無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數學高中論文學生篇一

學學習成績優(yōu)秀的學生，進入高中后，每一次考試就是一次打擊，成績不理想，數學學習屢受挫折，加上這些同學不了解數學特點，學不得法，從而造成學習成績整體滑坡。

1、認識高中數學與初中數學的差異。

1、1知識差異。初中數學知識淺、簡單、知識面窄；高中數學知識廣泛，是對初中數學知識的深化和延伸，也是對初中數學知識的強化與完善。

1、2語言抽象化。初中數學在語言表達上采用形象通俗的語言，初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達；而高中數學語言表達抽象，如集合符號、函數語言、圖象語言等。

1、3思維方法改變。初中階段，數學學習中習慣于機械的，便于操作的定勢方式。研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維；而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，它邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強，對思維能力提出更高的要求。

1、4知識容量大。初中數學知識點較少，課時充足，其知識容量較??；高中數學知識點增多，靈活性加大，而課時相對減少，知識容量增大，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，學生沒有充足的時間消化吸收。

2、如何學好高中數學。

高中學生不是想學就能學好，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

2、1培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、1、1課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習的興趣，掌握學習的主動權。

2、1、2課上專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面專心聽重點難點，解決預習中的疑問；另一方面要加強訓練，把知識初步掌握。同時要把老師補充的內容記錄下來，但不要全抄全錄，顧此失彼。

2、1、3課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補學生知識的缺陷。及時復習是提高學習效率的重要一環(huán)。只有經?？偨Y題目及解法的規(guī)律，勤反思，才能站得高，看得遠，駕馭全局。

2、2正確的學習態(tài)度。數學是一門綜合能力較強的、比較枯燥的學科，需要嚴肅認真的學習態(tài)度。學習態(tài)度決定一切，數學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。就學生來說，他們在學習中起到主動作用，而老師只能起到引導作用。在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，學生要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕、敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2、3最佳學習方法。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內容多、時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數學思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。數學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

總之，要想學好高中數學就要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學。只有這樣，才能取得事半功倍之效。

數學高中論文學生篇二

利用高中數學新教材全面推進素質教育

青島第二十五中學張永泉

一、問題的提出：

在課程改革的大潮中，高中數學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結構、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。

二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)

現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。

三、高中數學新教材的很多特點更適合實施素質教育

現在的高中數學新教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點：

a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習

教材打破了原來分科安排內容(分為代數、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養(yǎng)學生能力。

b)滲透數學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.

數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。

c)采用實際問題引入，強調數學應用意識

新教材突出了數學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯(lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。

d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育

由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念、優(yōu)化教學結構、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：

a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識

高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：

（1）設置出適合本節(jié)課內容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。

（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。

（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。

b)創(chuàng)設問題情景，調動學生學習數學的積極性

創(chuàng)設適當的問題情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

利用高中數學新教材創(chuàng)設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。

例如：我在講解三角函數中《函數的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發(fā)現問題、提出問題、解決問題、發(fā)現新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經上傳到k12網站）

c)傳授知識的過程中要注重結論與過程的統(tǒng)一

拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統(tǒng)一，是數學教學的一條基本原則。

從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。

例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：

在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數的圖像得出結論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出?？梢?，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。

當然強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。

d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神

“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。

在教學過程中，我把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。

綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。

參考文獻

i.饒漢昌的《高中數學新教材體系問題研究》

ii.諶業(yè)鋒的《基礎教育課程改革基本理念》

課程改革與素質教育

利用高中數學新教材全面推進素質教育

單位：青島第二十五中學

作者：張永泉

2002、4

數學高中論文學生篇三

一、對高中數學教學現狀的剖析

一是在高中數學教學中，過分地強調學生的自主性而忽略了教師在教學活動中的指導作用。在現代教育理念里一再強調學生在小學中的主體性，這沒有錯，但是事物到要一分為二地看待，不能夠因為因為學生是學習活動中主體而忽略了教師在課堂教學中的主導作用，否則又會走向另一個教學的極端，導致教學活動的盲目性。二是在初高中知識的銜接上還存在不足。相對來說，高中知識要比初中的數學知識在難度上要大的多，在廣度上都有大幅度地提升。在這種大的跨度里，學生不太適應這種突然的變化。他們總是感覺到高數學難學，喪失一些學習的信心。

二、在高中數學教學中應對教學的現狀的教學策略

1.在高中數學教學中積極轉變教學觀念，用于不斷適應新課改的要求。在新一輪教育教學改革中，一再強調要充分地調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生的自主合作地學習活動，提高他們的探究能力。所以，作為教師，應該首先在觀念上積極地轉變教學的觀念，在教學中多凸顯學生的學習主體的地位，因為畢竟在教育教學中學生是學習的出發(fā)點和歸屬點。在教學中積極做好因材施教，讓每一個層次的學生都能夠在學習中都能夠在不同程度上得到發(fā)展。

2.在高中數學教學中積極加強初高中知識的銜接。在高中各科教學中，其知識點跟初中都有聯(lián)系，但是在深度上有著截然不同的一面，面對這些差異。作為高中數學教師，一定要積極地在初高中知識的銜接上處理好，便于高中學生的學習活動。在教學之前，一定要了解這些學生的學習程度和在學習中的接受能力。在對學生學習基礎和小學能力的充分了解基礎之上，在高中數學教學中多加強對學生的思維方式、學習方式、學習方法的有效指導，讓學生在小學中養(yǎng)成獨立思考的`習慣，進一步提升學生的學習能力，有助于高中數學教學課堂教學效率的提升。

3.在教學資源上進行必要地開發(fā)和利用。在高中數學教學中，我們有必要積極地對教學資源給予必要地開發(fā)和利用。我們在課堂教學中，對于一些抽象的概念，常常用語言盡管表述得特別清楚，但是學生就是不能夠達到深入地理解和把握。鑒于這種狀況，有必要在教學資源上進行開發(fā)和利用，充分結合學生的生活實際，設計出一些豐富多彩的教學課件，幫助學生對高中數學知識的更好滴理解。比如針對“集合”一節(jié)教學內容，我們就可以挖掘出生活中的有關于集合知識的一些片段，將他們以文件的方式存儲起來，以備教學時使用。

4.在高中數學教學中積極整合多媒體信息技術手段進行教學活動。一般來說，我們在課堂教學過程中，常常要在黑板上板書出許多的數字和文字，而那些解題過程在板書中，所花時間有太多，給教學帶來諸多不便。倘若我們能夠有效地整合多媒體信息技術進行教學活動，則完全可以將以前需要在黑板上板書的題目和解題過程，都能夠在瞬間里完成。在高中數學課堂教學中還充分地運用現代多媒體信息技術教學手段，使其轉變?yōu)樯守S富的視頻，在數學課件里做好。我們在充分地使用了教學課件進行有效的教學，在教學內容上明顯有增加。我們希望高中學生在同樣多的時間里，掌握到更多的高中數學知識，我們可以用傳統(tǒng)教學中表述方式進行教學活動，積極地展示解題思維方法、教學重點難點。在這一過程中，為了節(jié)省更多的時間，我們完可以合理地利用現代多媒體信息技術教學手段來進行教學活動。例如：在教學“等比例求和”教學內容的時候，就可以見這一抽象的思想問題用圖形思維，將等比例求和轉化為圖形進行理解，可以有效促進教學效率的提高。

綜上所述，在高中數學教學中，對于刻意強調學生的學習白主性忽略了教師的作用、對初高中知識的銜接重視不夠、課時嚴重不足這些問題，我們只有積極地采用一些應對的策略，在高中數學教學中積極轉變教學觀念用于不斷適應新課改的要求、積極加強初高中知識的銜接、在教學資源上進行必要地開發(fā)和利用、積極整合多媒體信息技術手段進行教學活動，都是良好的解決策略。

作者:王忠蓮單位:重慶市江津八中

數學高中論文學生篇四

實現數學教學與現代信息技術的結合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現代信息技術應用于高中階段的數學教學中，改變了傳統(tǒng)教學枯燥而低效的教學局面，推進了數學教學改革的步伐，是實現有效教學的重要途徑。本文結合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。

高中數學；現代信息技術；教學改革

數學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數學學科，徹底失去興趣?，F代信息技術是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數學知識真正轉化為自身的技能與能力，從而實現學生素養(yǎng)與能力的全面提高?？梢哉f，現在信息技術的加入讓高中數學教學變得更加活躍、更加有效?，F結合具體的教學實踐對高中數學教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現學生由苦學到樂學的轉變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現代信息技術是一種先進的教學手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學有著本質的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設直觀生動的情境，將情與境完美地結合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才?，F代信息技術依托于具有海量資源的互聯(lián)網，更能突破傳統(tǒng)教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數學世界。如在學習排列與組合這一內容時，我們就可以借助現代信息技術的強大優(yōu)勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現于課堂，這樣既實現了數學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現象來引出抽象而深奧的數學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數學與生活的關系，這樣才能促進學生將書本知識轉化為實踐能力。

傳統(tǒng)教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力?，F代信息技術具有強烈的人機交互性，可以實現教學的多向互動，真正實現學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據自己對相關知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內容、觀看的次數以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學時間，也不再是傳統(tǒng)教學中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標準的一刀切式教學，而正是素質教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現，從而真正實現了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現全體學生不同程度的發(fā)展與提高。

數學具有非常強的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的'發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數學學科的本質特征。再加上傳統(tǒng)教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質理解，這也是許多學生數學成績不好、甚至討厭數學學科的一個主要原因?，F代信息技術不僅具有豐富的數學素材，同時更能將抽象深奧的數學知識點與直觀具體的場景與事物結合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產生與發(fā)展的全過程來幫助學生深入本質去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關于圖像的平移，我們就可以借助現代信息技術的動態(tài)演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數方程式之間互相轉換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。

總之，無數的教學實踐都證明了現在信息技術的強大優(yōu)勢。但最終現在信息技術的優(yōu)勢能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現代信息技術，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結，這樣才能使信息技術成為教師教學致勝的法寶。

[1]沈曉燕.淺析信息技術在高中數學教學中的應用.理科考試研究:高中版,20xx(21).

[2]何慶文.現代信息技術在高中數學教學中的作用.中國教育技術裝備,20xx(4).

數學高中論文學生篇五

在提倡素質教育的今天，在學有用數學的感召下，作為一名高中數學老師，如何面對數學，怎樣看待學生，如何提高學生的數學素養(yǎng)……時常浮現腦海。通過近幾年高中數學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。

一、首先介紹初高中數學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)

高中數學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數學在思維形式上，產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產生自己初中數學基礎沒打好，很難接受高中階段的學習；數學很難，自己沒有學習數學的頭腦；數學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數學學習。

心理學理論告訴我們，認識產生行動，行動決定結果，認識上的偏差，將產生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數學基礎不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。

初中數學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數學知識還有相對獨立性，這一點同學們領悟可能不夠。比如：集合、函數初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎。

由高中思維方法的變化而產生對數學學習的誤區(qū)，是數學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數學的認識，以積極的心態(tài)去面對數學的學習。

二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數學學習的興趣

初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎上產生和發(fā)展起來的興趣，需要我們去培養(yǎng)，大家熟悉的國內外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。

對數學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數學的思維方法，體會數學中蘊涵的美，體會數學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。

三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習

高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數學的本質，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數學學習方法。

什么又是數學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：

1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。

2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。

3．專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關鍵環(huán)節(jié)。

4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。

5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。

6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。

7．系統(tǒng)小結：系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。

8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。

總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數學學習的興趣，并付之以行動，數學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。

數學高中論文學生篇六

摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學習階段，數學作為一門基礎以及核心學科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數學教育教學新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數學教學存在的弊病，然后結合教學實際解析新形勢下高中數學教學工作的新思路。

關鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質

由于傳統(tǒng)的應試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質教育這一理念，在這一背景下，新課改應運而生。如何在教學活動中落實新課改的要求，實現對學生的素質教育，探尋高中數學教育教學中的新思路至關重要。也就是說，在了解新課改對高中數學教學要求的基礎之上，構建教學新思路是實現高中數學課程改革成功的關鍵。

一、推進高中數學教學改革面臨的困難

第一，由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，經濟水平較高的地區(qū)對高中生的教學形式相對多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學工作本身非常落后，素質教育的實施更是難上加難。第二，因為升學壓力的影響，學校、學生以及家長更多地注重學生學習成績的提升，沒有對素質教育產生應有的重視。第三，在長期以來的應試考試制度下，高中數學學習量較為龐大，老師為了提高學生的應試數學水平，往往采取題海戰(zhàn)術，嚴重挫傷了學生的學習熱情。

二、新課改下高中數學教學新思路解析

1.正確理解新課程標準，豐富教學形式

在新課改的要求下，高中階段的數學教學工作，開始注重學生對數學學習興趣的培養(yǎng)、數學思維的形成，以及學生綜合素質的提高。在數學教學中，數學老師要以書本為基礎，以素質教育為目標，創(chuàng)新數學教學形式。比如，在進行空間幾何體的教學中，老師可以充分利用多媒體技術，制作幻燈片及相關動畫向學生講解空間幾何體的特征，提高學生對抽象知識的接受程度，鍛煉學生的想象力，加深學生對知識點的記憶。

2.循序漸進地進行數學教學

要想學好數學，良好的數學思維必不可少，而數學思維也不是很快就能形成的。新課改下，要求老師不能過度追求教學進度，學校以及相關部門應該把教學質量放入對老師的考核標準之中。因為如果老師在數學的教學過程中，盲目追求教學進度，忽視了數學基礎的奠定，就會導致學生的后續(xù)學習產生困難，挫傷學生數學的學習信心和學習興趣。例如，在高中數學概率這一部分的教學中，老師需要在最開始讓學生充分理解概率的定義及相關內涵，結合生活實際，講解隨機事件概率這一塊的基礎知識，這樣才能讓學生在以后更好地理解古典概型、幾何概型等更加抽象而復雜的相關概率知識。只有打下良好的基礎，在循序漸進的教學中不斷培養(yǎng)學生的數學思維，才能提高數學教學的質量，完成新課程改革的目標。

3.提高教師隊伍素質

數學教師是高中數學教學的一線工作者，提高教師隊伍的素質是高中時期數學教育教學改革的必然要求。一方面，教育主管部門及學校都要認識到進行教師隊伍建設的重要性，建立全面完善的教師培訓計劃，實現對高中數學教師針對性強、完成度高的培訓，并制定相關規(guī)定、細則，明確對教師考評的'具體要求；另一方面，教師也要注重自身教學能力的提升，以認真的態(tài)度完成新課改過程中的工作任務，為學生素質教育的實現，獻出自己的一份力量。響應我國新課改的號召，高中數學教學勢必發(fā)生改變。新課改目標的實現需要教育部門、校方、教師、學生的共同配合，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是高中數學的實踐教學。所以，數學老師一定要進行思想的轉變，仔細分析新教材的特征，同時提高自身教學水平，適應教學要求的變化，結合學生的實際情況，真正把素質教育帶入高中數學的教育教學中。

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［8］劉麗.類比推理在高中數學教學實踐中的應用［j］.理科考試研究，2014（19）.

數學高中論文學生篇七

：隨著社會與科學技術的騰飛，數學已經逐漸應用于人類生活的各領域。目前職業(yè)高中的數學課程教學效果，并不能滿足社會與企業(yè)的需求，難以達到有效地強化學生數學知識。因此，對于職業(yè)高中數學課程教學的革新勢在必行，職業(yè)高中應加強數學課程教學改革的力度，加快數學課程課程革新的步法，在全方位上提升數學課程教學的質量，提高數學課程教學的效率，最終達到促進職業(yè)高中的發(fā)展，為企業(yè)提供高質量、高技能的人才。

：職業(yè)高中；數學；課程教學；教學改革

本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學宗旨不同，招生方式與生源不同，培養(yǎng)方向與課程內容不同分別進行描述，對職業(yè)高中數學課程教學改革為滿足社會需求，為完善生源問題，為彌補教學現狀進行分析，并提出職業(yè)高中數學課程教學改革的有效途徑。

1.1辦學宗旨不同

普通高中的辦學宗旨是輔助學生順利升學，增強學生的知識儲備，為大學提供人才。而職業(yè)高中的辦學宗旨則是服務社會，輔助學生參加工作，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會提供高技能、高水平的技術人才與服務人才。

1.2招生方式與生源不同

職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的，生源多以初中學習成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學習的青少年為主，此類生源通常存在文化基礎較低，學習能力較差等情況。而普通高中生源大多數都是學習成績較高，中考成績較好，學習能力較強的初中畢業(yè)生，此類生源整體素質較為優(yōu)秀，文化基礎較高。

1.3培養(yǎng)方向與課程內容不同

在培養(yǎng)方向上，職業(yè)高中是根據社會與企業(yè)的需求，根據學生的個人特點，進行的對學生的教學工作，主要培養(yǎng)學生的工作能力，而普通高中是培養(yǎng)學生的學習能力；在專業(yè)課程設置中，職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設置的專業(yè)課程，并且除文化課外，格外重視實踐性的專業(yè)課程，會增添實習環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐能力，而普通高中只設置文化課；在教學內容中，職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎，以提升職業(yè)技能內容為主，而高中則是以文理雙科內容為主，主要強調知識的系統(tǒng)與完整。

2.1為滿足社會需求

在當今經濟飛速發(fā)展的時代，三大產業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升，相關企業(yè)對于技術人才需求的數量與質量也在逐漸加大，而且我國現階段多數地區(qū)經常出現優(yōu)秀技術人才短缺，專業(yè)技術人才水準不高、技術水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經濟的發(fā)展，滿足不了當今社會的需求。職業(yè)高中的教學宗旨是以提升學生就業(yè)能力，強化學生技術水平，讓學生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標，其教學過程是根據社會與企業(yè)的相關需求來設置教學課程、選取教學內容，從而達成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質技術人才的基本意愿。然而，在實際教學過程中，職業(yè)高中的教學方式過于落后，教學內容并沒有遵循院校的教學宗旨，導致教學內容不吻合實際需求，學生對于學習喪失興趣，教育出來的學生對于提供的企業(yè)并不喜歡，不愿意加入，甚至不會進入該企業(yè)工作，形成了學生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此，職業(yè)高中為滿足社會需求，改革數學課程教學是必要的。

2.2為完善生源問題

由于職業(yè)高中的招收方式具備很強的公開性，招收條件也較低，其吸納的學生通常都是學習分數較低，對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經生存于社會，但仍想通過學習提升工作層次的青少年。同時，數學與其他科目不同，數學更需要強大的邏輯思維與計算能力，需要一定的學習基礎。這就會出現學生對于學習數學喪失信心，放棄學習數學，過于重視新開設的專業(yè)課而輕視數學學科等問題。因此，職業(yè)高中應對數學課程教學進行合理、科學的改革，以增添學生興趣，樹立學生信心。讓學生重視數學，熱愛數學，并有效學習。

2.3為彌補教學現狀

根據對職業(yè)高中課程教學現狀分析可以看出，在職業(yè)高中，大部分學生由于沒有升學壓力，通常會出現學習氛圍過于消極，學校學生流失程度較高，學生過于注重職業(yè)方面教學，不重視數學課程，數學學習興趣不高等現象，導致數學課程教學的效果不高，效率較低。因此，為彌補當前教學現狀，充分優(yōu)化數學課程教學的實際效果，提升數學課程的教學效率，對于數學教學課程的革新就勢在必行。

3.1應用教學大綱力度較低

數學教學大綱能夠指明課程的性質、評價標準、目標與特點，能夠指導教師進行數學課程教學，對于數學課程學教學具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學的現狀中，教師通常并不會采納教學大綱，教學導向與實際教學大綱不符，忽略了教學大綱在指導方面的功效。而導致教師不遵循教學大綱進行課程教學的核心因素，就是教學大綱的牢固性過強，比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展，各地職業(yè)高中已經擬建了新型的教學大綱，并且對數學課程教學的相關要求進行了規(guī)定，但各地職業(yè)高中仍然沒有進行落實，不重視教學大綱，應用教學大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實際數學課程教學的效率、效果與質量。

3.2教學模式與內容不合理

在我國職業(yè)高中的實際課程教學中，各地職業(yè)高中數學教師仍然延用傳統(tǒng)教學模式。在這一模式中，教師通常處于主導位置，嚴重缺乏對于學生的關心，沒有對學生的心理以及實際學習能力進行充分的了解，沒有考慮到學生的個性化需求，忽視了學生主體地位。同時，由于數學教學的內容本身難度系數較高、單一性較強，且枯燥乏味，而職業(yè)高中學生的數學基礎又較差，這就導致在實際教學中容易出現學生對數學學習失去興趣，數學課堂教學質量低下等狀況。此外，在數學教學內容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學內容，延展教學資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠，沒有將社會需求充分地融入到教學內容中，這也是造成數學教學內容過于單一的因素。

4.1充分應用教學大綱

教學大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數學教師的教學方向，為教師進行數學教學提供一定的基礎。因此，職業(yè)高中數學教師應加強對教學大綱的重視程度，提升教學大綱的應用力度，充分應用教學大綱，以教學大綱為基礎，利用教學大綱的指導功能與輔助功能進行教學，提升實際數學課程教學的質量與效果，最終達到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質人才的根本目的。

4.2優(yōu)化教學模式

只有具備一定程度的學習動機，才能引發(fā)學生的學習數學、參與數學學習活動等行為，而能夠創(chuàng)造學生學習動機，提起學生學習興趣的有效措施就是提出問題、設置問題。通過問題化教學模式，能夠讓學生在回答過程中完成對于數學的學習，能夠讓學生樹立學習數學的積極性，并增加師生之間的互動頻率。應用幽默有趣的語言方式進行數學課程教學，能夠讓學生學習變得更加輕松，消除學生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業(yè)高中教師應充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式，應該在學生學習數學出現困難與興趣程度降低時，主動拋出問題。同時，高職數學教師在對學生的作業(yè)與學習效果進行批改、評價時，應采用積極的評價方式，對學生進行鼓勵、支持，消除職高學生由于初中數學成績不高，產生的厭惡數學、消極、不自信等心理。此外，由于職業(yè)高中學生的年齡較低，心理發(fā)展還不成熟，容易對英雄與模范事跡進行模仿，職業(yè)高中數學教師可以在教學時，抓住學生此類的`心理成長規(guī)律，對數學方面的成功人士與事跡進行講述、傳播，為學生樹立學習數學的榜樣，以增強學生的學習興趣，勾起學生的求知欲望，提升學生的自信心。

4.3完善教學內容

在數學的發(fā)展史中，包含著國內外數學家的數學軼事與相關貢獻，包含著數學思想發(fā)展的過程，能夠讓師生共同理解數學思想，提起學生學習數學的興趣，激發(fā)出學生強烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時，在職業(yè)高中的數學課程中，部分課程的難度系數不僅較高，與學生所學專業(yè)的關聯(lián)也甚少，對學生的用處也較低。因此，職業(yè)高中的數學課程教學中，教師在教學內容里應充分融入數學史，豐富、完善教學內容，彌補課程自身的不足，應刪除難度系數較高又與學生所學專業(yè)關聯(lián)甚少的課程，減緩學生的學習負擔，增添其他方面課程的教學時間。

數學這門學科是職業(yè)高中學生的必修課，在學生的學習生涯中占據著重要位置。雖然目前相關政策已經對數學課程教學提出了一定要求，對其性質、任務、目標也進行了管理，但實際教學現狀仍不能滿足各方面要求。因此，職業(yè)高中數學課程教學的改革應充分考慮企業(yè)與學生的需求，結合教學實際，對教學模式與內容進行優(yōu)化、完善，充分激發(fā)學生學習數學的主動性，強化學生的數學思維能力，增強學生的學習質量與學習能力，為學生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎，為與職業(yè)高中合作的相關企業(yè)提供優(yōu)質的人才。

[3]孫琳，徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的脈絡與變遷——基于教學政策文件的分析[j].職教論壇，20xx（3）：4-15.

數學高中論文學生篇八

當然我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，不能片面地理解“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調先有情”的良好效果。

如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導致數學課堂“數學味”的丟失。

因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。

教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系。

如果學生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

二、在教學過程中轉換教師的角色，調動學生學習的積極性

新課標要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，讓學生去充分體驗數學和欣賞數學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，樂于學習，主動學習。

同時也要求教師在數學教學中要千方百計扮演好學生學習的組織者、指導者的角色。

每個學生都具有與眾不同的學習風格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學，或需指引等。

學生學習的過程其實是展示自己個性的過程。

我們教師要允許并且鼓勵和引導學生用自己喜歡的方式來學習。

不管學生的方法繁簡與優(yōu)劣，他們都敢于用各自的方式探求并表達出對問題的理解。

所以說，尊重學生獨特的學習方式，并加以引導，才能最大限度地使學生進行個性化學習，使他們思維既富有個性又深刻。

如果教師僅限于傳授知識，那么學生思維的火花就不會閃亮，學習的自信心與成就感會相對缺乏;如果教師對個性學習的理解僅限于多種解題策略，而缺乏對學生思維的點撥和提煉，那么學生的思維很難由自發(fā)走向自覺，得以深刻和升華，創(chuàng)造力就相對減弱。

這時教師不要以一個“傳道者”的高姿態(tài)出現，而是鼓勵學生充分的發(fā)表自己的意見，從而使其有充分的自主學習的空間，學生的學習個性就有里很大的發(fā)展機會。

個性化的學習轉變了我們過去的教育過于注重“教”，而少關注“學”的做法，在這樣的課堂中，學生是學習的主體，是發(fā)展的中心，是真正意義上學習的主人。

三、合理運用現代多媒體教育技術，提高課堂教學效果

隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型教學模式。

吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉變。

還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。

多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。

“新課標來了，我們應該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問題。

如何體現新課標，當中包含著很多細節(jié)、點點滴滴需要我們不斷地去研究，去思考。

任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。

而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

當然，作為新時期的一名高中數學老師，應努力提高自身素質，更新教育觀念。

不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結，通過不斷的交流獲取經驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉變。

相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。

作者：魏劍剛單位：四川省閬中市河溪中學