最新江雪柳宗元ppt模板(大全8篇)

常言道，一分耕耘一分收獲，總結(jié)就是對我們的收獲進行梳理和反思。綜合評價個人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。

江雪柳宗元ppt模板篇一

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。

柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，詩人只用了二十個字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已。可是，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用“千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的`鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象?？墒?，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻?？墒牵娙藚s恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結(jié)果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產(chǎn)生的效果。

在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪?？墒亲髡卟]有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關(guān)系最遠的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯(lián)系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統(tǒng)一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術(shù)特色。

江雪柳宗元ppt模板篇二

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

（1）這首詩前兩句描繪了________的環(huán)境。

（2）試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。

（1）寒冷、寂靜（或冷峭）。

（2）在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那老漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的'。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人本人的思想感情的寄托和寫照。

解答這兩小題，應(yīng)從整體上把握詩歌的內(nèi)容，扣住“江雪”分析環(huán)境，抓住“孤”“獨”“寒”等詩眼分析“蓑笠翁”這一形象。而正確把握人物形象，首先要知人論世，準確記憶詩人的有關(guān)資料，包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時代特征、作者的政治主張、具體的創(chuàng)作背景等?！督愤@首詩大約作于柳宗元謫居永州期間。他被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個的思想感情的發(fā)展變化是分不開的。

江雪柳宗元ppt模板篇三

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

注釋：

蹤：蹤跡。

蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的漁翁。

譯文。

所有的'山，飛鳥全都斷絕;。

所有的路，不見人影蹤跡。

江上孤舟，漁翁披蓑戴笠;。

獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。

賞析：

這是一幅江鄉(xiāng)雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調(diào)凄寂。漁翁形象，精雕細琢，清晰明朗，完整突出。詩采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩人無不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭相以此為題，描繪出不少動人的江天雪景圖。

江雪柳宗元ppt模板篇四

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、認識本課生字。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。

1、認識本課生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，大致理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

一、談雪激趣入課題。

同學(xué)們，你們見過雪景嗎？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩紀錄下了這個難忘的場面。（出示圖文）。

二、初讀感知，想像畫面。

1、聽配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3、指生朗讀。

4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

三、進入情景，自主學(xué)習(xí)。

1、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。

2、學(xué)生交流。

說

（1）指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？如果不妥你覺得該怎么描述？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）。

（3）你有什么補充的？

畫

（1）展示有代表性的簡筆畫。

（2）你為什么要這樣畫？這樣畫的目的是什么？

（3）試著用詩句的意思來描繪自己的畫。

（4）引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

讀

指導(dǎo)朗讀的方法：老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？

指明學(xué)生回答。（幻燈片出示：五言詩的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。）。

（1）抽生讀。（老師獎勵你帶著大家有感情地再讀一邊）。

（2）指名學(xué)生評價：你覺得它讀得怎么樣？你來試試？

（3）集體朗讀。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。掌聲為自己鼓勵。）。

（4）練讀。想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

過渡：讀著讀著如果不知不覺地會背誦了，那老師會感到非常高興。

（5）抽生背誦。

提問：你為什么這么快地能把它背下來？

1、理解了它的意思就會背了；

2、看著古詩的意境慢慢地就會背了；

3、讀熟了就會背了?？磥磉@是背誦古詩比較好的幾種方法。

四、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強積累。

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。請同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，通過你的朗讀來推薦給大家，如果能做到有感情地朗讀，并且把它背誦出來。老師建議大家把最燦爛的笑容和最熱烈的掌聲送給你，還要獎勵你一次帶著大家一起學(xué)習(xí)這首古詩的機會。

五、課外延伸。

課外去理解柳宗元的詩句，積累兩首古詩。

江雪柳宗元ppt模板篇五

目標：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

二、學(xué)習(xí)。

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。

2、學(xué)生自學(xué)。

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況。

（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的'地方及時提醒。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是羽字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是瓜不是爪。

徑：注意與經(jīng)字的區(qū)分。

釣：注意與鉤字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為柳河?xùn)|，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）。

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）。

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）。

（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）。

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒。

（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）。

（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

練習(xí)鞏固。

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。

絕、釣兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩句。

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報）。

四、本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設(shè)計：

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（羽字底）。

孤：右邊是瓜不是爪。

徑：與經(jīng)字的區(qū)分。

釣：與鉤字的區(qū)分。

江雪柳宗元ppt模板篇六

1、理解古詩。

2、體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

意境的體會。

1、說幾個表示冬天的成語。

2、揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

1、讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2、把課文讀正確（這里應(yīng)該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）。

3、猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。）。

1、仔細觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

2、板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。）。

3、四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

1、“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2、這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千___萬___”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）。

（二）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

1、寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2、說說這兩句詩的意思。

3、老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

4、這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

（三）了解背景，體會意境。

1、讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）。

2、了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3、了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？

唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》。

1、這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2、自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。

3、背誦古詩。

（二）《楓橋夜泊》。

1、根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

2、猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？

3、背誦古詩。

【教后感悟】。

優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實流露。因此，在教學(xué)古詩時，除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個字，才會有血有肉。

江雪柳宗元ppt模板篇七

柳宗元是唐宋八大家之一。那么柳宗元的江雪大家是否讀過呢？下面一起去了解一下柳宗元江雪閱讀答案吧！

江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

（1）這首詩前兩句描繪了________的環(huán)境。

（2）試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。

答案：

解析：

（1）寒冷、寂靜（或冷峭）。

柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，詩人只用了二十個字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已?？墒牵瑸榱送怀鲋饕拿鑼憣ο?，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用“千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象?？墒?，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的`下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻。可是，詩人卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結(jié)果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產(chǎn)生的效果。

在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪?？墒亲髡卟]有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關(guān)系最遠的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯(lián)系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統(tǒng)一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術(shù)特色。

江雪柳宗元ppt模板篇八

《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩；

2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；

3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思；

體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

讀詩想畫面，入境悟情感。

1．古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？

依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

看到這幅圖讓你想到了哪首古詩？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進行吟誦。

2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的？（春、夏、秋三個季節(jié)）。

三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）。

指導(dǎo)讀課題。

1．出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。

2．放聲讀，指名讀，讀準字音。

3．再指名讀，評價節(jié)奏。

4．齊讀讀準字音，讀出節(jié)奏。

1.出示古詩。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（板書：畫）。

a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說，

b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。

（“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）。

（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）。

你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。

原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2．（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓(xùn)練）。

3．絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。

千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失?！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃?？墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊！你能讀出這種感受嗎？指名讀。

這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼！齊讀。

你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎？把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)？（點紅“千萬孤獨）魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身?。≌埬阌美首x讓我們感受到這份孤獨。

2．一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：

1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法？有什么問題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）。

指名質(zhì)疑：那么冷的'天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？

2．請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。

師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。

3．看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報國的》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？

5．這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_。觀賞《江雪》視頻朗讀。

6．情境朗讀。

課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；

你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，

你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。

你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。

1．江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情？希望你運用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。

3．現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題。

秋江獨釣圖》？指名兩個學(xué)生說。

4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結(jié)：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

5．那么這一首與江雪有什么相同點？又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條？討論以后，請小組派代表發(fā)言。

學(xué)生代表（相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。

地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎？（一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。）。

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

6．學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，

7．我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。

這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情？請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。