最新教學(xué)心得體會(huì)(實(shí)用14篇)

我們從生活中不斷累積的心得體會(huì)，可以成為我們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。4.心得體會(huì)應(yīng)該言之有物，盡量用一些具體的案例或個(gè)人經(jīng)歷來支撐自己的觀點(diǎn)。如果你對(duì)心得體會(huì)的寫作還有困惑和疑惑，不妨參考以下的心得體會(huì)范文，或許能給你帶來靈感和啟示。

教學(xué)心得體會(huì)篇一

20xx年10月25日，暖陽高照，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。

聽完兩位位老師的精品課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了精彩的畫家與牧童的小故事。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我應(yīng)該閱讀更多的書，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。充實(shí)自己，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問。

而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

教學(xué)心得體會(huì)篇二

從教12年來，接觸過許多家長(zhǎng)和琴童，我始終在尋找一種來自心靈對(duì)音樂得到滋養(yǎng)的“快樂教學(xué)法”。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂學(xué)院“全國鋼琴音樂教師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程，從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個(gè)快樂的孩子，快樂的鋼琴家，快樂的藝術(shù)大師！

參加培訓(xùn)的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂教學(xué)中的心理問題析解”，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過程中的心理狀況，如何使他們自覺練琴、如何享受音樂；李昕副教授講授的“規(guī)范鋼琴教學(xué)的重要性”，講述了非常實(shí)用的鋼琴彈演奏技巧；劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術(shù)史”，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂大師及歷史背景；彭佳老師講授的“復(fù)調(diào)作品”，深入分析了復(fù)調(diào)作品的彈法和調(diào)性把握；寧楠老師講授的“音樂基礎(chǔ)知識(shí)趣味教學(xué)法”，講解了如何進(jìn)行引導(dǎo)性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了很多，下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)：

一、要培養(yǎng)正確的彈奏姿勢(shì)和練琴方法。

從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，這樣才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性。

在練習(xí)方法上，我認(rèn)為在剛開始學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)需先慢練，逐漸在熟練的程度上加速，最后根據(jù)樂曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂譜上的信息，教準(zhǔn)確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈錯(cuò)音，逐步培養(yǎng)視奏能力和聽辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。

二、建立師生感情，消除學(xué)生上課的緊張情緒。

學(xué)生上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒，擔(dān)心自己彈不好，擔(dān)心家長(zhǎng)指責(zé)。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂大門的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。

對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵(lì)她，在彈好一課后，予以表揚(yáng)，使其對(duì)鋼琴?zèng)]有緊張的情緒，同時(shí)在彈琴的過程中也學(xué)會(huì)了放松。

三、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容。

每次上課，在回課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，使孩子明白在這一課里出現(xiàn)的問題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問題就解決掉。

同時(shí)，我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬?，增加學(xué)生對(duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當(dāng)，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地彈奏，勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。下課之前，用三言兩語給學(xué)生小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。

四、因材施教，掌握進(jìn)度。

貫徹因材施教的基本原則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一般說，不同興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂素質(zhì)、生理?xiàng)l件、反應(yīng)能力以及對(duì)音樂的悟性等方面的差異，用統(tǒng)一的教學(xué)模式肯定是行不通的，教師必須在兼顧普遍性的基礎(chǔ)上更加注重特殊性，對(duì)每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素質(zhì)怎樣，做到心中有數(shù)，才能迅速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。

對(duì)待注意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以采取多暗示、提醒、引導(dǎo)的方法，對(duì)待膽小、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動(dòng)，激勵(lì)他們積極參與思考，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心；根據(jù)學(xué)生能力不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在達(dá)到練習(xí)手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘呤澜缑?，激發(fā)孩子的演奏欲望。

五、調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達(dá)到適中的程度。在這里，教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。

例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無疑是對(duì)“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論，讓學(xué)生去聽?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。

通過音樂撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識(shí)和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問題，從某種意義上說，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。

教學(xué)心得體會(huì)篇三

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度.根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教"what’syouname?howoldareyou?"時(shí)，情境有"小歌手大賽報(bào)到處"、"迷路的小孩子與警察"、"結(jié)識(shí)新朋友"、"醫(yī)生與生病的孩子"、"自我介紹"等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去.

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī).刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí).

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.

2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感.

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感.

4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正.

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力.因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考.

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固.

2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心.

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效.

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說.學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題.讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí).

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力.并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè).人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進(jìn)取，不斷的.提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

教學(xué)心得體會(huì)篇四

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來說是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請(qǐng)他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時(shí)我看到孩子滿眼的激動(dòng)。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們?cè)诮∩?，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫時(shí)，他也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

心理學(xué)表明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

記得曾教過一個(gè)學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。

我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜歡畫畫的，只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對(duì)他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過的自豪。

下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動(dòng)腦，更愛動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說說為什么這樣評(píng)價(jià)，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。

然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評(píng)，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會(huì)很燦爛！改革評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

教學(xué)心得體會(huì)篇五

教學(xué)是一項(xiàng)高尚的職業(yè)，也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和耐心性的工作。作為一名教師，教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)。下面就讓我來分享一下我的教學(xué)心得吧！

第一段：教學(xué)的目的及重要性。

教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得專業(yè)技能和知識(shí)，但對(duì)于一名好的教師來說，這并不是唯一的目的。我認(rèn)為，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力上。同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。好的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，而不是單純的知識(shí)傳遞。

第二段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)過程中，我常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念直接影響其對(duì)于學(xué)科的興趣和熱情。所以，在教學(xué)過程中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。我會(huì)在課程中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流并自發(fā)地思考，這種互動(dòng)的方式有助于引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

第三段：注重教學(xué)方法。

教學(xué)方法的選擇非常重要，一種合適的教學(xué)方法可以讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，而一種不適合的方法則會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。因此，我在教學(xué)中注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如課堂講解、案例分析、小組討論及互動(dòng)互聯(lián)等方式。當(dāng)然，使用哪一種教學(xué)方法也取決于不同階段的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容。

第四段：更好地運(yùn)用教學(xué)資源。

在現(xiàn)代化的教育中，教學(xué)資源十分豐富，教師需要更好地利用和應(yīng)用這些資源。我常常利用網(wǎng)絡(luò)課程、教材與多媒體、講座等渠道來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更廣泛和深入的教育資源。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理，并為學(xué)生提供個(gè)性化教育服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的幫助。

第五段：成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

作為教師，我的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。因此，我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心的實(shí)踐教育模式。我相信，這種教育方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。我相信，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的素質(zhì)和教育水平，深刻理解學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律，就能夠建立良好的教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生的未來做出積極的貢獻(xiàn)。

教學(xué)心得體會(huì)篇六

作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。通過江校幾次培訓(xùn)之后，我覺得，要上好課就應(yīng)該做好備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)布置與批改常規(guī)、評(píng)價(jià)常規(guī)，只有做好各項(xiàng)常規(guī)后，才能更好的勝任語文教師這個(gè)崗位。讓我最有深刻感受的是備課常規(guī)和上課常規(guī)。

在備課時(shí)，要先制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。我認(rèn)為，在制定教學(xué)過程時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情確定重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，積極利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)。特別是根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程和需要，合理安排課內(nèi)外作業(yè)，并及時(shí)做好教學(xué)反思。相信，如果能做到這些，這堂課將會(huì)是一節(jié)非常不錯(cuò)的課。

語文教學(xué)有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在上課常規(guī)中，我更加體會(huì)到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為，首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯懽魈厣幕就緩健ＵZ文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位，同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語文老師，我一定要更新教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)《x市小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求（試行）》中的作業(yè)布置與批改常規(guī)，評(píng)價(jià)常規(guī)，同樣都要做好。

總而言之，課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學(xué)心得體會(huì)篇七

結(jié)合我校的實(shí)際情況，工作中確立了一種意識(shí)：以人為本，以學(xué)生為主體；抓牢兩條線：養(yǎng)成教育，班級(jí)常規(guī)管理。確立與新時(shí)期新形式要求相適應(yīng)的德育理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)每一位德育工作者的育人方法的改進(jìn)。

學(xué)校確立了以陶校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育主任和輔導(dǎo)員老師為組員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。開學(xué)初，大隊(duì)委組織大隊(duì)委員開展競(jìng)爭(zhēng)上崗。同時(shí)進(jìn)一步完善了德育工作檔案制度，學(xué)校重大事件快報(bào)制，完善德育先進(jìn)班集體，個(gè)人評(píng)比制度，使德育工作制度化、規(guī)范化。

根據(jù)學(xué)校工作安排，重視班主任工作的指導(dǎo)與管理，班級(jí)配置了配班老師，并為新教師開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，進(jìn)一步明確班主任：職責(zé)填好《班主任工作手冊(cè)》、通過每周的常規(guī)訓(xùn)練，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過中隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)課教育，強(qiáng)化班集體建設(shè)。

注重特殊學(xué)生的幫扶，作好成長(zhǎng)記錄。通過班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結(jié)良好的德育經(jīng)驗(yàn)，挖掘樹立優(yōu)秀的德育典型。在每期的家長(zhǎng)學(xué)校中，讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與到師德師風(fēng)的評(píng)比過程中，填寫好反饋表和問卷調(diào)查表。

首先、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不穿拖鞋上學(xué)，結(jié)合評(píng)比扣分制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在何時(shí)何地，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

其次，培養(yǎng)積極向上的班集體，二年級(jí)的每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，上次跳繩比賽，同學(xué)們都為自己的班級(jí)爭(zhēng)光，每個(gè)同學(xué)都在拼命的跳，記得李婷婷給我說過這樣的話：“自己沒有表現(xiàn)好，害得紅旗要沒有了?！蓖瑫r(shí)還不停的用小指點(diǎn)自己的胸口。從這里，我就看出一份純真的童心。

和孩子們?cè)谝黄穑麄兂３?huì)給你意想不到的驚喜，雖然他們有時(shí)候也會(huì)淘氣一些，但是我還是從心里深深的喜歡他們，在我眼里，他們是最可愛的人。

教學(xué)心得體會(huì)篇八

非常高興參加這次陜西省校外教育民族舞蹈培訓(xùn)，在這短短的幾天培訓(xùn)中，讓我受益匪淺，這也是我第一次參加這種培訓(xùn)，我感到非常榮幸、也很珍惜。在這我收獲了舞蹈、收獲了友誼、也收獲了快樂。

我們每天的培訓(xùn)時(shí)間安排的非常緊，學(xué)完一個(gè)組合晚自習(xí)時(shí)就給老師回課，所以在學(xué)習(xí)的過程中我很認(rèn)真，不會(huì)的動(dòng)作就反復(fù)練習(xí)，多請(qǐng)教學(xué)友，休息時(shí)還不忘練練手上的動(dòng)作。像老師教過的手帕舞中幾種轉(zhuǎn)手帕動(dòng)作不會(huì)，心里很著急，越急越練不好，老師不厭其煩的手把手教，并鼓勵(lì)說：“慢慢練，這不難，只要把勁用對(duì)就會(huì)了?！蔽揖桶蠢蠋熣f的慢慢一遍又一遍練習(xí)，最后終于學(xué)會(huì)了。通過這件事我知道只要用心、肯吃苦，就沒有過不去的坎。

在晚上的自習(xí)中看到個(gè)人才藝展示，我發(fā)現(xiàn)班里的人才真不少，我很羨慕也很佩服她們，我是一名非專業(yè)舞蹈教師，從各方面自愧不如，所以在學(xué)習(xí)時(shí)有一些吃力，但我不恢心，來了就要認(rèn)真學(xué)，要有所收獲，笨鳥先飛，我相信自己。

這次的民族舞蹈培訓(xùn)共學(xué)了六個(gè)舞種，其中膠州秧歌相對(duì)難一些，在學(xué)習(xí)中舞蹈的感覺就不好找，老師講過“你跳的舞要能感染自己，覺得自己最美，這就是好舞蹈”，這次學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上大大的提高了，讓我在老師身上學(xué)到了很多。

在我們班里，大家不分市縣、不分彼此，像班主任李媛老師講的一樣“我們校外教育是一家”，我們團(tuán)結(jié)、有愛、互助，馬上就要各分東西，很舍不得大家，我會(huì)記住你們。最后我要謝謝省校外聯(lián)的各位領(lǐng)導(dǎo)，給我們提供了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝給我們培訓(xùn)的老師，讓我在這說一聲：“老師你辛苦了”!

首先要了解學(xué)生的基本情況，我所帶的這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大都沒有接觸過舞蹈，即使在電視上看到過也只是簡(jiǎn)單的一點(diǎn)點(diǎn)印象，一個(gè)字“美”。那什么樣的美才是真正的美，要怎樣去詮釋的這種美，同過什么樣的體態(tài)表達(dá)美。對(duì)此，學(xué)生全然不知，剛開始上課時(shí)全是，駝背含胸、身體伸展不開，簡(jiǎn)單的站姿，學(xué)習(xí)起來掌握起來很慢，沒有很好的站，就沒有很好的走，那又怎樣形成很好的舞姿。

不是做不到，是沒有意識(shí)。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為除了在舞蹈房練習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生之外，還有重要的一點(diǎn)就是多看。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主，而平時(shí)學(xué)生接觸到的又很少，意識(shí)不到自己所要表達(dá)的是一種什么姿態(tài)。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來的漂亮的舞姿。仔細(xì)揣摩進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。

舞蹈的學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，兩者相輔相成，同樣都很重要。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容，起初在備課時(shí)同樣也是按課本先準(zhǔn)備的理論講解。學(xué)生在開學(xué)后對(duì)舞蹈課充滿了神秘感，非常想上舞蹈課，想跳，向動(dòng)，這時(shí)我也對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，第一節(jié)課時(shí)在教室上理論還是去舞蹈房訓(xùn)練？幾乎所有的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節(jié)課，是先安排論論知識(shí)還是先基本訓(xùn)練成效較好呢？所以，我認(rèn)為趁熱打鐵何樂而不為呢。事實(shí)證明，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的.理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情大減，反而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也起不到一個(gè)較好的作用。所以，教師在安排教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)，采取行之有效的方法達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生正青春期階段，對(duì)街舞和古典舞學(xué)習(xí)更傾向于前者，而學(xué)習(xí)內(nèi)容又大都以古典舞為主，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上古典元素。除了多看外，最初上課時(shí)我做準(zhǔn)備的音樂伴奏比較有流行風(fēng)格，貼近學(xué)生內(nèi)心，這樣聽著自己的音樂，學(xué)習(xí)舞動(dòng)更能提高興趣。

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，有的學(xué)生跨比較開，還有的學(xué)生腰比較軟。學(xué)生人數(shù)較多，教師一時(shí)摸不透，我就給學(xué)生建立一個(gè)進(jìn)度卡，哪些地方不足，哪些地方進(jìn)步較快，那些動(dòng)作不到位等，這樣才能更好的根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況因材施教。

總之，只有創(chuàng)新才能有更大的進(jìn)步，在探索中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

教學(xué)心得體會(huì)篇九

忙碌的人總覺得時(shí)間勿勿而過，空閑的人總覺得時(shí)間走得很慢，回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有苦也有樂，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生得到了必需知識(shí)的修養(yǎng)，得到了素質(zhì)的提高。為了今后更好的工作，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作特總結(jié)如下述。

每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，所以本人認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識(shí)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。考慮教法，根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。為了更形象的教學(xué)，充分利用各種教具，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)現(xiàn)問題提出問題從而引出結(jié)論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。為了激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個(gè)特點(diǎn)，把全班分成四個(gè)大組，一起比賽，上新課時(shí)比賽看看哪個(gè)組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。平時(shí)上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動(dòng)。比如該班學(xué)生的反應(yīng)比較慢，口算能力比較差，為此本人專門制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動(dòng)也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺的喜歡上數(shù)學(xué)了。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。如我們講授畫角時(shí)，讓他們親自動(dòng)手，同桌結(jié)合掌握畫角的過程，注意事項(xiàng)；靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，按學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

這一學(xué)期的教學(xué)中，每上完一節(jié)課都會(huì)進(jìn)行自我檢討，力求不斷的提高自我教學(xué)質(zhì)量。比如上幾何知識(shí)的課我總要準(zhǔn)備很多資料，制作相關(guān)的圖片，以讓學(xué)生能形象的理解幾何概念，但是還是發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生對(duì)幾何的知識(shí)非常的不敏感，本人也經(jīng)常給他們補(bǔ)習(xí)幾何知識(shí)，可是還是發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生連低年級(jí)學(xué)過的"直角等于多少度"這樣的問題都回答不出來。我也想，這方面除了學(xué)生本身的問題之外，我覺得我也該找更好的方法去讓學(xué)生理解抽象的幾何問題。

教學(xué)心得體會(huì)篇十

楊歡老師是一位青年教師，她師范大學(xué)畢業(yè)生，自身素質(zhì)較高，但由于她剛走上教師工作崗位，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚有不足。為幫助年輕老師盡快成長(zhǎng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和楊歡老師結(jié)為師徒，成為楊歡老師的指導(dǎo)老師。我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的責(zé)任重大，多年來，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機(jī)會(huì)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著她。下面就是我和楊歡老師師徒結(jié)對(duì)時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

（一）鉆研教材。

（二）了解學(xué)情。

我們?cè)谵k公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問題，要上好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生。楊老師清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，再加上她班上有特困生，接受能力差，于是只要有時(shí)間，我們便會(huì)針對(duì)學(xué)困生一起討論輔導(dǎo)方法，經(jīng)常在課間及課后都能看到楊老師在不厭其煩地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在她的耐心輔導(dǎo)下也漸漸取得了一些進(jìn)步。通過不斷摸索，修改，提高，在學(xué)校的備批檢查中，楊老師的教案書寫工整，清晰，詳略得當(dāng)，指導(dǎo)性強(qiáng)，獲得了較好評(píng)價(jià)。

（一）楊老師堅(jiān)持聽我的課，在上課之前，我也總是精心作好準(zhǔn)備，盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給她。課后我們總是針對(duì)一些關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論，相互發(fā)表看法，尋找解決問題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里，只要我能想到的工作和注意事項(xiàng)，都及時(shí)提醒她，避免她走彎路。

（二）我也經(jīng)常聽楊老師的課。在聽課之前，我們會(huì)討論此堂課要注意的事項(xiàng)，為上好這堂課做好準(zhǔn)備。在聽課后，如果發(fā)現(xiàn)楊老師上課存在問題，我會(huì)及時(shí)指出。例如在某次聽課時(shí)，我曾發(fā)現(xiàn)楊老師調(diào)控課堂的能力有點(diǎn)不足，練習(xí)內(nèi)容較少，針對(duì)這些現(xiàn)象，我在課后及時(shí)提出，并把自己的做法和想法和她一起分享。

教育工作包含教學(xué)工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，作為一名教師，必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的大工程，每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中可能會(huì)遇到各種棘手的問題，甚至是學(xué)生對(duì)教師教育的誤解和反叛。楊老師擔(dān)任初一（三）班語文老師，學(xué)生情況比較特殊，思想教育工作的難度比較大。我指導(dǎo)楊老師當(dāng)遇到問題時(shí)一定不要急躁，一定不要義氣用事，做出過激的行為。應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜，時(shí)刻想到”困難再多，解決困難的方法更多“，不斷改變教育方法，善于換個(gè)角度看問題。一學(xué)期來，在學(xué)生思想教育方面，她能調(diào)整好自己的思路，較好地處理一些問題。

青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是中老年教師義不容辭的責(zé)任。在今后的指導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

教學(xué)心得體會(huì)篇十一

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解能力和興趣的重要手段，使學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中投入更多的精力，解決更廣泛的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為教學(xué)服務(wù)，已成必然和必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的專題網(wǎng)站整合模式在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，帶給學(xué)科教學(xué)無限生機(jī)。

我從事信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作十余年，空有理論，沒有實(shí)踐。為了既能指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，又能親自講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，讓理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，給教師們引路、示范。20xx年底，我講了一節(jié)全國電視展示課，已獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，并上報(bào)全國大賽組委會(huì)。本節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課的課題是《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》。本科突出了以下特點(diǎn)：

是一節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課，在計(jì)算機(jī)教室上課，有方便學(xué)生自主、分層、協(xié)作學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站課件和flash課件，供學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦；把多媒體教室的一個(gè)大屏幕（多媒體課）變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生可獨(dú)立操作的小屏幕（網(wǎng)絡(luò)探究課）；網(wǎng)站的模板采用了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分利用河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資源，并有大量的補(bǔ)充；專題網(wǎng)站課件和flash課件制作時(shí)就考慮到：既是方便教師操作的教件，同時(shí)又是方便學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)件；鞏固練習(xí)中的選擇題課件，學(xué)生做完5個(gè)題之后，能夠馬上告之對(duì)幾個(gè)，錯(cuò)幾個(gè)，還可以重新測(cè)試，直到全做對(duì)為止，實(shí)在不會(huì)，可以尋求旁邊同學(xué)或老師的幫助，利于學(xué)生自學(xué)、利于因材施教、利于分層教學(xué)、利于分組學(xué)習(xí)；學(xué)生預(yù)習(xí)中的判斷題，3個(gè)小題，學(xué)生做完每一個(gè)題后，就能夠?qū)崟r(shí)顯示正確或錯(cuò)誤，隨時(shí)更正；填空題方便學(xué)生輸入，親自動(dòng)手；學(xué)生分組，組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從媒體設(shè)計(jì)思路到專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作和內(nèi)部flash預(yù)習(xí)、鞏固習(xí)題課件的設(shè)計(jì)制作都費(fèi)了很多心思，力求做到圍繞教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在多年的視導(dǎo)教師教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)教師有許多問題，在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時(shí)還有許多不盡完美之處，值得教師們繼續(xù)反思、探究。

1、脫離教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中過多地關(guān)注媒體，忽視教育本位，必然造成“三不”，即重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，關(guān)鍵抓不住，更會(huì)出現(xiàn)讓專題網(wǎng)站牽著學(xué)生走，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

教師設(shè)計(jì)專題網(wǎng)站應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)網(wǎng)站要完美。但有的專題網(wǎng)站內(nèi)容多而雜，或少而無用，不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。選入課堂沒有精心遴選，有些材料根本與主題關(guān)系不大。教師沒有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在備課和教學(xué)時(shí)脫離利用專題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心。

聽課中，常發(fā)現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。即忽視教學(xué)目標(biāo)，過多注重讓學(xué)生瀏覽欣賞、閱讀資料，而將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)拋到一邊。讓大量的閱讀資料占用學(xué)生寶貴的讀書時(shí)間，以為讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，就是網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。一提到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)就不管什么課程，都在網(wǎng)上躍躍欲試，把專題網(wǎng)站當(dāng)成萬能的工具。因?yàn)闊o論從網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的特征上分析，還是從目前的實(shí)踐上觀察，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)在教學(xué)功能上有一定的局限性。

2、沒有以學(xué)生為主體。

雖然用的是現(xiàn)代技術(shù)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與之不相協(xié)調(diào)的舊的觀念。學(xué)生跟著專題網(wǎng)站走，有過去傳統(tǒng)教學(xué)中的教師牽著走變成了網(wǎng)站牽著走，表面上學(xué)生能有大量的時(shí)間自由瀏覽專題網(wǎng)站或上互聯(lián)網(wǎng)，而沒有參與學(xué)習(xí)過程和思考問題的時(shí)間與空間。以前以教師為中心的課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而信息技術(shù)條件下，有的課是用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源的灌輸。比如：有的需通過語言去品位、去想象的內(nèi)容，都由計(jì)算機(jī)直接呈現(xiàn)，學(xué)生就沒有細(xì)讀、思考和品味的空間和時(shí)間。因此以學(xué)生為主體，除了給上網(wǎng)的時(shí)間和空間，還要有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，更要給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生做思維的主體。

3、忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時(shí)局限于教師設(shè)計(jì)好的專題網(wǎng)站固有格式，課堂上學(xué)生收到束縛，學(xué)習(xí)的情緒調(diào)動(dòng)不起來，很多教師就是讓學(xué)生自己去看網(wǎng)站上老師提供的資料，且活動(dòng)缺乏目的性和任務(wù)性，這種瀏覽學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果不會(huì)好。還有一部分教師對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)的環(huán)節(jié)，專題網(wǎng)站以輔助教師教為主，不是以輔助學(xué)生學(xué)為主，對(duì)教學(xué)的把控比較死，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。專題網(wǎng)站缺少生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和生機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。有時(shí)專題網(wǎng)站中的任務(wù)設(shè)計(jì)沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)都是相同的，會(huì)打消優(yōu)秀生和困難生的學(xué)習(xí)興趣。

4、忽略對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用干擾了學(xué)生對(duì)語言、知識(shí)的品味，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生僅僅是對(duì)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集、拷貝、粘貼，很少進(jìn)行自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、整合和加工，更不用說做出有創(chuàng)造性的作品，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，很多同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)只是走馬觀花，看看熱鬧，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此不能讓網(wǎng)絡(luò)探究流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用自己的判斷力和創(chuàng)造性來解決問題。

1、選擇課題前一定要分析本課題是否有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。

有些不適合網(wǎng)絡(luò)探究的課，就不能生搬硬套，因此什么樣的課選擇網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)非常重要，要重視分析運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。網(wǎng)絡(luò)探究時(shí)要求學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}網(wǎng)站搜集資源、瀏覽資料，分析、整理資源，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)有重要作用。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)要以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力為目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)形式新穎，但無論多么新穎的形式若不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就沒有采用的必要。因此不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容要視實(shí)際情況來決定是否采用專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)探究模式進(jìn)行教學(xué)。

使用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須有它的必要性，不能只為了教學(xué)形式，認(rèn)為上網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)課，瀏覽網(wǎng)頁就是探究課。而忽視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容是否有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性，是否能超越傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮專題網(wǎng)站的功能，不能不加選擇地將網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

2、突出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)用它的必要性，這是第一位的。第二位的要求專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)沿著正確的軌道生動(dòng)活潑地獲得充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時(shí)要在專題網(wǎng)站的輔助下更要突出體現(xiàn)學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的如何。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)每一主題的切入點(diǎn)尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展。媒體資源要精心篩選，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有取有舍。

能力和素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能一切依靠專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，不能把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)做萬能的靈藥。教學(xué)時(shí)使信息技術(shù)條件、專題網(wǎng)站等一切資源條件為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助層次不同的學(xué)生解決不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要探究和使用達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程設(shè)計(jì)要一切為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)，教師在利用網(wǎng)站組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。為把教學(xué)目標(biāo)作用于教學(xué)的全過程，要求教師在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中從備課、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站的使用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免把網(wǎng)絡(luò)探究課變成上網(wǎng)瀏覽課。

3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中，不能讓網(wǎng)站的內(nèi)容和模式太狹窄，束縛學(xué)生發(fā)展的空間，專題網(wǎng)站應(yīng)是一個(gè)知識(shí)平臺(tái)、交流平臺(tái)，在平臺(tái)基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，能把知識(shí)引申，自我發(fā)展。給學(xué)生布置問題，提供資源，引導(dǎo)他們分析、整理資源自己去找答案。教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不能讓網(wǎng)站的條條框框限制學(xué)生的手腳，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4、重視處理信息，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加以發(fā)展。有些網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，重視了瀏覽、下載、記錄，忽視了分析、整理、探究，讓學(xué)生幾乎花了半堂課的時(shí)間在課堂上查找和課程有關(guān)或無關(guān)的各種各樣的信息，再通過留言板反饋出來，時(shí)間就耗在這種只有學(xué)生的單向互動(dòng)中，缺少教師參與、調(diào)控的教學(xué)互動(dòng)，思維訓(xùn)練則很難兼顧，課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，過于注重學(xué)生如何收集信息，而對(duì)如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略，忽視教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，減少了多向?qū)υ挼目臻g。因此網(wǎng)絡(luò)探究時(shí)既要重視學(xué)生的操作及思維活動(dòng)，也不能忽視教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的功效。

辯證地看，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)絕非是適用于所有學(xué)科、所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如書中插圖、教具、實(shí)驗(yàn)操作）或一個(gè)多媒體輔助課件就能完成的教學(xué)內(nèi)容就不必去生搬硬套網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步深化。今后我們每一位教師還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)這種整合課的研究，尤其在深度和廣度上應(yīng)該有所拓展。

教學(xué)心得體會(huì)篇十二

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中已經(jīng)結(jié)束，我參加了三年級(jí)語文互聽互評(píng)活動(dòng)和四、五、六年級(jí)語文比教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師們的課憑借厚實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念，上出了精彩，上出了個(gè)性。通過本次活動(dòng)，我們欣喜地看到了語文課堂教學(xué)返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養(yǎng)。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言，從十幾位授課教師的教學(xué)過程來看，大都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。具體表現(xiàn)為：

一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。

三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時(shí)采用游戲、激勵(lì)語等活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。

五、及時(shí)總結(jié)、評(píng)議，共同提高。

每堂研討課下來，語文組的評(píng)委老師便及時(shí)認(rèn)真評(píng)比打分，匯總情況，語文教師人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，從內(nèi)容的選擇，過程的處理到效果的評(píng)價(jià)都作出了客觀而善意的點(diǎn)評(píng)，肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也提出了課堂上的不足。如要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀。讀是經(jīng)久不衰的教學(xué)手段，也是衡量一節(jié)成功語文課的風(fēng)景線，我們要讓“讀”充滿課堂，在朗讀指導(dǎo)上要得法，思考通過什么方式來讀，如何讀出感情，讀出特點(diǎn)。每堂課要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力。

總之，我們會(huì)借“課內(nèi)比教學(xué)”這股“東風(fēng)”努力學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平和能力，以活動(dòng)促反思，在反思中求進(jìn)步。

教學(xué)心得體會(huì)篇十三

引言：隨著課改的深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)成效。

1.1形式主義嚴(yán)重。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對(duì)段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識(shí)的生成，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺。

中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對(duì)文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對(duì)文本完整連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn)，與作者思維同步。

2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)“以問激問”

在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力，目標(biāo)也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)生成，讓其學(xué)有所獲。例如：在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天會(huì)帶給人怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢(shì)引出文題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天？在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟(jì)南陽光下的小山有何特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息，接著教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)？濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？教師有針對(duì)性設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫景色的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”

良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以文本內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中，形成良好的問題意識(shí)的狀態(tài)，最大程度的進(jìn)行探究。例如：在對(duì)《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢(shì)播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢(shì)？”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議中，對(duì)文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問題意識(shí)的過程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師通過對(duì)文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)，從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學(xué)生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。

2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練，拓展“發(fā)散意識(shí)”

為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開展，加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣，讓其不斷拓展自己知識(shí)面，豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問題，進(jìn)一步要求學(xué)生通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀，對(duì)問題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師的要求對(duì)《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理、匯總，各個(gè)小組對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)成效。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以思促寫”

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識(shí)目標(biāo)，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū)?，思寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如：在對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，再讓學(xué)生分析人物性格特征，最后組織學(xué)生對(duì)凸顯人物個(gè)性的寫作方法進(jìn)行廣泛討論，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識(shí)有效進(jìn)行了遷移，深化了閱讀成果。

綜上所述，語文教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有效的方式將問題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。

教學(xué)心得體會(huì)篇十四

9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。

1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

2、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。