教案的編寫(xiě)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的有序展開(kāi)。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇一

引言：

人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過(guò)的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部的精力，都獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)。

一、名著導(dǎo)讀：

1.作品簡(jiǎn)介：

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)成功地塑造了保爾.柯察金這個(gè)在布爾什維克黨的培養(yǎng)下，在革命烽火和艱苦環(huán)境中鍛煉出來(lái)的共產(chǎn)主義新人的典型形象。保爾身上體現(xiàn)出他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻(xiàn)身精神、堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志、樂(lè)觀的生活態(tài)度及明確的人生目標(biāo).

奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“我的小說(shuō)，首先是藝術(shù)作品，其中我利用了假想的權(quán)利?！覉?jiān)決反對(duì)把我的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者和這本書(shū)的人物之一保爾．柯察金等同起來(lái)?！@是小說(shuō)，而不是傳記。

羅曼羅蘭對(duì)奧斯特洛夫斯基的英勇事跡感嘆不已，認(rèn)為他“本身就是一首詩(shī)，而他的作品《鋼鐵是怎樣煉成的》更是一首詩(shī)?！笔恰皩?duì)火熱而英勇的生命的一曲頌歌”。并在給他的信中寫(xiě)道：“您的名字對(duì)我來(lái)說(shuō)足最高尚、最純潔的勇敢精種的象征?！边€親自為《鋼鐵是怎樣煉成的》法譯本作序。

2.主要人物：

保爾柯察金（愛(ài)稱：保夫魯沙，俗稱：保夫卡）。

謝廖沙勃魯扎克--保爾童年時(shí)的朋友，紅軍戰(zhàn)士，共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記。

瑪麗亞雅科夫列夫娜--保爾的母親，稅務(wù)官家里的廚娘，忠實(shí)的教徒。

達(dá)雅柯察金娜（愛(ài)稱：達(dá)尤莎）--女工，保爾的妻子。

冬妮婭杜曼諾娃--林務(wù)官的女兒，保爾的初戀情人。

3.人物形象：

保爾--是一個(gè)自覺(jué)的、無(wú)私的革命戰(zhàn)士，他總是把黨和祖國(guó)的利益放在第一位。在那血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，保爾和父兄們一起馳騁疆場(chǎng)，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)而努力，同外國(guó)武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰(zhàn)，表現(xiàn)了甘愿為革命事業(yè)獻(xiàn)身不怕?tīng)奚木瘛Ｔ谀轻t(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的艱難歲月中，他又以全部熱情投入到和平勞動(dòng)之中。雖然他曾經(jīng)金戈鐵馬，血染疆場(chǎng)，但他不居功自傲，也沒(méi)有考慮個(gè)人的名利地位，只想多為黨和人民做點(diǎn)事情。黨叫他修鐵路，他去了；黨調(diào)他當(dāng)團(tuán)干部，他去了，而且都是豁出命來(lái)干。為了革命，他甚至可以犧牲愛(ài)情。他愛(ài)麗達(dá)，但受“牛虻”的影響，要“徹底獻(xiàn)身于革命事業(yè)”，所以按照“牛虻”的方式來(lái)了個(gè)不告而別。在全身癱瘓、雙目失明后，他生命的全部需要，就是能夠繼續(xù)為黨工作。正像他所說(shuō)的：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)！

冬妮婭--保爾初戀對(duì)象，她是一個(gè)林務(wù)官的女兒。她純潔善良，美麗動(dòng)人。她曾把《牛虻》這部小說(shuō)介紹給保爾看。這部書(shū)啟發(fā)了他的思想。她是在偶然的相遇里認(rèn)識(shí)保爾柯察金的，由于他的倔強(qiáng)和熱情，她不自覺(jué)地喜歡他，而愛(ài)他。但由于階級(jí)出身的關(guān)系，她沒(méi)有和當(dāng)時(shí)許多的青年一樣去參加保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭(zhēng)。

朱赫來(lái)--共產(chǎn)黨員，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士，勇敢、機(jī)智，善于領(lǐng)導(dǎo)和組織群眾，他在革命斗爭(zhēng)中很好地團(tuán)結(jié)了廣大的工人和教育了無(wú)數(shù)的青年，保爾就是深受他的教育和培養(yǎng)而成長(zhǎng)起來(lái)的。

阿爾焦母--他是保爾的哥哥，一個(gè)火車(chē)司機(jī)，鉗工，市蘇維埃主席。他具有工人階級(jí)的高貴品質(zhì)，和敵人進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)，他是朱赫來(lái)最好的助手。

麗達(dá)--一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，是保爾真正深愛(ài)的對(duì)象。她漂亮、機(jī)智，打扮簡(jiǎn)單而干練，心地善良而堅(jiān)定。她酷愛(ài)工作，善于出謀劃策，能夠積極應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，不讓私人的感情影響工作大局。她愛(ài)憎分明，熱愛(ài)自己所信仰的共產(chǎn)主義，與保爾志同道合，配合默契。

4.主題思想。

二、書(shū)海泛舟。

第一章。

請(qǐng)閱讀小說(shuō)的第一章，并簡(jiǎn)述第一章的主要內(nèi)容。（50字左右）寫(xiě)到名著筆記本上第二章。

請(qǐng)閱讀小說(shuō)的第二章，并簡(jiǎn)述第二章的主要內(nèi)容。（50字左右）寫(xiě)到名著筆記本上。

三、書(shū)海拾貝。

四、書(shū)海感言。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

（一）填空。

1.()是保爾走上革命道路的最初領(lǐng)導(dǎo)人。

3.奧斯特洛夫斯基在回答英國(guó)記者時(shí)說(shuō)：“鋼鐵在()中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅(jiān)硬的，什么都不懼怕。……”

6.“陌生人那灰色而平和的眼睛在細(xì)心地大量著保爾，這眼神恰好和保爾的目光碰到了一。這堅(jiān)決、注視的目光讓保爾覺(jué)得有些難為情。陌生人身著灰外套，每一個(gè)紐扣都很好的扣著，衣服繃住他那寬寬的、有力的肩膀，外套被襯得又小又窄了。他的脖子短而粗，他整個(gè)人就如同一棵粗壯的老橡樹(shù)一樣結(jié)實(shí)?！边@個(gè)陌生人是（）在他的引領(lǐng)下，保爾走上了()的道路。

（二）簡(jiǎn)答。

保爾因何被校長(zhǎng)開(kāi)除？

三、片段訓(xùn)練：

“節(jié)前上我家去補(bǔ)考的，都給我站起來(lái)！”

一個(gè)臉皮松弛的胖神甫，身上穿著法衣，脖頸上掛著沉甸甸的十字架，身子已經(jīng)發(fā)福了，氣勢(shì)洶洶地瞪著全班的學(xué)生。

六個(gè)學(xué)生應(yīng)聲從板凳上站了起來(lái)，四個(gè)男生，兩個(gè)女生。

神甫兩只小眼睛閃著兇光，像要把他們一口吞下去似的。孩子們驚恐不安地望著他。

“你們倆坐下?！鄙窀Τ⒆訐]揮手說(shuō)。

她們急忙坐下，松了一口氣。

瓦西里神甫那對(duì)小眼睛死盯在四個(gè)男孩子身上。

“你們幾個(gè)小鬼頭到這邊來(lái)！”

瓦西里神甫站起來(lái)，推開(kāi)椅子，走到縮成一團(tuán)的四個(gè)孩子跟前。

“你們這幾個(gè)小無(wú)賴，誰(shuí)抽煙？”

四個(gè)孩子都小聲回答：“我們不會(huì)抽，神甫?！?/p>

神甫臉都?xì)饧t了。“混帳東西，不會(huì)抽，那發(fā)面里的煙末是誰(shuí)撒的？都不會(huì)抽嗎？好，咱們這就來(lái)看看！把口袋翻過(guò)來(lái)，快點(diǎn)！聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？快翻過(guò)來(lái)！”

三個(gè)孩子開(kāi)始把他們口袋里的東西掏出來(lái)，放在桌子上。

神甫仔細(xì)地檢查口袋的每一條縫，看有沒(méi)有煙末，但是什么也沒(méi)有找到，便把目光轉(zhuǎn)到第四個(gè)孩子身上。這孩子的眼珠黑黑的，灰色的襯衣又破又舊，藍(lán)褲子的膝蓋上釘著幾塊補(bǔ)丁。

“你怎么像個(gè)木頭人，站著不動(dòng)彈？”

黑眼睛的孩子壓住心頭的仇恨，看著神甫，悶聲悶氣地回答：“我沒(méi)有口袋。”他一邊回答一邊用手摸了摸縫死了的袋口。

“哼，沒(méi)有口袋！你以為這么一來(lái)，我就不知道是誰(shuí)干的壞事，把發(fā)面糟蹋了嗎？你以為這回你還能在學(xué)校待下去嗎？沒(méi)那么便宜，你這個(gè)小無(wú)賴。上回是你媽求情，才把你留下的，這回可不行了。你給我滾出去！”他使勁揪住男孩子的一只耳朵，把他推到走廊上，隨手關(guān)上了門(mén)。

教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生一個(gè)個(gè)都縮著脖子。誰(shuí)也不明白保爾柯察金為什么被趕出學(xué)校。只有他的好朋友謝廖沙勃魯扎克知道是怎么回事。那天他們六個(gè)不及格的學(xué)生到神甫家里去補(bǔ)考，在廚房里等神甫的時(shí)候，他看見(jiàn)保爾把一把煙末撒在神甫家過(guò)復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里。

眼淚哽住了保爾的喉嚨。

1．找出神父對(duì)四個(gè)孩子的三種稱謂。

這體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？

2.閱讀劃線的句子，孩子的穿著說(shuō)明了什么？

3.從往神父的面團(tuán)里撒煙末這件事可以看出保爾怎樣的性格特點(diǎn)？

馮志福。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇二

1、新聞特點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文：語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明。

2、新聞的表達(dá)方式：記敘(主要)、描寫(xiě)、議論(最主要)。

3、新聞結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。

4、毛澤東：字潤(rùn)之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。

5、標(biāo)題：迅速了解全文內(nèi)容。

電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。

6、這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

7、電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。

《中原我軍解放南陽(yáng)》。

8、導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多：背景、人物、時(shí)間。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇三

1、分析文中關(guān)鍵性詞句。

2、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

3、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。

4、聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情做出自己的評(píng)價(jià)。

5、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。

7、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、了解作品中幾種常用的描寫(xiě)方法及其作用。

閱讀指導(dǎo)。

一、分析文中關(guān)鍵性詞句。

1、關(guān)鍵性詞句包括：表現(xiàn)作者思想感情和文章主旨的詞句；對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞句；某些具有比喻、借代等意義的特殊詞句；在特定語(yǔ)境中意義發(fā)生變化的詞句。

2、如何分析：1）、聯(lián)系上下文分析詞句的含義及作用。2）、聯(lián)系文章的思想主題等因素分析。3）、聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義用表達(dá)作用。4）、聯(lián)系時(shí)代背景和作者的思想感情分析。5）、從修辭的角度分析。

二、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

分析文章結(jié)構(gòu)，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是理解文章內(nèi)容的.手段。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。

三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。

1、這是現(xiàn)代文閱讀各類文體都會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)。

2、如何歸納中心思想：1）、從文章標(biāo)題入手。2）、從分析文章開(kāi)頭、結(jié)尾入手。3）、從分析文中議論、抒情句入手。4、從概括段意或分析人物事件入手。5）、作恰當(dāng)?shù)目v橫聯(lián)系。

四、聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情做出自己的評(píng)價(jià)。

1、這一考點(diǎn)，不僅是對(duì)考生閱讀能力的考查，更是對(duì)考生思想認(rèn)識(shí)水平、辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。評(píng)價(jià)要求考生對(duì)作品作主觀審視，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

2、如何解答：1）、要求學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，注意積累知識(shí)；2）、多思考，善于分析問(wèn)題。3）、多練習(xí)，培養(yǎng)解題能力。

五、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

1、這是文學(xué)作品閱讀中最常見(jiàn)的考點(diǎn)。近年來(lái)的文學(xué)作品閱讀題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、如何解答：1）、要讀懂原文，準(zhǔn)確理解文意；2）、審清題意，根據(jù)答題要求，選擇答題角度；3）、注意用自己的情感體驗(yàn)和思考去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，闡發(fā)所受到的感染和啟迪。

第二課時(shí)科技作品閱讀。

1、能指出說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序；

2、能概括文章的說(shuō)明中心；

3、能分析關(guān)鍵性詞句；

4、能理解常見(jiàn)的說(shuō)明方法的表達(dá)作用；

5、能理解說(shuō)明性語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

6、能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

閱讀指導(dǎo)。

一、指出說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序。

1、如何把握說(shuō)明對(duì)象的特征：1）、根據(jù)說(shuō)明對(duì)象來(lái)歸納；2）、思考文章的題目。3）、抓住重點(diǎn)段及關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、常用的說(shuō)明順序：1）、時(shí)間順序。2）、空間順序；3）、邏輯順序。

二、概括文章的說(shuō)明中心。

三、分析關(guān)鍵性詞句；

關(guān)鍵性詞句包括：1）、幫助理解說(shuō)明對(duì)象特征的詞句。2）、具有指代性等能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)效果的詞語(yǔ)。3）、對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞句。

四、理解常見(jiàn)的說(shuō)明方法的表達(dá)作用；

1、明確常見(jiàn)說(shuō)明方法及其特點(diǎn)。

2、掌握說(shuō)明方法的表達(dá)作用。

注意在分析說(shuō)明方法的作用的時(shí)候，需要將說(shuō)明的具體內(nèi)容與其前后文的說(shuō)明內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)去分析。

五、理解說(shuō)明性語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

如何分析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：1、分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用；2）、分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用；3）、分析詞語(yǔ)的搭配。

六、能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

把握科學(xué)性和開(kāi)放性。1）、科學(xué)性?？疾閷W(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。2）、開(kāi)放性。答案多元化和不唯一性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇四

學(xué)科語(yǔ)文課型新授課年級(jí)八年級(jí)。

教學(xué)。

媒體教學(xué)。

準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)。

技能1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

2、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

過(guò)程。

方法抓住敘事散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀；并注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究，探尋盡孝的意義，懂得盡孝。

情感。

態(tài)度。

價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

教學(xué)。

重點(diǎn)1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

2、學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

教學(xué)。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們來(lái)朗誦唐代詩(shī)人孟郊的一首《游子吟》，【慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！窟@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母子情深的由衷贊美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。

走進(jìn)作者。

季羨林（198月6日-7月11日）山東清平人。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語(yǔ)文。精通12國(guó)語(yǔ)言，是世界上僅有的幾位從事吐火羅語(yǔ)研究的學(xué)者之一。著有《天竺新影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。

朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

（一）、朗讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容。

（二）、學(xué)習(xí)生字。

迎樣盈眶簡(jiǎn)陋俯拾皆是唾手可得模糊懵懵懂懂寄人籬下耕耘孤苦伶仃輪廓。

（三）、初步感知課文內(nèi)容。

3、這個(gè)“悔”字包含了作者怎樣的感情？

4、為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔?

【最深切、最真實(shí)、最難忘?！?。

三、合作探究。

3、作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。

5、我們大大致了解了課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“永久的悔”這篇文章的看法和體會(huì)。

課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五、課后作業(yè)。

1、默寫(xiě)本課的生字詞。

2、熟讀課文，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

板書(shū)。

設(shè)計(jì)。

永久的悔。

季羨林。

永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

【最深切、最真實(shí)、最難忘】。

線索：“白的”，“黃的”，“紅的”-----懷戀母親。

教學(xué)。

反思。

后記。

齊琦。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇五

屈原(向風(fēng)及雷電)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候!

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái)，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹(shù)木。你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波浪，和你一同地大聲咆哮呵!

啊，我思念那洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀!那是自由，是跳舞，是音樂(lè)，是詩(shī)!

啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!

雷!你那轟隆隆的，是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長(zhǎng)江的邊上去，拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤，我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去!

啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!雖然你劈它如同劈水—樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的、多么眩目的光明呀!

炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧!燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!

你，你東君，你是什么個(gè)東君?別人說(shuō)你是太陽(yáng)神，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?啊，你，你完全是一片假!你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬!你假如是有本領(lǐng)，就下來(lái)走走吧!什么個(gè)大司命，什么個(gè)少司命，你們的天大的本領(lǐng)就只有曉得播弄人!什么個(gè)湘君，什么個(gè)湘夫人，你們的天大的本領(lǐng)也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具么?你們滾下船來(lái)，你們滾下云頭來(lái)，我都要把你們燒毀!燒毀!燒毀!

哼，還有你這河伯……哦，你河伯!你，你是我最初的一個(gè)安慰者!我是看得很清楚的呀!當(dāng)我被人們押著，押上了一個(gè)高坡，衛(wèi)士們要息腳，我也就站立在高坡上，回頭望著龍門(mén)。我是看得很清楚，很清楚的呀!我看見(jiàn)嬋娟被人虐待，我看見(jiàn)你挺身而出，指天畫(huà)地有所爭(zhēng)論。結(jié)果，你是被人押進(jìn)了龍門(mén)，嬋娟她也被人押進(jìn)了龍門(mén)。

但是我，我沒(méi)有眼淚。宇宙，宇宙也沒(méi)有眼淚呀!眼淚有什么用呵?我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

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八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇六

1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。

教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

教學(xué)方法：

自讀感悟，合作探究。

教具：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。

2、師講述：

一首《童年》將我們帶回了如詩(shī)如畫(huà)的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。

(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(學(xué)生作答)。

2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語(yǔ)里又悟出了什么?這節(jié)課通過(guò)《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。

三、介紹讀書(shū)方法，分點(diǎn)感知主體。

1、教者介紹讀書(shū)方法——跳讀。

今天，老師將教給大家一種新的讀書(shū)方法，這就是跳讀。

(出示投影)。

跳讀是專門(mén)尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。

2、齊讀讀書(shū)方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。

3、教者出示讀書(shū)目的，學(xué)生跳讀課文。

讀一讀，議一議(一)：

請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對(duì)話，劃出對(duì)話中不理解的語(yǔ)句，并提出來(lái)，討論交流。

指名說(shuō)，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。

注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

a：三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”?

b：我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?

c：三叔三幅畫(huà)的含義是什么?

d：“野豆角花，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)!”這里為什么用“!”而不用“?”。

e：三叔為什么“狡猾“地一笑?

f：三叔為什么說(shuō)“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了!”

g：三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈?

h：“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)o”這句話是什么意思?

i：50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在，學(xué)生提出來(lái)的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)。

孔子曾說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞！闭?qǐng)同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時(shí)，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題課前就可解決，課內(nèi)我們重點(diǎn)討論比較難的問(wèn)題。

(學(xué)生作答)。

2、教者小結(jié)。

通過(guò)跳讀，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓一些重點(diǎn)詞句如“這也是太陽(yáng)，這也是太陽(yáng)”等。還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解句子的含義。有時(shí)課文的寫(xiě)作背景對(duì)我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來(lái)。

四、深化感知，全面掌握。

1、教師投影出示以下問(wèn)題：

讀一讀，議一議(二)：

三叔先后給我留下了五個(gè)謎語(yǔ)，分別是：

(1)三幅畫(huà)兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書(shū)，一幅是一株彎彎扭扭的樹(shù)。這是三個(gè)謎語(yǔ)。

(2)畫(huà)兒下面還有三個(gè)圓圓的“0”。

(3)三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。

你能猜出謎底嗎?2、指名讀題。

3、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。

4、生回答，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。

5、師小結(jié)。

三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆](méi)有持之以恒，而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，讓我們的人生更有價(jià)值。

(教師板書(shū))。

五、升華主題，暢談感想。

1、教者出示投影。

悟一悟，寫(xiě)一寫(xiě)：

請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語(yǔ)言，寫(xiě)出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。

2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)。

3、指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。

六、總結(jié)全文。

《三顆枸杞豆》知識(shí)點(diǎn)積累。

1、百草園和我的小樹(shù)林有什么區(qū)別和相同?

2、三幅畫(huà)和三顆豆是什么意思?

3、三叔為什么把手伸向空中，手里捏著豌豆花?

【一個(gè)臨死之人對(duì)生命的留戀，對(duì)生活的渴望、不舍，對(duì)未完成愿望的遺憾，悲傷?！?。

4、三叔仿佛沒(méi)看見(jiàn)我，后面說(shuō)，三叔已經(jīng)看見(jiàn)我，是矛盾么?

【不是，說(shuō)明三叔此時(shí)眼中無(wú)物，生命即將終止的絕望，也對(duì)身外一切事物的冷漠?！俊?/p>

6、三叔流淚為什么?

【遇難而退，一生一事無(wú)成，沒(méi)有補(bǔ)救機(jī)會(huì)，無(wú)限悔恨?！俊?/p>

7、為什么把太陽(yáng)比作紅色的車(chē)輪?

【1、顏色，外形相似2、車(chē)輪滾滾向前代表時(shí)間、生命不會(huì)為人而停止，我們不可以浪費(fèi)時(shí)間和生命。

8、抓住太陽(yáng)燙手、費(fèi)點(diǎn)力氣什么意思?金盤(pán)子和五彩寶石指什么?

9、如何理解“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)?！?/p>

10、文中把三叔比作夸父，其實(shí)不是很妥當(dāng)，為什么?

九、《我們家的男子漢》。

1、“歷史真是螺旋形上升”這句話如何理解?

2、哪些細(xì)節(jié)說(shuō)明他貪吃?

3、“他小心得問(wèn)”的小心如何理解?

4、為什么幫媽媽又崇拜父親?

5、“他忽然囁嚅著說(shuō)”這句話反映他什么心理?

【偶像被打敗后的內(nèi)心沮喪，心虛，失望，有很強(qiáng)的挫折感，說(shuō)話吞吞吐吐?！?。

6、文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)獨(dú)立的要求?【。

1、不喜歡人家攙他的手2、自己買(mǎi)山楂不成后的沮喪3、狂熱的買(mǎi)汽水?！俊?/p>

7、如何理解“潦草”?

8、為什么說(shuō)眼淚反而看出他的堅(jiān)強(qiáng)?

9、上幼兒園和回安徽兩件事情的含義。

10、他真誠(chéng)的著急起來(lái)的“真誠(chéng)”如何理解?

11、“他抓住一雙最得力的手”如何理解?

【有主見(jiàn)，不服輸，堅(jiān)強(qiáng)，理智，可以直接面對(duì)生活的挑戰(zhàn)了?！?。

12、最后一段的2個(gè)這如何理解?

【第一個(gè)：指上文對(duì)男子漢的種種描繪;第二個(gè)這：前一句話。】。

13、2個(gè)文學(xué)，2個(gè)藝術(shù)如何理解》。

【前一個(gè)指本意，后一個(gè)意思：更加生動(dòng)、形象、具體、生活化、奇妙、真實(shí)?！?。

14、“讓男子漢們自己好好兒長(zhǎng)吧”如何解讀?

今天進(jìn)行了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展示課，效果并不十分理想，以至于課后內(nèi)心久久不能平靜，什么地方存在問(wèn)題，該如何解決，怎樣上會(huì)更有成效，一系列的問(wèn)題始終困擾著我。

上課伊始，先讓學(xué)生確定了一下本課研究的重點(diǎn)——賞析人物描寫(xiě)玉環(huán)境描寫(xiě)，在學(xué)生短暫的組內(nèi)交流后開(kāi)始了全班的展示，開(kāi)始幾名同學(xué)賞析的都是關(guān)于文中“三叔”的描寫(xiě)，因此我就決定因勢(shì)利導(dǎo)的操控一下學(xué)生賞析的方向——先進(jìn)行對(duì)人的積極性一下子少了一半、一問(wèn)才得知，賞析對(duì)人物各種描寫(xiě)的并不多、但我做了一下鼓勵(lì)學(xué)生馬上就開(kāi)始了對(duì)人物描寫(xiě)的賞析、人物描寫(xiě)的方法無(wú)外乎、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等、學(xué)生找的較快、但接下來(lái)問(wèn)題就出現(xiàn)了——賞析理由說(shuō)的非常差，也許是因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的不充分，但對(duì)這也說(shuō)明了學(xué)生并未真正走近人物、只看到了表面，而且表達(dá)能力很差，“語(yǔ)塞”的學(xué)生較多，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能強(qiáng)烈的感受到他們思維的混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，干著急說(shuō)不出，作為老師，為了完成本節(jié)任務(wù)，我又做出了不少越組代庖的事，所以本節(jié)下來(lái)我說(shuō)的較多。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇七

教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

教學(xué)方法：

自讀感悟，合作探究。

教具：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。

2、師講述：

一首《童年》將我們帶回了如詩(shī)如畫(huà)的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。

(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(學(xué)生作答)。

2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語(yǔ)里又悟出了什么?這節(jié)課通過(guò)《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。

三、介紹讀書(shū)方法，分點(diǎn)感知主體。

1、教者介紹讀書(shū)方法、跳讀。

今天，老師將教給大家一種新的讀書(shū)方法，這就是跳讀。

(出示投影)。

跳讀是專門(mén)尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。

2、齊讀讀書(shū)方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。

3、教者出示讀書(shū)目的，學(xué)生跳讀課文。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇八

表現(xiàn)是流淚。

第一次的淚：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而簌簌地流下淚來(lái)，為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的淚是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得淚很快地流下來(lái)了。一個(gè)快字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的背影，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次的淚，是在父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得眼淚又來(lái)了。一個(gè)又字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

前一個(gè)唉用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)唉用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

文章特色。

1、新奇獨(dú)特的角度;。

2、入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě);。

3、簡(jiǎn)練、平實(shí)的語(yǔ)言。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇九

3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫(xiě)作手法；

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、了解作者的童年生活，認(rèn)識(shí)珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)的意義。

2、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)景物和細(xì)膩刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)把握含蓄語(yǔ)言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”

請(qǐng)同學(xué)思考該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（前一句讀出疑問(wèn)，第二句讀出感嘆）？

但在一篇文章中，光讀出它的語(yǔ)氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標(biāo)點(diǎn)，它在特定語(yǔ)境下的有怎樣的含義。

二、細(xì)讀文章。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學(xué)生有多元解讀，但要對(duì)學(xué)生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會(huì)給學(xué)生解答）。

問(wèn)：這句話是三叔對(duì)我說(shuō)的，這大家沒(méi)異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個(gè)人物的形象。

從這兩方面來(lái)走進(jìn)人物，說(shuō)說(shuō)我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出ppt）。

（一）說(shuō)說(shuō)“我”的“變”

再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。

上學(xué)前上學(xué)后遇見(jiàn)三叔得到豆后。

（二）捕捉三叔的“怪”

找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。

三叔的'怪，怪在，我讀出這是的三叔。

怪在語(yǔ)言：時(shí)間不多了，時(shí)間不多了，太遲了，太遲了……話語(yǔ)怪異，聲音怪異等對(duì)生命的留戀，對(duì)自己的悔恨）。

怪在對(duì)我的態(tài)度（好像沒(méi)看見(jiàn)我忽然回過(guò)頭喊我忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)我等等。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)我的期望）。

怪在他畫(huà)得畫(huà)和畫(huà)下的三個(gè)0（三叔回首他的一生，對(duì)自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對(duì)曾經(jīng)浪費(fèi)時(shí)間，知難而退，一事無(wú)成的后悔、懊惱）。

怪在舉動(dòng)（對(duì)植物看得仔細(xì)，想要抓住太陽(yáng)等）。

……。

小結(jié)：三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。

三、拓展延伸。

由分析三叔怪異行為自然過(guò)渡到對(duì)文中三叔和“我”對(duì)太陽(yáng)對(duì)話的理解。

1、閱讀太陽(yáng)的語(yǔ)段（48——54）解決課前的問(wèn)題明確“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”的含義。（為什么用問(wèn)號(hào)，為什么用感嘆號(hào)。）。

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想（再次理解人物形象，明確由疑問(wèn)到感慨的原因）。

明確：枸杞豆已不僅僅是個(gè)自然的物，更是一種象征。

四、總結(jié)。

文中的枸杞豆、太陽(yáng)都不僅僅是個(gè)自然物，在特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。

請(qǐng)?jiān)凇斑@也是？這也是！”這兩句話后添加某個(gè)象征物，并與我們分享你的故事。

五、作者。

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八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇十

核心提示：1、在對(duì)精彩語(yǔ)言的感悟進(jìn)行交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn)，處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開(kāi)繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，其他學(xué)生在解決的過(guò)程中難以到位時(shí)...

1、在對(duì)精彩語(yǔ)言的感悟進(jìn)行交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn)，處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開(kāi)繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。

2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，其他學(xué)生在解決的過(guò)程中難以到位時(shí)，教師應(yīng)談?wù)勛约簩?duì)那一問(wèn)題的.看法，否則，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3、對(duì)三叔捉住太陽(yáng)與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆](méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考的時(shí)間，教師也未及時(shí)提示回扣課本或者是用自己的語(yǔ)言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓.

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教案篇十一

我己經(jīng)到了望九之年。在過(guò)去的七八十年中，從鄉(xiāng)下到城里;從國(guó)內(nèi)到國(guó)外;從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到洋研究院;從“志於學(xué)”到超過(guò)“從心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走過(guò)陽(yáng)關(guān)大道，也走過(guò)獨(dú)木小橋;既經(jīng)過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悅與憂傷并駕，失望與希望齊飛，我的經(jīng)歷可謂多矣。要講后悔之事，那是俯拾皆是。要選其中最深切、最真實(shí)、最難忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因?yàn)樗桃矝](méi)有離開(kāi)過(guò)我的心。

我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我祖父母早亡，留下了我父親等兄弟三個(gè)，孤苦伶盯，無(wú)依無(wú)靠。最小的叔叔送了人。我父親和九叔背井離鄉(xiāng)，盲流到濟(jì)南去謀生。此時(shí)他倆也不過(guò)十幾二十歲。在舉目無(wú)親的大城市里，必然是經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，九叔在濟(jì)南落住了腳。於是我父親就回到了故鄉(xiāng)，說(shuō)是農(nóng)民，但又無(wú)日可耕。又必然是經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，九叔從濟(jì)南有時(shí)寄點(diǎn)錢(qián)回家，父親賴以生活。不知怎麼一來(lái)，竟然尋上了媳婦，她就是我的母親。

后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)，我們家確實(shí)也闊過(guò)一陣。大概在清末民初，九叔在東三省用口袋里剩下的最后五角錢(qián)，買(mǎi)了十分之一的湖北水災(zāi)獎(jiǎng)券，中了獎(jiǎng)。兄弟倆商量，要“富貴而歸故鄉(xiāng)”，回家揚(yáng)一下眉，吐一下氣。於是把錢(qián)運(yùn)回家，九叔仍然留在城里，鄉(xiāng)里的事由父親一手張羅。他用荒唐離奇的價(jià)錢(qián)，買(mǎi)了磚瓦，蓋了房子。又用荒唐離奇的價(jià)錢(qián)，置了一塊帶一口水井的田地。一時(shí)興會(huì)淋漓，真正揚(yáng)眉吐氣了?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，我父親又用荒唐離奇的方式，仿佛宋江一祥，豁達(dá)大度，招待四方朋友。轉(zhuǎn)瞬間，蓋成的瓦房又拆了賣(mài)磚、賣(mài)瓦。有水井的田地也改變了主人。全家又回歸到原來(lái)的信況。我就是在這個(gè)時(shí)候，在這樣的情況下降生到人間來(lái)的。

母親當(dāng)然親身經(jīng)歷了這個(gè)巨大的變化?？上В?dāng)我同母親住在一起的時(shí)候，我只有幾歲，告訴我，我也不懂。所以，我們家這一次陡然上升，又陡然下降，只僅是曇花一現(xiàn)，我到現(xiàn)在也不完全明白。這恐怕要成為永遠(yuǎn)的謎了。

家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子(黃的)，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無(wú)緣?！包S的”與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)談“紅”色變了。

但是，小孩子也有小孩子的辦法。我祖父的堂兄是一個(gè)舉人，他的夫人我喊她奶奶。他們這一支是有錢(qián)有地的。雖然舉人死了，但我這一位大奶奶仍然建在。家境依然很好。她的親孫子早亡，所以把全部的鐘愛(ài)都傾注到我身上來(lái)。她是整個(gè)官莊能夠吃“白的”的僅有的幾個(gè)人之一。她不但自己吃，而且每天都給我留出半個(gè)或者四分之一個(gè)白面饃饃來(lái)。我每天早晨一睜眼，立即跳下炕跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子，從口袋里打出一小塊饃饃，遞給我，這是我一天中最幸福的時(shí)刻。

此外，我也偶爾能夠吃一點(diǎn)“白的”，這是我自己用勞動(dòng)換來(lái)的。一到夏天麥?zhǔn)占竟?jié)，我們家根本沒(méi)有什麼麥子可收。對(duì)門(mén)住的寧家大嬸子和大姑--她們家也窮得夠嗆--就帶我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”。所謂“拾麥子”就是別家的長(zhǎng)工割過(guò)麥子，總還會(huì)剩下那麼一點(diǎn)點(diǎn)麥穗，這些都是不值得一撿的，我們這些窮人就來(lái)“拾”。因?yàn)槌讼碌臎Q不會(huì)多，我們拾上半天，也不過(guò)拾半籃子。然而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這己經(jīng)是如獲至寶了。一定是大嬸和大姑對(duì)我特別照顧。一個(gè)四五歲、五六歲的孩子，拾上一個(gè)夏天，也能拾上十斤八斤麥粒。這些都是母親親手搓出來(lái)的。為了對(duì)我加以獎(jiǎng)勵(lì)，麥季過(guò)后，母親便把麥子磨成面。蒸成饃饃;或貼成白面餅子，讓我解饞。我於是就大塊朵頤了。

記得有一年，我拾麥子的成績(jī)也許是有點(diǎn)“超?！?。到了中秋節(jié)--農(nóng)民嘴里叫“八月十五”--母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了災(zāi)年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

至於肉類，吃的回憶似乎是一片空白。我老娘家隔壁是一家賣(mài)煮牛肉的作坊。給農(nóng)民勞苦耕耘了一輩子的老黃牛，到了老年，耕不動(dòng)了，幾個(gè)農(nóng)民便以極其低的價(jià)錢(qián)買(mǎi)來(lái)，用極其野蠻的辦法殺死，把肉煮爛，然后賣(mài)掉。老牛肉難煮，實(shí)在沒(méi)有辦法，農(nóng)民就在肉鍋內(nèi)小便一通，這樣肉就好爛了。農(nóng)民心腸好，有了這種情況，就昭告四鄰：“今天的肉你們別買(mǎi)!”老娘家窮，雖然極其疼愛(ài)我這個(gè)外孫，也只能用土罐子，花幾個(gè)制錢(qián)。裝一罐子牛肉湯，聊勝於無(wú)。記得有一次，罐子里多了一塊牛肚子。這就成了我的專利。我舍不得一氣吃掉，就用生了銹的小鐵刀，一塊一塊地割著吃，慢慢地吃，這一塊牛肚真可以同月餅媲美了。

“白的”、月餅和牛肚難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”，也同樣難得。但是盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法;到了春、夏、秋三個(gè)季節(jié);莊外的草和莊稼都長(zhǎng)起來(lái)了。我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。田主不但不禁止，而且還歡迎。因?yàn)槿~子一劈，通風(fēng)情況就能改進(jìn)，高粱長(zhǎng)得就能更好，糧食打得就能更多。草和高粱葉都是喂牛用的。我們家窮，從來(lái)沒(méi)有養(yǎng)過(guò)牛。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準(zhǔn)備的。每當(dāng)我這個(gè)不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進(jìn)二大爺?shù)拇箝T(mén)，我心里有所侍而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走，總能蹭上一頓“黃的”吃。到了過(guò)年的時(shí)候，自己心里覺(jué)得，在過(guò)去的一年里，自己喂牛立了功，又有勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的。顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因?yàn)橐荒曛辉谶^(guò)年時(shí)吃一次，物以稀為貴，於是黃面糕就貴了起來(lái)。

我上面講的全是吃的東西。為什麼一講到母親就講起吃的東西來(lái)了呢?原因并不復(fù)雜。第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一拿子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢?有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎麼也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

對(duì)於這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)侯，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什麼名譽(yù)，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。

這就是我的“永久的悔”。

一、教材分析。

這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。

二、教學(xué)思路。

根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少并本文的特點(diǎn)，我通過(guò)引、讀、思、品、寫(xiě)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實(shí)自然、在日常絮語(yǔ)中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、教學(xué)流程。

(一)引(延伸課外，認(rèn)識(shí)作者)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。

2、教師結(jié)合課文注解簡(jiǎn)要介紹作者。

(二)讀(朗讀課文，理解文意)。

1、學(xué)生自讀課文，用橫線畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，標(biāo)出生字生詞，查字典解決。

2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。

3、教師設(shè)問(wèn)：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀呢?

學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。

(三)思(獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn))。

思考下列問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)回答：

1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??

2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

(四)品(品味精彩，積累感悟)。

1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞)。

例：在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒(méi)有吃。這句寫(xiě)出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫(xiě)出了我那時(shí)的幼小，不懂事，沒(méi)有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。

歸納妙點(diǎn)：

1、文章語(yǔ)言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。

2、全文以“永久的悔”為主線展開(kāi)。開(kāi)篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來(lái)，結(jié)尾扣題，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。

(五)寫(xiě)(反饋檢查、學(xué)以致用)。

1、詞語(yǔ)的理解性聽(tīng)寫(xiě)(教師說(shuō)出詞語(yǔ)意思，學(xué)生寫(xiě)出本詞)。

2、母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)偉大。生活中你一定也深有感觸，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出你的感受。

3、以親情、友情、師生情等為題材寫(xiě)一篇作文。

要求：

1、自擬題目。

2、親身經(jīng)歷，情感真摯。

《永久的悔》教學(xué)反思。

本案例體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

通過(guò)獨(dú)立閱讀理解課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在比較閱讀中，小組的互動(dòng)，促使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2、注重人文精神的培養(yǎng)。

“文以載道”，這是古今大學(xué)問(wèn)家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點(diǎn)。通過(guò)文章的閱讀，領(lǐng)悟母愛(ài)的艱辛與偉大，明白愛(ài)心、同情心的重要性。

3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

聽(tīng)寫(xiě)是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進(jìn)行概括性聽(tīng)寫(xiě)，既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。