在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

英語讀書筆記篇一

詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關(guān)的詞匯書籍，但是良好的讀書習(xí)慣和方法也十分重要。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學(xué)習(xí)者提供一些參考和幫助。

第二段：建立筆記系統(tǒng)。

讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來幫助我們記住重要的英語詞匯。在我的筆記系統(tǒng)中，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。

第三段：多種復(fù)習(xí)方法的運用。

復(fù)習(xí)是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復(fù)習(xí)方法，如使用不同顏色的熒光筆標(biāo)記不同的單詞、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。

第四段：建立學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)計劃對于記憶單詞來說也是關(guān)鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學(xué)習(xí)。在計劃中，我們可以選擇每周學(xué)習(xí)多少個單詞，并安排每天的學(xué)習(xí)時間。通過這種方法，我們可以合理地分配時間，提高效率。

第五段：結(jié)語。

學(xué)習(xí)英語詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復(fù)，才能有所成效。在學(xué)習(xí)的過程中，我們也需要注意良好的習(xí)慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復(fù)習(xí)方法的運用和建立學(xué)習(xí)計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學(xué)習(xí)者也會有所幫助。

英語讀書筆記篇二

國家《英語課程規(guī)范》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，使同學(xué)樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使同學(xué)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)同學(xué)的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；協(xié)助同學(xué)了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。英語是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言進(jìn)行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務(wù)。就英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使同學(xué)形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與同學(xué)生活密切相關(guān)，符合小同學(xué)的年齡特點，語言情景真實、自然，語言自身鮮活、實用。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"對小同學(xué)來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識新事物、獲取新知識的強(qiáng)大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小同學(xué)好勝心強(qiáng)，優(yōu)秀教案應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動的開展應(yīng)可培養(yǎng)同學(xué)的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的勝利感并樹立必勝的信心。反之，假如對英語沒有興趣，他們是學(xué)不好英語的。經(jīng)過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)發(fā)生濃厚的興趣，為了使他們能始終堅持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓同學(xué)通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以和游戲、競賽等鼓勵同學(xué)積極參與、大膽表達(dá)，使同學(xué)在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不時體驗到勝利的快樂。

三、體現(xiàn)整體語言教學(xué)思想。

在英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量防止繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴(kuò)展，以降低語言學(xué)習(xí)難度、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)。

小同學(xué)對英語課的興趣大局部原因就是因為英語課不象其他課那樣單一地道。上英語課不光學(xué)了英語，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按同學(xué)的個人特點進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵同學(xué)在生活中用英語。

小學(xué)三年級的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近同學(xué)生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的小朋友生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學(xué)、交朋友等，且語言的出現(xiàn)方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的扮演等。重視語言學(xué)習(xí)的實用性、功效性和教育性，使小朋友們學(xué)了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才干促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自身，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教同學(xué)的同時，自身也必需不時地參與學(xué)習(xí)，和同學(xué)們一起學(xué)。教師的角色被定位于同學(xué)語言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵者和引導(dǎo)者。

英語讀書筆記篇三

讀了苗校長《困惑與執(zhí)著》一書中的一篇《一次令人感動的農(nóng)村初中家長會》，頗有感觸。

思緒回到那一次令人感動的家長會期間，情景就像苗校長所寫的一樣：學(xué)校已經(jīng)多年沒有開全校家長會了......苗校長親自主持布置籌備家長會的工作；教導(dǎo)處給班主任提供學(xué)生成績方面內(nèi)容；政教處給班主任提供開家長會方面的素材......

有幸，記得那年我?guī)吣昙墸?）班，作為一次親身經(jīng)歷，就像苗校長說的那樣“班主任也是忙得不亦樂乎”，有的內(nèi)容是共性方面的，同年級幾個人在一起共同交流，但學(xué)生是一個獨立體，因班而異，因人而異，因此需要班主任單獨思考的方面還很多，在開家長會之前，既要考慮班集體，也要突出學(xué)生的個性，盡量把學(xué)生在校的真實表現(xiàn)一一反饋給家長，家長會家長最想知道的無外乎兩方面----成績和在校表現(xiàn)，怎么把這兩者巧妙結(jié)合在一起，既要讓家長愿意聽，還要讓家長聽了以后心服口服，真是煞費苦心，唯恐在開家長會期間，哪個家長忽然問出一個之前沒想的問題，弄得措手不及......

精心準(zhǔn)備了將近一個星期，家長會如期在周五下午舉辦，家長幾乎座無虛席，認(rèn)真的聽著苗校長的講話，與班主任交流自家的孩子，還與認(rèn)識的不認(rèn)識的孩子對比自家的孩子......準(zhǔn)備一個小時的家長會，一個半小時有的家長還與班主任交流著，雖然是在寒冷的冬天，看到家長對這次家長會的重視，心里也是暖和的.....

英語讀書筆記篇四

任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?對此作了一個明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

在一個以英語作為外語教育的國度里，學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個問題，即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。對于這個問題，許多小學(xué)英語教師一直在實踐中艱苦探索，努力在實踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個問題并沒有得到令人滿意的解決。

一個重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。

就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運而生。與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)的。辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識都是具有聯(lián)系性的，真正的語言能力是綜合運用語言的能力，而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的，辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語言知識的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備和經(jīng)驗積累，而且需要創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級向高級不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的'語言知識和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。辯證唯物論認(rèn)為，人對世界的認(rèn)識是需要發(fā)揮主觀能動作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體去主動探究和親歷體驗的，而不能是被動接受的。

英語讀書筆記篇五

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。

筆者認(rèn)為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博采眾長，融會貫通，寫出“教案”；課后反思，精益求精，補充“另案”。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中，我們應(yīng)該重點研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在“教案”形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學(xué)實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少?！傲戆浮敝校梢苑此家还?jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的“再教設(shè)計”是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達(dá)到“有我無它”的灑脫境界。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時，教師還應(yīng)該時時在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

“你對這個話題了解了多少？”——牛津小學(xué)英語每一個單元都有一個話題。在我們設(shè)計新單元的教學(xué)時，這個問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生。

“通過這節(jié)課你將學(xué)到什么？你是怎么學(xué)的？還可以學(xué)得更好嗎？”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會”上升到“會學(xué)”與“樂學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。

在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學(xué)實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成。

作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實踐過程中的不足并及時加以彌補呢？葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：“這節(jié)課應(yīng)該怎么上？”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上“知其然”；“這節(jié)課為什么要這樣上？”——站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規(guī)律，舉一反三；“這節(jié)課還可以怎么上？”——教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思，及時提升?！爸湮幢M然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會、創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念，切實提高備課質(zhì)量。

英語讀書筆記篇六

閱讀也是她的愛好。她的書架上有許多書。有些是故事，有些是圖畫書。她一周讀了大約三本書。

最后，其他人一起跳進(jìn)了游泳池。這太酷了！我們還和他們拍了一張照片。他們表現(xiàn)得非常好！

每個成功者都能成功，因為他們努力了，他們堅持堅持自己的夢想。但是，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié)。

成功人士能夠成功，是因為他們努力工作，并且堅持自己的夢想。然而，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié)。

“我的英語學(xué)習(xí)方法隨著時間積累”亮點:。

解決一個問題不僅僅是去做，而是通過它來提高一個人的技能。

一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。我們今天一點一點學(xué)到的沙子就像一粒細(xì)沙。讓我們從現(xiàn)在開始積累，然后總會有一個"明天"，你會成為一個富有知識的人，用你的才華閃耀。

以上是我對英語學(xué)習(xí)的看法。

英語讀書筆記篇七

在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“very good”，另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 best，等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

只要打好堅實的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度；只有把基礎(chǔ)做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。

在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。

在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

英語讀書筆記篇八

全面推薦素質(zhì)教育,是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù),是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步.作為有“世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民的重視.該書以現(xiàn)代英語教學(xué)理論為指導(dǎo),重點介紹小學(xué)英語教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語教學(xué)實踐,從事小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會.

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進(jìn)一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.

方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲.如,,等.當(dāng)然還可以自己編歌.英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語的潛在能量,對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于提供更多的語言實踐機(jī)會,因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學(xué)生的不同年齡,性格,興趣和特長,采取不作為一名小學(xué)英語教師,在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因為在教育過程中,教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格.同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強(qiáng)的教學(xué)能力,包括語言的示范能力,綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識,要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象.

同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽(小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強(qiáng),適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競賽活動,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動他們的積極性,又能對學(xué)生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語晚會(有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語角,英語學(xué)習(xí)園地等.

英語讀書筆記篇九

《英語教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一?！队⒄Z教學(xué)法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。

1.激發(fā)興趣體驗成功

心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

2.分層施教各盡所能

詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

英語讀書筆記篇十

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試一課三案：鉆研教材，獨立思考，形成初案；博采眾長，融會貫通，寫出教案；課后反思，精益求精，補充另案。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題功能結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在初案中，我們應(yīng)該重點研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在教案形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學(xué)實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充另案必不可少。另案中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的再教設(shè)計是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從有它無我到有它有我，最后達(dá)到有我無它的灑脫境界。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時，教師還應(yīng)該時時在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

你對這個話題了解了多少？牛津小學(xué)英語每一個單元都有一個話題。在我們設(shè)計新單元的教學(xué)時，這個問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生。

通過這節(jié)課你將學(xué)到什么？你是怎么學(xué)的？還可以學(xué)得更好嗎？新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的學(xué)會上升到會學(xué)與樂學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。

在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學(xué)實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成。

作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實踐過程中的不足并及時加以彌補呢？葉瀾先生曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。

在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：這節(jié)課應(yīng)該怎么上？在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上知其然；這節(jié)課為什么要這樣上？站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法，知其所以然方能掌握規(guī)律，舉一反三；這節(jié)課還可以怎么上？教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思，及時提升。知其未盡然才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會、創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的三對話落實新課程理念，切實提高備課質(zhì)量。

英語讀書筆記篇十一

剛接觸到《中國英語教學(xué)》這本刊物，以為它跟其它的教學(xué)書刊差不多，都是理論多，可供實踐操作的少，沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的。有法可學(xué)，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時的運用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。

本書中對我的觸動很深是運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語言必不可少。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁?，讓?fù)雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學(xué)，英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語言在英語教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性的作用。

書中談到的另一個觀點，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動中要不斷運用新穎時尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套，設(shè)計的教學(xué)活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界，也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動起來，學(xué)生的思維才能活起來。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。

我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《shapes》時，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學(xué)生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當(dāng)他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動，再學(xué)起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好?？傊灰處熼_動腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計任務(wù)，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。

英語讀書筆記篇十二

一、在各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。

在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的'細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“verygood”，另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good，youdidverywell。best，等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

打好地基，注重單詞教學(xué)。

只要打好堅實的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度；只有把基礎(chǔ)做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。

四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。

在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。

在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

英語讀書筆記篇十三

根據(jù)英語詞匯教學(xué)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)英語的實際要解決詞匯教學(xué)難點應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準(zhǔn)、掌握好音標(biāo)。因為只有學(xué)生先掌握了發(fā)音能聽、能說方可更快地學(xué)好書面語言如果學(xué)生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

1．激發(fā)興趣體驗成功。

心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

2．分層施教各盡所能

在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

3．加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

英語讀書筆記篇十四

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以同學(xué)平時參與各種英語教學(xué)活動所表示出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。

教師應(yīng)具“顯微鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué)；放大鏡意識要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點；望遠(yuǎn)鏡意識要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學(xué)層次，必需深入地了解同學(xué)、研究同學(xué)。

同學(xué)，是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差別，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于同學(xué)在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的同學(xué)或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對同學(xué)的層次單純地以學(xué)習(xí)成果機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。

應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的動態(tài)的考察來決定同學(xué)所處的層次，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學(xué)作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的不同層次，和時表揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給同學(xué)帶來巨大的動力。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用平時教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，并注重同學(xué)的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。評價應(yīng)通過觀察同學(xué)的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等）、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評和互評等生動活潑的方式進(jìn)行。

新課展示會話和詞匯，以整體評價為主。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，聽口令做動作。鞏固會話和詞匯時，以小組或個體評價為主。會話（一般采用二的四人一組）：語言表達(dá)是否流暢，表情動作是否得體，語言和語境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意。詞匯：用單詞說句子，主動把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵性評價，有利于充沛挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能?？陀^公正的評價有利于同學(xué)樹立正確的競爭意識。在學(xué)習(xí)過程中，提高正確的評價，希望同學(xué)了解自身，希望同學(xué)能評出熱情、評出積極性，使同學(xué)看到自身的成果、進(jìn)步、優(yōu)點，也可以看到自身的缺乏之處，主動想方法解決，使同學(xué)樹立學(xué)好英語的信心，更好地促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。

英語讀書筆記篇十五

日前，我認(rèn)真閱讀了《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》一書，對提高本人的課堂教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)個人課題研究有著非常重要的價值。這本書是是由付麗萍、楊進(jìn)主編，社武漢大學(xué)出版社出版的，該書主要是對小學(xué)英語教師進(jìn)行綜合教學(xué)技能指導(dǎo)，對于一名從初級中學(xué)走進(jìn)小學(xué)的英語教師來說，的確有著十分重要的指導(dǎo)意義。

因為從一開始參加工作就是擔(dān)任初中英語教學(xué)工作，剛剛走進(jìn)小學(xué)從事英語教學(xué)工作，從表面上看，從高級段來到低級段，應(yīng)該是比較好教的，但其實不然，因為初中級段和小學(xué)級段相比，無論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理，還是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的。

一方面，在兒童階段的小學(xué)生，他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強(qiáng)。他們大方、不怕羞，不怕出錯，敢于開口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對兒童學(xué)英語是十分有利的。而隨著年齡的增長，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重，漸漸地不喜歡大膽開口表現(xiàn)自己，甚至還可能出現(xiàn)焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過度焦慮是語言學(xué)習(xí)中的一大障礙。它導(dǎo)致緊張和害怕，從而使語言輸出和存儲效果降低，影響英語學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生。

另一方面，小學(xué)課堂上多以游戲和簡單的日常用語和對話為主，因而小學(xué)英語教師一般采用直觀法組織教學(xué)活動，利用圖片、實物、游戲、比賽、模仿對話等多種形式，同時教學(xué)過程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動來完成整個教學(xué)過程。而進(jìn)入初中后，英語學(xué)習(xí)由語言的初級積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，不僅要創(chuàng)設(shè)活動的情景進(jìn)行活動，更要注意的是要在情景活動中達(dá)到知識的理解和正確地應(yīng)用。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。同時，小學(xué)課堂容量少，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會多，側(cè)重聽、說、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識，思維難度不大，經(jīng)過機(jī)械操練得以鞏固。初中英語教學(xué)不僅要求聽說領(lǐng)先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩個至三個單元安排了一個讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，該書由課堂用語篇、教學(xué)技能篇、文化素養(yǎng)篇和資源運用篇四部分組成。

第一部分，針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語，以便教師查閱。第二部分重點講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計方法，同時以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問題。第三部分以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量語言學(xué)習(xí)的文化背景知識及中西方價值觀、文化習(xí)俗的差異比較，從而加深教師對英語國家文化知識的了解，在語言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。第四部分以演示操作的方式介紹英語教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。

本人的個人研究課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好英語作業(yè)習(xí)慣的研究》因為研究角度的切入口很小，對于一些大而化之的教學(xué)研究書籍來說，指導(dǎo)價值可能不是非常大，但是對于這本書來說，則具有很強(qiáng)的針對性。

（一）提高留守兒童學(xué)習(xí)英語、認(rèn)真書寫作業(yè)的興趣

興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。教學(xué)技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計，課堂活動實踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會話”為主。為了使學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行實踐，克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助。一個小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

作為留守兒童來說，他們最缺失也許就是興趣了，正是因為他們對英語學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致他們上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至是不寫作業(yè)。為什么，本人結(jié)合這本書以及在日常工作中的思考，大致有這樣幾個方面：

1、父母不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)致沒有興趣。留守兒童的父母常年不在家，或者一年當(dāng)中有大量的時間不在家，雖然在網(wǎng)絡(luò)、電話、書信中也會提醒他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是，這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多，看不見、摸不著、管不到，往往只是說說而已，很難起到作用。再者，兒童具有惰性，再加上學(xué)習(xí)好了、成績高了、作業(yè)寫得認(rèn)真了，也得不到家長的充分肯定，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的動力，降低了學(xué)習(xí)的興趣，良好的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)習(xí)慣也就無從談起了。

2、監(jiān)護(hù)人的片面“關(guān)心”導(dǎo)致沒有興趣。留守兒童中，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家，更有甚者是在學(xué)校住宿，周末“獨守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的，他們更關(guān)注的吃飽穿暖、身體健康，很少認(rèn)真地了解他們的學(xué)習(xí)，往往是泛泛而談。長期以來，留守兒童的學(xué)習(xí)得不到他們的高度關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣下降了，英語成績掉隊了，作業(yè)也不會認(rèn)真完成了。

3、教師的輕視導(dǎo)致他們沒有興趣。目前，每個班級的學(xué)生都是五六十人，教師最少也是擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作，一百多名學(xué)生要管，教師的壓力可知有多大，教師不可能面面俱到，看好、管好每一個學(xué)生的，時間一長，導(dǎo)致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了，英語作業(yè)質(zhì)量低下了，良好的習(xí)慣沒有了。

（二）提高課堂教學(xué)中英語化水平，提高對英語學(xué)科的認(rèn)同感

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用英語的習(xí)慣養(yǎng)成了，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語認(rèn)同感，會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的成就感。親其師，信其道，又有著良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，他們對英語作業(yè)的興趣也就隨著而來了，面對英語作業(yè)也就不會那么反感了，對于培養(yǎng)良好的英語作業(yè)習(xí)慣有著非常重要的作用。

（三）教學(xué)情趣化，注重作業(yè)習(xí)慣的滲透培養(yǎng)

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

在這個過程中，有效地英語書寫習(xí)慣滲透也是一個很好的機(jī)會。比如，在教學(xué)中營造了英語國家學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生作為一名美國或者英國的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)或者在完成家庭作業(yè)，讓他嘗試著給自己確定一下書寫英語作業(yè)的要求，并嘗試著完成作業(yè)，這時候，他們可能是十分投入的進(jìn)行書寫作業(yè)，作業(yè)的習(xí)慣教育也在有機(jī)地滲透中。

（四）在英語教學(xué)中合理進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生重視英語作業(yè)

素質(zhì)教育是個大概念，提高學(xué)生的素養(yǎng)、水平、能力可以是看作素質(zhì)教育，良好的英語作業(yè)習(xí)慣也是很好的素質(zhì)教育內(nèi)容。

比如，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用英語對話、用英語寫信、寫請假條，這種方式會讓學(xué)生很慎重的對待，在不知不覺中注重了良好習(xí)慣的運用。再者，舉行小組書寫競賽、優(yōu)秀作業(yè)展評、創(chuàng)新作業(yè)展示等等，給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間，在養(yǎng)成良好的英語作業(yè)習(xí)慣的同時，培養(yǎng)集體榮譽感、成就感和合作精神。

讀著《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這本書，眼睛很累，但是心中卻很充實，是我對小學(xué)英語的教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識，對本人的課題研究有著較大的指導(dǎo)作用。雖然里面的知識并非是全部針對留守兒童、作業(yè)習(xí)慣這些方面來講的，但是，如果深入思考、反復(fù)體悟，還是可以從中汲取無限的營養(yǎng)的。

英語讀書筆記篇十六

從教十幾年以來，我一直在思考怎樣讓教師自我在專業(yè)發(fā)展道路上能夠成長更快。我覺得評課是一個很好的途徑。

學(xué)會評價和分析課堂教學(xué)的質(zhì)量，運用科學(xué)的方法了解自己和他人的長處及不足，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

我覺得通過評課，一方面可以調(diào)動教師的工作積極性，幫助和指導(dǎo)自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，促使自己由經(jīng)驗向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變。另一方面，可以促使自己改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，讓學(xué)生的各方面得到鍛煉和提高。

1.評課有評估，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

2.評課有激勵、診斷、導(dǎo)向功能和促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高的作用。

3.評課有教育科研的功能和帶動學(xué)校教育科研水平提高的作用，

評課是教學(xué)研究活動中極為重要的一環(huán)，不論是哪一級組織的公開課、研究課，還是隨堂聽課，課后都要組織教師對授課人的課堂教學(xué)作評價或個別交換意見，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學(xué)中成功和不足，使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

英語讀書筆記篇十七

學(xué)階段的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，深受廣大師生歡迎。

在學(xué)習(xí)過程中，我對馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法尤為感興趣。因為這種教學(xué)法對現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)十分適用。在《小學(xué)英語新課標(biāo)》中沒有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個音標(biāo)，但音標(biāo)教學(xué)仍是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)好音標(biāo)，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅實的基矗這與馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法所主張的'語音教學(xué)觀是一致的。語音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好正是英語課程二級目標(biāo)之首。在馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法中，他把講授26個字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，易懂易記，學(xué)生一開始就能掌握字母與音素的對應(yīng)關(guān)系。

在本書中，無論是馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，還是他的另一個教學(xué)理論——直呼式韻律英語教學(xué)法，無疑都告訴我們，在小學(xué)階段，英語教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在學(xué)生樂于學(xué)的時候教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思我自己的課堂教學(xué)，一直以來遵循小學(xué)生的年齡和心理特點，堅持設(shè)計形式多樣的活動，如單詞教學(xué)時引入游戲式操練，會話教學(xué)時采用情景教學(xué)，語音教學(xué)時引入競爭機(jī)制，閱讀教學(xué)時口頭聽力練習(xí)和筆頭閱讀理解練習(xí)相結(jié)合。通過多元綜合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)會用簡單的英語表情達(dá)意，與同伴開展簡單的交流活動。同時，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是記課堂筆記的習(xí)慣的培養(yǎng)。我也十分注重學(xué)法的指導(dǎo)，如把馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法結(jié)合到五、六年級的語音教學(xué)中，從而提高語音教學(xué)的效率。

“馬承英語三位一體教學(xué)法”教會了我們怎樣學(xué)習(xí)，以及如何學(xué)習(xí)更有效率。這與《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語三位一體教學(xué)法”對我們今天的新課改仍然具有不小的參考價值。

英語讀書筆記篇十八

教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。

教師專業(yè)化的基本含義是：

1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

2、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;

3、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

（一）英語教師專業(yè)化必備的知識結(jié)構(gòu)

相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）

前沿知識：最新發(fā)現(xiàn)知識（現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識）

（二）英語教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：

英語語言技能（聽說讀寫）

教學(xué)實施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）

教學(xué)評價技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結(jié)的技能

教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能

資源開發(fā)和利用的技能;

師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;

創(chuàng)新的技能：教學(xué)模式創(chuàng)新的技能、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能。