
- 時間:2023-09-27 20:39:06
- 小編:JQ文豪
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每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
猜猜他是誰篇一
這次的習作圍繞“猜猜他是誰”的游戲選擇一個同學,用幾句話或一段話寫一寫他。不可以寫出名字,但別人讀了你寫的.內容后,要能猜出你寫的是誰。這其實是在指導學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現人物特點,體現個性。同時教會學生正確的寫作格式。
學生會寫關于人的作文,但是只能籠統(tǒng)地筆力均等,所以大多寫出的寫人作文沒有特性。而且這是學生第一次接觸作文,所以需要老師仔細地講解引導,特別是對“開頭空兩格”等格式的要求,必須讓每位學生熟悉。
本次習作可以由游戲開始,引導學生回憶同學,點燃真情,引發(fā)寫作興趣。在課堂上給予學生一定的作文格式指導,寫人作文方法指導,讓學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現人物特點,體現個性。
知識與技能
1.能選擇一兩點特別的地方,寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
2.能注意寫一段話時開頭空兩格。
過程與方法
通過游戲激起學生習作的興趣。通過引導學生觀察,了解對象的外貌、性格、品質和愛好。通過習作展示促進學生的互相學習。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
重點
能選擇一兩點印象深刻的地方,寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
難點
能注意寫一段話時開頭空兩格。
教師:多媒體課件。
學生:觀察同學的外貌、性格、品質和愛好,并選擇一兩個作為重點觀察對象。
2課時
第一課時
1.能選擇一兩點印象深刻的地方,寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
2.能注意寫一段話時開頭空兩格。
重點
能選擇一兩點印象深刻的地方,寫幾句話或一段話介紹自己的同學。
難點
能注意寫一段話時開頭空兩格。
1.同學們,老師請大家來玩一個“猜猜他是誰”的游戲。
2.教師提供學生熟悉的兩個人的信息,請學生猜出他們的名字。
3.這個游戲好玩嗎?根據學生的回答教師順勢導入。
1.出示游戲內容及規(guī)則。
(1)選擇一個同學,用幾句話或一段話寫一寫他。
(2)不可以寫出他的名字。
2.小組內進行游戲。
3.教師巡視指導,總結。
1.我們一起來看看這次習作的要求。
(1)他有哪些地方讓你印象深刻?選擇一兩點寫下來。
(2)寫好以后,讀給同學聽,看看他們能不能猜出來你寫的是誰。
(3)寫的時候,注意開頭要空兩格。
2.學生審清要求,指名匯報。
3.教師根據學生的回答評議指導。
猜猜他是誰
我有一個朋友。他身材勻稱,不胖不瘦。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮,眼睛像兩個黑葡萄,高挺的鼻子下面有一張靈巧的小嘴。
他是個熱情大方的人。有一次,我忘記帶圖畫本了,正發(fā)愁呢!恰好他有兩個圖畫本。他說:“別著急了,我有兩個圖畫本,借你一個吧!”“真的?”我高興得一蹦三尺高。
他最喜歡下圍棋了。不管是誰來向他挑戰(zhàn),我的朋友都會把他打得落花流水。有一次,我向他挑戰(zhàn),本來我勝券在握了,可惜有一步關鍵的棋我沒有看見。最后,我輸了,氣得直跺腳,他還笑著安慰我呢!
這就是我的朋友,你猜猜他是誰?
1.學生根據游戲情況,完善自己的構思。
2.學生動筆列提綱,完成習作。
3.教師巡視指導,注意發(fā)現有代表性的習作。
習作:猜猜他是誰
第二課時
1.講評習作。
2.辦一期習作專欄。
重點
講評習作。
難點
引導學生通過賞析優(yōu)秀的習作,能修改自己的習作。
1.談話:刀不磨不快,文章不改不好。兩千多年前的荀子說:“人之于文學也,猶玉之于琢磨也。”很多留下來的經典文章我們今天再看,真是“字字看來皆是血,十年辛苦不尋?!???磥?,習作的修改是十分重要的。這節(jié)課,我們來評改我們完成的習作。
2.出示習作提示,明確習作要求。
1.范文展示。教師挑選優(yōu)秀習作,實物投影儀展示。
2.請有代表性的一兩位學生朗讀自己的習作。要求讀正確,聲音響亮,其他同學認真聽,邊聽邊想,這篇文章好在哪里,哪些方面值得學習。
3.師生共同評議修改。逐一評議,交流哪些方面值得學習。
教師示范修改的要點:
(1)材料是否合乎要求,即是否寫出了同學特別的地方。
(2)內容是否按照一定的順序寫清楚了。
(3)用詞造句是否妥帖、順暢。
(4)同學們有沒有猜出習作中人物的名字。
1.教師出示典型問題習作。
2.師生共同評價,交流修改。
3.學生讀自己的習作,進行修改。
4.教師小結。這就是修改作文,讀一讀,想一想,就會發(fā)現作文中的錯字、病句、用錯的標點等,然后改正過來就可以了。
1.四個人為一個小組,互相交換習作,朗讀交流,互評互議,分別指出作文中的優(yōu)點與不足,提出自己的意見。
2.評選出本組內優(yōu)秀的習作。
3.全班交流優(yōu)秀習作,共同評價。
讓學生將修改后的習作再認真謄寫一遍,然后在“學習園地”張貼展覽,同時也鼓勵學生向當地報紙及雜志投稿。
習作:猜猜他是誰
材料要合乎要求?用詞造句要妥帖、流暢
這是學生小學階段的第一次習作,因此,開課伊始,我通過游戲導入激發(fā)學生的表達欲望,再通過小組游戲,實現人人素材的積累。當學生有了寫作的興趣后,我注意有意識地培養(yǎng)學生認真審題的好習慣,引領學生在自己豐富的素材里選擇自己最想表達的內容。隨后給出一篇例文作為示范,并借助例文教給學生一些寫作方法。學生完成習作后,我讓他們先欣賞佳作,再學習自檢,最后修改習作。另外,我在激勵評價的基礎上,對學生的習作興趣加以細心呵護,讓學生感受到習作的快樂。
猜猜他是誰篇二
第一段:引言
猜猜他是誰,是我們小時候經常玩的一種游戲。無論是朋友之間,還是家庭聚會中,都能看到大家圍坐一圈,一個人在心中選擇一位他認識的人物,其他人則通過提問來猜出他心中所想的人物。這個游戲不僅考驗我們的觀察力和判斷能力,更能體會到人與人之間的默契與相互了解。
第二段:游戲的樂趣
猜猜他是誰的游戲中,我們可以通過提問來了解他心中所想的人物。最開始的問題通常是關于人物的特征,例如“他是男性還是女性”、“他有長發(fā)還是短發(fā)”等。通過這些簡單的問題,我們能夠縮小范圍,排除一些不符合條件的選項。接下來,我們便開始提問關于人物特點和興趣愛好的問題,例如“他是職業(yè)選手嗎”、“他最喜歡的顏色是什么”等。隨著問題的提出,我們可以更深入地了解到這個人物的特點,進而猜出他心中所想的人物。
第三段:默契與相互了解
在猜猜他是誰的游戲中,默契是非常重要的。只有團隊中的每個人都能夠合作,彼此之間能夠默契配合,游戲才能順利進行。在游戲的過程中,我們會發(fā)現有些問題是大家都能理解的,有些問題是只有親近的人才會知道答案的。這就需要我們更加關注和了解彼此,尋找共同點,從而更好地配合。通過默契的配合,我們可以更快地猜到他所想的人物,增強團隊的凝聚力和友誼之間的紐帶。
第四段:觀察力和判斷能力的培養(yǎng)
猜猜他是誰的游戲對于觀察力和判斷能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在游戲過程中,我們需要仔細觀察其他人的表情和回答,從中尋找破綻和線索。觀察是一種重要的技能,通過練習和游戲,我們能夠更好地培養(yǎng)和提升自己的觀察力。同時,我們也需要提升自己的判斷能力,分析和推理出他所想的人物是誰。這種思維訓練不僅能夠應用到游戲中,更能夠在日常生活中起到積極的作用。
第五段:游戲的啟示
猜猜他是誰的游戲帶給我們許多樂趣,也教會了我們許多重要的道理。首先,它告訴我們在與他人交流時,不僅要聽到別人說的話,更要觀察到他們的表情和行為。其次,它提醒我們要學會默契與合作,只有團隊中的每個人共同努力,才能夠達到最終的目標。最后,它強調了觀察力和判斷能力的重要性,在不斷的練習和積累中,我們可以不斷提升自己的能力。
總結:
猜猜他是誰是一種有趣且富有意義的游戲,通過這個游戲,我們能夠培養(yǎng)觀察力和判斷能力,增強默契和合作精神。同時,游戲還教會了我們在與他人交流中的重要價值,提醒我們要多關注他人的表情與行為,學會尊重和理解。在今后的生活中,我們應該繼續(xù)保持這樣的心態(tài)和態(tài)度,與人為善,注重觀察,相互理解,共同營造和諧的社會氛圍。
猜猜他是誰篇三
他圓嘟嘟的臉蛋,看起來就像一個光滑的雞蛋一樣,十分可愛;淺淺的眉毛,好似用筆畫上去的一樣;下面還有一雙黑珍珠似的大眼睛,總是閃爍著聰慧和靈氣。
他可是一個羽毛球高手呢!記得有一次,我跟他一起打羽毛球,我覺得自己很厲害,就得意地想:他肯定打不過我的。比賽開始了,我球拍一揮,向他左側打了個高遠球,球在空中劃了一道完美的弧線,迅速落到了地上。他卻不慌不忙地彎下腰,低下頭,把球撿了起來。我想:哈哈,憑我的球技,你贏不了我的?;貋砗?,他緊握球拍,擺好姿勢,信心滿滿地繼續(xù)迎戰(zhàn)。這次我又來了個“趁虛而入”,球飛向了他防守空虛的右方。只見他疾步向前,縱身一躍跳到網前,用力一揮來了個大猛扣。我還沒來得及移步,球如離弦的箭一樣,急速扎向地面。我之前的自信一掃而空,立刻變得十分緊張。后來,他連續(xù)反超,轉敗為勝,我佩服得五體投地,以后便跟他學技法。
聽了這么多介紹,你們猜出他是誰了嗎?
猜猜他是誰篇四
活動目標:
1、初步了解豹子的特點及生活習性。
2、根據動物特點的描述判斷和選擇相應的動物圖片。
3、喜歡動物,萌發(fā)愛護動物的情感。
活動準備:
ppx烏龜、兔子、狼、老虎、豹子手偶
活動過程:
1、說說你喜歡的動物,介紹新朋友。
小朋友們喜歡什么動物呢?
有一只動物朋友想和我們做游戲,它是誰呢?請小朋友猜猜看!
2、引導幼兒根據老師的描述找出有四條腿,跑得很快的小動物。
看看圖標,想一想圖標告訴我們這個動物的特點是什么?
請小朋友把長著四條腿、跑得很快的小動物找出來。
3、根據小動物吃食的習性選出愛吃肉的小動物。
出示圖標,想一想圖表告訴我們這個動物愛吃什么?
請小朋友把喜歡吃肉的小動物找出來。
4、根據小動物的外形特征,猜猜它是誰。
出示圖標,想一想圖表告訴我們什么?
請小朋友把長得像小貓的動物照出來。
5、比較老虎和金錢豹的身上花紋的區(qū)別。
究竟是老虎還是豹子呢?
觀察圖片,老虎和豹子的區(qū)別(花紋不同,身體大小不同等)。
6、觀看圖片,總結豹子的特征。
豹子是長著四條腿,跑得很快;喜歡吃鹿和小兔子;長得很像貓咪,是貓科動物;身上有著黑褐色圓點的動物;會爬樹,把獵到的食物拖到樹上藏起來;還會游泳呢!
7、游戲:找小動物說說你是發(fā)現了什么,找到了豹子呢?
8、小結:小朋友的眼睛雪亮亮,發(fā)現了豹子的很多秘密,我們回去把這個小秘密分享給其他小朋友們。
猜猜他是誰篇五
我的弟弟有一個小圓頭,像一個小足球。眼睛大大的,像寶石。鼻子小小的,像一個三角形的小石頭。嘴巴又紅又小,像涂了口紅。
有一次媽媽去上廁所,剛把他尿不濕換好,把他放地上,他用手指一碰又一舔,想:哈,這是什么美食,這么好吃,超市里為什么沒有賣呢?我剛看見跟他講:“這是大便,不能吃的。”他似乎在說:“你沒吃過怎么知道不能吃?”然后我就繼續(xù)看電視。他趁我不注意把我鞋子咬了一口?!昂煤贸浴!毙〉艿芩坪踉谡f。他想:這個東西在哪里買的',味道很不錯。這個時候我已經看見了,我問他好吃嗎?他點點頭,眼睛瞇成一條縫,小手拍拍肚子,腳左一踢右一踢,再笑了笑!
這就是我的弟弟,一個搞笑包,也是我唯一的弟弟。哈哈!
猜猜他是誰篇六
教學目標:
1、做一個“猜猜他是誰”的游戲,完成一次寫人的習作。
2、選擇一個同學,把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,突出重點。
3、初步學習寫作的格式,嘗試修改自己的習作。
教學重點:
選擇一個同學,把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,突出重點。
教學難點:
寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,突出重點。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、談話導入
1、同學們一定看過《西游記》吧,誰能說說孫悟空有什么本領?
預設:火眼金睛
2、孫悟空的火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用,那同學們有沒有火眼金睛呢?讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎?他們有什么不同?(出示人物剪影)
3、同學們的觀察真仔細,生活中很多人看起來有些相似,但是每個人都有著自己的特點,只有發(fā)現這些特點,才能區(qū)分大家的不同。今天我們來玩?zhèn)€游戲,游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。
二、我會選材
導學:我們每個人都有自己獨特的品質,同學們朝夕相處,可選的對象很多。我們的'同學中就有許多特點鮮明的人,比如:有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……(教師根據圖片與學生互動交流。)
想一想你印象最深刻的人是誰?他有什么特點?為自己的寫作準備材料。
三、我會構思
導學:選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房,也可以蓋一座高樓,還可以建一個別墅。這就要求我們像建筑師一樣構思。
1、選人物,擬題目。
選好你要寫的人物后,就可以給自己的作品擬一個題目了。的題目可以以人物的特點為題,比如:《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等;也可以用人物的外貌做題目,比如:《鬈發(fā)的男孩》、《大眼睛的孩子》等;還可以以人物的特長為題,比如:《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然,你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的游戲,所以題目中不可以出現人物的名字哦。
2、排順序,巧安排。
寫作一定要確定先寫什么,再寫什么,最后寫什么。不能想到哪里寫到哪里。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌,比如長相、衣著等;再寫他的愛好特長;最后寫他的性格品質。這樣三個部分穿起來,就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊。
3、抓特點,寫生動。
人物的特點很多、興趣很廣泛,我們不能眉毛胡子一把抓,這樣的`特點不突出,效果就不好了。比如寫人物的外貌,只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點,其他的可以不寫,不能從頭寫到腳。
描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用,這會讓你的文采提升不少。比如:
“她的頭發(fā)有黑又長?!边@句話如果寫成“她的頭發(fā)烏黑發(fā)亮,像黑色的瀑布一般流下來。”是不是生動了不少呢?使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。
四、范文欣賞
1、出示范文,講解寫作注意事項。
(1)題目要居中寫。
(2)每段的開頭空兩格。
(3)寫作的時候抓住重點,突出特點。
(4)寫出特點后可以舉個例子印證一下。
(5)注意標點符號的占格,通常占一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。
2、學習文章的寫作順序。
五、學生寫作
學生獨立完成寫作,教師巡回指導。
六、我會修改
1、小組修改,讀給別人聽一聽。
2、發(fā)現不合適的句子,小組討論一下如何修改。
出示例句:講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。
七、佳作展示
1、小組推薦代表上來朗讀自己的作品。
說話要求高標準:
(1)聲音洪亮,富有感情。
(2)吐字清楚,講普通話。
2、指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功。
八、課堂總結
雖然這是我們第一次習作,但是同學們表現出非凡的寫作才能,把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物。這是個了不起的成就。
猜猜他是誰篇七
櫻桃小嘴,一對大眼睛,高挺的鼻梁,兩條麻花辮,構成了一個活潑可愛的她。
勤快
她可不是一個懶惰的女孩子。一下課,黑板前就出現了她忙碌的身影——手揮舞著黑板擦,雪花似的粉末從黑板上紛紛揚揚地落下來,那烏黑油亮的麻花辮上落了粉末,不免有些注目。
再說上次做黑板報時,數她最進取,飛舞的麻花辮到處用,拿東西,抄版面。黑板上她的粉筆字瀟瀟灑灑,勁道十足。
聽,“你去幫我拿粉筆?!薄澳闳臀夷贸咦?。”那些畫畫大王又在命令她去干活,但她毫無怨言,正如她的生肖牛一樣,為大家辛勤工作,默默無聞。
專注
她是一個專注的女孩子。正由于她的專注,使得她的學習成績與她的字一樣出色。單說上次《練闖考》考試,教師念到前三名的名字時,我發(fā)現那些名單中居然沒有她。卷子發(fā)下來了,她考了97分,名列第四,離第三名差1分,我為她惋惜??墒撬纳袂閷W?,眼中僅有卷子上的錯題。她認真地把卷子改好,教師講到錯題時,她格外認真,生怕少聽了一個字。她的專注如同牛一般,有一種不服輸的蠻勁。
她的勤快,她的專注,也見證了她的活潑可愛,勤學好問。
這下,你明白她是誰了嗎?她就是我的同桌——那個勤快專注的鄭勝楠。
猜猜他是誰篇八
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。
3、培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的真情實感。
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
寫出人物的特點。
一課時
一、游戲導入
2、同學們猜一猜,猜對的同學要說一說你是如何想到的。
過渡:看來,要想讓別人聽了你的介紹,一猜就準,突出人物特點很重要。
3、今天就讓我們一起學習第一單元習作,學習如何抓住人物的特點去介紹,去寫一寫你的朋友。(板書:猜猜他是誰)
二、介紹同學
1、同學們通過剛才的游戲,請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人?自己想一想,然后同桌交流一下。
課件出示:
(1)說相貌上與眾不同的地方,并按一定的順序。
(2)抓住性格、愛好或優(yōu)缺點等突出特點。
(3)講清楚相信的具體事例。
2、請一位同學上臺,大家觀察,你認為他最突出的一兩個特點是什么?
3、同桌互說,嘗試口頭習作。
三、范文引路
1、老師朗讀一篇介紹一位同學的文章,請同學聽清楚,思考:(1)老師從哪幾個方面介紹這位?是如何介紹的?(為了能突出特點,老師用了什么具體事例?)
2、出示例文。(課件出示)
3、學生交流。
4、小結方法:(課件出示:按一定順序描寫人物的外貌特點,抓住人物的主要特點,不必要面面俱到;通過具體事例來突出人物的特點等。)
板書:外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
四、學生習作
1、大家會說老師相信大家都想寫一寫,我們一會就動筆寫一寫,那么如何寫呢?我們一起來看看。
2、出示習作要求:
開頭:寫一寫他(她)的外貌
中間:寫一寫他(她)的興趣愛好、性格特點(他做過的一兩件事情)
結尾:寫自己或大家對他(她)的評價
3、學生習作,教師巡回指導
五、品讀欣賞
1、交流反饋
2、授予小作家稱號
六、作業(yè)布置
完成《猜猜他是誰》,寫好后讀一讀,讓大家猜一猜。
板書設計:
猜猜他是誰
外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
本節(jié)課教學活動十分有趣,絕大多數同學都能踴躍發(fā)言,積極參與,課堂氣氛很好。作為三年級的學生,初步接觸作文,要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文,對孩子們來說是一個巨大轉折,習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太了解,要他們在口語交際中準確總結出來,有一定的難度,只要是有發(fā)現,言之有理即可肯定,其中教師的點撥、引導十分關鍵。
一、優(yōu)點
二、不足之處
本次口語交際課充分利用多媒體課件創(chuàng)設了良好的交際情境,強調學生的實踐與參與,使全班都“動”了起來,激活了學生的思維,鍛煉了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動,及時進行點撥和引導,注重活動過程中學生的獨特感受與體驗,真正體現了新課標的精神。
猜猜他是誰篇九
作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的《猜猜他是誰》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、做一個“猜猜他是誰”的游戲,完成一次寫人的習作。
2、選擇一個同學,把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,突出重點。
3、初步學習寫作的格式,嘗試修改自己的習作。
選擇一個同學,把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,突出重點。
寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,突出重點。
1課時
1、同學們一定看過《西游記》吧,誰能說說孫悟空有什么本領?
預設:火眼金睛
2、孫悟空的'火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用,那同學們有沒有火眼金睛呢?讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎?他們有什么不同?(出示人物剪影)
3、同學們的觀察真仔細,生活中很多人看起來有些相似,但是每個人都有著自己的特點,只有發(fā)現這些特點,才能區(qū)分大家的不同。今天我們來玩?zhèn)€游戲,游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。
導學:我們每個人都有自己獨特的品質,同學們朝夕相處,可選的對象很多。我們的同學中就有許多特點鮮明的人,比如:有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……(教師根據圖片與學生互動交流。)
想一想你印象最深刻的人是誰?他有什么特點?為自己的寫作準備材料。
導學:選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房,也可以蓋一座高樓,還可以建一個別墅。這就要求我們像建筑師一樣構思。
1、選人物,擬題目。
選好你要寫的人物后,就可以給自己的作品擬一個題目了。的題目可以以人物的特點為題,比如:《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等;也可以用人物的外貌做題目,比如:《鬈發(fā)的男孩》、《大眼睛的孩子》等;還可以以人物的特長為題,比如:《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然,你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的游戲,所以題目中不可以出現人物的名字哦。
2、排順序,巧安排。
寫作一定要確定先寫什么,再寫什么,最后寫什么。不能想到哪里寫到哪里。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌,比如長相、衣著等;再寫他的愛好特長;最后寫他的性格品質。這樣三個部分穿起來,就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊。
3、抓特點,寫生動。
人物的特點很多、興趣很廣泛,我們不能眉毛胡子一把抓,這樣的特點不突出,效果就不好了。比如寫人物的外貌,只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點,其他的可以不寫,不能從頭寫到腳。
描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用,這會讓你的文采提升不少。比如:
“她的頭發(fā)有黑又長?!边@句話如果寫成“她的`頭發(fā)烏黑發(fā)亮,像黑色的瀑布一般流下來。”是不是生動了不少呢?使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。
1、出示范文,講解寫作注意事項。
(1)題目要居中寫。
(2)每段的開頭空兩格。
(3)寫作的時候抓住重點,突出特點。
(4)寫出特點后可以舉個例子印證一下。
(5)注意標點符號的占格,通常占一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。
2、學習文章的寫作順序。
學生獨立完成寫作,教師巡回指導。
1、小組修改,讀給別人聽一聽。
2、發(fā)現不合適的句子,小組討論一下如何修改。
出示例句:講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。
1、小組推薦代表上來朗讀自己的作品。
說話要求高標準:
(1)聲音洪亮,富有感情。
(2)吐字清楚,講普通話。
2、指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功。
雖然這是我們第一次習作,但是同學們表現出非凡的寫作才能,把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物。這是個了不起的成就。
猜猜他是誰篇十
指導老師:蔣賽仙
他的個子矮矮的,看上去可愛極了。一雙小小的眼睛上面是一排很長的睫毛。他一笑,我就看見兩顆大門牙掉了,小老頭似的。一對小酒窩,深深的,像深水洼。
他特別好動。上課時,他老是用許多枝鉛筆敲敲打打,老師把他鉛筆交了上去。他又把手指套在三角尺中間轉圈圈。老師很生氣,一轉身看見他還在玩,一把拿過他所有的尺子,可他還是屢教不改。這回,他用橡皮“堆積木”,老師又轉過身看了看,見他繼續(xù)做小動作,索性把他的文具盒放到了講臺桌。
老師讓大家做筆記,他沒有筆寫,急得要哭了。老師把他叫上臺來,說了他幾句,給了他一支鉛筆寫字。他卻把手插在兩個褲袋里,都快把褲袋撐破了,即便拿出手來,也是手甩來甩去。現在開始抓頭發(fā),把頭發(fā)弄得亂七八糟,腳尖一翹一翹的,甚至嘴巴也在動,一副吊兒郎當的樣子。老師說他像個山林里跑下來的抓耳撓腮的小猴子。當認真時,他一會兒就把作業(yè)做完了。他的這些表現經常逗得老師哭笑不得。
你猜他是我們班的誰?
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