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最新濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案(通用10篇)
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  • 小編:夢幻泡
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濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇一

1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

教學(xué)重點:體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點:感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師運用談話法進行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

(二)初讀課文,感知詩歌情感基調(diào)。

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語速、感情等)。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點,體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)。

(三)品析語句,合作交流。

1.學(xué)生再次讀課文,提問:

濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?

明確:濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。

2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?

明確:第三自然段中,作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和?!痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫?!澳屈c薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色?!弊髡邔⒀┵x予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因為這些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進一步說明水不忍凍上的原因。

3.作者通過對一系列景物的描寫,表達了何種情感?

明確:作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫,表達了作者對濟南冬天的喜愛,同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟南,對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切,當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇二

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》,并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音,向我們傳達美嗎?

(教師啟發(fā)、引導(dǎo),并積極表揚)

三、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段)

4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求,做標記,具體指導(dǎo)。(要做到細致而有效,如用﹏號表示聲音的延長等)

7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標記提示,注意輕重緩急、語氣感情)

8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評價,教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因為 ?!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準備。

五、朗讀擂臺賽

10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準,最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝)

11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評價。

六、板書設(shè)計(略)

七、沉思畫出美

課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課,抓住了一個“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,達成了預(yù)設(shè)目標,學(xué)生有了實實在在的收獲。

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇三

學(xué)生集體討論回答,得出結(jié)論:景物描寫。

解決問題b:課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

山、水。

明確:比喻、擬人等修辭方法。

如:

a、山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻白花,好象日本看護婦。

(把握要點:比喻手法:生動形象,恰到好處――形似)。

b、等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇四

1.需要掌握的字的讀音:

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2.掌握下列詞語的意思:

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

教學(xué)建議

一、主題思想

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山、水為主要描寫對象,從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,總寫濟南冬天“溫晴”的特點,贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山,由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,緊扣“暖”字來寫,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫,與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對濟南山山水水的深厚感情,一方面描寫景物時做到了情景交融,另一方面,有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當細心揣摩,體會意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如:

“這一圈小山在冬天特別可愛”,“最妙的是下點小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡,卻蘊含著“我愛,我愛冬天的濟南”的無限情意。

還有一些虛實結(jié)合的.句子,如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛之情,閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實,充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語的運用十分講究,如寫沒有大風(fēng),“是沒有風(fēng)聲的”;說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,一個“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實,好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細玩味。而文中使用了大量口語,如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點,寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來,學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟南的冬天》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露,有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言,具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪,把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對課文內(nèi)容的理解。

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇五

1.知識技能目標:

2.能力方法目標:

在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

3.情感態(tài)度目標:

通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會作者對濟南,對祖國河山真摯的思想感情。

體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,有感情地朗讀課文。

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。

春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景,你喜歡哪個季節(jié)?同學(xué)們,北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟南?!苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

1.看課文解釋后補充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時,作者就在山東濟南任教。

2.解題。

1.聽課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點,感受課文:題目限制了地方和時令,濟南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。

2.師生互動,評點第一段。

濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?

1、

2、

3、

4、

選擇你喜歡的段落朗讀,并說說這段主要寫了什么景物,你感受到了怎樣的特點?

推薦一句你認為寫的好的句子,說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻,一是將樹尖的雪比作“白花”;二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

細致觀察。

角度多樣。

情景交融。

運用修辭手法。

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇六

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點。

目標1、2。

教學(xué)難點。

目標2。

教學(xué)過程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預(yù)習(xí):

1.6人背書片斷。

2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò):

1.問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考:天氣山景水色。

七、分析第一部分:

1.問題設(shè)計:

(1)用了什么寫法?

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問。

4.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考:溫晴:

對比:北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)。

倫敦(無日)濟南(響晴)。

熱帶(日毒)濟南(溫晴)。

八、堂上練習(xí):

九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類:完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):。

1.背誦課文后半部分:a類。

2.鞏固生字生詞。a類。

說課精要。

未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

第二課時。

教學(xué)目的。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點。

1.重點:如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.難點:景物描述的方法。

教學(xué)過程:

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?’。

討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納:

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

討論并歸納:

(1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。

(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納:

(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

9.提問:這段文字運用什么修辭手法?

討論并歸納:

(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問:本文的寫景抒情有什么特點?

討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。”

(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

(3)虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

四、小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習(xí):

寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。

六、作業(yè)。

1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類。

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇七

作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的濟南的冬天教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。

1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

兩課時

1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。

熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?

那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題:

濟南的冬天——老舍(課件顯示)。

三、作者簡介

作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知:

播放示范錄音,在聽錄音的時候,要聽準字音,注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考:

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五、生字詞的掌握

(一)讀一讀,寫一寫。

(二)解釋重點詞語。

六、思考:

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)

七、思考:

濟南冬天的天氣特點是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)

八、思考:

濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)

九、思考:

作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)

十、思考:

濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)

十一、美的欣賞:

欣賞濟南冬天的美景。

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇八

1.理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。

2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。

3.體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

一課時

這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天?!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點,“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文,整體感知

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

提示:如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

讀課文后,學(xué)生先獨立思考,然后小組交流,之后再請學(xué)生向全班展示。

提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點,這一點學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1.學(xué)生朗讀第一段,標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

2.小組交流,然后指名學(xué)生回答。

作者運用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點,從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,并學(xué)會用自己的話語進行概括描繪。

1.搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

2.雪后小山圖

小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

3.山村臥雪圖

小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實帶有十足的情味。

4.玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時,它又包含著別致的情韻。

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下,濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,從而品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

2.細致周到的護士

大家熟知這一形象,耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。

3.健美優(yōu)雅的女郎

陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

4.嬌美害羞的少女

夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

5.俏美柔情的`女子

女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是倩女,也是冬天的濟南。

教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

(二)感受冬天溫情的春意

作者寫濟南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

1. 學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?

2.思考討論:為什么這樣來寫?

明確:一是突出濟南冬天的特點;二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,表達一種樂觀進取的精神。

(三)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

1.標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。

學(xué)生先跳讀課文,標劃出動詞,然后加以體會,進行展示。

如:山尖全白了,給藍天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)

山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機)

2.體會口語化、情感化的詞語。

(1)教師示范

真的,濟南的人們在冬天面上是含笑的。

標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語?!罢娴摹焙畜@喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。

(2)學(xué)生找出類似語句,標劃出關(guān)鍵詞,小組交流。

如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?

就是下點小雪吧,濟南是受不住大雪的。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié):

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會,運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。

濟南的冬天

溫晴 溫情

山 雪霽初晴 秀麗

水 空靈水晶 明凈

這就是冬天的濟南

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇九

課標要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章,要求學(xué)生重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解,本文重在鞏固和強化。同時繼續(xù)強化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

1、飽含深情地誦讀課文,讀準重音和停連,懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,描寫生活中的美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語,學(xué)會對比手法的運用,理解情景交融的妙處。

教學(xué)重點朗讀、品讀課文,欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝,描寫生活中的美。

教法學(xué)法小組合作探究。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活,意會導(dǎo)入。

2、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識。

3、聽課文錄音或教師朗讀,學(xué)生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀。

聽范讀,并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

4、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。

修辭手法(如比喻、擬人、排比等)。

描寫順序。

語言特點(煉字、疊詞等)。

寫作手法(對比、情景交融等)。

小組合作,多個角度賞析課文走進文本,和文本對話,感受文章寫景的妙處。

5、品味、質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句,并提出疑問。

結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考,提出未解決的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

6、小結(jié)景物描寫技巧。

1、布局精心,層次井然。

2、運用修辭妙筆生花,文采斐然。

如比喻、比擬等。

3、妙用動詞、形容詞,語言精美。

如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

4、巧用對比,特點突出。

5、按照一定順序(從高到低)。

6、情景交融,借景抒情。

總結(jié)本文寫景技巧一課一得,在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上,再鞏固寫景技巧,學(xué)以致用。

三、作業(yè)布置:

選取四季中你次喜歡的景物進行描繪,字數(shù)300—500字左右,請運用課堂學(xué)到的描寫方法,至少要用上2種修辭手法。

四、板書設(shè)計:

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇十

1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

1、反復(fù)朗讀,體會詩化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

品味濟南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

1課時。

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟南冬天的美。

由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補充。

1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽讀,指出不準的字音,及時糾正。

2、在本段中,有三個修飾天氣的近義詞,找出來并辨析。

通過學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟南的冬天是溫情的,正因為與別的地方天氣進行對比,作者稱贊濟南是個寶地。

3、歸納品讀:讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

1、設(shè)置問題。

(1)作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

(2)寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

學(xué)生試著說出自己的見解,師酌情指導(dǎo)。

2、找一找。

作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象,在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請在文中找出這些語句,選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

(可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說)。

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

由學(xué)生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點,同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟南的冬天》一文,相信我們對山水之美有所感受,請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語的準確運用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

濟山美可愛、慈善、秀氣。

南無風(fēng)。

的溫晴無重霧對比寶地。

冬無毒日。

天水美綠、清、亮。

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