最新七律長(zhǎng)征教學(xué)反思(精選16篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇一

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖，以及過(guò)金沙江的資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的'理解，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

1、以讀代講讀中悟情。

在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

2、利用資料，巧解難點(diǎn)。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇二

由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來(lái)。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說(shuō)：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂(lè)使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：?。∵@哪有路??？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問(wèn)題，如：老師在課上說(shuō)的話過(guò)多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇三

由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來(lái)。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說(shuō)：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂(lè)使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路??？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的.這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問(wèn)題，如：老師在課上說(shuō)的話過(guò)多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇四

(一)。

毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心?？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長(zhǎng)?！堕L(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

（二）。

1、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。

2、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

3、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

4、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

3、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)、指正！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇五

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。

把這一課真正上成讀書課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇六

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖，以及過(guò)金沙江的資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的理解，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇七

我校20xx年全員性一輪聽課評(píng)課活動(dòng)已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。在最后一個(gè)單元的課文里，我選取了《七律·長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，如何才能教好來(lái)？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了超多的資料，設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了，期盼著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多，的確是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無(wú)奈地結(jié)束在鐵索寒那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開多媒體教室時(shí)，我看到了我如何也沒有想到的一幕，他們居然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著自我的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣貌聽到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(zhǎng)大了我也去參軍我知道長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。

看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的緣由主要是：

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時(shí)，我播放了一段劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月在明白鐵索寒那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的`孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。

我注重了朗讀指導(dǎo)，透過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一齊起立背誦朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想假如以后有機(jī)會(huì)再上這課，我必須會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，發(fā)奮壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇八

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本 , 對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等 ,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。

通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。“ 暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本想象，當(dāng)時(shí)的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟?shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。

二、把握基調(diào)、體會(huì)困難

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”

總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說(shuō)了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。

三、以讀代講 讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立誦讀朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過(guò)想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪“時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)

歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)反思

昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟

能有機(jī)會(huì)參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)比，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流，我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會(huì)，力求做到最好。通過(guò)我的課堂落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，有所啟發(fā)，有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《七律 長(zhǎng)征》。這首詩(shī)是1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，回顧長(zhǎng)征一年，紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩(shī)篇。詩(shī)歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。全詩(shī)只有56個(gè)字，威武雄壯，氣勢(shì)磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性。

課前我了解到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)（人教版五年級(jí)，蘇教版六年級(jí)都有這首詩(shī)），他們會(huì)讀甚至?xí)沉?。?duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，這首詩(shī)短小精悍、朗朗上口，也沒有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有過(guò)多地講解生字詞，只是通過(guò)讓學(xué)生聽課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)更加有針對(duì)性，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂。

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長(zhǎng)征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了，對(duì)于00后的學(xué)生而言，這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時(shí)空的距離，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)盡快貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無(wú)畏的英雄主義氣概和革命的樂(lè)觀主義精神，這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。要讓學(xué)生懂，教師必須先懂；要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必須先感動(dòng)自己。為了上好這一課，我一遍又一遍地研讀課文，一次又一次查閱有關(guān)長(zhǎng)征的背景材料，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí)，閱讀了大量名家評(píng)析本詩(shī)的文字，力求把握住詩(shī)歌的精髓，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)。為了讓學(xué)生更走近文字，領(lǐng)略詩(shī)歌字里行間洋溢的情感，我大聲地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)，努力讓課堂更具實(shí)效，更精彩。本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好：

1.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)征

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現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源，為學(xué)生感悟紅軍大無(wú)畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，在學(xué)生暢談詩(shī)中的艱難后，我配合詩(shī)內(nèi)容，在凝重的語(yǔ)言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過(guò)草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時(shí)，我充分利用課前所搜集到的資料，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事，再以充滿激情的語(yǔ)言，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”，更是人的感受，紅軍的樂(lè)觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上，詩(shī)人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。

2.抓住關(guān)鍵，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精神

讀出面對(duì)這些“遠(yuǎn)征難”，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”的，水到渠成體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，不需要老師強(qiáng)加給他。在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時(shí)用適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)征精神。

3.以生為主，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

自主、合作、探究是新課改的精髓，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作，集思廣益，攻克詩(shī)中難理解的地方。在課堂上，學(xué)生們對(duì)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏”的理解不到位，于是，我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流，學(xué)生通過(guò)合作探究，較好解決了這一問(wèn)題。

在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，因?yàn)殡y度較大，我也設(shè)計(jì)了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流，找出與畫圖對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再提煉小標(biāo)題。從選取長(zhǎng)征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫作特點(diǎn)。有難度的教學(xué)內(nèi)容，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)，能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來(lái)，也確實(shí)如此，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出每幅圖的小標(biāo)題。

4.全身投入，以情促情，感染學(xué)生注入情感

5.重視讀書，以讀代講，點(diǎn)撥學(xué)生深化理解

詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來(lái)的朗讀反饋中，確實(shí)讀出了一些情感，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大-法，書聲瑯瑯真語(yǔ)文。多讀學(xué)生才會(huì)由能懂到有悟。在讀中悟，悟中讀，才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個(gè)關(guān)鍵詞品讀文本的過(guò)程中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩(shī)歌。開始誦讀時(shí)他們讀得并不是很投入、很有感情，但隨著誦讀的深入，經(jīng)過(guò)“讀中悟，悟中讀，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味”這樣一個(gè)過(guò)程，加上教師富有激情語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，他們感情的投入自然也就有了提升。

6.抓住特點(diǎn)，品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

每篇文章都有其不同的特色，只有認(rèn)真分析、品味，才能對(duì)文章領(lǐng)會(huì)得更透。不僅如此，分析寫作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長(zhǎng)征給予讀者強(qiáng)烈的震撼，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作特點(diǎn)。上課時(shí)，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法，在我的再次點(diǎn)撥下，又找到了反襯的手法。我順勢(shì)小結(jié)，詩(shī)人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了。對(duì)于高度的藝術(shù)概括這一寫作特色的分析，我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問(wèn)題“紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，而詩(shī)中為何只描寫了這5幅圖”，學(xué)生思考后很快有了答案，這是長(zhǎng)征中最具代表性、最典型的事件，我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣，學(xué)生明確了本課突出的寫作特色，積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的賞析詞句、寫作奠定基礎(chǔ)。

激情，讓學(xué)生不斷讀詩(shī)，越讀越好，感動(dòng)自己，打動(dòng)聽課的老師和評(píng)委

課堂沒有最好，只有更好。這堂課結(jié)束了，我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。作為一名語(yǔ)文教師，我始終相信要緊扣聽、說(shuō)、讀、寫的基本要求，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語(yǔ)文課堂，喜歡讀書，這是我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)盡追求。

《七律 長(zhǎng)征》將離我遠(yuǎn)去，但長(zhǎng)征的精神走進(jìn)我的心里，鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。

2015年9月10

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇九

《七律長(zhǎng)征》是1935年10月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：

一、信息交流，走進(jìn)長(zhǎng)征。

二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

三、探究對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

四、誦讀積淀，體驗(yàn)長(zhǎng)征。

五、課外延伸，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的.平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文。

2、理解詩(shī)意，感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思。

2、感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫課題。板書“七律·長(zhǎng)征”。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào)，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。齊讀課題。

3、讀題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。（指名回答）。

4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問(wèn)題。

5、過(guò)渡：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑。

課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會(huì)師。

毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水，心潮澎湃、詩(shī)思縱橫，揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇，這就是《七律長(zhǎng)征》。今天，就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”。

二、初讀，讀順詩(shī)文。

1、引導(dǎo)學(xué)生聽詩(shī)朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī)，并注意互相點(diǎn)評(píng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。

課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山。

5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀。

6、齊讀整首詩(shī)。

三、再讀，理解詩(shī)文。

1、告訴學(xué)生，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，更重要的是把詩(shī)讀懂。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。

2、課件出示整首詩(shī)，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書：遠(yuǎn)征難、只等閑）。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。

4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬(wàn)水千山）。

5、在這首詩(shī)中，作者寫到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）。

6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）。

7、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩(shī)人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。

四、品讀，讀出詩(shī)情。

（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。

3、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）。

4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞？（逶迤）。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì)翻越的“難”。

6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞？

7、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái)，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）。

8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”）。

9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì)遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）。

10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）。

11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過(guò)是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書“只等閑”），體會(huì)“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺讀出來(lái)。

13、引導(dǎo)學(xué)生畫圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比，并再次讀這句詩(shī)。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色）。

14、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè)觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。

15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂(lè)觀的戰(zhàn)士，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）。

（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。

1、讓生讀詩(shī)句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）。

2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問(wèn)“暖”和“寒”的意思。（指名回答）。

3、師過(guò)渡：1935年5月，紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，河對(duì)岸敵人重兵把守，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）。

4、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。

5、反復(fù)引讀：

師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。

師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。

師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年，紅軍來(lái)到了金沙江南岸，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì)，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。

7、反復(fù)品讀這句詩(shī)。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）。

8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）。

（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏”。

1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏”。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。

4、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏”）。

5、引讀：我想對(duì)著高山說(shuō)：

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

我想對(duì)著江河說(shuō)：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō)：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

五、總結(jié)，升華詩(shī)情。

1、師引：長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長(zhǎng)征譜寫了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬(wàn)水頌歌。

讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）。

2、師引：長(zhǎng)征壯舉世人嘆，長(zhǎng)征精神永流傳！讓我們踏上長(zhǎng)征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過(guò)雪山草地視頻）。

3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！

師升華詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢、無(wú)畏、樂(lè)觀。

師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”下課！

六、作業(yè)。

搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十一

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的`一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十二

今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長(zhǎng)征》。

上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，也正是因?yàn)榇?，課堂的時(shí)間沒把握好。

課后，李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長(zhǎng)許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與大家共勉。

首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的`性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。

課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長(zhǎng)自我。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十三

長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖，將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。

在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩(shī)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中，潛心思考，在兩者的對(duì)比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會(huì)情感。

為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地課件；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的'理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十四

《七律?長(zhǎng)征》是語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，到達(dá)與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

由于受潛力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文資料。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十五

《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)共四句，生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻的五個(gè)典型畫面，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”、“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”、“翻過(guò)岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生類似的生活體驗(yàn)貧乏，緊靠文中抽象的語(yǔ)言文字很難讓學(xué)生感受詩(shī)中所表現(xiàn)的情感，更無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受，我們磨課小組的老師一致認(rèn)為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，于是給了學(xué)生兩個(gè)晚上的時(shí)間多方面地去了解長(zhǎng)征，然后讓他們熟讀成誦，就這樣，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課。

在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻的一句詩(shī)，即：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬(wàn)水千山”是形容山無(wú)數(shù)、水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多的意思。學(xué)生理解了詩(shī)句的含義同時(shí)也懂得了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度，從而體會(huì)到紅軍不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神。接下來(lái)學(xué)生在小組中交流：詩(shī)句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺，橫跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神。

抓重點(diǎn)詞，品長(zhǎng)征。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險(xiǎn)峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細(xì)浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神。

聯(lián)系歷史，憶長(zhǎng)征。漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻數(shù)不勝數(shù)，詩(shī)中所提到的只是代表性的幾個(gè)，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征的.了解，之后，出示長(zhǎng)征路線圖教師加以講解。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國(guó)革命歷程中的這一壯舉。

想象畫面，悟長(zhǎng)征。先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的一些長(zhǎng)征故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎？學(xué)生大膽地進(jìn)行想象有的說(shuō)出：“山高大險(xiǎn)峻，每走一步都很吃力。”有的說(shuō)出：“山路很難走，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了?！睂W(xué)生想象著畫面，對(duì)詩(shī)句的理解也就更深入了。

走進(jìn)作者，誦長(zhǎng)征。學(xué)生通過(guò)交流對(duì)毛澤東的了解，知道了就是因?yàn)橛腥绱藰?lè)觀豪邁的一代偉人毛澤東，所以才有了一支樂(lè)觀豪邁的紅軍隊(duì)伍，才取得了長(zhǎng)征的勝利，創(chuàng)造了人類歷史上的一個(gè)奇跡，學(xué)生對(duì)紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。

因?yàn)椤堕L(zhǎng)征》是五年級(jí)上冊(cè)第八訓(xùn)練組的一篇文章，這個(gè)訓(xùn)練組就是圍繞“走進(jìn)毛澤東”展開的教學(xué)活動(dòng)。所以，學(xué)完課文總結(jié)時(shí)要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的詩(shī)詞，為下一步《走近毛澤東》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

不足之處：

1、感覺學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解不是很到位，沒能真正走進(jìn)詩(shī)中去品長(zhǎng)征。看來(lái)，課前只查資料是不夠的，應(yīng)該教師先播放一些長(zhǎng)征的畫面讓學(xué)生看，比如：爬雪山，過(guò)草地等長(zhǎng)征故事，那樣學(xué)生在課堂中就會(huì)更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地感受長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無(wú)謂精神。

2、教學(xué)節(jié)奏沒把握好，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長(zhǎng)征精神時(shí)，沒能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感，教師的主導(dǎo)因素太多。

3、忽視了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，無(wú)法更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十六

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解，再透過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。

個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛力。

詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。

把這一課真正上成讀書課，透過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。