讀后感是讀者對(duì)所讀內(nèi)容的主觀感受和理解的一種展現(xiàn)，幫助更好地消化、吸收和理解書籍中的思想。在寫讀后感時(shí)可以適度發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，但要注意客觀公正。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

路旁的橡樹讀后感篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧交流已學(xué)過的課文，梳理學(xué)習(xí)收獲。

2、運(yùn)用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會(huì)人們對(duì)大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。

3、學(xué)習(xí)比喻句，感受語文的豐富和表達(dá)方式的多樣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

2、能將前面所掌握的學(xué)習(xí)方法、所形成的學(xué)習(xí)能力遷移動(dòng)用到略讀課文的學(xué)習(xí)及課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板：寫“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。

2、“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、回顧交流，梳理學(xué)習(xí)收獲。

1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？

小組交流；全班交流。

2、通過學(xué)習(xí)這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)？

3、引導(dǎo)學(xué)生分段讀已學(xué)過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。

二、學(xué)習(xí)“略讀課文”，遷移學(xué)習(xí)能力。

1、激qing導(dǎo)入，板書課題：有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學(xué)交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。

生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：你準(zhǔn)備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。

讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？

小組互動(dòng)：小組內(nèi)互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。

朗讀展示：點(diǎn)名接讀課文。

4、延續(xù)情緒。集體交流。

5、朗讀品味，表達(dá)情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。

三、小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文，學(xué)習(xí)《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”

1、指名有感情地朗讀課文。

課件出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

2、讀課文。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)過的課文中找一找，畫出這類句子。

3、在自己讀過的課外讀物中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說一說。

二、學(xué)習(xí)《園地》中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”

讀句子，注意帶點(diǎn)的詞，從帶點(diǎn)的詞體會(huì)“筑路工人對(duì)自然環(huán)境的愛惜與保護(hù)”。

2、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”的詞語卡片，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

說說帶點(diǎn)詞組成一對(duì)后的意義關(guān)系。

3、你還知道哪些反義詞？

再讀帶點(diǎn)詞置于句子中，讀一讀，體會(huì)它們?cè)谡Z言表達(dá)中的作用。

4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認(rèn)得準(zhǔn)。

三、拓展延伸。

組織交流學(xué)習(xí)收獲。

圍繞“保護(hù)環(huán)境”專題而進(jìn)行課外閱讀時(shí)，積累的詩(shī)詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。

四、教學(xué)小結(jié)。

做學(xué)習(xí)的有心人，閱讀時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)感受，定會(huì)有更大的收獲。

路旁的橡樹讀后感篇二

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

【課型】。

新授課。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。

2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。

3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛綠色家園。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。

【教法】。

電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法。

【學(xué)法】。

誦讀體會(huì)法、討論理解法。

【教后感】。

這篇課文語言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)過程】。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4、把這個(gè)故事講給大家聽。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）。

4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）。

5、說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>

9、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）。

三、總結(jié)課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、你想對(duì)小村莊的村民說些什么？（進(jìn)行口語交際）。

路旁的橡樹讀后感篇三

課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個(gè)美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，排除了種種困難，在公路上拐了個(gè)馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務(wù)。

橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達(dá)，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當(dāng)?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹，森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時(shí)都少不了橡樹挺拔的身姿。

讀著這個(gè)樸實(shí)而美麗的故事，我被深深地感動(dòng)了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運(yùn)?。≡谀愕纳磉呌心敲炊鄲圩o(hù)著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私??！你就像威武的.哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風(fēng)擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛?。∧阌窒衲秋L(fēng)姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的風(fēng)景線。

《壞鄰居》讀后感。

讀《誠(chéng)與信》后感。

路旁的橡樹讀后感篇四

本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)，一種自覺行為。

1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。

2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。

一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。

1、在黑板上畫一個(gè)方框，詞語收藏夾。

2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個(gè)詞，并寫在方框里。

3、學(xué)生說詞語的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運(yùn)用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。

1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書的過程中思考。）。

2、畫一畫。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。

3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。

4、學(xué)生交流。

5、提出不懂的問題。

三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。

1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問題：

（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，

但沒有人/聽懂我們的言語。

c語言訓(xùn)練：

你還能用詩(shī)一樣的語言來形容這棵樹嗎？

（3）補(bǔ)充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會(huì)為修路還是保樹而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過渡：是啊，每一個(gè)熱愛綠色熱愛生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?。

所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？

和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。

四、拓展練習(xí)。

假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。

【賞析】這篇課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是有明顯的閱讀課教學(xué)特色，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)陂喿x過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點(diǎn)是突出了學(xué)年段的特點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生閱讀要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會(huì)幼稚，認(rèn)識(shí)也許會(huì)膚淺，但他們會(huì)在簡(jiǎn)單與膚淺中慢慢會(huì)成長(zhǎng)起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學(xué)生的特點(diǎn)。三二班學(xué)生對(duì)字詞的理解與運(yùn)用一直是個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的薄弱之處。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學(xué)。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運(yùn)用詞語說一段話等，運(yùn)用各種手段展開扎實(shí)的詞語教學(xué)。

路旁的橡樹讀后感篇五

1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。

3.朗讀課文。

讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎?

2、學(xué)生老師齊讀課文。

3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。

二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)?

6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結(jié)升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

路旁的橡樹讀后感篇六

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學(xué)反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1．認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

3．學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4．把這個(gè)故事講給大家聽。

1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2．你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

3．有什么不懂嗎？

4．討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5．說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7．你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8．學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3．你能給人們提出一些好的建議嗎？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于08路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)一,路旁的橡樹，希望對(duì)你有幫助！

路旁的橡樹讀后感篇七

《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情。

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，主要講述了在修建南北兩座大城市之間的一條公路時(shí)，在公路應(yīng)該延伸過去的地方遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重” 的教學(xué)原則來展開教學(xué)。根據(jù)課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對(duì)這件事的看法，感受筑路人對(duì)橡樹的愛護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

教學(xué)過程中注重個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，盡量避免分析教材，引導(dǎo)學(xué)生自己將課文讀懂、讀活。本節(jié)課采用了變序的閱讀設(shè)計(jì)(首——尾——中)，讓學(xué)生先讀故事的開頭和結(jié)局，并讓學(xué)生自己從故事的.結(jié)局提出問題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，把質(zhì)疑、尋疑、解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的交流、對(duì)話，不但理清了課文的脈絡(luò)，還獲得了和作者一樣的情感。

圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考過路人為什么會(huì)這樣說?從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心?讓學(xué)生研讀課文中描寫工程師和工人們的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，理解他們?yōu)槭裁闯聊徽Z、沉重嘆氣，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，加深了解筑路人為保護(hù)橡樹而做出的努力。從而感受筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為，是對(duì)生命的尊重，是對(duì)環(huán)境保護(hù)，是心靈高尚的體現(xiàn)!

在引導(dǎo)學(xué)生抓文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)及美好的行為的同時(shí)，教學(xué)過程中我還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練。如：看著這個(gè)彎曲的馬蹄形公路，橡樹會(huì)跟人們說些什么?假如是你經(jīng)過這個(gè)地方，你又會(huì)怎樣說?通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生把想說的話通過小練筆傾訴的形式來結(jié)束本堂課。讀寫結(jié)合，錘煉文字，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

結(jié)合本校的主題閱讀教學(xué)，圍繞環(huán)境保護(hù)這一條主線，學(xué)完課文之后，及時(shí)拓展《主題閱讀》中《一片樹葉》，通過故事中小黃牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥豬等小動(dòng)物的行為，懂得“每個(gè)人都索取一點(diǎn)，最后將一無所有;每個(gè)人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)，最后將郁郁蔥蔥”的道理，從不同的視角感悟環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起，從身邊的每一件小事做起。還引導(dǎo)學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

有效的指導(dǎo)竟會(huì)事半功倍。但由于本人的朗讀水平有限，指導(dǎo)朗讀做得不到位，所以學(xué)生在感情朗讀方面仍很欠缺，以后還需努力提高自身的能力。

路旁的橡樹讀后感篇八

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)了《路旁的橡樹》，主要的內(nèi)容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時(shí)，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠(yuǎn)的地方打上楔子保護(hù)這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護(hù)環(huán)境，不能破壞大自然。

現(xiàn)在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。

大家快行動(dòng)起來，保護(hù)大自然，讓大自然恢復(fù)到以前那樣美麗吧！

路旁的橡樹讀后感篇九

今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文《路旁的橡樹》。

這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時(shí)候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護(hù)了這棵樹。

學(xué)完這篇課文，我想起了我家門前的經(jīng)二路。當(dāng)時(shí)，工人們修這條路的時(shí)候，在經(jīng)二路與建安大道交叉口時(shí)，有一棵大樹長(zhǎng)在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區(qū)的一處美景。當(dāng)大樹長(zhǎng)出碧綠的樹葉時(shí)，許多人都來這里拍照留做紀(jì)念。

如果當(dāng)初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會(huì)更加寬敞，可是東區(qū)不僅少了一處美景，而且也破壞了環(huán)境。

樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會(huì)變的這么美好？所以，為了我們?nèi)祟愖约?，我們要保護(hù)樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。

路旁的橡樹讀后感篇十

課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個(gè)美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，排除了種種困難，在公路上拐了個(gè)馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務(wù)。

橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達(dá)，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當(dāng)?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹。森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時(shí)都少不了橡樹挺拔的身姿。

讀著這個(gè)樸實(shí)而美麗的故事，我被深深地感動(dòng)了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運(yùn)??！在你的身邊有那么多愛護(hù)著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私??！你就像威武的哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風(fēng)擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛??！你又像那風(fēng)姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的`風(fēng)景線。

路旁的橡樹讀后感篇十一

《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。

1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到環(huán)保啟發(fā)。

3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)環(huán)保的重要性。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對(duì)一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

二、說教法學(xué)法。

本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程。

略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計(jì)流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導(dǎo)入。

1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場(chǎng)：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?！?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對(duì)這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個(gè)情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識(shí)。

2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意。

1、先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會(huì)文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請(qǐng)學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于精讀課文的集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。

2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這件事的看法。這里又設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時(shí)交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。

（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個(gè)地方看到這棵橡樹的時(shí)候，（簡(jiǎn)筆畫橡樹）總會(huì)不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比較開放，隨學(xué)生對(duì)文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時(shí)候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)句：

1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。（板書在樹干）同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會(huì)想些什么呢？這樣通過對(duì)文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

這段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長(zhǎng)久”、“沉重嘆氣”等幾個(gè)詞來讓學(xué)生體會(huì)人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么？他為什么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動(dòng)。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會(huì)給人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會(huì)工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會(huì)提出不同的句子，老師就簡(jiǎn)單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的.和諧相處。（板書：和諧相處）。

（四）體悟?qū)懛?，升華情感。

這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對(duì)一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會(huì)到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對(duì)課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

（五）課外拓展，布置作業(yè)。

課的最后，我布置了以下作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給父母聽；

2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；

3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。

作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。

四、說板書設(shè)計(jì)。

板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)筆畫的形式簡(jiǎn)化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。

我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩(shī)意的流淌，更要讓課堂生長(zhǎng)“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會(huì)站到文字后面才會(huì)真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

路旁的橡樹讀后感篇十二

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

教學(xué)過程。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4.把這個(gè)故事講給大家聽。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理。

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)課堂，遷移升華。

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？