為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是書面計劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案論文篇一

一、目標(biāo)任務(wù)

以催生中小企業(yè)，促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，以逐步完善和提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才、高技能人才的培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)和帶動全縣中小企業(yè)做大做強(qiáng)，充分發(fā)揮和完善中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)的帶動作用，通過企業(yè)員工、青年農(nóng)民在崗及崗前知識技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一批縣域經(jīng)濟(jì)帶頭人、優(yōu)秀青年農(nóng)民企業(yè)家、合格的中小企業(yè)管理人才、創(chuàng)業(yè)人才和高素質(zhì)的中小企業(yè)員工隊(duì)伍，以加快農(nóng)村工業(yè)化步伐，推動全縣中小企業(yè)又好又快發(fā)展。20xx年按照市中小企業(yè)局下達(dá)的人才培訓(xùn)工作任務(wù)，全年培訓(xùn)各類人才4000人以上。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)我縣中小企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求趨勢，今后一段 時間，開展以下專業(yè)知識為內(nèi)容的人才培訓(xùn)工作：

1、以崗前和在崗專業(yè)技能為主的技能型人才培訓(xùn);

2、以各類工程專業(yè)技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn);

3、以激發(fā)群眾創(chuàng)辦中小企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn);

4、以中小企業(yè)經(jīng)營管理知識為主的管理人才培訓(xùn);

5、以產(chǎn)品營銷策略為主的中小企業(yè)營銷人才培訓(xùn);

6、以新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用為主的科技人才培訓(xùn);

7、以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)計量、質(zhì)量管理為主的管理型人才培訓(xùn);

8、以中小企業(yè)安全生產(chǎn)為主的安全管理型人才培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)對象

根據(jù)我縣中小企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)帶動作用的支柱行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)以及有培訓(xùn)需求的中小企業(yè)員工、管理工作者、專業(yè)技術(shù)人員、青年農(nóng)民及有志于中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者等，進(jìn)行全方位的專業(yè)技能和知識的 輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)。

四、培訓(xùn)師資

在充分利用我縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心(培訓(xùn)基地)現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，我們將根據(jù)全縣中小企業(yè)人才發(fā)展需求的之實(shí)際，適時聘請國家、省、市有關(guān)單位和大專院校專家教授以及本地區(qū)各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的成功人士、鄉(xiāng)土人才、典型人才和優(yōu)秀中小企業(yè)管理人士，作為全縣中小企業(yè)人才培訓(xùn)工作的師資保障。

五、時間安排

計劃分幾個月集中一段時間，分期、分批做好下列各項(xiàng)培訓(xùn)工作：

1—3月份：中小企業(yè)員工技能培訓(xùn)1500人;

4—5月份：中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)1000人;

8—9月份：中小企業(yè)管理人才培訓(xùn)1000人;

10—11月份：中小企業(yè)工程技術(shù)培訓(xùn)500人;

全年累計培訓(xùn)以上各類人才4000人以上。

六、培訓(xùn)方式

彬縣中小企業(yè)局將與彬縣中小企業(yè)服務(wù)中心、縣職業(yè)教育中心聯(lián)合，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，結(jié)合我縣中小企業(yè)的類別特點(diǎn)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、園區(qū)建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀等，充分發(fā)揮中小企業(yè)培訓(xùn)中心(培訓(xùn)基地)的主體地位和功能優(yōu)勢，對縣域內(nèi)所有的培訓(xùn)對象按行業(yè)類別、職業(yè)特點(diǎn)，并以企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)與基地集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，進(jìn)行分期、分批、分類、分專業(yè)、分區(qū)域輪流開展培訓(xùn)。

七、培訓(xùn)管理

我局負(fù)責(zé)對人才培訓(xùn)項(xiàng)目的總體領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo);負(fù)責(zé)對培訓(xùn)項(xiàng)目的組織實(shí)施及建設(shè)工作負(fù)總責(zé)，并定期對培訓(xùn)工作實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。彬縣中小企業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體建設(shè)實(shí)施、人才培訓(xùn)工作方案和培訓(xùn)計劃的編制及培訓(xùn)業(yè)務(wù)的具體開展工作。

八、培訓(xùn)平臺

各項(xiàng)培訓(xùn)將以理論教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、理論教學(xué)平臺：

充分利用彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，在不斷完善現(xiàn)有設(shè)施和管理的基礎(chǔ)上，實(shí)時開展理論教學(xué)和多媒體教學(xué)以及輔導(dǎo)培訓(xùn)工作。

2、現(xiàn)場教學(xué)平臺：

根據(jù)每期人才培訓(xùn)的具體內(nèi)容和培訓(xùn)工作的實(shí)際要求，在我縣選取具有一定教學(xué)培訓(xùn)條件的支柱行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、品牌企業(yè)作為現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)平臺，開展切合我縣實(shí)際的一系列后備人才的現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)工作。

九、基礎(chǔ)建設(shè)

充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)資源的前提下，對中小企業(yè)培訓(xùn)基地已有的教學(xué)培訓(xùn)平臺、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器、教學(xué)用具、電教設(shè)備等硬件設(shè)施逐步加以更新、添置、擴(kuò)大和完善，并逐步建立健全和完善以彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地為依托的完整的中小企業(yè)配套服務(wù)體系。

十、預(yù)期效果

通過彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的逐步建設(shè)與完善，將徹底改變現(xiàn)有的人才培訓(xùn)能力，進(jìn)一步提升我縣人才培訓(xùn)規(guī)模和水平，預(yù)計年可新增培訓(xùn)人數(shù)500人以上;這對改善全縣中小企業(yè)人才培訓(xùn)環(huán)境、促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)又好又快發(fā)展，將起到一定的積極作用和推動作用。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案論文篇二

學(xué)校以財經(jīng)類專業(yè)為主體，開設(shè)會計、金融事務(wù)、商務(wù)外語、計算機(jī)及應(yīng)用、電子商務(wù)、國際商務(wù)、工藝美術(shù)等七個專業(yè)，為了貫徹落實(shí)全國和全省《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，人才培養(yǎng)規(guī)格符合中等職業(yè)教育要求，根據(jù)湖南省示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目評審辦法，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)目前企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求，中職會計專業(yè)應(yīng)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，以提高學(xué)生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以崗位能力為基礎(chǔ)的多元化、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制。通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和具體的崗位職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的會計專業(yè)知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗(yàn)，為步入社會工作打下基礎(chǔ)。本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

1、以就業(yè)需求為導(dǎo)向，形成產(chǎn)教結(jié)合的新的人才培養(yǎng)機(jī)制

在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過程中，要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合社會對會計人才市場的需求，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的會計專業(yè)人才和懂會計知識的商業(yè)、服務(wù)業(yè)基層管理者，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)長沙市的實(shí)際需求不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)?？裳埰髽I(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索和建立以會計領(lǐng)域用人為導(dǎo)向校企共同實(shí)施的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的教學(xué)模式

在教學(xué)組織過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，結(jié)合會計領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c(diǎn)和變化，實(shí)行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)會計人才市場的需求適時調(diào)整方案。在組織教學(xué)過程中，既要有務(wù)實(shí)的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

3、以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實(shí)行“多證制”教育

會計人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要以會計核算、財務(wù)管理及管理軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對崗位進(jìn)行能力分解，根據(jù)會計專業(yè)的技能特色，要以具有較扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并以獲取會計從業(yè)資格證書為主體，實(shí)行“多證制”制度，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

4、以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)價值觀和樂觀的勞動態(tài)度，使學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)道德對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人成長的價值，全方位培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，向社會推薦高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。

進(jìn)入新世紀(jì)，國家對職業(yè)教育確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是對職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的基本要求，目前教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的界定是：中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。按照這一表述，中職學(xué)校應(yīng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定科學(xué)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才，為長沙市區(qū)社會經(jīng)濟(jì)（特別是第三產(chǎn)業(yè)）發(fā)展提供合格人才。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容（包括知識、技能、態(tài)度）應(yīng)符合這一培養(yǎng)目標(biāo)。

我校會計專業(yè)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在基層企業(yè)事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作以及商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀、統(tǒng)計、營銷、管理等方面工作的技能人才。學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合學(xué)校辦學(xué)定位和中職辦學(xué)層次，適應(yīng)長沙市區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技能型人才的需求。

知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的要求

（一）知識結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)所必要的文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)理論知識，有一定的實(shí)際操作能力。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、計算機(jī)應(yīng)用、點(diǎn)鈔、會計實(shí)務(wù)、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等；實(shí)際操作能力主要包括計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)的操作技能等，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。此外，還需具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，如普通話、口才、禮儀等。

（二）能力結(jié)構(gòu)

能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達(dá)能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力：要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風(fēng)險等觀念，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力。具體能力要求有：

a、點(diǎn)鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準(zhǔn)確點(diǎn)鈔，能快速準(zhǔn)確的通過小鍵盤進(jìn)行數(shù)字錄入。

b、記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運(yùn)用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關(guān)各方提供真實(shí)完整的會計信息，能為客戶提供理財服務(wù)。

c、計算機(jī)操作。能熟練運(yùn)用計算機(jī)收集和處理信息，進(jìn)行出納、電算會計處理，開展電子商務(wù)、電子結(jié)算等工作。

d、市場營銷。能針對中小工商企業(yè)及金融市場的特點(diǎn)開展市場調(diào)查與分析，推銷各種產(chǎn)品和服務(wù)。

e、交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，具有社會活動、處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語言文字等方面的能力。

此外，還應(yīng)有執(zhí)行政策的能力，能夠及時學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運(yùn)用于工作中。

學(xué)校堅持校企合作，堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力推進(jìn)工學(xué)交替的訂單式培養(yǎng)模式。學(xué)校建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會成員中包括市商業(yè)銀行支行行長及人事處長、商業(yè)企業(yè)財務(wù)經(jīng)理及主管會計、高校教師和本校領(lǐng)導(dǎo)及會計專業(yè)骨干教師。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與會計專業(yè)建設(shè)全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案，我校每年召開一次用人單位專家骨干座談會，溝通信息，了解企業(yè)實(shí)際需要，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱與方案等；為完善會計專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校從20xx年5月起組織有關(guān)教師多次到相關(guān)企業(yè)、銀行進(jìn)行了調(diào)查研究，寫出了調(diào)查論證報告。根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)的課程和課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年調(diào)研交流一次，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的研究工作。

根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和企業(yè)實(shí)際工作流程及操作標(biāo)準(zhǔn)或崗位職責(zé)，制定會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度），課程中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范和地方行業(yè)特色。積極開展市場需求調(diào)研。學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置建立在良好的市場就業(yè)基礎(chǔ)之上，畢業(yè)生有明確的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位和指向。學(xué)校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術(shù)人員座談會，每年要求教師利用寒暑假進(jìn)行一次人才市場調(diào)研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報告交教務(wù)處，交流情況，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)生有較強(qiáng)的市場適應(yīng)性和崗位針對性。建設(shè)好會計、金融事務(wù)兩個校級精品專業(yè)，力爭把會計專業(yè)在20xx年建設(shè)成為省級精品專業(yè)。

根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和我校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際，學(xué)校將在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務(wù)業(yè)基層管理者的目標(biāo)，并將實(shí)施校企結(jié)合工學(xué)交替的新型人才培養(yǎng)模式。這種模式是指學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，我校與湖南千惠商貿(mào)連鎖有限公司達(dá)成“校企聯(lián)合共同培養(yǎng)商業(yè)零售業(yè)中層管理人才”的合作辦學(xué)意向，計劃在市場營銷、會計專業(yè)試點(diǎn)，從20xx年秋季開始招生。具體做法是，將整個學(xué)習(xí)階段劃分為6個周期，第一個周期的前五個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一個月到企業(yè)實(shí)習(xí)，第二、三、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）在學(xué)校學(xué)習(xí)，后三個月（即6—8月和12—次年2月）到企業(yè)輪換崗位、輪換門店實(shí)習(xí)，第五、六個周期的前兩個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，后四個月到企業(yè)門店管理崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)時間分配大體上各占50%。學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位由營業(yè)員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、促銷員、統(tǒng)計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區(qū)域督導(dǎo)等，既讓學(xué)生學(xué)以致用、檢驗(yàn)動手能力、找出存在的差距、進(jìn)行多崗鍛煉，更是一個提前感受競爭、適應(yīng)社會的機(jī)會，有助于盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，早日成長成才，也有利于企業(yè)從基層培養(yǎng)選拔人才。學(xué)校與企業(yè)共同參與制定產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，共同編寫校本教材。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間采取分階段模塊化教學(xué)，到企業(yè)實(shí)習(xí)期間突出崗位技能訓(xùn)練，進(jìn)行輪換工作崗位多崗鍛煉，既保證“工學(xué)交替”試點(diǎn)工作的正常開展，又保證“工學(xué)交替”試點(diǎn)工作的質(zhì)量。

1、形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地確定公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容和課時比例。按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證要求，特別是根據(jù)財政部新發(fā)布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，形成以任務(wù)、項(xiàng)目及職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，實(shí)行模塊式教學(xué)。積極開設(shè)選修課，每個學(xué)期開設(shè)30門以上。建設(shè)好《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計技能訓(xùn)練教程》、《財務(wù)會計》等校級精品課程，將《會計基礎(chǔ)》作為省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目。課程架構(gòu)注重與全省會計從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實(shí)施雙證書教育，將全省會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》作為專業(yè)課程的重要內(nèi)容。

會計專業(yè)主要課程有：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、會計電算化、銀行會計、會計模擬實(shí)習(xí)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)指導(dǎo)，廣泛開設(shè)選修課。形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容達(dá)到40%以上。

2、積極探索會計專業(yè)模塊式課程體系的改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

課程結(jié)構(gòu)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為主線，打破了傳統(tǒng)課程的界限，重點(diǎn)教育學(xué)生在會計專業(yè)崗位應(yīng)該做些什么、怎樣做（而不在于是什么和為什么）。在講技能的`同時講知識，如第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計課程時就對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，每個學(xué)期都要對學(xué)生進(jìn)行會計實(shí)務(wù)達(dá)標(biāo)。會計教師每年到企業(yè)對口實(shí)踐，一方面是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，或到已畢業(yè)學(xué)生工作單位了解業(yè)務(wù)流程和會計處理方法； 另一方面開展市場調(diào)研，深入用人單位了解其對會計專業(yè)人才知識和能力的要求，并及時向教務(wù)處反饋，教務(wù)處據(jù)此調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。同時積極推進(jìn)“多證書”制度，努力提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、普通話、英語、計算機(jī)職業(yè)能力等級證）的獲證率，將會計從業(yè)資格考試課程納入正常的專業(yè)教學(xué)課程中。

3、會計專業(yè)模塊式課程體系構(gòu)建的具體做法。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我?？茖W(xué)合理地確立了會計專業(yè)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時比例，確定了公共模塊、專業(yè)模塊和崗位模塊三大模塊。

模塊一、公共模塊 為會計基本知識與技能模塊（包括會計原理、金融知識、統(tǒng)計知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔、會計記賬技術(shù)、計算機(jī)操作、普通話、書法、禮儀等）。

模塊二、專業(yè)模塊 按行業(yè)或崗位群設(shè)置（包括流通業(yè)會計、制造業(yè)會計、金融業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計等），不同的專業(yè)方向體現(xiàn)不同的模塊內(nèi)容，教學(xué)中突出本專業(yè)模塊（作為必修課），兼顧其他專業(yè)模塊（作限選課或任選課）。我校畢業(yè)生和在校生中流通業(yè)會計、金融業(yè)會計、制造業(yè)會計專業(yè)方向的學(xué)生較多，所以這三個模塊又是專業(yè)模塊中的重點(diǎn)，這三個模塊中，對于基本的共同的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容建立財務(wù)會計共同模塊，分專業(yè)再確定特殊業(yè)務(wù)處理的相應(yīng)模塊。

模塊三、崗位模塊 以具體的制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)等職業(yè)崗位流程為導(dǎo)向，分別設(shè)置貨幣資金核算、往來款項(xiàng)、材料物資、固定資產(chǎn)、成本費(fèi)用、工資核算、商品流通、一線柜員、主管柜員、出納、總賬報表等操作崗位，每個崗位明確崗位目標(biāo)和要求，知識和技能以“夠用、實(shí)用”為原則，力求反映實(shí)際工作崗位要求和業(yè)務(wù)流程，避免教學(xué)和

實(shí)際脫節(jié)的缺陷。各崗位模塊的課程內(nèi)容要遵從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能了解不同崗位業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，以便畢業(yè)后能更快更好適應(yīng)崗位要求。

從模塊的數(shù)量來看，公共模塊有1個，專業(yè)模塊有3個，崗位模塊有10多個；從三大模塊的關(guān)系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需掌握的知識技能，是其他教學(xué)模塊的基礎(chǔ)；公共模塊和專業(yè)模塊中的公共崗位模塊和實(shí)習(xí)崗位模塊為必選模塊；領(lǐng)域崗位模塊為可選模塊，學(xué)生可根據(jù)市場需求、個人興趣和社會資源等因素選擇學(xué)習(xí)。

1、專業(yè)教學(xué)堅持“教、學(xué)、做合一”的原則

根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)，分別采用現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，探究式、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式。對會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計加強(qiáng)技能訓(xùn)練和案例教學(xué)，對電算會計和電子商務(wù)都在計算機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，對金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、市場營銷采用探究式教學(xué)方法。積極推進(jìn)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)的課時比例達(dá)到60%以上。積極開展實(shí)踐教學(xué)，會計專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系包括會計基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)、電算會計模擬實(shí)訓(xùn)，其他還有出納崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來核算崗位、收入費(fèi)用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時，就對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，每個學(xué)期都要進(jìn)行會計實(shí)務(wù)達(dá)標(biāo)，第五學(xué)期要在校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行會計模擬實(shí)習(xí)，然后再開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。制定完善學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐方案，專業(yè)實(shí)踐課的授課時數(shù)不低于專業(yè)課授課時數(shù)的50%。專業(yè)教學(xué)方法堅持“教、學(xué)、做合一”的原則，根據(jù)會計專業(yè)課程特點(diǎn)，采用現(xiàn)場教學(xué)（如奧鏗特會計實(shí)習(xí)）、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式、啟發(fā)式教學(xué)等方法，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例或真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2、職業(yè)能力考核和評價方法

為了配合本專業(yè)課程體系的實(shí)施，我們形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機(jī)制：

①主要課程建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生公布，使學(xué)生知道各門課程對其知識、能力與素質(zhì)要求。

②根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新，取得了顯著的效果。

a.必修課課堂教學(xué)部分的考核方式以筆試為主，并且試題中要有一定比重的實(shí)務(wù)操作題目。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的方式計入期末成績。

b.選修課課堂教學(xué)部分的考核采取靈活的方式。對部分理論性較強(qiáng)的課程，采取筆試與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式；而對實(shí)踐性較強(qiáng)的部分課程，則采取以實(shí)踐性考核方式為主的考核方式，即期末每門課程隨課程結(jié)束進(jìn)行考查考核，評定成績,著重實(shí)際操作能力(動手、動口、操作、作業(yè)、心得體會、論文、考試等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等級制(優(yōu)、良、中、及格、不及格)。

c.會計模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生必須完成全部會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程，在適當(dāng)考慮實(shí)訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎(chǔ)上，主要依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報表）的檔次及實(shí)訓(xùn)報告評定其課程成績。

d.對參加省會計從業(yè)資格等職業(yè)資格認(rèn)證考試的課程，只要通過認(rèn)證考試的，其成績界定以認(rèn)證的級別或成績?yōu)橐罁?jù)。對參加省、市會計專業(yè)技能考試競賽活動取得優(yōu)異成績的，給予獎勵學(xué)分。

③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、專業(yè)認(rèn)同實(shí)習(xí)、手工會計模擬實(shí)習(xí)、電算會計訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)總結(jié)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)、課外創(chuàng)新實(shí)踐（講座、競賽、社團(tuán)活動）等，各個環(huán)節(jié)考核合格，均有相應(yīng)學(xué)分。

各學(xué)期課程設(shè)置

會計專業(yè)課程設(shè)置分為公共課（包括德育課和文化基礎(chǔ)課）、專業(yè)課（分必修課、限選課、任選課）和實(shí)踐課（含技能訓(xùn)練課）三大類，每大類的課程及學(xué)分分別為：9科60學(xué)分，15科75學(xué)分，8科35學(xué)分，畢業(yè)總學(xué)分170分以上，入學(xué)教育、軍訓(xùn)、技能訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（約14個項(xiàng)目）均計算相應(yīng)學(xué)分（15學(xué)分）。各學(xué)期課程按先易后難、先基礎(chǔ)后綜合、先文化課后專業(yè)課的順序安排，每個學(xué)期同時開設(shè)實(shí)踐課和選修課，每個學(xué)期都進(jìn)行技能訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，構(gòu)成一個科學(xué)合理適用的知識體系。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案論文篇三

為認(rèn)真貫徹集團(tuán)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快人才培養(yǎng)、使用。建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制，通過制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃，合理地挖掘、開發(fā)培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊(duì)伍。建立公司的人才梯隊(duì)，滿足公司乃至集團(tuán)“十二五”發(fā)展規(guī)劃對人才的需求，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供智力資本支持。

堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則，并采取“滾動進(jìn)出”的方式進(jìn)行循環(huán)培養(yǎng)。

公司人才培養(yǎng)目標(biāo)始終堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)政策，即公司培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專家型的技術(shù)人才指在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領(lǐng)域具備全面知識，有較高管理水平的人才。

公司建立“統(tǒng)分結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，職能部門和生產(chǎn)單位及項(xiàng)目組作為人才培養(yǎng)的基地，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)對象的初步甄選和人才培養(yǎng)計劃的具體實(shí)施，人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。

本方案由以下幾個方面組成：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、人才的甄選、人才培養(yǎng)模式、人才的培養(yǎng)方法、人才的淘汰與晉升。

（一） 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

公司人才培養(yǎng)體系由“啟航工程計劃”、“育英工程計劃”、“菁英工程計劃”、“卓越工程計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫。

1、啟航工程計劃：該計劃旨在對有上進(jìn)心、樂于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的新入職大學(xué)生的培養(yǎng)，使其逐步成長部門技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干。

2、育英工程計劃：該計劃旨在通過對公司現(xiàn)有的有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀班組長進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長為各車間或職能部門及生產(chǎn)單位負(fù)責(zé)人。

3、菁英工程計劃：該計劃旨在通過對公司有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的核心技術(shù)人員及中層管理人員進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長為公司能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才，為公司后備崗位儲備人才。

4、卓越工程計劃：該計劃旨在通過對公司現(xiàn)有的后備干部和技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，使其逐步成長為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴(kuò)張作好準(zhǔn)備。

通過上述四個計劃，逐步將培養(yǎng)對象培養(yǎng)成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當(dāng)前或根據(jù)未來發(fā)展需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指公司因應(yīng)未來發(fā)展變化而儲備的一些可替代高級崗位的人才。

（二） 人才的甄選

通過職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)潛質(zhì)的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。

1、甄選條件：進(jìn)入人才培養(yǎng)隊(duì)伍的員工必須是大專以上全日制學(xué)歷，一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任現(xiàn)有崗位工作，有強(qiáng)烈進(jìn)取精神，有一定的培養(yǎng)潛質(zhì)。

2、經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)測評，由部門或生產(chǎn)單位推薦。

3、由人力資源部根據(jù)甄選條件篩選人員名單，然后由公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)入選人員名單。

（三） 人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)不同崗位的需要，結(jié)合員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，公司對人才采用下列兩種培養(yǎng)模式：

1、復(fù)合型經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式：公司采取寬口徑培養(yǎng)模式，即采用：一線輪崗工作（不同系統(tǒng)）時間為一年；掛職鍛煉從副班長到班長（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛煉從車間副主任到主任（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛煉從中層副職到正職（不同部門）時間為一年；培養(yǎng)期間采用繼續(xù)教育+內(nèi)外培訓(xùn)+雙師培養(yǎng)制+分段式多模塊培訓(xùn)體系。

2、專業(yè)技術(shù)及業(yè)務(wù)管理型專才，以專業(yè)技術(shù)為主線進(jìn)行叉培養(yǎng)模式，即采用：專業(yè)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)輪崗+項(xiàng)目鍛煉+內(nèi)部指導(dǎo)+繼續(xù)教育+內(nèi)外培訓(xùn)模塊訓(xùn)練等多種培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)。

（四） 人才培養(yǎng)方法

為了保證人才培養(yǎng)的針對性、有效性，公司對列入培養(yǎng)計劃的各級人員采用不同的培養(yǎng)方式，按照“技術(shù)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，以提高大學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)“適應(yīng)公司發(fā)展需求，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新性”的應(yīng)用人才。

1、入職開始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門單位負(fù)責(zé)，定期跟進(jìn)大學(xué)生工作的進(jìn)展情況。入職2周的脫產(chǎn)軍訓(xùn)、培訓(xùn)；現(xiàn)場流程培訓(xùn)；跟班鍛煉；年終優(yōu)秀選拔。

2、建立保障機(jī)制，為大學(xué)生快速成長搭建平臺。啟動職業(yè)生涯規(guī)劃，為了讓各專業(yè)大學(xué)生看到發(fā)展的希望和潛力，安心留在企業(yè)施展才華，從20xx年起，啟動大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計工程，其有利于引導(dǎo)大學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)，充分發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)，同時有利于組織選拔使用和培養(yǎng)適合崗位人才。

3、輪崗：前提必須勝任本職工作；公司不同部門間的輪換，主要是使其能夠熟悉不同部門、單位及各崗位主要職責(zé)和相互協(xié)調(diào)配合情況；由輪換期間部門或單位管理；輪崗周期原則上分為三個、六個月和一年三種，具體輪崗時間根據(jù)培養(yǎng)計劃及實(shí)際情況確定。

4、納入內(nèi)部培訓(xùn)師：為了滿足中層崗位所必須的溝通能力、

表達(dá)能力以及知識自主積累總結(jié)能力，凡列入“菁英工程計劃”的必須根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理辦法》參加內(nèi)部培訓(xùn)師，并完成相應(yīng)的講課工作。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)：內(nèi)部培訓(xùn)-公司安排一系列的基礎(chǔ)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、能力提升培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)等多種形式；外部培訓(xùn)-安排到有色行業(yè)同類礦山現(xiàn)場培訓(xùn)、參加咨詢機(jī)構(gòu)組織專項(xiàng)培訓(xùn)。提供技術(shù)交流機(jī)會，有計劃地選送到合作單位進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參觀學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，開闊他們的視野。

6、委培：根據(jù)專業(yè)、管理需要與高校和有色行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，委托進(jìn)行深造。培訓(xùn)為半脫產(chǎn)和全脫產(chǎn)形式，畢業(yè)后報取得畢業(yè)證，公司給予報銷學(xué)費(fèi)。入學(xué)通知前需簽訂委培協(xié)議，畢業(yè)后為公司服務(wù)10年以上。

7、雙師制：過去，以師帶徒、以老帶新。安排有經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任指導(dǎo)老師。表面上很重視，事實(shí)上這些師傅根本履行不了職責(zé)。在此基礎(chǔ)上考慮大學(xué)生剛踏入社會，充滿激情和動力，思想還未真正成熟，自律和心里承受能力比較小，碰到挫折很容易產(chǎn)生想法。實(shí)施“雙師制”，即主要組織相關(guān)專業(yè)具有較高職業(yè)技能和較好職業(yè)道德的骨干或比新入職學(xué)生早2年“學(xué)姐學(xué)哥”，班組長為目標(biāo)責(zé)任人。沒有身份地位的差距，建立實(shí)習(xí)情況反饋機(jī)制，幫助指導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，這樣讓大學(xué)生能迅速融入集體、切入工作。當(dāng)掛職鍛煉到車間主任階段期間，安排廠級領(lǐng)導(dǎo)一帶一專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、考核。

8、自主式、合作式、研究式：在每一段鍛煉期間安排有設(shè)計性、研究性的內(nèi)容，面向生產(chǎn)運(yùn)行存在復(fù)雜疑難課題、技術(shù)攻關(guān)。例如去年在xx鍛煉的xx公司xx、xxxx，在生產(chǎn)技術(shù)部副經(jīng)理帶領(lǐng)下，進(jìn)行爆破參數(shù)優(yōu)化項(xiàng)目和凍土爆破項(xiàng)目研究，經(jīng)過分析討論提出方案，開展研討，選定試驗(yàn)爆區(qū)，通過爆破效果分析各項(xiàng)指標(biāo)，確定優(yōu)化參數(shù)，開展專項(xiàng)爆破試驗(yàn)，最終試驗(yàn)成功解決了大塊產(chǎn)出率和根底率偏高和影響鏟裝效率的問題。經(jīng)北科大、設(shè)計院等專家認(rèn)證達(dá)到預(yù)期效果，提高生產(chǎn)效率，降低了成本。

9、構(gòu)建分段式、多模塊、相互銜接方法：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，先壓擔(dān)子，后幫帶，先試用，后定職。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、提高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想；以“培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分段式、多模塊、相互銜接的培訓(xùn)課程。

10、掛職管理能力提升：縱向逐級掛職，橫向多-維度鍛煉?；鶎右痪€班組長掛職階段，主要是自我完善，豐富知識和積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時，要以身作則，勇挑重?fù)?dān)，辦事公道更要顧全大局，鍛煉職業(yè)道德素質(zhì)、文化技術(shù)素質(zhì)、管理素質(zhì)，掌握計劃、生產(chǎn)、安全、設(shè)備、成本等管理知識和技巧。掛職鍛煉關(guān)鍵在第二、三階段，在車間主任和中層崗位上鍛煉時，必須給予施展平臺，放開管理權(quán)限，明確管理目標(biāo)，獨(dú)立處理解決問題，嚴(yán)格按照計劃方案實(shí)施。

11、保障體系：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)-人才培養(yǎng)基地以內(nèi)部培養(yǎng)為主，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)豐富的各專業(yè)兼職老師40名。其中教授級高工7名，首席工程師1名，高級工程師13名，工程師18名，高級技師1名。此外，基地還根據(jù)培訓(xùn)需要聘請一些教授和教員，分別是國內(nèi)高校名師和行業(yè)界高級技術(shù)人員，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育，科學(xué)研究、技術(shù)訓(xùn)練。使師資隊(duì)伍建設(shè)等方面起到了推動作用。

12、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力：積極開展豐富多彩的業(yè)余文化生活，滿足青年人才物質(zhì)和文化生活需要。組織各種演講、書法、籃球比賽和技能比武，積極參加公司舉辦大型文體活動。

13、考核體系：考核分為季度考核和年度綜合考核。季度考核：學(xué)員要有工作小結(jié)及自我評估改進(jìn)意見。指導(dǎo)老師和主管負(fù)責(zé)人對其評價。年度綜合考核：采取“三結(jié)合”方式，即結(jié)合工作總結(jié)進(jìn)行民主測評、帶班指導(dǎo)老師，輪崗單位或部室負(fù)責(zé)人的意見進(jìn)行評分。

按照人才培養(yǎng)體系四個部分，不同培養(yǎng)時期，不同的層次，分別制定不同考核指標(biāo)；

考核主要測重于思維能力、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、綜合能力，同時著重參考其工作業(yè)績。

綜合考評采取問卷打分方式，分別由帶班指導(dǎo)老師、民主測評、輪崗單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行打分，然后按照30%，30%，40%的比例計算出加權(quán)得分。以此得分作為衡量綜合考評結(jié)果的依據(jù)。

（五）人才的淘汰與晉升

為了保證公司人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實(shí)施，促進(jìn)公司人才積極進(jìn)取的精神，公司人才將實(shí)行動態(tài)管理，每年根據(jù)考核進(jìn)行調(diào)整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。

1、淘汰：根據(jù)年度綜合考核結(jié)果，考核評為不合格的淘汰。評為基本合格的在原掛職崗位繼續(xù)鍛煉，連續(xù)兩年評為基本合格的，經(jīng)人力資源部確認(rèn)沒有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的，將不再作為公司人才進(jìn)行培養(yǎng)。

在培養(yǎng)過程中，未按本實(shí)施方案要求程序參加培訓(xùn)的或外委培訓(xùn)不簽訂培訓(xùn)協(xié)議的，違反公司員工管理辦法的，經(jīng)人力資源部確認(rèn)不再作為公司人才培養(yǎng)。

公司將根據(jù)《培訓(xùn)管理辦法》對各層次人才的培養(yǎng)進(jìn)行評估，在評估過程中凡不配合評估工作的個人，人力資源部將根據(jù)具體情況考慮淘汰出局人才管理庫。

2、晉升：根據(jù)年度綜合考核結(jié)果，評為合格的晉升一級掛職鍛煉。另外，當(dāng)公司出現(xiàn)崗位空缺時，將優(yōu)先從公司人才庫中選拔適合人選，或集團(tuán)公司選拔人才時優(yōu)先推選。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案論文篇四

人才培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會職責(zé)感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，動手潛力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。

人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。

人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時，務(wù)必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時，則務(wù)必對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度?？傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等)，反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學(xué)校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評價。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學(xué)校務(wù)必對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。