明帶18元去玩具店，買大風(fēng)車花了9元，小火車花了8元，他還剩多少元錢?

50、蘋(píng)果4個(gè)，梨9個(gè)，桔子7個(gè)。

(1)梨比桔子多幾個(gè)?

(2)蘋(píng)果、梨和桔子一共有幾個(gè)?

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇四

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：11/2371發(fā)表日期：

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的加、減法應(yīng)用題也成了他們學(xué)習(xí)的一塊硬骨頭，一是他們識(shí)字不多，二是他們理解能力有限，三是他們易“知其然”難“知其所以然”。面臨這一難關(guān)，我在應(yīng)用題教學(xué)中不斷思考和大膽嘗試，其成效多得益于“七多”。

一、多看。

多看即多觀察?！敖獯饝?yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育。”但教材在編排應(yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開(kāi)始出現(xiàn)的是用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題（圖畫(huà)），運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？蘋(píng)果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個(gè)？此外圖上還畫(huà)了什么？數(shù)錯(cuò)，不看問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果會(huì)好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、多讀多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫(huà)應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀察獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，即使都認(rèn)識(shí)，一年級(jí)孩子自制能力較差，注意力極容易無(wú)意識(shí)地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀（文字）。對(duì)于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三、多說(shuō)。

為讓學(xué)生弄懂題意，教師應(yīng)將說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓給學(xué)生，當(dāng)老師在“灌輸”知識(shí)時(shí)，學(xué)生的思維多處于消極狀態(tài)，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，即使錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生。其實(shí)，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說(shuō)，去猜測(cè)，去嘗試。猜測(cè)從心理學(xué)角度看是直覺(jué)思維的一個(gè)部分，它具有快速、直接跳躍的特點(diǎn)，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式與表現(xiàn)。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語(yǔ)言去表達(dá)、理解同一道題的意思，不要擔(dān)心什么無(wú)意識(shí)的思維浪費(fèi)時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想，因?yàn)椤斑@種思維活動(dòng)不受任何有意識(shí)思維所必然具有的條條框框所束縛，從而就可能最為自由地去做出各種可能的組合。”再教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，主要是讓學(xué)生多說(shuō)條件和問(wèn)題，多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給”、“吃掉”、“藏起來(lái)”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語(yǔ)。此時(shí)，你一定會(huì)感覺(jué)到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性?！叭齻€(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀！自己“創(chuàng)造”出來(lái)的東西是印象最深刻的，用學(xué)生自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。

四、多想。

其實(shí)在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)打開(kāi)自己的腦門，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造性的思維明白題意，已“知其然”，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅此而已，而是要使學(xué)生“知其所以然”。一年級(jí)應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計(jì)算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊(cè)提問(wèn)題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開(kāi)放性題目時(shí)，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無(wú)意識(shí)思維，先理解給出的條件或問(wèn)題的意思（熟悉具有現(xiàn)實(shí)意義的背景），并在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行開(kāi)放性的探索，從不同的角度進(jìn)行分析、思考。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，思維的靈活性和求異性。

五、多動(dòng)。

這里所提到的多動(dòng)是指學(xué)生的動(dòng)手操作，好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。第一冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)“增加學(xué)生操作活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)”中寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際觀察、操作，用多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識(shí)?！彪m然它后面所提及的內(nèi)容字面上與應(yīng)用題關(guān)系不大，但我在教學(xué)求兩種事物的總數(shù)和求其中一種事物的數(shù)量的應(yīng)用題（特別是文字應(yīng)用題）時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)題邊操作邊理解，或以游戲的形式出現(xiàn)，效果很好。這樣就將具體的實(shí)物與抽象的文字聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的外在行為和內(nèi)在思維聯(lián)系起來(lái)了，豈能無(wú)效？實(shí)際上這是學(xué)生從解圖畫(huà)應(yīng)用題向不借助任何實(shí)物獨(dú)立完成文字應(yīng)用題的一種很好的過(guò)渡方式，大大降低了今后教學(xué)應(yīng)用題和學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度。

六、多練。

多練即對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的解應(yīng)用題的訓(xùn)練?！皩W(xué)以致用”一來(lái)可以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，二來(lái)可讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)中，教師要注意照顧全體，輔差培優(yōu)，這樣既可穩(wěn)定尖子生，又可提高中差等生。練習(xí)可分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍，多做智力題等。讓他們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂(lè)。

七、多聯(lián)系生活實(shí)際。

讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，最重要的還是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終又服務(wù)于生活，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解呢？我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如教學(xué)圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)，可以編一道這樣的文字應(yīng)用題：過(guò)春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋(píng)果共10個(gè)，給姥姥送去4個(gè)，還剩幾個(gè)？這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺(jué)到四個(gè)蘋(píng)果是從籃子里拿出來(lái)的，拿出來(lái)即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個(gè)里去掉4個(gè)，則用10減去4得6個(gè)。這比讓學(xué)生說(shuō)籃子外面和里面共有10個(gè)蘋(píng)果，籃子外有4個(gè)，求籃子里有幾個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生列式計(jì)算效果要好得多。又如教學(xué)“小明要寫(xiě)9個(gè)字,已經(jīng)寫(xiě)了6個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)？”這一道應(yīng)用題時(shí)，教師就畫(huà)9個(gè)田字格，在6個(gè)格子中寫(xiě)6個(gè)字，指著剩下的空田字格問(wèn)學(xué)生“還要寫(xiě)幾個(gè)”。寫(xiě)一個(gè)字就相當(dāng)于去掉了（手勢(shì)）一個(gè)格（因?yàn)檫@個(gè)格子寫(xiě)過(guò)了就不能再寫(xiě)了），寫(xiě)6個(gè)字去掉了幾個(gè)格？去掉用什么方法？這樣學(xué)生就很快地理解了，還要寫(xiě)幾個(gè)用減法，用總數(shù)減去已經(jīng)寫(xiě)的個(gè)數(shù)。這樣的例子還很多，至于怎樣表述更有利于不同的學(xué)生理解，就在于教師對(duì)學(xué)生的了解程度及引導(dǎo)方式了。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇五

1、學(xué)會(huì)用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。

熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

課件或掛圖

今天咱們到郊外去秋游，看看有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、加法

［出示美麗的郊外風(fēng)光］

師：瞧，郊外的景色真美啊，藍(lán)藍(lán)的.天空，美麗的花朵，還有幾只蝴蝶正飛來(lái)飛去呢。

課件出示左邊5只，數(shù)一數(shù)有幾只蝴蝶？再出示2只，現(xiàn)在呢？

出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，師：現(xiàn)在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法計(jì)算嗎？

美麗的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，來(lái)了一群小朋友，他們是來(lái)捉蝴蝶標(biāo)本的呢！

課件分步出示

2、左邊4人2、右邊2人3、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，小組里互相說(shuō)一說(shuō)圖意

分組說(shuō)圖意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意，你知道怎樣算嗎？

那邊的小朋友玩的開(kāi)心，這邊的農(nóng)民伯伯正忙著呢？出示葵花，看，這是什么？

先出示顆葵花，再演示農(nóng)民摘了3顆，再出示大括號(hào)和7個(gè)最后出示問(wèn)號(hào)。

問(wèn)：你能說(shuō)出圖意嗎？

想一想：用什么方法計(jì)算？

農(nóng)民伯伯摘完了葵花還要摘石榴。課件分步出示石榴圖，自己說(shuō)出圖意后想一想怎樣列式。

p51：13 14 15及思考題看圖，先說(shuō)出算式后寫(xiě)算式。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇六

雖說(shuō)教學(xué)一年級(jí)已有三屆，但從上個(gè)學(xué)期的三年級(jí)下來(lái)，還是有點(diǎn)不太適應(yīng)。也正是因?yàn)橛卸嗄甑慕虒W(xué)一年級(jí)的經(jīng)歷，深知一年級(jí)的小朋友天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，加上一年級(jí)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，教學(xué)起來(lái)可并不是想象中的那么容易，教學(xué)圖文結(jié)合的應(yīng)用題是繼認(rèn)識(shí)時(shí)間后的第二大難點(diǎn)。

在教學(xué)圖文應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說(shuō)出你看到了什么，能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生剛開(kāi)始不知怎樣說(shuō)，教師就帶著學(xué)生說(shuō)，慢慢地讓學(xué)生自己說(shuō)。提問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，就讓學(xué)生找“？”，找到以后再提問(wèn)。

當(dāng)學(xué)生能提問(wèn)后，教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題是怎么想的？剛開(kāi)始接觸時(shí)，學(xué)生不理解老師提的問(wèn)題是什么意思？教師可扶著學(xué)生：求這個(gè)問(wèn)題是把兩部分合起來(lái)還是從總數(shù)中去掉？難度一降低學(xué)生就會(huì)說(shuō)。而后，就直接讓學(xué)生說(shuō)思考的過(guò)程。從教學(xué)情況看，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練他們會(huì)說(shuō)算理。當(dāng)列好算式后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點(diǎn)是，減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù)，學(xué)生往往用部分?jǐn)?shù)減部分?jǐn)?shù)。老師這時(shí)問(wèn)學(xué)生：從什么里面減掉？這樣一問(wèn)，學(xué)生自然就明白了。

總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)一年級(jí)學(xué)生的腦海里是一片空白的，我們應(yīng)該從零開(kāi)始。今后多練習(xí)，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，然后再列算式解決應(yīng)用題！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇七

1．鞏固7的加減法，提高計(jì)算的速度和正確率.

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．

4．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

正確識(shí)圖，知道括號(hào)和問(wèn)號(hào)所表示的意義.

結(jié)合圖意正確地選擇算法．

1．口算：7以內(nèi)的加減法

老師依次出示口算卡片，學(xué)生開(kāi)火車口算．

2．看圖列式計(jì)算

分別出示：教材36頁(yè)的兔子圖和青蛙圖（不加括號(hào)和？只）．

學(xué)生看圖列式，老師板書(shū)：4＋3＝7 7－2＝5

3＋4＝7

第2題為什么用減法？（因?yàn)楹扇~上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用減法．）

師：同學(xué)們對(duì)圖的意思理解得非常好！你們都是根據(jù)小動(dòng)物做動(dòng)作的方向，確定是需要合并還是需要去掉來(lái)列算式的，今天我們要學(xué)習(xí)的題目意思更明確了，圖中清楚地告訴我們要求什么問(wèn)題，這就是圖畫(huà)應(yīng)用題．（板書(shū)課題：圖畫(huà)應(yīng)用題）

1．教學(xué)例1

老師在兔子圖的下面畫(huà)括號(hào)，在括號(hào)的下面加寫(xiě)？只．

邊畫(huà)邊說(shuō)明：括號(hào)表示把兩邊的兔子合并起來(lái)，下面加一個(gè)？只表示求一共有多少只兔子？

問(wèn)：括號(hào)表示什么意思？？只表示什么意思？

老師引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意．

邊指圖邊問(wèn)：圖中告訴了我們什么？又告訴了我們什么？讓我們求什么？

在分步回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用三句話完整地?cái)⑹鰣D意．

（有4只兔子采蘑菇，又來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有幾只？）

問(wèn)：要求現(xiàn)在一共有幾只，怎樣列式？為什么用加法計(jì)算？

板書(shū)：4＋3＝7（要求現(xiàn)在一共有幾只，就要把4只和3只這兩部分合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算．）

問(wèn)：4＋3＝7表示什么意思？

2．教學(xué)例2

老師在青蛙圖上畫(huà)括號(hào)，在括號(hào)下面寫(xiě)7只，在左邊的青蛙圖上面寫(xiě)？只．

問(wèn)：現(xiàn)在這幅青蛙圖和剛才有什么不同？（多了括號(hào)、7只和？只）

這幅圖表示什么意思呢？

問(wèn)：題中告訴我們?cè)瓉?lái)荷葉上有幾只青蛙？（出現(xiàn)括號(hào)、7只）

（手指跳到水里的青蛙）跳到水里幾只？（手指？只）求什么？

你能完整地?cái)⑹鲆幌聢D意嗎？

找兩名同學(xué)完整地?cái)⑹鰣D意．（原來(lái)荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只，還剩幾只？）

問(wèn)：要求還剩幾只，怎樣列式？為什么用減法？

板書(shū)：7－2＝5（要求還剩幾只，就要從原來(lái)的'7只里面去掉跳到水里的2只，所以用減法計(jì)算．）

問(wèn)：7－2＝5表示什么意思？

3．比較

（第1題是知道了兩個(gè)部分求整體用加法計(jì)算；第2題是知道了整體和其中的一部分，求另一部分，用減法計(jì)算．）

師：?jiǎn)柼?hào)所在的位置不同，所求的問(wèn)題就不同，因此，同學(xué)們?cè)诳磮D的時(shí)候一定要認(rèn)真．

4．做一做

（1）投影出示教材36頁(yè)做一做的金魚(yú)圖

問(wèn)：圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？

找兩個(gè)人敘述圖意后，學(xué)生獨(dú)立列式．

訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)：為什么用加法計(jì)算？

（2）投影出示

問(wèn)：樹(shù)上原來(lái)有幾只小鳥(niǎo)？（7只）飛走了幾只？（3只）求什么？

指名學(xué)生完整地?cái)⑹鲆幌聢D意．

學(xué)生列式解答．

訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)：為什么用減法計(jì)算？

5．質(zhì)疑

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你知道了什么？誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎？

1．出示教材39頁(yè)第5題的蘋(píng)果圖和兔子圖

同桌互相說(shuō)圖意，然后自己列式解答，最后集體訂正：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的．

2．看圖列式（學(xué)生獨(dú)立完成）

3．教材39頁(yè)的思考題：

有7只小兔，每只小兔要喂1個(gè)蘿卜，還缺2個(gè)蘿卜．現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生分組討論，然后全班交流．

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇八

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)是用大量的題堆出來(lái)的，其實(shí)不然，要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，我們還需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。因此，小編精心準(zhǔn)備了這篇小學(xué)一年級(jí)應(yīng)用題解答方法，以供大家參考。

“解答應(yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開(kāi)始出現(xiàn)的是用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題(圖畫(huà))，運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么?蘋(píng)果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫(huà)了什么?數(shù)錯(cuò)，不看問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果會(huì)好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫(huà)應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀察獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，即使都認(rèn)識(shí)，一年級(jí)孩子自制能力較差，注意力極容易無(wú)意識(shí)地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對(duì)于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，即使錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生。其實(shí)，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說(shuō)，去猜測(cè)，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語(yǔ)言去表達(dá)、理解同一道題的意思，不要擔(dān)心什么無(wú)意識(shí)的思維浪費(fèi)時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，主要是讓學(xué)生多說(shuō)條件和問(wèn)題，多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給”、“吃掉”、“藏起來(lái)”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語(yǔ)。此時(shí)，你一定會(huì)感覺(jué)到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性?！叭齻€(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀!自己“創(chuàng)造”出來(lái)的東西是印象最深刻的，用學(xué)生自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。

一年級(jí)應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計(jì)算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊(cè)提問(wèn)題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開(kāi)放性題目時(shí)，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無(wú)意識(shí)思維，先理解給出的條件或問(wèn)題的意思(熟悉具有現(xiàn)實(shí)意義的背景)，并在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行開(kāi)放性的探索，從不同的角度進(jìn)行分析、思考。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，思維的靈活性和求異性。

這里所提到的多動(dòng)是指學(xué)生的動(dòng)手操作，好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。第一冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)“增加學(xué)生操作活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)”中寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際觀察、操作，用多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識(shí)?！彪m然它后面所提及的內(nèi)容字面上與應(yīng)用題關(guān)系不大，但我在教學(xué)求兩種事物的總數(shù)和求其中一種事物的數(shù)量的應(yīng)用題(特別是文字應(yīng)用題)時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)題邊操作邊理解，或以游戲的`形式出現(xiàn)，效果很好。實(shí)際上這也是學(xué)生從解圖畫(huà)應(yīng)用題向不借助任何實(shí)物獨(dú)立完成文字應(yīng)用題的一種很好的過(guò)渡方式，大大降低了今后教學(xué)應(yīng)用題和學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度。

用口答、板演、書(shū)面練習(xí)和動(dòng)手操作等多種練習(xí)相結(jié)合的形式，注意“質(zhì)”與“量”的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使練習(xí)收到實(shí)效。比如：既要設(shè)計(jì)一些選擇、改編、補(bǔ)充條件或問(wèn)題等基本形式的練習(xí)，又要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)。如答案不唯一，一題多變、一題多解、多余條件、條件不夠等。讓他們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂(lè)。

我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如教學(xué)圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)，可以編一道這樣的文字應(yīng)用題：過(guò)春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋(píng)果共10個(gè)，給姥姥送去4個(gè)，還剩幾個(gè)?這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺(jué)到四個(gè)蘋(píng)果是從籃子里拿出來(lái)的，拿出來(lái)即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個(gè)里去掉4個(gè)，則用10減去4得6個(gè)。這比讓學(xué)生說(shuō)籃子外面和里面共有10個(gè)蘋(píng)果，籃子外有4個(gè)，求籃子里有幾個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生列式計(jì)算效果要好得多。又如教學(xué)“小明要寫(xiě)9個(gè)字,已經(jīng)寫(xiě)了6個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)?”這一道應(yīng)用題時(shí)，教師就畫(huà)9個(gè)田字格，在6個(gè)格子中寫(xiě)6個(gè)字，指著剩下的空田字格問(wèn)學(xué)生“還要寫(xiě)幾個(gè)”。寫(xiě)一個(gè)字就相當(dāng)于去掉了(手勢(shì))一個(gè)格(因?yàn)檫@個(gè)格子寫(xiě)過(guò)了就不能再寫(xiě)了)，寫(xiě)6個(gè)字去掉了幾個(gè)格?去掉用什么方法?這樣學(xué)生就很快地理解了，還要寫(xiě)幾個(gè)用減法，用總數(shù)減去已經(jīng)寫(xiě)的個(gè)數(shù)。這樣的例子還很多，至于怎樣表述更有利于不同的學(xué)生理解，就在于教師對(duì)學(xué)生的了解程度及引導(dǎo)方式了。

“七多”中無(wú)論哪一個(gè)“多”都不應(yīng)單獨(dú)長(zhǎng)期使用，應(yīng)該是交替使用，相輔相成的，也無(wú)論哪一個(gè)“多”都不能為“多”而多，都應(yīng)“適可而止”，適度適量，只有這樣才會(huì)達(dá)到教師預(yù)期的效果。

這篇小學(xué)一年級(jí)應(yīng)用題解答方法，是小編精心為同學(xué)們準(zhǔn)備的，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇九

正確識(shí)圖，理解題意．

正確選擇算法．

1．口算：9以內(nèi)的加減法．

（1）老師出示口算卡片，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)算，其他同學(xué)當(dāng)裁判．

（2）學(xué)生搶答．

2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式．

出示教材50頁(yè)的荷花圖（不注明條件和問(wèn)題）

師：你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答，老師板書(shū)：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

問(wèn)：這兩道加法算式表示什么意思？

（表示把左邊的6朵荷花和右邊的3朵荷花合并起來(lái)，一共是9朵荷花．）

這兩道減法算式分別表示什么意思？

（9－3＝6表示從9朵荷花里面去掉右邊的'3朵，就是左邊的6朵．）

（9－6＝3表示從9朵荷花里面去掉左邊的6朵，就是右邊的3朵．）

師：如果題中標(biāo)明了條件和問(wèn)題（板書(shū)：6朵、大括號(hào)和？朵），這幅圖該怎樣理解呢？

1．看荷花圖自己說(shuō)一說(shuō)圖意，然后指名說(shuō)．（左邊有6朵荷花，右邊有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）

學(xué)生獨(dú)立列算式，然后集體訂正．板書(shū)：6＋3＝9

問(wèn)：這道題為什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵這兩部分合并起來(lái)，所以用加法．）

2．出示小鹿圖．

學(xué)生互相說(shuō)圖意，然后指名說(shuō)．（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，還剩幾只？）

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后集體訂正．板書(shū)：9－3＝6

問(wèn)：這道題為什么用減法？（要求還剩幾只，就要從原來(lái)的9只里面去掉跑了的3只，所以用減法計(jì)算．）

3．做一做

投影出示50頁(yè)的葡萄圖和魚(yú)圖．

師：你能自己看懂圖意嗎？請(qǐng)你獨(dú)立完成這兩道題．

學(xué)生在書(shū)上完成后集體訂正．板書(shū)：5＋4＝9

問(wèn)：第一題你是怎么想的？還有不同想法嗎？（如果列成4＋5＝9也是正確的．）

板書(shū)：9－1＝8

問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這道題，你是怎么想的？

問(wèn)：你還有什么問(wèn)題嗎？

1．學(xué)生獨(dú)立解答教材53頁(yè)的第15題．

出示53頁(yè)的兩組企鵝圖，集體訂正．

比較：這兩道題有什么不同？

學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答．

問(wèn)：為什么第1題用減法，第二題用加法？

如果把第1題的？只移到右邊來(lái)，怎么列式？

2．投影出示58頁(yè)的蘿卜冬瓜圖（圖中一部分被蓋住，不能數(shù)出來(lái)的）．

學(xué)生獨(dú)立解答，然后集體訂正．

3．聽(tīng)題列式解答

老師口述題目，學(xué)生舉手回答．

（1）街道兩邊各種了3棵樹(shù)，一共種了幾棵樹(shù)？

（2）小明疊飛機(jī)，先用了3張紙，又用了6張紙，小明一共用了幾張紙？

（3）小紅要寫(xiě)9行字，已經(jīng)寫(xiě)了5行，還要寫(xiě)幾行？

（4）媽媽買來(lái)4個(gè)蘋(píng)果，買來(lái)的梨和蘋(píng)果同樣多，媽媽一共買來(lái)多少個(gè)水果？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇十

75、小明今年8歲，哥哥14歲，5年后，哥哥比小明大幾歲？

76、小明做了20道口算，小紅做了38道，小明再做多少道和小紅同樣多？

77、明明上午算了100道數(shù)學(xué)題，下午算了21道，上午比下午多算多少道題？

78、圖書(shū)室里有72個(gè)女同學(xué)，有18個(gè)男同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少多少個(gè)？

79、動(dòng)物園里有大猴20只，有小猴30只，小猴比大猴多多少只？

82、某城市的外環(huán)線長(zhǎng)72千米，中環(huán)線比外環(huán)線少37千米，中環(huán)線長(zhǎng)多少千米？

87、同學(xué)們參加勞動(dòng)，摘黃瓜40筐，摘的白瓜比黃瓜少18筐，摘白瓜多少筐？

88、有75棵樹(shù)苗，25棵楊樹(shù)，36棵是柏樹(shù)，剩下的是柳樹(shù)，問(wèn)柳樹(shù)有多少棵？

90、一塊布長(zhǎng)80米，第一次用去25米，第二次用去15米，這塊布還剩多少米？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇十一

1分米=10厘米1米=100厘米。

1厘米=10毫米。

面積單位換算。

1平方千米=100公頃。

1公頃=10000平方米。

1平方米=100平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

1平方厘米=100平方毫米。

體(容)積單位換算。

1立方米=1000立方分米。

1立方分米=1000立方厘米。

1立方分米=1升。

1立方厘米=1毫升。

1立方米=1000升。

重量單位換算。

1噸=1000千克。

1千克=1000克。

1千克=1公斤。

人民幣單位換算。

1元=10角。

1角=10分。

1元=100分。

時(shí)間單位換算。

1世紀(jì)=100年1年=12月。

大月（31天）有:1\3\5\7\8\10\12月。

小月（30天）的有:4\6\9\11月。

平年2月28天，閏年2月29天。

平年全年365天，閏年全年366天。

1日=24小時(shí)1時(shí)=60分。

1分=60秒1時(shí)=3600秒。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題庫(kù)篇十二

出示應(yīng)用題“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多幾只？”

(1)指名學(xué)生讀題．。

師：是誰(shuí)與誰(shuí)比多少？白兔多還是黑兔多？(白兔與黑兔比多少，白兔多，黑兔少)。

師：我們已經(jīng)知道白兔的只數(shù)多，那么白兔的只數(shù)是由哪兩部分組成的？(學(xué)生說(shuō)出一部分是和黑兔同樣多的時(shí)，把畫(huà)有7只白兔的紙條翻過(guò)來(lái)，學(xué)生說(shuō)出另一部分是比黑兔多時(shí)，把畫(huà)有5只白兔的白紙條翻過(guò)來(lái))。

師：這道題的問(wèn)題是圖中的哪部分？(請(qǐng)同學(xué)上來(lái)指一指，教學(xué)標(biāo)出問(wèn)題部分，并注明“多？只”)。

(3)看圖分析。

師：要求白兔比黑兔多幾只，應(yīng)該怎樣想呢？(從白兔的只數(shù)里去掉跟黑兔同樣多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù))。

師：用什么方法計(jì)算？(用減法計(jì)算)。

(4)列式口答。

指名列式口答．教師板書(shū)：

12－7=5(只)。

口答：白兔比黑兔多5只．。

3．指導(dǎo)學(xué)生做教科書(shū)第58頁(yè)上的“做一做”

讓學(xué)生按照下面的問(wèn)題分析和解答：

(1)這道題已知條件和問(wèn)題是什么？(在書(shū)上畫(huà)批)。

(2)從已知條件可以知道誰(shuí)多誰(shuí)少？(圓白菜多，大白菜少)。

(3)圓白菜的棵數(shù)多，它是由哪兩部分組成的？(一部分是跟大白菜同樣多的8棵，另一部分是比大白菜多的)。

(4)要求圓白菜比大白菜多幾棵怎么想？(從圓白菜的棵數(shù)里去掉和大白菜同樣多的'8棵，剩下的就是圓白菜比大白菜多的)。

(5)用什么方法計(jì)算？(用減法計(jì)算)。

(6)在書(shū)上填寫(xiě)算式．。

(三)鞏固反饋。

做練習(xí)十五的第1～3題．。

做第1題時(shí)，先指名讀題并分析題目的已知條件和問(wèn)題．。

師：要求紅花比黃花多幾盆？應(yīng)該怎樣想？(紅花多，紅花的盆數(shù)分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的10盆，另一部分是比黃花多的．從紅花的盆數(shù)里去掉和黃花同樣多的10盆，剩下的就是紅花比黃花多的盆數(shù))。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上．。

第2，3題讓學(xué)生獨(dú)立思考后做在練習(xí)本上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指導(dǎo)．。

(四)小結(jié)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。