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"教案是教師在教學(xué)過程中為明確教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果而提前準(zhǔn)備的一種教學(xué)計劃,它具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和操作性的特點。"編寫教案時,教師要考慮如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。以下是一些實際教學(xué)中獲得好評的教案范文,它們展示了教師的教學(xué)才華和創(chuàng)造力。
燕子媽媽笑了教案篇一
設(shè)計思路:
1、這是一篇充滿童趣的童話,語言簡單易懂,同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字,讀中理解,讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié),采用了不同形式的讀書方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時,主要以識字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情,提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析:
本文是一篇蘊涵哲理的`童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個,寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,學(xué)生首先充分熟讀課文,在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,認(rèn)識生字。
2、掌握本課的17個生字,重點指導(dǎo)瓜、屋的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,你都觀察到了春天的哪些變化?
(花開、草綠、發(fā)芽)。
誰從南方飛來了?(燕子)。
板書。
新授:
一、讀書:
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,打開書,先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
可以圈出來,一會聽老師讀一遍,開始吧!
2、聽老師讀一遍課文,有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍,老師相信你會比第一次讀的好,試試吧!
二、識字:
1、你又讀了一遍課文,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎?
(大小、青紫、小刺細毛)。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識,他們住在哪呢?
(菜園)。
板書。
菜得偏旁是什么?你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭?表示什么?
3、我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧,他們是誰呢?
板書。
課文的第幾自然段介紹了?讀第一自然段。
讀詞。
躺在。
掛在。
枝上。
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天,燕子媽媽和小燕子到菜園參觀,他們會說些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家?
你能用認(rèn)真說一句話嗎?
你剛才讀書認(rèn)真了嗎?老師要考考你。
6、房檐,記字指圖。
不錯記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊,記住這個字。
三、鞏固:游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,
快拿出你的小菜籃,出發(fā)吧。
你看,這些蔬菜身上寫著名字呢,你要叫對它的名字,才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收?
四、寫字:
聰明的孩子們,接下來我們要學(xué)寫字,有信心學(xué)會嗎?
指導(dǎo)書寫:瓜。
屋
(書空,動筆,評議)。
板書設(shè)計:
燕子媽媽笑了教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點:
1、能把課文讀正確、讀流利,能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點:
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
師:小朋友,老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲,你們可以邊聽邊唱,還可以自由地表演表演,做做動作。(放歌曲,生跟唱做動作)
師:這首歌的歌名叫什么?
生:《小燕子》。
師:(出示詞語)一起讀。
生:讀詞。
師:這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。
齊讀課題。
生:燕子媽媽笑了。
〖評析:興趣是最好的老師,課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1、初讀,讀正確,讀流利
師:課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢?燕子媽媽為什么笑了?繼續(xù)往下學(xué),你們就明白了。輕輕打開書,我們一起來聽聽這個故事,特別要注意,你不認(rèn)識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”,同時,邊聽邊想,課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀?(師播放朗讀錄音,生專心聽故事看書)
師:大家聽的多認(rèn)真啊!誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事?
生:課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師:你真能干,不光說得好,膽子也大,我們來夸夸他。
生:棒、棒、棒,你真棒!
師:誰再來說說。
生:課文講了小燕子聽媽媽的話,三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師:真不錯!哪個小朋友說的和他不一樣?
生:課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。
(小黑板出示詞語:燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點點頭)
師:先練著讀一讀。
生:自由練讀詞語。
師:誰想當(dāng)小老師帶大家讀的。
生:做小老師領(lǐng)讀。
師:你真是一個不錯的小老師,平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
生:齊讀詞語。
游戲:大豐收
師:咱們學(xué)得那么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,你看,這些蔬菜身上寫著名字呢,你要叫對它的名字,才能把它裝進盒子里,學(xué)習(xí)小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧,比比誰最棒,獲得大豐收!我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開始吧!
生:小組進行游戲
師:誰獲得大豐收呢?
生匯報結(jié)果,師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。
師:下面你們就自由大聲地讀課文,你可以讀一遍,也可以讀兩遍、三遍,直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。
生:自由練讀課文。
生:讀3自然段。
生:讀3自然段。
師:挑戰(zhàn)成功啦!祝賀你?。ㄈw鼓掌)
師:哪個小朋友接著往下讀?那你來讀讀第4自然段
生:讀4自然段。
師:很好,正確、流利。你也想讀?那你也來讀讀
生:讀4自然段。
生:紛紛舉手。
師:想讀的小朋友站起來,我們一起來讀。
生:齊讀最后兩個自然段。
師:茄子的柄在哪兒?誰到前面來指給大家看看。
生:(指茄子的柄)這就是茄了的柄。
師:摸摸的什么感覺?
生:有點戳手,上面有小刺。
2、再讀,讀懂課文
師:小朋友再連起來把課文讀讀,老師相信這次你一定能讀得更好。找個學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽,我讀給你聽,讀得好就夸夸他,讀錯了就幫他改過來。開始讀吧!
生:學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。
師:課文讀了這么多遍了,你讀懂了什么?讀明白了什么?
生:我知道了冬瓜大,茄子小。冬瓜的顏色是青的,茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子看了三次,每次看到的都不一樣。
師:還有誰明白的跟他們不一樣。
生:我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真,非常仔細。
師:真了不起,想得和別人不一樣,老師最喜歡這樣的小朋友。
生:老師,我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看,才能有收獲。
生:我知道了以后做什么事都要認(rèn)真,不能馬虎。
師:說的太好了!老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事!
小朋友們看,燕子媽媽怎么說呢?(小黑板出示)
師:很好!不錯!從媽媽的話中你知道什么呢?
生:我知道燕子媽媽在夸小燕子呢!
生:我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認(rèn)真了,才滿意地笑了!
生:老師,我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子,我們不斷地讀書,有新發(fā)現(xiàn),老師看我們這么認(rèn)真,就笑了!
師:對啊,你們每讀一遍書,自己就有新發(fā)現(xiàn),說明只有認(rèn)真,才能把事情做好,多好的“小燕子”啊!
〖評析:初讀課文,學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀,能真正地把課文讀正確、讀流利,語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
師:小燕子觀察冬瓜和茄子時可認(rèn)真了,你們愿意和它比一比誰更認(rèn)真嗎?
師:下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物,觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。
出示:橙香蕉
師:你們看這是什么?誰來說說他們的不同。
指名說
例如:生:我是小猴子。
師:那我就是猴子媽媽,你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。
生:媽媽,媽媽,橙是橙色的,香蕉是黃色的。
生:我是小蜜蜂。
師:那就我是蜜蜂媽媽,你能不能再看看,還有什么不一樣。
生:媽媽,媽媽,橙是圓的,香蕉是彎的。
……
師:你們真是愛學(xué)習(xí)、會觀察的孩子!媽媽還要告訴你們,觀察事物的.方法很多,很多,除了用眼睛看,還可以用手摸,用耳朵聽,鼻子聞等等,不僅可以看到外面,還可以看里面,你們回去可以試試,把橙和香蕉切開,一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多!
生:好!
師:現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦!你們都是小燕了啦!你們到菜園里看了三次,每次都有新的發(fā)現(xiàn),多開心,多高興?。⌒⊙嘧觽?,趕快把這三句話讀讀(小黑板出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個人練讀,也可以和同桌一塊兒商量商量。
生:自由分組練習(xí)朗讀。
師:哪只小燕子來讀這句話。
生:讀小燕子第一次說的話。
師:有點兒高興,這兩個媽媽要讀得快點,聽老師讀。(師范讀)你再試試,笑瞇瞇的,開心一點。
生:再讀第一小燕子說的話。
師:真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話(再指名讀)
生:開心地讀。
師:第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀?你們四只小燕子一起讀。
生:四人齊讀小燕子第二次說的話。
師:你們真聰明!“媽媽,媽媽”讀得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚一點,高一點就更好了。誰再來試試。(指名一生讀)
生:再讀小燕子第二次說的話。
師:誰來告訴媽媽呀!
生:邊飛邊說:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺呢!”
師:孩子們要注意了,現(xiàn)在小燕子不僅高興,還很驚奇呢!再一起來讀讀。
生:齊讀。
〖評析:教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適時地點拔、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的努力,讀好了小燕子說的話,獲得了成功的體驗。
生:(紛紛舉手)。
師:你來告訴媽媽!
生:這次我看得非常認(rèn)真。
生:這回我特別認(rèn)真仔細地看了,所以我才發(fā)現(xiàn)的。
師:是嗎?那你怎么認(rèn)真地、仔細地看的?能告訴媽媽嗎?
生:這次我看的時間很長,一會兒飛到冬瓜那兒看看,一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師:真是個耐心的孩子。
生:前兩次我是飛在天上看的,這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛。師:靠近了,看得更清楚哪啦。
生:我還用爪子摸了摸茄子的柄,有點戳手,我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
師:你真會學(xué)習(xí),不僅用眼睛看,還用手摸呢!你還想跟媽媽說什么?
生:媽媽,以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
生:媽媽,我懂了,以后不管做什么事都要認(rèn)真!
師:對,以后做什么事都要認(rèn)真,不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。
師:小燕子觀察這么認(rèn)真,做到的事肯定也會很認(rèn)真,難怪燕子媽媽笑了?。ㄓ眉t筆點“笑”)。
〖評析:此處設(shè)計口語交際的活動環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。
板書設(shè)計
燕子媽媽笑了
(一) (二) (三)
冬瓜:大 青 皮上有細毛
認(rèn)真
茄子:小 紫 柄上有小刺
燕子媽媽笑了教案篇三
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計理念。
根據(jù)童話故事的特點,教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會燕子媽媽笑的含義。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
有感情的朗讀課文,體會燕子媽媽為什么笑了。
教學(xué)難點。
能分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動物,它們是誰呢?(出示小燕子的圖片)。
生齊聲:小燕子!
師:是的,今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事,板書課題:“燕子媽媽笑了”
指導(dǎo)生齊讀課題,注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1.生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
(指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法)。
3、師:剛才讀了課文,有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段?
生集體回答:5段。
4、提出問題:燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)?誰能從書上找出來?
生:讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣?(讀課文內(nèi)容)。
生集體回答:不難!
指名生回答:(讀文中內(nèi)容)。
6、師:對于小燕子的回答,燕子媽媽滿意了嗎?
生:沒有。
7、師:我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了?
生讀文中內(nèi)容(指導(dǎo)朗讀,板書內(nèi)容)。
指導(dǎo)‘錯’的讀音,以及讓生思考‘錯’的反義詞。
生:讀出文中內(nèi)容。
9、師:那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎?
生:沒有。
指名生回答(指導(dǎo)朗讀)。
出示‘仔細’,讓生思考仔細的反義詞,并試著用仔細說一句話。
11、師:這一次小燕子還是聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地――叫了起來!
師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?
生反饋。
師:讀的真好,誰能再讀一讀?
生舉手回答。
12、師:對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎?
生回答:滿意了。
13、師:那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應(yīng)?
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的?
生表演(師鼓勵)。
師:那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢?
生反饋。
師:那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么?
生反饋。
生:三次。
15、師:那么小燕子三次的回答有什么不一樣?(出示小燕子的話,比較)我想請同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀,適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵。
16、師:同學(xué)們讀的真好,那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師:那么,對于小燕子的三次答案,燕子媽媽有什么反應(yīng)呢?
出示燕子媽媽的話,請生讀(指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵)。
18、師:小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎?為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢?
生反饋。
生反饋。
19、師:那么小燕子飛了三次,你們說它累不累?
生:累!
師:那么小燕子有沒有放棄尋找答案?
生:沒有!
生反饋。
師:是啊,小燕子非常的勤勞,不怕挫折,我們要學(xué)習(xí)它的勤勞,但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn),這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果,才能獲得更多的表揚。最后,我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文,讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。
三、分角色朗讀,讀中感悟。
1.以小組為單位分角色朗讀全文,比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點評,指導(dǎo)語氣朗讀,并評選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
冬瓜茄子。
第一次大的小的。
第二次紫的青的。
第三次皮上有細毛柄上有小刺。
仔細認(rèn)真。
燕子媽媽笑了教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
能認(rèn)識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。
能力目標(biāo):。
能正確流利的朗讀課文,學(xué)會根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:認(rèn)識本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施:。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學(xué)策略:。
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景:。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評價,說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方)。
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文,(相互評價)。
(1)小組讀課文。(可展開競賽)。
(2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
(3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀課文,分組討論:。
(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?
6、各小組匯報討論情況。
三、課堂小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計:。
燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
枝?屋?錯?還?紫?細?柄。
教后反思:。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
能認(rèn)識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo):。
情感目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項工作。
教學(xué)重點、難點:。
教學(xué)措施:。
1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字,讓學(xué)生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
教學(xué)策略:。
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字,教師隨時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)。
2、指名讀課文,(學(xué)生評議)。
二、學(xué)生讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。
2、個小組匯報交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書:大小??顏色??外形(觀察認(rèn)真)。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯”的寫法。
4、讓學(xué)生書寫練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計:。
燕子媽媽笑了教案篇五
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事,故事性很強,孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)??墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。
由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時,孩子們很容易地讀懂了:從燕子媽媽這個角色來考慮問題,可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進,所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的.經(jīng)驗。
燕子媽媽笑了教案篇六
教材簡析。
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導(dǎo)下,通過三次仔細觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計理念。
根據(jù)童話故事的特點,教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文,再演一演。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點。
分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,出現(xiàn)兩條謎語:
a、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳,身胖地里躺,生的籽兒多,個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,看誰猜得又對又快。
2.引出課題,板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識生字,初讀課文。
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音),指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音,個別讀,開火車讀。
5.這些生字寶寶真調(diào)皮,一眨眼它們又藏到課文里去了,你們還認(rèn)識嗎?
6.點讀課文,要求讀課文時讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
7.想想:小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文,讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話,劃上自己喜歡的記號,再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評,看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大,茄子小,大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀,邊讀邊做動作。
5.師總結(jié):小燕子真聰明,第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書:冬瓜是大的,茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評,男、女生分角色讀。
3.師總結(jié):第二次去小燕子又有新的收獲,它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書:冬瓜是青的,茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師:這一次小燕子聽了**的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地――叫了起來!
師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評,配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結(jié):呀!小燕子第三次來到菜園里,它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:冬瓜皮上有細毛,茄子柄上有小刺)。
3.以小組為單位說一說,議一議,燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師:前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物,分到各個小組。)。
2.學(xué)生分組活動。通過看,動手摸,切開觀察,說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜,茄子。
附板書:
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細毛茄子柄上有小刺。
燕子媽媽笑了教案篇七
《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學(xué)語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計理念:以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機會,通過自讀、自悟,師生合作,生生合作,探究交流,分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識字為基點,通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法,知道做任何事都要認(rèn)真。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)觀察事物的方法,知道做任何事都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽,認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文,做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》(板書課題,學(xué)生注意看“燕”字的寫法)。學(xué)生齊讀課題??戳苏n題,同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納合并后將問題寫在黑板上。)現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
2、教師范讀課文,學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文,糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么?引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣,有感情。
(一)小燕子第一次觀察。
1、讀一讀,劃一劃,小燕子第一次觀察到了什么?
2、燕子媽媽是怎么說的?怎么讀這段話呢?教師適時點撥:你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎?僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細,不夠全面,燕子媽媽又提出了什么要求?想象**的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀,說說為什么這么讀?體會把課文讀懂了才能讀出語氣。(評價朗讀時,通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進行。如:學(xué)生讀得到位時,教師指著動物圖片說:“你讀的太棒了,燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好,看,燕子媽媽在向你點頭呢﹗”)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分,教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景,想象燕子**的表情,帶上動作朗讀。
(三)學(xué)習(xí)課文開頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子,說說它們的不同。
2、出示句子:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞,體會用詞的'準(zhǔn)確生動。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文,激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題,現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受?燕子媽媽為什么笑了?因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真,不僅是為了贏得**的笑聲,更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧,不懂得“認(rèn)真”二字,那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí),喜歡哪個就做哪個。(1)有感情的朗讀課文,表演課文內(nèi)容(2)回顧黑板上問題,自查是否都已掌握,不會的題目請教老師和同學(xué)。(3)你喜歡小燕子嗎?從它身上你學(xué)到了什么?跟同學(xué)們交流一下。(4)根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如:小燕子,學(xué)觀察。第一次,比大小,冬瓜大,茄子??;第二次,看顏色,冬瓜青,茄子紫;第三次,更認(rèn)真,“冬瓜皮上有細毛,茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn),調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜,然后與同學(xué)交流一下,看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。(校教學(xué)能手示范課)。
燕子媽媽笑了教案篇八
菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
屋檐下,燕子媽媽問小燕子:“你能不能飛到菜園里去,看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣,”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的?!?/p>
燕子媽媽說:“不錯??墒牵隳懿荒茉偃タ纯?,還有什么不一樣,”
小燕子又飛去了,回來說:“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子媽媽點點頭,說:“很好。可是,你能不能再去認(rèn)真地看看,它們還有什么不一樣,”
小燕子又一次飛去了,回來說:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺呢!”
《燕子媽媽笑了》是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子;第二自然段寫燕子媽媽要求小燕子去菜園區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣;第三自然段寫了燕子媽媽在小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后,要求它再去看看,還有什么不一樣;第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同,燕子媽媽再次要求它看看它們還有什么不同之處;第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺;第六自然段寫燕子媽媽滿意地笑了。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童們喜愛的課文。
1認(rèn)識15個生字,繼續(xù)進行滲透性識字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
(一)課前準(zhǔn)備。
1,教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片,有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2,布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點。
(二)識字、寫字。
1,生字的呈現(xiàn)。
(1)出示課題,讀詞“燕子”,認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
(2)結(jié)合朗讀,相機出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯”“仔細”“刺”“滿意”等詞語。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”等生字。
2,生字的.識記。
(1)本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個,要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”,后鼻音“躺、能”,平舌音“錯、紫、仔、刺”。
(3)也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識字方法。
(4)學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點點頭”“很好”等。
3,生字的鞏固。
(1)讓學(xué)生畫出課文中的生字,借助拼音自己拼讀,鞏固識記。
(2)利用開火車讀等競賽的方式,鞏固識記生字。
(3)利用課后的“詞語花籃”,讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來,以達到鞏固、豐富詞匯的目的。
4,寫字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會認(rèn)的字,“么”字的筆順是“撇、撇折、點”,可以與“公”字對比書寫;“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點、捺”,第三畫是豎提,要與“爪”字區(qū)別;“什”字是“單人旁”;“現(xiàn)”字共八畫,最后一畫是豎彎鉤;“樣”字共十畫;“好”字共六畫,筆順是“撇點、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
(三)朗讀要求。
1,學(xué)生自由讀課文,把生字、詞語讀準(zhǔn),把課文讀通順,教師相機指導(dǎo)朗讀。
2,分角色朗讀課文,可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會角色的語氣。
3,課文中燕子媽媽三次要求小燕子觀察冬瓜和茄子的不同之處,要讓孩子們體會媽媽和小燕子的語言、動作和情緒變化,把媽媽一次比一次高興,從開始的表揚“不錯”,到第二次的“點點頭”,到最后的“滿意地笑了”,和小燕子一次比一次驚喜,最后都高興地叫著的語氣讀出來。
4,學(xué)生在體會朗讀的同時,情感也會自然流露,這時可讓他們輔以動作和神態(tài)來進行表演。
(四)感悟、理解。
本課感悟的重點是讓學(xué)生通過朗讀課文,體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅,激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時讓學(xué)生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了,”使其體會做父母的一片苦心。
(五)實踐活動。
讀一讀,比一比。
你去看看。
你去仔細地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
(六)課時安排。
教學(xué)本課可安排2課時。
燕子媽媽笑了教案篇九
設(shè)計理念:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)觀察事物的方法,知道做任何事都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽,認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文,做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《燕子媽媽笑了》(板書課題,學(xué)生注意看燕字的寫法)。學(xué)生齊讀課題。
看了課題,同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納合并后將問題寫在黑板上。)。
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文,用自己喜歡的方法識字,倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
2、教師范讀課文,學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文,糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么?引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣,有感情。
三、再讀課文,用心感悟。
學(xué)生自由朗讀課文,幫助學(xué)生理清層次:燕子媽媽要小燕子去做什么?小燕子觀察了幾次?
(一)小燕子第一次觀察。
1、讀一讀,劃一劃,小燕子第一次觀察到了什么?
教師適時點撥:你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的.嗎?僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細,不夠全面,燕子媽媽又提出了什么要求?想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀,說說為什么這么讀?體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
(評價朗讀時,通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進行。如:學(xué)生讀得到位時,教師指著動物圖片說:你讀的太棒了,燕子媽媽說它就是這樣想的。你讀的真好,看,燕子媽媽在向你點頭呢﹗)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分,教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景,想象燕子媽媽的表情,帶上動作朗讀。
(三)學(xué)習(xí)課文開頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子,說說它們的不同。
2、出示句子:
冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞,體會用詞的準(zhǔn)確生動。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文,激發(fā)感情。
1、小結(jié)。
齊讀課題,現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受?燕子媽媽為什么笑了?
因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。
做到認(rèn)真,不僅是為了贏得媽媽的笑聲,更重要的是認(rèn)真乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧,不懂得認(rèn)真二字,那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí),喜歡哪個就做哪個。
(1)有感情的朗讀課文,表演課文內(nèi)容。
(2)回顧黑板上問題,自查是否都已掌握,不會的題目請教老師和同學(xué)。
(3)你喜歡小燕子嗎?從它身上你學(xué)到了什么?跟同學(xué)們交流一下。
(4)根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如:
小燕子,學(xué)觀察。
第一次,比大小,
冬瓜大,茄子小;
第二次,看顏色,
冬瓜青,茄子紫;
第三次,更認(rèn)真,
冬瓜皮上有細毛,
茄子柄上有小刺。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸,走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn),調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜,然后與同學(xué)交流一下,看誰能當(dāng)蔬菜小博士。
燕子媽媽笑了教案篇十
生:喜歡!
師:今天我們要讀的課文就是一篇童話故事,名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁,請同學(xué)們翻書,看誰先找到。(學(xué)生積極翻書,找到這一課。)。
師:我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書,認(rèn)真聽,仔細看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽故事看書。)。
點評:開課簡單,直切主題,在初讀課文的時候,對學(xué)生提出最簡單最實在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師:喜歡這個故事吧,你們能不能自己讀讀課文?
生:能!
師:遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?
生:圈出來,看生字表上的拼音,也可以看查字表。
生:可以問老師,問同學(xué)。
生:還要把這個字多讀幾遍。
師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識的字,就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時,給每一段標(biāo)上序號。
(學(xué)生讀書積極主動,教師巡回指導(dǎo),并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后,教師叫停,.總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真,仔細。)。
點評:教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師:課文共有幾段?
生:共有八段。
師:誰愿意讀給大家聽聽?(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個小隊的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開始讀,遇到讀不順的地方,教師學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并.總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真,聽講認(rèn)真。)。
點評:對于一年級孩子來講,培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時,師生一起認(rèn)真聽,幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師:大家一起讀讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué),可以加上自己的感情來讀,還不太會讀的同學(xué),只要用手指著,把每個字讀對就可以了。
(學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后,教師再小結(jié),表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,仔細。)。
師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
點評:針對不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀書,讀完,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說出自己讀書的收獲。)。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。
生:我知道冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書“認(rèn)真”兩個字。
生:我知道燕子住在屋檐下。
(其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言,表揚學(xué)生讀書認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)。
點評:學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后,讓學(xué)生暢所欲言,說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實自然,毫無雕琢痕跡。
師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以讀讀試試。
(教師用卡片出示詞語,學(xué)生齊讀,然后又找了幾組同學(xué)開火車讀,其余的同學(xué)跟讀。)。
師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎?
生:能!
師:我請小組長幫助老師一起來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況,遇到不認(rèn)識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回,了解各小組活動的情況,及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個組都檢查完,教師叫各小長匯報檢查情況,小組長很誠實地匯報,包括匯報他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負責(zé)。)。
生:能!
師:怎么教?
生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識的字,教他們讀,把不熟的字還要多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時,教師叫停,簡單小結(jié),表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會讀的同學(xué)可以站起來讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)學(xué)生能讀熟,個別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。
點評:小組合作識字的辦法起到事半功倍的'作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù),使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人,學(xué)會了合作。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段,二、四、六段女生讀,三、五、七段男生讀。(師生開始合作。)。
師:大家讀得很好,你們同桌分段讀讀好嗎?男生讀一、三、五、七的單數(shù)段,女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段,讀完以后,說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀。讀完后,教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)。
點評:認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情讀書,充分享受到讀書的樂趣。
師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)。
師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。
師:現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎?
生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。
生:小燕子飛來飛去,太累了。
生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生:燕子媽媽很聰明,她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉,長大后,就會像她媽媽一樣聰明。
點評:這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然,這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識)這種體驗是孩子們通過認(rèn)真讀書得來的,是孩子們真情實感的流露。
師:同學(xué)們說得很好,這說明大家確實認(rèn)真去讀書了,能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
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