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最新異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版(通用10篇)
  • 時(shí)間:2023-09-25 03:07:05
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“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了解自
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現(xiàn)今社會(huì)公眾的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),越來(lái)越多事情需要用到合同,合同協(xié)調(diào)著人與人,人與事之間的關(guān)系。怎樣寫合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家
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計(jì)劃在我們的生活中扮演著重要的角色,無(wú)論是個(gè)人生活還是工作領(lǐng)域。因此,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的作用,并在日常生活中加以應(yīng)用。以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供
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總結(jié),是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的分析研究,借此上升到理論的高度,并從中提煉出有規(guī)律性的東西,從而提高認(rèn)識(shí),以正確的認(rèn)識(shí)來(lái)把握客觀事物,更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
圍繞工作中的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行的專門性總結(jié),總結(jié)某一方面的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望大家能
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家
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人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢?下面是我給大家
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心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)與他人的交流和分享。我
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最新異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版(通用10篇)
2023-09-25 03:07:05    小編:筆硯

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇一

1、導(dǎo)入新知。

2、資源利用。

3、注重了算法的總結(jié)

老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。

建議:

在課堂上教師說(shuō)的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇二

一、說(shuō)教材:

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),五年級(jí)下冊(cè)第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是前面知識(shí)的延伸,同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我依據(jù)教材的特點(diǎn),遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā),瞄準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),為其提供自我觀察,自我發(fā)現(xiàn),自我探求的空間,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,研究者,從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。

二、說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):1、能在自主探索的過(guò)程中,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能準(zhǔn)確計(jì)算。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)遷移、類推、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、說(shuō)重難點(diǎn):

課標(biāo)指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,在此基礎(chǔ)上理清算理,又是本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法:

課標(biāo)指出:“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解,思考與探索,”為此,我根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的特征,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),探索的思維空間,使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,因此,我根據(jù)學(xué)生好奇,好動(dòng)的特征,采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法:

課標(biāo)指出:“除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,”為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法;動(dòng)手操作法,自主探究法,觀察分析法,合作交流法。

六、說(shuō)過(guò)程:

課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的,富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程?!睘榇宋以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊引出問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,接著出示+和—這兩道題,讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同?引出課題,然后學(xué)生帶著問(wèn)題,利用舊知識(shí),運(yùn)用遷移規(guī)律,進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。

二、自主探究理清算理

新課程強(qiáng)調(diào),“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng):

1、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法。

2,交流展示自學(xué)成果。

3,觀察對(duì)比,優(yōu)化方法。

3、嘗試探究,歸納總結(jié)。

三、應(yīng)用新知培養(yǎng)能力

興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:

(1)基礎(chǔ)練習(xí)照顧全面。

(2)尋找規(guī)律提高能力。

(3)激活思維深化理解。

【設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練由淺入深,既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了能力】

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)歸納提升

讓學(xué)生暢所欲言,談收獲,結(jié)合板書(shū)總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,使知識(shí)條理化,系統(tǒng)化。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇三

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決,接著進(jìn)行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間;而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,簡(jiǎn)單自然,而且節(jié)省時(shí)間。

葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,列出算式,然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生理解了方法,會(huì)說(shuō)該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,不會(huì)通分的,不會(huì)寫格式的,不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,說(shuō)明在計(jì)算時(shí),不是光靠說(shuō)就行的,需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯(cuò)率也比較少,所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。

兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。

在課堂上教師說(shuō)的`再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇四

各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分、通分,這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,利用情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并得出算式1/2+1/4,然后通過(guò)計(jì)算,得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?;谝陨纤伎?,我確定這樣的教學(xué)整體思路,另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、猜測(cè)、操作驗(yàn)證等活動(dòng),理解算理,獲取新知。并按照這樣的思路,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法:增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察、對(duì)比、分析、聯(lián)系、歸納、推理等能力。

3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。

教具和學(xué)具:同桌兩人一組,一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有,目的在于促進(jìn)他們的思維,激發(fā)他們思維的無(wú)限可能。

接下來(lái),我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次:1、回顧舊知,揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教材中折紙的情境改為了五(1)班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題:你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題?從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,利用以前學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,分子才能直接相加的算理,既從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題,凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、親歷活動(dòng),探求新知。這一層次,我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。一是思考判斷,大膽猜測(cè)。以1/4+1/8為例,通過(guò)預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,感知面、體、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

3、鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,他們對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,在這個(gè)時(shí)候,利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對(duì)新知的掌握。

4、自主閱讀,交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過(guò)程。

總之,整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索、合作交流這一理念,讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家!

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇五

新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感覺(jué)他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,重難點(diǎn)明確,樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn),有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。

這節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問(wèn),使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開(kāi)始,葉老師將問(wèn)題拋給了學(xué)生,放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ),對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入:出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問(wèn),為什么可以直接相加減?教師這樣的問(wèn)題雖然看上去很平常,卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著,葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子,緊接又發(fā)問(wèn):“那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢?”“為什么要通分?”一石激起千層浪,引人入勝的問(wèn)話,強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的過(guò)程中,學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí),促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍,在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過(guò)程,就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外,這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

2、心中有過(guò)程。王老師讓學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程獲得對(duì)法則的掌握,關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,不壓縮或省略學(xué)生思維過(guò)程,不讓學(xué)生造成思維斷層,不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”,從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理,在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程中能正確、快速地通分了。

4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨,不把公開(kāi)課上成教具的展示課、游戲課,不搞教學(xué)的形式主義。不盲從,能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn),采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理,學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不浮躁、不走過(guò)場(chǎng),注重有效教學(xué)。

不足之處:

1、在說(shuō)明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候,葉老師是運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,折一折或是畫一畫,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn),這樣既可以活躍一下課堂氛圍,也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)的理念。

2、在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇六

各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第四單元第一課時(shí)的'教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分、通分,這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,利用情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并得出算式1/2+1/4,然后通過(guò)計(jì)算,得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?;谝陨纤伎?,我確定這樣的教學(xué)整體思路,另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、猜測(cè)、操作驗(yàn)證等活動(dòng),理解算理,獲取新知。并按照這樣的思路,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法:增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察、對(duì)比、分析、聯(lián)系、歸納、推理等能力。

3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。

教具和學(xué)具:同桌兩人一組,一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有,目的在于促進(jìn)他們的思維,激發(fā)他們思維的無(wú)限可能。

接下來(lái),我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次:1、回顧舊知,揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教材中折紙的情境改為了五(1)班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題:你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題?從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,利用以前學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,分子才能直接相加的算理,既從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題,凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、親歷活動(dòng),探求新知。這一層次,我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。一是思考判斷,大膽猜測(cè)。以1/4+1/8為例,通過(guò)預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,感知面、體、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

3、鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,他們對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,在這個(gè)時(shí)候,利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對(duì)新知的掌握。

4、自主閱讀,交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過(guò)程。

總之,整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索、合作交流這一理念,讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家!

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇七

溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn):

1、直接導(dǎo)入,師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),引起了學(xué)生的有意注意,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法,自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,通過(guò)自學(xué),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí),初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化;同時(shí),自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn),確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,使聽(tīng)課具有針對(duì)性,能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,無(wú)法相加,想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過(guò)程中,每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過(guò)程中,教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

本節(jié)課周老師注重學(xué)生書(shū)寫格式的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),顯得沒(méi)有深度,太淡薄,沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,俗話說(shuō)“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇八

各位老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分、通分,這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,利用情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并得出算式1/2+1/4,然后通過(guò)計(jì)算,得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?;谝陨纤伎迹掖_定這樣的教學(xué)整體思路,另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、猜測(cè)、操作驗(yàn)證等活動(dòng),理解算理,獲取新知。并按照這樣的思路,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法:增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察、對(duì)比、分析、聯(lián)系、歸納、推理等能力。

3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。

教具和學(xué)具:同桌兩人一組,一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有,目的在于促進(jìn)他們的思維,激發(fā)他們思維的無(wú)限可能。

接下來(lái),我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次:

1、回顧舊知,揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教材中折紙的情境改為了五(1)班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題:你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題?從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,利用以前學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,分子才能直接相加的算理,既從舊知識(shí)中引出新問(wèn)題,凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、親歷活動(dòng),探求新知。這一層次,我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。一是思考判斷,大膽猜測(cè)。以1/4+1/8為例,通過(guò)預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,感知面、體、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,獨(dú)立計(jì)算1/4。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇九

1、教材分析:異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):

a、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

c、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。

d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá)。

3、教學(xué)重點(diǎn):理解計(jì)算法則,能正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

4、教學(xué)難點(diǎn):理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理。

5、學(xué)具:同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條。

二、說(shuō)教法

教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn),以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法

遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注意在計(jì)算法則的引入和形成的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織小組討論,通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué),體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主推導(dǎo)計(jì)算法則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

1、創(chuàng)設(shè)情景:在本次向“海嘯”受災(zāi)國(guó)捐款過(guò)程中,文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,以下是五、六年級(jí)捐款情況:

501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8

503班捐的占五年級(jí)的1/4

504班捐的占五年級(jí)的1/8

601班捐的占六年級(jí)的2/7

602班捐的占六年級(jí)的3/7

603班捐的占六年級(jí)的2/7

問(wèn):“從以上信息中,你能提出一些一步計(jì)算的問(wèn)題嗎?”

估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問(wèn)題:503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾?

504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾

……

2、由此得到下列算式:5/8+1/85/8+1/41/4+1/8

1/4-1/85/8-1/45/8-1/83/7+2/7……

問(wèn):“這些算式可以怎樣分類?”

估計(jì)學(xué)生能回答:“分為同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法兩類?!?/p>

3、師指著同分母分?jǐn)?shù)加減法式題問(wèn):“你是怎樣計(jì)算的?為什么?”

(二)、探索合作,由舊引新

一異分母分?jǐn)?shù)加法

1、指著異分母分?jǐn)?shù)加法式題問(wèn):“你會(huì)計(jì)算嗎?說(shuō)說(shuō)你的辦法?!?/p>

由此,大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”。

估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些:把1/4再對(duì)折,可以相加:

把1/4對(duì)折成2.5/4,可以相加……

根據(jù)回答板書(shū):5/8+1/4=5/8+2/8=7/8

5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8

5/8+1/4=10/16+4/16=7/8

問(wèn):“從左邊的算式到右邊的,你的目的是什么?”(把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))

引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu):“哪一種方法更好?”

二異分母分?jǐn)?shù)減法

1、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn)?

生估計(jì)有兩種想法:a交換加數(shù)再算一遍

b減法驗(yàn)算

啟發(fā)學(xué)生:減法怎么算?學(xué)生試做,指名板演、講評(píng),問(wèn):“你是怎么想的?”

2、教學(xué)例2:3/10-2/15

3、閱讀課本,質(zhì)疑。

(三)、鞏固應(yīng)用,提高能力

1、思考:你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法,需要哪些知識(shí)基礎(chǔ)?

學(xué)生可能回答:通分(教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí),如:1/5和3/101/6和3/8)

同分母分?jǐn)?shù)加減法(教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié):今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過(guò)轉(zhuǎn)化,成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來(lái)學(xué)習(xí)的,轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。)

2、基本練習(xí)

1口答

3改錯(cuò):1/3+3/7=4/10=2/5

5、實(shí)際應(yīng)用

異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿人教版篇十

1、說(shuō)課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第131頁(yè)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。

2、本節(jié)課在教材中的地位和作用:

異分母分?jǐn)?shù)的加減法,是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)相加減和通分的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。異分母分?jǐn)?shù)加減法在應(yīng)用上有很大的普遍性。掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)好異分母的帶分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)和必要前提。同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算比較簡(jiǎn)單,學(xué)生只要抓住分母不變,分子直接相加減再進(jìn)行計(jì)算,而異分母分?jǐn)?shù)的加減法,必須要先進(jìn)行通分,通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯(cuò)誤的。

3、本課教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

(2)掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

(3)能正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。

4、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其關(guān)鍵:

教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。

教學(xué)難點(diǎn):緊扣法則正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。

教學(xué)關(guān)鍵:弄清通分在異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中的重要性。

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。結(jié)合我校構(gòu)建“自主、互動(dòng)、發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的三個(gè)理論基點(diǎn):學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體;教學(xué)是人際合作互動(dòng)、人境和諧互動(dòng)的過(guò)程;學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo),聯(lián)系計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn),本課教法、學(xué)法如下:

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,對(duì)有關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),小組交流,老師參與其中,使課堂教學(xué)體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流。

2、設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)生在訓(xùn)練中聯(lián)系知識(shí)的遷移,通過(guò)觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對(duì)新知識(shí)的理解,對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。

本課安排五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——學(xué)習(xí)探索——鞏固應(yīng)用——組織評(píng)價(jià)——布置作業(yè)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的最近連接點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知作適當(dāng)?shù)匿亯|,并設(shè)疑引入新知,學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好思想準(zhǔn)備。

1、口算:4條同分母分?jǐn)?shù)加減的算式,并回顧:同分母分?jǐn)?shù)為什么能夠直接相加減?

2、通分:三組分?jǐn)?shù),并說(shuō)說(shuō)通分的目的,為下面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)通分的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

4、出示課題:異分母分?jǐn)?shù)加減法目標(biāo):1.理解、掌握2.會(huì)計(jì)算

(二)學(xué)習(xí)探索:本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑,是關(guān)鍵環(huán)節(jié),安排以下三個(gè)層次:

1、探索異分母分?jǐn)?shù)相加的算理板書(shū)例1:+提出2個(gè)問(wèn)題:

(1)與所學(xué)過(guò)的算式有什么明顯不同?

(2)怎樣的分?jǐn)?shù)才能直接相加減?

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作〈一〉:取出取出

學(xué)生隨師操作,同位合作,把取出的和放在右邊的標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)拼好。

老師提2個(gè)問(wèn)題:

(1)能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎?

(2)為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢?

[通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí),找關(guān)系,找差異,進(jìn)而明確可以用學(xué)過(guò)的通分的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。]

隨后,四人小組進(jìn)行討論,試算:

(1)用什么方法把和化成同分母分?jǐn)?shù)?

(2)公分母是幾?

(3)通分后分別是幾?相加后是幾?

老師巡視,參與大家的討論,并作適當(dāng)指導(dǎo)。讓個(gè)別小組匯報(bào)結(jié)果,師板出計(jì)算過(guò)程,規(guī)范解題格式。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作〈二〉,進(jìn)一步證明解題的方向與思路是正確的。

取出通分后的取出通分后的

學(xué)生隨師操作,同位合作,把取出的和放在右邊的標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)拼好。

老師提出2個(gè)問(wèn)題:

(1)能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎?

(2)為什么能?

使學(xué)生明確:通分是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

同位再討論:異分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法是什么?圍繞例1,導(dǎo)出:異分母分?jǐn)?shù)相加,要先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加法的法則進(jìn)行計(jì)算。

2、同位討論,自學(xué)例2、師板例2-提出2個(gè)問(wèn)題:

(1)分母不同,能否直接相減?

(2)怎樣化成同分母分?jǐn)?shù)?公分母是幾?

當(dāng)學(xué)生順利回答2個(gè)問(wèn)題后,老師提出:這道題目,你們能自己解決嗎?讓學(xué)生嘗試,同位討論說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,填在書(shū)p131上,老師巡視指導(dǎo),集體訂正答案。同位再討論:異分母分?jǐn)?shù)相減的計(jì)算方法是怎樣的?學(xué)生圍繞例2進(jìn)行討論,導(dǎo)出:異分母分?jǐn)?shù)相減,先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

3、歸納,總結(jié)法則

讓學(xué)生先圍繞例1、例2自己歸納,提問(wèn)補(bǔ)充,最后總結(jié)出p132的計(jì)算法則,讓學(xué)生劃書(shū),讀書(shū),加深記憶和理解,并作1分鐘的自我整理,質(zhì)疑。

(三)鞏固應(yīng)用:計(jì)算教學(xué)最后必須體現(xiàn)在“會(huì)計(jì)算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四類練習(xí),讓學(xué)生逐步加深對(duì)法則的認(rèn)識(shí),掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算速度與計(jì)算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

1、填空:

[這部分設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。]

2、課本p132“做一做”

[這部分是讓學(xué)生

圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。]3、錯(cuò)題糾正:

[這部分設(shè)計(jì)的目的是考驗(yàn)學(xué)生的觀察、比較與分析能力。]

(四)組織評(píng)價(jià):1、今天學(xué)習(xí)了什么?是否掌握?法則是什么?

老師再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的要求。

2、小組評(píng)價(jià):哪個(gè)小組表現(xiàn)最好?哪個(gè)同學(xué)有進(jìn)步?

3、目標(biāo)檢測(cè):p133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計(jì)全對(duì)率,反饋學(xué)習(xí)效果。

4、自由練習(xí):比準(zhǔn)比快選自〈〈目標(biāo)〉〉p103.掌握1.

(五)布置作業(yè):(略)

板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

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