2023年認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思(優(yōu)質(zhì)11篇)

歷史是人民經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些寫作思路和參考方向。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇一

《真分數(shù)和假分數(shù)》是在學生已經(jīng)學習了分數(shù)的意義、分數(shù)單位和分數(shù)與除法的基礎(chǔ)上進行教學的。只有學習了真分數(shù)和假分數(shù)，學生才能比較全面地理解分數(shù)的概念，所以教學中我緊扣住數(shù)形結(jié)合的思想，使學生從直觀上理解了真分數(shù)與假分數(shù)的意義，這樣學生概括真分數(shù)和假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。

1.將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

在整個過程設(shè)計中，我努力營造學生獨立、主動的學習“時間”和“空間”，使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創(chuàng)造者，引導學生去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，使學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。

2.通過自主探究與研究，學生的能力得以提升。

教學中讓學生在觀察、比較、歸納等活動中自己領(lǐng)悟出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。學生經(jīng)歷這一過程后，自學能力得到培養(yǎng)，提升了思維水平，提高抽象概括能力，學生能正確辨別真分數(shù)和假分數(shù)，從而達到了這節(jié)課的學習目標。

3.關(guān)注學困生，提高了課堂教學效果。

1．教學能力還需提高。

2.應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需提高。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇二

“分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學知識的歸納、總結(jié)，更是對分數(shù)認識上的一次飛躍。

在教學過程中，讓學生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與折中，學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關(guān)實際問題的(轉(zhuǎn)載于:真分數(shù)和假分數(shù)教學反思應(yīng)用價值，這對學生的后續(xù)學習具有重要意義。

1.在練習上淡化語言描述，強調(diào)概念本質(zhì)。在練習中沒有反復的描述，但學生在折一折、分一分、說一說等數(shù)學活動中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會到了分數(shù)的本質(zhì)意義，并且掌握的更加靈活。

2.由單一為豐富，變枯燥為形象。通過分數(shù)與圖形的結(jié)合、分數(shù)與整數(shù)的對應(yīng)、分數(shù)在實際中的應(yīng)用，形成了分數(shù)的意義表象，溝通了概念之間的聯(lián)系，強化了實際應(yīng)用在數(shù)學概念學習中的作用。練習也變得富有吸引力了。

3.練習突出學生的創(chuàng)造性。以往的練習設(shè)計，問題封閉、答案唯一、缺乏靈活性。在這里注意到了問題的開放性、挑戰(zhàn)性，最后一道題目，需要學生思維的參與，每一道題目，不同的人可以有不同的解答，讓學生充分體驗思維的力量，享受創(chuàng)造的快樂！教學中，學生不時有精彩呈現(xiàn)。

數(shù)學練習在數(shù)學教學中有著重要的作用。我在“分數(shù)的意義”這一課中設(shè)計的聯(lián)系生活練習，能有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇三

我利用多媒體，巧妙的設(shè)計一些動畫，使學生自然而然的帶著感情色彩進入課堂，陷入情景，并積極主動地參入思索和討論。充分發(fā)揮學生的“主體性”，讓他們體驗“裁定”的滋味。這樣，學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中展開。

在學生初步感知新知后，讓學生自主探索，進行開放式教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，我讓學生自己折幾分之幾，并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學生充分的說一說你是怎樣折的？把這個圖形平均分成了多少份？涂色部分是這個圖形的幾分之幾？不僅讓學生動手操作，還要學生把操作過程用數(shù)學語言表述出來，既發(fā)展了學生的操作技能，又發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

在我們的生活中處處存在著數(shù)學問題，教學要貼近生活找數(shù)學，使學生意識到數(shù)學來源于生活，給數(shù)學找個“原型”，把常識提煉為數(shù)學，促進學生對知識的理解。依托知識背景進行學習，促進學生知識的遷移發(fā)展。因此在教學中我設(shè)計了讓學生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，例如：在我們的生活中可以把哪些東西平均分？這樣的問題把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來了，讓學生深刻體會到分數(shù)來源于生活。

在教學《認識分數(shù)》一課時讓學生說一說：“在我們的生活中哪些地方用到了分數(shù)？”讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇四

課堂上學生的參與，不僅僅是行為的參與，更重要的是情感的參與、思維的參與。因此一上課我以“1根小棒能用1來表示，4根小棒能不能用‘1’來表示呢？”這樣的問題情境引起學生的認知沖突，激發(fā)學生主動思考的愿望。當學生能聯(lián)系生活實際來理解單位“1”時，就有一種恍然大悟的感覺，學習興趣由此而生。

課堂上，我沒有將知識直接呈現(xiàn)給學生，而是創(chuàng)設(shè)各種問題的情境，讓學生在嘗試、爭論、比較、思考中逐漸完善對分數(shù)的認識，思考逐漸走向深入。如：學生認識的分數(shù)的基礎(chǔ)是分東西時，結(jié)果不能用整數(shù)表示時就產(chǎn)生了分數(shù)，那現(xiàn)在分得結(jié)果是整數(shù)，為什么還可以用分數(shù)來表示呢？當學生不得其解的時候，我引導學生觀察分西瓜和分桃子有哪些共同的地方，它們之間有什么聯(lián)系呢？是不是也可以用分數(shù)來表示呢？怎樣用分數(shù)表示呢？最后通過讓學生畫出你喜歡的東西，表示出它們的二分之一，進一步認識到分數(shù)是表示部分和整體之間的關(guān)系，分數(shù)表示的部分可以是整數(shù)，也可以不是整數(shù)。在這樣的過程中，教師給學生提供了充分思考和交流的時間和空間，學生在不斷地爭論中發(fā)現(xiàn)原有認知的不足，進而不斷完善和構(gòu)建了新的認知網(wǎng)絡(luò)，學生的思維有了深刻的發(fā)展。

為了促進學生理解分數(shù)的本質(zhì)，課堂中我設(shè)計了多種活動讓學生參與。如學生對是用四分之一表示還是用八分之二來表示的爭論時，讓學生自己用小棒來擺一擺，進一步認識這兩個分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。再如讓學生動手畫一畫自己喜歡的東西，表示出其中的二分之一，讓學生通過拍手游戲、找出生活中的分數(shù)等多種活動形式，讓學生借助身邊的事物，加深對分數(shù)的認識。這些活動為學生思維的具體化、深刻化提供了機會，從學生個性化的表達和創(chuàng)造性的解決問題的過程中，學生對分數(shù)有了深刻的認識。

數(shù)學教學的重要目標就是促進學生的思考，這包括思考什么，如何思考，直至進行深度思考，逐漸提升學生的思維品質(zhì)，這是我們在課堂上永遠的追求。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇五

教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義作出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導學生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

課一開始，對分數(shù)的基礎(chǔ)知識進行了全面復習，接著就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手。通過小組合作動手去平均分，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。

本節(jié)課學生通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應(yīng)用的過程聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應(yīng)用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：復習時間安排不妥當，以至于設(shè)計的精彩練習沒有時間進行；對于數(shù)學概念的教學時間把握不夠準確，有點重復啰嗦，總害怕?lián)膶W生沒有掌握；還有在學生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師取而代之。其次，課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇六

這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的?！缎抡n程標準》強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的.重要方式。研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。

分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

在教學過程中，我首先通過讓學生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)分數(shù)單位等內(nèi)容，為學生學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。

其次充分發(fā)揮學生主體的作用。啟發(fā)學生思考，讓學生合作探究；然后依據(jù)真分數(shù)和假分數(shù)的分類，引導學生在已經(jīng)掌握的分數(shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數(shù)、假分數(shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。

最后通過觀察數(shù)軸上各點所表示的分數(shù)，引導學生將真分數(shù)和假分數(shù)與1作比較，使學生從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1的特征，進一步理解了真分數(shù)和假分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇七

總評：本節(jié)課，學生始終在具體的生活情境中認識分數(shù)，讓新知的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固，才是“有意義的學習”。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生認知沖突，學生主動操作，自主評價，學生積極的學習情感被調(diào)動并得以釋放，學生學得輕松。同時，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學段學生的思維特點。

從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，教師用學生們喜聞樂見的“分食品活動”引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。教學時通過涂、折、畫等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，設(shè)計了多個層次的練習，在練習的過程中，聯(lián)系生活實踐把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。

數(shù)學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探索出分數(shù)1/2，在動手實踐中，每一個學生選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出來，或通過自己折一折，發(fā)現(xiàn)了哪個分數(shù)。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過小組合作用長方形紙折出并涂色你有幾種不同的表示方法，了解雖然折法不同，但都時平均分成4份，因此都可以用1/4來表示，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，讓學生在動手做、用眼看、自主說、認真想的過程中，真正成為學習的主人，教師作為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。師生互動、生生互動，營造了寬松的教學氛圍，使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中主動獲得知識。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我十分重視學生對學具的操作，讓學生動手折、涂出1/2，并及時進行交流，學生在動手操作的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣性。通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。所以學生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時，我為學生提供了正方形、長方形和圓三種圖形。學生思維比較活躍，出現(xiàn)了多種折法。通過動手折紙，學生明白了，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進行了簡單了解，更重要的是明白了分數(shù)的含義。教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。

本課教學中設(shè)計了兩次讓學生估計的和猜想的環(huán)節(jié)。第一次是“想想做做”中第3題，讓學生先通過觀察，估一估下面兩張紙條是原來的幾分之；再讓學生猜測一下，照這樣分下去，還會出現(xiàn)幾分之一？學生在理解幾分之一的含義并找到規(guī)律以后，大膽地猜測后面可能出現(xiàn)1/12和1/24。在課尾總結(jié)了本課學習的是“幾分之一”的分數(shù)以后，我又讓學生猜猜下一節(jié)課可能會學習怎樣的分數(shù)，很多學生都猜測出要學“幾分之幾”這樣的分數(shù)。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣和善于猜想的能力，也為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。

整節(jié)課，學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，真正體會了分數(shù)的含義。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇八

傳統(tǒng)的教學，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認識百分數(shù)教學反思。這樣的教學方式，教師很難有什么創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。”因此，我們對學生進行的更應(yīng)該是智慧教育，應(yīng)該使課堂成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺，成為學生的智慧之旅。

那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實施智慧教育，開發(fā)學生潛能和水平的課堂教學新范式。構(gòu)建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)有智慧的學生。在《認識百分數(shù)》一課的教學中，我主要從以下幾個方面努力追求：

一、創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境。

智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書聲，更應(yīng)有笑聲。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學生感覺學習是一個快樂的旅程，進而積極主動地投入到學習中去。平時和學生的交往，我總是笑容可掬，和學生平等對話和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時間允許我經(jīng)常都會和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說個笑話，縮短師生之間的距離。在《認識百分數(shù)》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學生非常拘謹，我靈機一動，對學生說了這樣一句話：“同學們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導演——張導，有請張導閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學反思《認識百分數(shù)教學反思》。教師一句簡簡單單的話語就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學生的緊張心理。接下來的學習，學生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀點，暢談體驗，展示個性。

二、讓課堂貼近生活。

有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內(nèi)容離他們的生活太遠。知識與生活脫節(jié)會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數(shù)學教學應(yīng)回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。只有將數(shù)學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。

百分數(shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內(nèi)容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中，學生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)。至此，學生初步感悟百分數(shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

接下來，我讓學生交流生活中的百分數(shù)。在學生交流的基礎(chǔ)上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數(shù)配以圖片引入課堂，讓學生結(jié)合實例說說每一個百分數(shù)的意義。學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結(jié)合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數(shù)學”變成了“密切聯(lián)系生活學數(shù)學”，學生進一步理解百分數(shù)的意義。

智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學知識與生活相融合，才能增長學生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。

三、

讓學生成為學習的主人。

有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數(shù)，根據(jù)百分數(shù)涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧。《認識百分數(shù)》一課學生所學的數(shù)學是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇九

第五單元《認識分數(shù)》，并對這個單元進行了檢測。通過檢測，發(fā)現(xiàn)學生基本掌握了這個單元的內(nèi)容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數(shù)都很高。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學進行一個小結(jié)，反思教學中的得與失。

本單元學習的主要內(nèi)容有：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法。本單元的學習內(nèi)容是初步認識分數(shù)，而在五年級的學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)。因此，我覺得在這個階段的教學中教師應(yīng)該注意以下三點：

1、在具體生動的情境中學習和理解分數(shù)。

分數(shù)概念是學生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程。教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激法學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。

2、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量的學習素材，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。

3、把學習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來。

在解決實際問題的過程中學習分數(shù)加減計算，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，老師要借助圖形直觀，算理和算法就不難被學生理解和掌握了。

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇十

本周三年級的孩子對分數(shù)進行了一些簡單的初步認識，如認識幾分之一。這部分內(nèi)容主要是讓學生初步認識幾分之一并能比較它們的大小。

在上課的前一天，我給孩子布置了預習的任務(wù)，因為我覺得孩子們從上小學開始一直接觸著整數(shù)，初次接觸分數(shù)還是先在腦子里對分數(shù)有個印象才好。這節(jié)課是以情境導入新課的：秋天到了，學校組織了一次秋游，同學們都非常開心，他們帶了自己最愛吃的食物，我們一起去看看小麗和小華都帶了哪些好吃的吧~情境圖展示了野餐的圖片，四個蘋果、兩瓶水和一個美味的蛋糕。我引導著孩子們：”他們是非常要好的好朋友，要一起分享自己帶來的食物，怎么分才是最公平的呢？“我們班的孩子紛紛回答：”平均分?！奥牭綄W生的回答我很滿意，可以等到下一個問題時我就笑不出來了分數(shù)的初步認識教學反思我問：”那么這里有四個蘋果，我們要平均分給他們倆人，每人分多少個呢？“話音一落，就聽見幾個孩子中氣十足、十分自信的回答道：”二分之一！“分數(shù)的初步認識教學反思當時我就有一種后悔的感覺，早知道不讓這群孩子回家預習了，預習的后果居然是答非所問"…后來我讓他們好好想想到底是多少，他們才思考了一下，回答我每人分兩個。雖然有前面這個小烏龍，糾正之后，孩子們又重新投入到分數(shù)的認識中。學習了分數(shù)的組成，學會了判斷涂色部分占了整個圖形的幾分之一，也學習了如何判斷幾分之一的比較大小。

在整個上課過程中，我感覺到孩子們對分數(shù)學習的熱情，仿佛分數(shù)是一個新奇神秘的玩具，孩子們都對探索其中間的奧秘樂此不疲，這種學習的精神讓我十分滿開心！加油孩子們，相信后面分數(shù)的學習你們會學的更棒！

認識真分數(shù)和假分數(shù)教學反思篇十一

在教學《認識分數(shù)》這一課時，我充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“分一分”的生活情境，通過學生對4個蘋果、2瓶礦泉水的分法，引出平均分，而后出示一個蛋糕讓學生思考，平均分成兩份，每份是多少，在學生理解一半的基礎(chǔ)上引出如何用數(shù)來表示，從而揭示課題。而后認識1/2，表述它的由來，接下來讓學生折出一張長方形紙的1/2并表示出來，展示多種方法，之后判斷1/2。讓學生說出自己還想認識幾分之一，根據(jù)學生的回答，生成1/4、1/8、1/6……引導學生分別用長方形、正方形、圓形紙片折出自己最想認識的一個分數(shù)，接著讓學生充分交流后引導學生觀察得出不同的圖形可以表示出相同的分數(shù)，相同的圖形可以表示出不同的分數(shù)，同時生成1/2和1/4的大小比較，之后教學書寫分數(shù)的方法以及分數(shù)各部分的名稱，進行一組練習后就開展眼力大比拼的游戲，書上的一道把1平均分成2、3、6份等等的練習，最后一組生活中的應(yīng)用，設(shè)計了3組題目。第一組：法國國旗，五角星和八快巧克力組成的整體，讓學生說說想到了幾分之一，最后一題的思路比較開闊。而后是一段多美滋的廣告，學生的思維在此得到了進一步的提升。

總之，在整個課中力求把課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂，把各知識點教學用：分一分、說一說、折一折、涂一涂、議一議等一系列的活動串連起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心地參與教學活動，認識分數(shù)，充分體驗幾分之一的意義，同時還使他們深切的體會到分數(shù)來源于生活，我們身邊就有分數(shù)。整堂課教學比較流暢，學生操作活躍，表達積極，應(yīng)該說達到了預期的結(jié)果。但欣喜之余又使我陷入了困境，這節(jié)課從表面看起來是順利的完成了任務(wù)，但其然需改進的地方還很多。

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。”分數(shù)是在“平均分”的前提下產(chǎn)生的，它與整數(shù)中的“平均分”的意義是相同的。因此，我們的教學要以此為出發(fā)點，為學生提供親身體驗、理解反思的學習平臺，并通過富有啟發(fā)性的、互動式的對話，讓他們體會到新、舊知間的聯(lián)系。有了這樣的認知準備，教學分數(shù)中的“平均分”就不難了?？墒俏以诮虒W時這一點，學生并沒有很好的理解，只是停留在表面，更沒有將新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中。

一位哲人說過：“你聽到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了?！痹诒菊n教學中，我雖多次的為學生提供動手操作的機會，搭設(shè)了動手操作的舞臺。如幾次的“做一做”認識幾分之一、三分之一、四分之一，以及小組內(nèi)“折一折”折出更多的份數(shù)，然后“比一比”探討發(fā)現(xiàn)了什么等。但在實際教學過程中，有的操作沒能提供給學生充足的時間和空間，只是在讓學生動手之后就草草收場，其創(chuàng)造性思維也難以體現(xiàn)。例如：分母為奇數(shù)的分數(shù)折法，對于學生來說有難度，在課堂中，我怕影響教學進度，只是把班上學習好、動手能力強的學生的折法進行展示，沒能照顧到大多數(shù)動手能力較差的學生，致使在課后還有一些學生不會此類分數(shù)的折法。我想，這也是在以后更需注意的一個問題，關(guān)注每個學生的課堂狀況，讓每個孩子在課堂上都能夠“一同前行”。

通過這節(jié)課也反映出我在教學設(shè)計上還有需要改進的地方，整堂教學課我安排的內(nèi)容很多，這就顯得有點雜，我上課也有點趕時間，沒有更好的突破難點，這樣使得學生對分數(shù)各部分名稱所表示的意義印象并不深刻。教學語言要自然、簡練、精練。，同時，在平時還要加強基本功的練習，尤其是書寫方面的練習。要把粉筆字寫得漂亮、工整、美觀。

總之，本節(jié)課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學習的地方。因此，自己還要更加的努力學習、工作。另外，希望老師們能夠多多指導，給我指出我的不足，讓我在今后的道路上能夠有所進步。