"教案是教師在教學過程中為明確教學目標、組織學習活動、設計教學內容和評價學生學習效果而提前準備的一種教學計劃，它具有指導性、系統(tǒng)性和操作性的特點。"編寫教案時，教師要考慮如何評價學生的學習效果和教學質量。以下是一些實際教學中獲得好評的教案范文，它們展示了教師的教學才華和創(chuàng)造力。

燕子媽媽笑了教案篇一

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。

教學內容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學目標：

1、通讀課文，認識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。

4、分角色朗讀課文。

教學過程：

導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）。

誰從南方飛來了？（燕子）。

板書。

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內容吧，打開書，先標出自然段。

遇到不認識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）。

2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）。

板書。

菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？

板書。

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞。

躺在。

掛在。

枝上。

記字形。

擺圖。

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

你能用認真說一句話嗎？

你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖。

不錯記字形。

老師手里還有一張卡片還有。

發(fā)現多音字。

柄上指圖。

細毛。

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字。

三、鞏固：游戲大豐收。

咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

指導書寫：瓜。

屋

（書空，動筆，評議）。

板書設計：

燕子媽媽笑了教案篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教具準備：

教學過程：

師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

師：這首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

師：（出示詞語）一起讀。

生：讀詞。

師：這節(jié)課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

齊讀課題。

生：燕子媽媽笑了。

〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。

1、初讀，讀正確，讀流利

師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

師：大家聽的多認真??！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

師：誰再來說說。

生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。

（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現、什么、不一樣、很好、點點頭）

師：先練著讀一讀。

生：自由練讀詞語。

師：誰想當小老師帶大家讀的。

生：做小老師領讀。

師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

生：齊讀詞語。

游戲：大豐收

師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

生：小組進行游戲

師：誰獲得大豐收呢？

生匯報結果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

生：自由練讀課文。

生：讀3自然段。

生：讀3自然段。

師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

生：讀4自然段。

師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

生：讀4自然段。

生：紛紛舉手。

師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

生：齊讀最后兩個自然段。

師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

師：摸摸的什么感覺？

生：有點戳手，上面有小刺。

2、再讀，讀懂課文

師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

生：學習伙伴互相讀課文。

師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

師：還有誰明白的跟他們不一樣。

生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

生：老師，我發(fā)現我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現，老師看我們這么認真，就笑了！

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”?。?/p>

〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。

師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

出示：橙香蕉

師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

指名說

例如：生：我是小猴子。

師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

生：我是小蜜蜂。

師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

……

師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的.方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現很多很多！

生：好！

師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現，多開心，多高興??！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

生：自由分組練習朗讀。

師：哪只小燕子來讀這句話。

生：讀小燕子第一次說的話。

師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

生：再讀第一小燕子說的話。

師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

生：開心地讀。

師：第二次發(fā)現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

生：再讀小燕子第二次說的話。

師：誰來告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

生：齊讀。

〖評析：教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

生：（紛紛舉手）。

師：你來告訴媽媽！

生：這次我看得非常認真。

生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發(fā)現的。

師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現冬瓜的皮上有細毛。師：靠近了，看得更清楚哪啦。

生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現了茄子的柄上有小刺。

師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了?。ㄓ眉t筆點“笑”）。

〖評析：此處設計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。

板書設計

燕子媽媽笑了

（一） （二） （三）

冬瓜：大 青 皮上有細毛

認真

茄子：小 紫 柄上有小刺

燕子媽媽笑了教案篇三

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設計理念。

根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標。

1．正確、流利、有感情的讀課文。

2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。

3．學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。

教學重點。

有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。

教學難點。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。

教具準備。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。

教學過程。

一、圖片導入，激發(fā)興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜――――――。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”

指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1．生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）。

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？

生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）。

指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。

生：讀出文中內容。

9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？

生：沒有。

指名生回答（指導朗讀）。

出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。

11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地――叫了起來！

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演（師鼓勵）。

師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？

生反饋。

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。

指名生分別讀，適當指導與鼓勵。

16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？

出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。

四、布置作業(yè)。

板書設計。

冬瓜茄子。

第一次大的小的。

第二次紫的青的。

第三次皮上有細毛柄上有小刺。

仔細認真。

燕子媽媽笑了教案篇四

教學目標:。

知識目標:。

能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。

能力目標:。

能正確流利的朗讀課文,學會根據上下文猜字的方法。

情感目標:培養(yǎng)學生觀察事物要認真的習慣。

教學重難點:認識本課的生字,學習認真觀察事物的方法。

教學措施:。

1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

教學策略:。

1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。

教學準備:生字卡片、掛圖。

教學過程:。

一、創(chuàng)設情景:。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、學生自讀課文,并標出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。

2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音。(讓學生評價,說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方)。

3、讀課文,注意把生字的讀音讀準。

4、同桌互讀課文,(相互評價)。

(1)小組讀課文。(可展開競賽)。

(2)了解學生認字的情況。

(3)出示生字卡片,學生認讀。

(4)讓學生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。

(5)做猜字游戲,鞏固生字。

5、再讀課文,理解課文內容。

(1)學生讀課文,分組討論:。

(3)小燕子觀察的結果怎么樣?

6、各小組匯報討論情況。

三、課堂小結:說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設計:。

燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。

枝?屋?錯?還?紫?細?柄。

教后反思:。

第二課時。

教學目標:。

知識目標:。

能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。

能力目標:。

情感目標:。

培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣,還要讓學生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。

教學重點、難點:。

教學措施:。

1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

2、組織學生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學策略:。

1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。

2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字,教師隨時糾正學生的寫字姿勢。

教學準備:生字卡片,田字格小黑板。

教學過程:。

一、復習上節(jié)課的學習內容。

1、出示生字卡片,讓學生認讀并組詞(中、差生)。

2、指名讀課文,(學生評議)。

二、學生讀課文,進一步理解課文內容。

1、讓學生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。

2、個小組匯報交流討論情況。

3、師生共同總結小燕子的觀察情況。

師板書:大小??顏色??外形(觀察認真)。

三、學寫生字。

1、學生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。

2、小組交流生字的寫法。

3、教師指導“瓜”、“錯”的寫法。

4、讓學生書寫練習,師巡視指導。發(fā)現問題及時糾正。

四、課堂小結。

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設計:。

燕子媽媽笑了教案篇五

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

我抓住課題導入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習?？墒亲x了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。

由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的.經驗。

燕子媽媽笑了教案篇六

教材簡析。

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設計理念。

根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標。

1．認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

2．分角色朗讀課文，再演一演。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

教學重難點。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。

教具運用。

多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。

教學過程。

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

1．出示課件，出現兩條謎語：

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

2．引出課題，板書后齊讀課題。

二、認識生字，初讀課文。

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

4．生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

6．點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?

三、細讀課文，讀中感悟。

(一)學習第三自然段。

1．第一次小燕子發(fā)現了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

2．誰來讀?

點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣。

(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。

(二)學習第四自然段。

1．小燕子第二次又發(fā)現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點讀、互評，男、女生分角色讀。

3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。

(三)學習第五自然段。

1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。

師：這一次小燕子聽了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現，它高興地――叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

2．師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。

3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

4．全班交流討論。

四、配樂分角色讀課文。

五、分角色演一演。

六、拓展延伸。

1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。

2．學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

3．全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發(fā)現冬瓜，茄子。

附板書：

冬瓜是大的茄子是小的。

冬瓜是青的茄子是紫的。

冬瓜皮上有細毛茄子柄上有小刺。

燕子媽媽笑了教案篇七

《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認真”中第一篇主體課文。

設計理念：以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。

1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）現在我們就一起到書中去找答案。

2、教師范讀課文，學生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象**的樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。（評價朗讀時，通過創(chuàng)設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）。

（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動作朗讀。

（三）學習課文開頭。

1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的'準確生動。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。做到認真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。（4）根據課文內容自編兒歌。如：小燕子，學觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子?。坏诙?，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認真，“冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。

到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。（校教學能手示范課）。

燕子媽媽笑了教案篇八

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣，”

小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>

燕子媽媽說：“不錯?？墒?，你能不能再去看看，還有什么不一樣，”

小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒牵隳懿荒茉偃フJ真地看看，它們還有什么不一樣，”

小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

《燕子媽媽笑了》是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子媽媽要求小燕子去菜園區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子媽媽在小燕子發(fā)現了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現冬瓜和茄子的顏色不同，燕子媽媽再次要求它看看它們還有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子媽媽滿意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。

1認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

（一）課前準備。

1，教學掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學課件。

2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點。

（二）識字、寫字。

1，生字的呈現。

（1）出示課題，讀詞“燕子”，認讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。

（2）結合朗讀，相機出現“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯”“仔細”“刺”“滿意”等詞語。認讀“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”等生字。

2，生字的.識記。

（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個，要讀準前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯、紫、仔、刺”。

（3）也可引導學生說一說自己的識字方法。

（4）學習帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現”“什么”“說話”“不一樣”“點點頭”“很好”等。

3，生字的鞏固。

（1）讓學生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識記。

（2）利用開火車讀等競賽的方式，鞏固識記生字。

（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學生把自己喜歡的詞語寫下來，以達到鞏固、豐富詞匯的目的。

4，寫字指導。

“么、瓜、發(fā)、什、現、樣、好”是已經會認的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點”，可以與“公”字對比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。

（三）朗讀要求。

1，學生自由讀課文，把生字、詞語讀準，把課文讀通順，教師相機指導朗讀。

2，分角色朗讀課文，可讓學生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會角色的語氣。

3，課文中燕子媽媽三次要求小燕子觀察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會媽媽和小燕子的語言、動作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚“不錯”，到第二次的“點點頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。

4，學生在體會朗讀的同時，情感也會自然流露，這時可讓他們輔以動作和神態(tài)來進行表演。

（四）感悟、理解。

本課感悟的重點是讓學生通過朗讀課文，體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現身邊感興趣的事物。同時讓學生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了，”使其體會做父母的一片苦心。

（五）實踐活動。

讀一讀，比一比。

你去看看。

你去仔細地看看。

小燕子叫著。

小燕子高興地叫著。

（六）課時安排。

教學本課可安排2課時。

燕子媽媽笑了教案篇九

設計理念：

教學目標：

1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學過程：

一、質疑導入。

同學們，今天我們一起學習一篇童話故事《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看燕字的寫法）。學生齊讀課題。

看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）。

現在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

2、教師范讀課文，學生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

三、再讀課文，用心感悟。

學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的.嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

（評價朗讀時，通過創(chuàng)設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗）。

（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。

（三）學習課文開頭。

1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

四、課堂小結。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結。

齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是認真乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得認真二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容。

（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

（4）根據課文內容自編兒歌。如：

小燕子，學觀察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子??；

第二次，看顏色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更認真，

冬瓜皮上有細毛，

茄子柄上有小刺。

媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當蔬菜小博士。

燕子媽媽笑了教案篇十

生：喜歡！

師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）。

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）。

點評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

生：能！

師：遇到不認識的字你怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，.總結表揚學生讀書認真，仔細。）。

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并.總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）。

點評：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）。

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）。

點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）。

師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

生：能！

師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。

（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）。

生：能！

師：怎么教？

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。

（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）。

點評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的'作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）。

師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）。

點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）。

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）。

師：現在你們有什么想法要說一說嗎？

生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。