在工作和學習中，我們經(jīng)常需要撰寫各種報告來向他人匯報。報告的寫作過程要注重細節(jié)和準確性，避免遺漏關(guān)鍵信息或出現(xiàn)錯誤的數(shù)據(jù)分析。報告寫作也是一種思維訓練的方式，可以幫助我們更好地理清思路和組織信息。

數(shù)學教育教學反思報告篇一

中學階段的數(shù)學課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習愿望及發(fā)展的可能性，實施因材施教，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數(shù)學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應(yīng)該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數(shù)學的學習都在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。第二，數(shù)學教育的發(fā)展性。中學數(shù)學學習應(yīng)該為每一位學生奠定終生學習的基礎(chǔ)，以幫助學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，數(shù)學思考能力和情感態(tài)度也能得到進步和發(fā)展。培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發(fā)展，不斷學習，才能適應(yīng)時代的需求）。第三，數(shù)學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數(shù)學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應(yīng)他本人發(fā)展的學習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學教育教學反思報告篇二

一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課。及時批改作業(yè)、做好課后輔導工作，嚴格要求學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人就這學期的工作小結(jié)如下：

首先我在思想上嚴格要求自己?！皩W高為師，德高為范”，在學生心目中樹立威信，要有扎實的專業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學生原有的知識水平、學習方法和生活習慣。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動教學中，教學中把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，一年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，針對折種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的.重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認真細致地做好查漏補缺工作。例如我班的李潔同學，課堂上無心聽講，針對這一情況我經(jīng)常找他談心，課后進行輔導，期中考試后成績有所提高。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量，繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學期期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，力爭做到更好。

數(shù)學教育教學反思報告篇三

課堂教學是一門藝術(shù)。任何一堂數(shù)學課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足，留有不同程度的遺憾。而教學藝術(shù)水平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提升。因此筆者以為在數(shù)學教學過程中應(yīng)該注重幾種意識的加強，相信只要有不懈的努力，業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，數(shù)學課程改革也一定能夠結(jié)出豐碩的果實。

數(shù)學是一門應(yīng)用性很強的學科,數(shù)學的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的方方面面。但在實際的課堂教學中，教師很少講知識的來源和實際應(yīng)用，學生的應(yīng)用意識淡薄。即使是應(yīng)用題教學，也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學生的。學生做了千百道應(yīng)用題，還是只會按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學生只在考試時感覺到數(shù)學有用，而走出教室，離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。在課堂教學中必須積極倡導應(yīng)用意識，根據(jù)教育目標，遵循學生的認知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學的欲望和意識，盡可能地讓學生了解數(shù)學來源于生產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程。特別強調(diào)，數(shù)學在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判得意識，不受固有思維模式的束縛，勇于立新。創(chuàng)造性的設(shè)計教學，使教學過程更加優(yōu)化，提高課堂教學效率。課堂教學設(shè)計中的創(chuàng)新主要包括：

（1）教學內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對概念、命題賦予不同的現(xiàn)實模型和不同的數(shù)學模型；對例題、習題的改造與擴充等，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

（2）教學模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學內(nèi)容合理的選擇教學模式，更應(yīng)該注意綜合一些教學模式，創(chuàng)建一些新的教學模式。

（3）教學組織形式的創(chuàng)新。

（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件制作更富創(chuàng)意等。

“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心。當今世界許多國家教育改革的趨勢是在教育教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，更要注意發(fā)展學生的主體性。課堂教學必須倡導鮮明的主題意識，讓教師充分認識到：課堂是學生學習知識的場所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺；要重視學生獲取知識的過程和獲取知識的能力的培養(yǎng)。而要關(guān)注學生在45分鐘里的變化和發(fā)展。

優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂的教學效率。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學數(shù)學離不開解題。特別是對數(shù)學的基礎(chǔ)知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂效率，必須有訓練意識。

反思是立足于自我之外的批判的考察自己的'行動及情景的能力。反思意識是教師自覺產(chǎn)生對自己的活動目的、活動計劃、活動策略、活動過程及活動評價的反思欲望和信念。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對教學目的進行反思。數(shù)學知識的建構(gòu)、數(shù)學技能的形成、數(shù)學能力的發(fā)展、數(shù)學思想方法的滲透、數(shù)學知識產(chǎn)生的過程體驗等，都是數(shù)學教學的目的。因此，在教學設(shè)計中要認真分析教學內(nèi)容，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計時要統(tǒng)籌把握。其次，要對數(shù)學程序的設(shè)計及教學策略的選擇進行反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學策略是否恰當；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學的作用；為什么要這樣設(shè)計教學程序。為什么要選擇這樣的教學策略等等。第三，教學實施后的反思。主要是對教學效果及評價的反思。如何改進教學設(shè)計的反思。

實施創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的課堂教學，是應(yīng)該有學生積極參與的，不斷有新見解、新思維孕育產(chǎn)生的生機勃勃的教育，而合作學習正好為學生創(chuàng)建了獨立學習和相互研討的平臺，在合作學習中最大程度的激發(fā)學生的積極性，開動創(chuàng)造思維，使認識升華。

首先，營造課堂上良好的合作氛圍。在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，如果要大量開發(fā)人的創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的辦法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

在合作教學中，教師對教材處理和教學設(shè)計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學習問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，()又要分散難點。使學生在每一節(jié)課的學習中，有一定的坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

其次，展示合作過程的魅力，品位成功的喜悅。教學合作過程是師生共同參與、合作、交流、探究的過程，其間充滿無窮的魅力。如教師引導：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括思維和方法，同時也包括價值觀和做人，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路時，教師不是輕易告訴他的方向，而是引導他怎么辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓舞他不斷攀登。在這個過程中，教師要做一個成功的“導演”，發(fā)揮自己在課堂上的“導學”與“解惑”作用。這樣，課堂上的學生就處于一種主動學習的狀態(tài)，經(jīng)歷困惑、喜悅、失敗、成功多種情感體驗，從而使學生真正成為學習的主體，在合作中品位成功的喜悅。

數(shù)學教育教學反思報告篇四

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”要“讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！敝挥袩o拘無束，學生才會樂于去交流，學生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達到學習結(jié)果的高效。練習7中的口語交際“小煩惱熱線”通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力。

教學時，學生暢所欲言，把自己在生活和學習中的哪些煩惱的事情一股腦地傾吐出來，如雙休日媽媽總是沒完沒了地讓我做作業(yè)，把我關(guān)在家里；同桌總是欺負我不是拿我的水筆，就是那我的.橡皮；一回到家，聽到的就是爸爸媽媽的吵架聲，我再也沒有心思做作業(yè)了……學生真誠地敞開心扉，愿意說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿?！靶罒峋€”的小主持人也能以誠相待，盡力幫助他。當然教師也參與其中，互動形式多樣：生生互動，師生互動。學生充當“主持人”、“小煩惱”、“熱心聽眾”、“知心小伙伴”以及評委等多種角色，所站的角度不同，運用口語進行交際的要求也不同，由此展開了體驗不同角色、針對不同對象的豐富的口語交際，這樣真正培養(yǎng)了學生運用口語與人溝通談心的能力。

數(shù)學教育教學反思報告篇五

教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過幾年來的教學我總結(jié)有以下幾點不足：

1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。

2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、"能力目標"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

在教學設(shè)計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；

（4）缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的`內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設(shè)計，并及時修訂教案。

數(shù)學教育教學反思報告篇六

不足之處：

這節(jié)課是學生在學習了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學習的。提出一個問題，黑板有多長，我先用學生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。這時學生說，老師不是有很長的尺嘛，還有學生說那是米尺！好吧，就用米尺，結(jié)果量出來有4米長。

量黑板是不是應(yīng)該讓學生來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。

讓學生說說米尺和學生尺的不同用途，學生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學生尺比較好。

詳細認識米尺，也是從0刻度開始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因為總長是1米，說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。

用手臂表示1米有多長。當孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。

第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個胖點的，瘦點的，先教學生怎么量，然后讓學生給學生量，讓學生給老師量，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上，量了幾位同學后，學生對腰圍也有了大概的印象，再上來一位學生，估計一下，大部分同學都估計得比較合理。因為量衣尺不夠，只有個別同學實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學生家里去量。

成功之處：

學習米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計一下，以提高估計的準確度。在學生學會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。

先估計教室長度，估計學生的身高，估計桌子的高度等，然后再用米尺測量。學生興致勃勃，踴躍參與。

課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學生對長度的感性認識。

數(shù)學教育教學反思報告篇七

1、藝術(shù)教育被忽視。

不少學校尤其是農(nóng)村小學仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2、專業(yè)師資嚴重匱乏。

目前，在農(nóng)村小學教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學，藝術(shù)教育師資嚴重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應(yīng)付了事。

3、藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺。

4、學生家長認識不夠。

在農(nóng)村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。對于學校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關(guān)于加強農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的幾點建議。

1、選用和培訓師資是首要任務(wù)。

學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產(chǎn)專職培訓和自學成才、業(yè)余進修、集中培訓相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識?！八囆g(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術(shù)水平。

2、加強硬件建設(shè)。

積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術(shù)課。

各校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應(yīng)重視學習過程的獲得強調(diào)對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應(yīng)該互動起來?！耙越處煘橹行摹薄！耙越滩臑橹行摹薄ⅰ耙哉n堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，教學形式應(yīng)更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術(shù)課中的運用，使教學內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設(shè)計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短。

誠然，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學的改革，促進學生素質(zhì)的全面提高，仍需教育各部門負責人員共同努力，乘課程改革之東風，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。

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數(shù)學教育教學反思報告篇八

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。“交往”意味著師生關(guān)系的平等與情感的溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學生為主體的數(shù)學活動中，教師的角色更多的時候是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學生的學習積極性，提供現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數(shù)學”，完成數(shù)學的“再創(chuàng)造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

數(shù)學教育教學反思報告篇九

從小培養(yǎng)中學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。中小學各科教育是一個不可分割的整體，它們相互聯(lián)系，相互滲透，是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的主要途徑。

學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是中學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應(yīng)把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內(nèi)容，并深刻認識到不懂法律，不依法執(zhí)教就是不合格的教師。

教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。

法制教育是當前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們在數(shù)學游戲教學時，借助情景教學，結(jié)合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。使學生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪。從而懂得了有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的法律常識。

總之，在豐富多彩的數(shù)學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉(zhuǎn)和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的一代新人。

數(shù)學教育教學反思報告篇十

義務(wù)教育要以發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此，我們必須從轉(zhuǎn)變學生的學習方式入手。有效的數(shù)學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在中學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學內(nèi)容的生活化，教學時教師要創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)加強與學生的社會生活實際的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學素材應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的，學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，體現(xiàn)靈活性、開放性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學生展開積極的思維，激發(fā)學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。三是凸顯學習過程的探究性，教學中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，意識到自己在集體中的作用，培養(yǎng)團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發(fā)展；五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數(shù)學學習的主人”，教學中應(yīng)尊重學生個體獨特的體驗與內(nèi)化，使學生的數(shù)學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，找回自信。

數(shù)學教育教學反思報告篇十一

結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學教師的教學實踐，分析在數(shù)學教學中教師常見的一些不好習慣，并進行較好的反思，希望可以對剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>

新教師教學習慣高中數(shù)學教學。

作為今年剛?cè)肼毜睦蠋煟ㄟ^幾個月的高一數(shù)學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結(jié)合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，并進行反思。

反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調(diào)一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼，讓學生轉(zhuǎn)變下課休息時那種散漫的狀態(tài)，讓學生盡快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。

反思：就數(shù)學學科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂?！彼杂檬裁礃拥?符號只在于如何表達簡單。一般來說，學生在學習之前都對課本進行了簡單的預(yù)習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學習省了很多事。

反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的知識，今天不討論。其實，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，說明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實要用到以后的知識，老師可以根據(jù)自己的體會指出用到以后的哪方面知識，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會降低老師的威信。

反思：通過學生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來說，課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學生要同時掌握多門功課，并不是只學習數(shù)學，其中分配在練習數(shù)學習題上的時間是極其有限的，所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應(yīng)該屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法并一定不對學生都有利。

反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡單，但是一些數(shù)學思想、基本運算都包含在內(nèi)，如果老師展開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕松，短時間內(nèi)可能會提高分數(shù)，但從長遠來說，未必是件好事，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程，即使剛開始不太適應(yīng)，但從長遠看，應(yīng)該對學生幫助更大。

反思：高中內(nèi)容相對初中剛畢業(yè)的學生來說是一個很大的跳躍，同樣學習寫解題過程也應(yīng)該從頭開始。解題過程反應(yīng)了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學生初學時很生疏的，老師應(yīng)該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。

在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導者，而不是傳統(tǒng)教學中的主導者，因此教師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學教師，對教學的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果，有助于自己更快的成長。

[1]王智慧，教學習慣：一個值得反思的問題[j].江蘇教學研究，20xx(5).

[2]常自強，農(nóng)村中小學教師必備的幾種教學習慣[j].教育實踐與研究，20xx(15).

[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數(shù)學教學[j].新課程，20xx(1).

數(shù)學教育教學反思報告篇十二

作為一名數(shù)學教師，如何才能引領(lǐng)一年級學生走進數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？我想，應(yīng)該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學課開始，用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是，我把各種教學常規(guī)、學生的實際情況以及相應(yīng)的數(shù)學知識進行有機整合，精心設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)，和大家一起共享。

1、認一認數(shù)學書。（片段摘要）師：小朋友，這一節(jié)是數(shù)學課，那你認識數(shù)學書嗎？

師：（拿數(shù)學書演示）請小朋友仔細觀察數(shù)學書的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說，重點引導學生說出有幾個小朋友在干什么。）。

師：你能找到“數(shù)學”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？（師可帶領(lǐng)學生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）。

反思：剛上一年級的小朋友，通過三年的幼兒園學習，已經(jīng)掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語文、數(shù)學、音樂等課程的區(qū)分并不清楚，也從未接觸過具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數(shù)學課上，指導他們來認一認數(shù)學書是很有必要的。實踐也證明，通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，在后來的教學中，我很難發(fā)現(xiàn)學生有拿錯數(shù)學課本的現(xiàn)象。

2、聞一聞數(shù)學書。我一直保留著一個習慣，不，應(yīng)該是一種癖好，就是一拿到新書，就會不自覺地隨手一翻，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來，這個癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學生一樣大時，跟幾個同齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書，期間，就會不時聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無獨有偶，跟同事或朋友談起這個話題，他們竟然也有著同樣的感受。于是，我堅信，讓學生來聞一聞新書的味道是學習的開始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學習新知的美好憧憬，并教育學生要愛惜書本，等把這本書都學完了，再讓他們來問聞聞它的味道。

3、翻一翻數(shù)學書。翻書最基本的要求是要認識頁碼，還要準確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數(shù)到100，也會比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了一個翻書的小游戲“比誰找得快”。

（片段摘要）。

師：請小朋友把書翻到第8頁。

師：你是怎樣找到第8頁的？

生1：我是一頁一頁翻過去的。

生2：因為第8頁在很前面，我就先翻一點點，看看是不是，我翻到的是第10頁，第8頁在前面，我就再往前翻過一頁。

師：你真會動腦筋，想的方法很好，鼓掌表揚。小朋友們，看來翻書也有很大的學問呢。接著，我有連續(xù)地變換著方式來讓學生找頁數(shù)。

-反思：備課時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生學會翻書，認識頁碼，知道數(shù)字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學生對已有知識的掌握情況。但學生的實際反應(yīng)太讓我驚訝了，原來他們已經(jīng)對數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學已經(jīng)有了估計的意識，對于具體的數(shù)字頁碼，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些，再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學生對于認識數(shù)字的已有經(jīng)驗，也是教師進行再次教學的一個起點，教師若摸不清學生原有的知識基礎(chǔ)，也就找不到再次教學時的這個關(guān)鍵起點，更不能抓住學生學習的生長點，那樣在以后的教學中，必將多走重復(fù)路、冤枉路。

1、認一認教室。師：小朋友，你知道自己在哪個班嗎？

（開學初，經(jīng)常有學生會走錯教室，此設(shè)計旨在讓學生認清并記住自己的班級所在地。）。

師：小朋友，這個教室就是你們在學校里的.“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會按著前后左右的順序來說一說嗎？（鼓勵并引導學生按一定的順序來敘述）。

2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個。讓學生學著說說自己的位置。

變換方式：說出你好朋友的位置，讓大家來猜一猜。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學、老師，在交流中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。）。

反思：一直以為，一年級新生的第一堂數(shù)學課應(yīng)該從常規(guī)開始，如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學習用品等等，一堂課下來，教師講得啰嗦，學生聽得糊涂，收效甚小。由于一年級的學生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學設(shè)計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語言表達還需要教師為其提供一個“范本”，如此看來，對于一年級的小朋友，教師的“導”是至關(guān)重要的。

數(shù)學教育教學反思報告篇十三

新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學數(shù)學教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現(xiàn)出來，也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數(shù)學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發(fā)展應(yīng)當注意以下幾個因素。

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設(shè)計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

必要的練習是鞏固與強化所學知識的.重要手段，在數(shù)學課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。

課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學數(shù)學課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術(shù)。教學創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。

所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數(shù)學生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

數(shù)學教育教學反思報告篇十四

本課是學生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍，初步感受生活中的平均分。在學生把10個圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學生對“平均分”有一個清楚的認識。緊接著是判斷平均分，課后和辦公室老師交流，都認為此處加的好，對比了“平均分”和其它分法，讓學生更深刻地感受到了“平均分”的特點。

“分蘿卜”教學反思：本課主要讓學生學會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學時，先出示情境，把12個蘿卜平均分給4只兔子，可以分給幾個？學生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個蘿卜，平均分給3只兔子，每只兔子分（）個。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學生想到了平均分給6只兔子，每只分2個。平均分給2只兔子，每只兔子分6個。感到很欣喜。

在學習“12個蘿卜，每4個分給一只兔子，能分給幾個兔子？”，學生利用學具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）個，能分給（）只兔子。小組討論，交流。學生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導的時候還要引導，但能放手的時候，一定要放手，給學生一個獨立思考的空間，提高學生自主探索的能力。

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數(shù)學教育教學反思報告篇十五

“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學課程的基本理念應(yīng)成為數(shù)學教學改革與實踐的指導思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：

中學階段的數(shù)學課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習愿望及發(fā)展的可能性，實施因材施教，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數(shù)學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應(yīng)該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數(shù)學的學習都在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。第二，數(shù)學教育的發(fā)展性。中學數(shù)學學習應(yīng)該為每一位學生奠定終生學習的基礎(chǔ)，以幫助學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，數(shù)學思考能力和情感態(tài)度也能得到進步和發(fā)展。培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發(fā)展，不斷學習，才能適應(yīng)時代的需求）。第三，數(shù)學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數(shù)學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應(yīng)他本人發(fā)展的學習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！敖煌币馕吨鴰熒P(guān)系的平等與情感的溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學生為主體的數(shù)學活動中，教師的角色更多的時候是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學生的學習積極性，提供現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數(shù)學”，完成數(shù)學的“再創(chuàng)造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

義務(wù)教育要以發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此，我們必須從轉(zhuǎn)變學生的學習方式入手。有效的數(shù)學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在中學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學內(nèi)容的生活化，教學時教師要創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)加強與學生的社會生活實際的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學素材應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的，學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，體現(xiàn)靈活性、開放性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學生展開積極的思維，激發(fā)學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的'多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。三是凸顯學習過程的探究性，教學中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，意識到自己在集體中的作用，培養(yǎng)團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發(fā)展；五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數(shù)學學習的主人”，教學中應(yīng)尊重學生個體獨特的體驗與內(nèi)化，使學生的數(shù)學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，找回自信。

數(shù)學教育教學反思報告篇十六

我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時，都會手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會由上而下越來越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了；而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長高了。孩子們對這個游戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個魔術(shù)師。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學知識，我先在區(qū)域活動中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時間后，還存在著一些問題，主要是不會正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對兩個物體高矮差別不顯著的比較易出錯等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。于是，我設(shè)計安排了數(shù)學活動《比高矮》。

本次活動的重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮和一樣高；能正確運用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。活動難點是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進行正確排序。

在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。