總結(jié)是為了更好的未來(lái)，快開始寫吧！在寫作的過(guò)程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來(lái)整理?？偨Y(jié)范文中的作者提出了不同的見解和觀點(diǎn)，你可以思考這些觀點(diǎn)對(duì)你的總結(jié)有何啟發(fā)。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

您現(xiàn)在正在閱讀的《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)反思多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的.題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，（先算個(gè)位再算十位，教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

1.借助實(shí)際問數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)口算方法。

充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景，如郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對(duì)學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，并努力做好。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)口算過(guò)程與算理的理解，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，對(duì)口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.提倡、鼓勵(lì)口算方法多樣化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0所致。這也給我啟示，教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，并通過(guò)比較、交流，培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問題選擇適當(dāng)方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而非簡(jiǎn)單地教會(huì)為止。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天早上跟孩子們一起學(xué)習(xí)了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法》這個(gè)知識(shí)，進(jìn)位疊加的乘法難度實(shí)在太大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以在批改作業(yè)時(shí)感覺頭都大了，孩子們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握情況比想象中的難得多了。其實(shí)三年級(jí)的計(jì)算題在整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該說(shuō)占著很重要的位置，而進(jìn)位疊加的乘法就是重中之重了。或許是我在備課時(shí)沒有引起足夠的重視，細(xì)節(jié)上沒有處理到位。既是計(jì)算的重中之重，專門安排練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

首先，做好知識(shí)鋪墊。在課前聯(lián)系先乘后加的口算如：7×9＋8p4×7＋5等題。教學(xué)例題時(shí)學(xué)生分別說(shuō)出每一位上的數(shù)怎么算時(shí)，應(yīng)該把每一步的計(jì)算過(guò)程板書出來(lái)，讓學(xué)生了解到進(jìn)位疊加的乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破，這樣可能效果就完全不同了。

其次，練習(xí)時(shí)，忘記加上進(jìn)位上的`數(shù)，或是受到思維定勢(shì)的影響，本該進(jìn)位3或5等，卻進(jìn)上1。還應(yīng)該多增加判斷題，讓學(xué)生尋找錯(cuò)因，進(jìn)而訂正題目，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察錯(cuò)題，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，也許這樣就能降低了錯(cuò)誤的機(jī)率。

最后，加強(qiáng)對(duì)比，突破難點(diǎn)。

對(duì)比二：將做一做中的三位數(shù)成一位數(shù)的進(jìn)位疊加和兩位數(shù)乘的進(jìn)位疊加進(jìn)行比較，再次體會(huì)“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算方法。

針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：每一步計(jì)算，都看一看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位的積時(shí)，要想一想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù)；算完后，要檢查。以后備課時(shí)，備教材備得細(xì)致一些，備學(xué)生備得到位一些，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來(lái)，有可喜的成績(jī)，也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。

（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

（一）在開始的口算準(zhǔn)備時(shí)，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒有起到準(zhǔn)備題的作用。

（二）教學(xué)例題時(shí)，忘記寫答語(yǔ)。

（三）在列豎式計(jì)算時(shí)，積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

在教學(xué)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，由我校的社團(tuán)手工課買彩紙引入，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示例題后，請(qǐng)同學(xué)提取數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)問題。60頁(yè)彩紙平均分給3認(rèn)，每人多少?gòu)?。然后出示自學(xué)提示讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來(lái)進(jìn)行小組合作探究問題的答案。

學(xué)生在之前地學(xué)習(xí)中對(duì)平均分地概念掌握的很準(zhǔn)確，快速列出算式。接下來(lái)利用課前準(zhǔn)備的小棒來(lái)擺一擺，有的利用6捆代表6個(gè)十，有的直接用6根小棒代表6個(gè)十，通過(guò)平均分成3份，發(fā)現(xiàn)了每份為2個(gè)十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時(shí)，能夠通過(guò)擺小棒時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，既幫助了同學(xué)，有進(jìn)一步的理解了算理。有的學(xué)生直接能意識(shí)到60就是6個(gè)十，平均分成3份，思維敏捷。接下來(lái)通過(guò)想一想計(jì)算出600÷3的結(jié)果，講兩道算式一起總結(jié)找到整十整百數(shù)除以一位數(shù)口算的算理，學(xué)生接受的比較好，練習(xí)正確率高。

三年級(jí)的孩子還是比較好動(dòng)，小棒用完后不能及時(shí)收好，將小棒作為玩具，容易分心。

擺小棒環(huán)節(jié)結(jié)束后統(tǒng)一組織學(xué)生將小棒收起，用5個(gè)數(shù)字約束整理時(shí)間，這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后可以，可以不用查數(shù)快速整理。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第一、課前準(zhǔn)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念。

讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來(lái)學(xué)習(xí)加減法。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過(guò)程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來(lái)。

在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過(guò)自己總結(jié)出來(lái)的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

第三、計(jì)算中注重了算法多樣化和優(yōu)化。

在解決整百、整十?dāng)?shù)的口算加減法的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百就是1300；還有的用計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙等。教師給以積極的肯定和評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減這一教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課的不足之處有以下幾個(gè)方面：

1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓學(xué)生感覺到，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r(shí)應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過(guò)渡的原則。

2、由于我在語(yǔ)言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

第四、今后努力的方向：

1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；

3、注意自己的語(yǔ)言組織，加強(qiáng)語(yǔ)言方面的修煉；

4、多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

在教學(xué)15×3時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過(guò)程，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個(gè)位寫5，1乘3得3，再加進(jìn)位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會(huì)口算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法，然后讓中等生和學(xué)困生說(shuō)，最后總結(jié)口算方法。

通過(guò)課堂上的提問和練習(xí)，我覺得效果還可以，想著這么簡(jiǎn)單的口算，孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習(xí)時(shí)，我們做了一次作業(yè)。批改過(guò)后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好，三分之一的學(xué)生會(huì)算錯(cuò)1、2道，另外三分之一的學(xué)生錯(cuò)的比較多。

這引起了我的反思：這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué)，我覺得問題出在：我只是讓學(xué)生說(shuō)了口算方法，思維敏捷的學(xué)生一聽就會(huì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟?？墒菍?duì)于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有了難度。要是在教學(xué)時(shí)，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。

根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理，接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。

第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學(xué)生集中注意力，以“爭(zhēng)當(dāng)最快小火車”為動(dòng)力，培養(yǎng)集體意識(shí)，提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，并學(xué)會(huì)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系解決問題。

第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個(gè)問題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，然后說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生，他站起來(lái)說(shuō)：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊。”這時(shí)劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說(shuō)：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”劉紫征剛說(shuō)完，吳耀輝就迫不及待的站了起來(lái)，說(shuō)：“我還有一種方法也能解決這個(gè)問題，前兩步和李響說(shuō)的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊?！蔽艺娴臎]想到孩子們能說(shuō)出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說(shuō)：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種。看來(lái)還是團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大??！”

說(shuō)實(shí)話，課前我在看這道題的時(shí)候，只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程（劉紫征說(shuō)的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說(shuō)我才想到原來(lái)還有這么多的解決方法啊！看來(lái)平時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法解決問題的做法是對(duì)的。孩子們又給我上了精彩的一課！

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第一、課前準(zhǔn)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念，讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來(lái)學(xué)習(xí)加減法。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過(guò)程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過(guò)自己總結(jié)出來(lái)的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個(gè)方面。

1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓學(xué)生感覺到，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r(shí)應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過(guò)渡的原則。

2、由于我在語(yǔ)言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

第四、以后要努力的方向。

1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；

3、注意自己的語(yǔ)言組織，加強(qiáng)語(yǔ)言方面的修煉；

4、多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不可少、必不可缺的一個(gè)內(nèi)容。如何讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、富于活力呢?在進(jìn)行三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)真鉆研了教材和教參，采用了以下方法來(lái)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：

1、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體會(huì)到了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過(guò)程是學(xué)生自己探究的過(guò)程，而不是老師強(qiáng)加知識(shí)給他們的過(guò)程，學(xué)生樂于接受，易于接受。

2、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的乘法后我讓學(xué)生自己試著算稍難的算式，讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)。

每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節(jié)課中我為學(xué)生搭建了自由展示、自主合作的平臺(tái)，但對(duì)一些學(xué)生(特別是學(xué)困生)的關(guān)注時(shí)間和空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

多位數(shù)乘法的教學(xué)讓我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取好的教學(xué)效果。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在本節(jié)課中，我首先通過(guò)學(xué)生常玩的游樂場(chǎng)入手，讓學(xué)生在游樂場(chǎng)中找到有用的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察情境圖中的學(xué)生，提出問題，并讓學(xué)生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

為了更好的讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，并要求學(xué)生把計(jì)算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)幾道算式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且也為教學(xué)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因?yàn)槲液芮傻睦昧诉@幾道題，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類，在分類中讓學(xué)生觀察分類的結(jié)果，從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

三、運(yùn)用多種題形對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己。

當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問的有效性有待進(jìn)一步提升。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

目標(biāo)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，又符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、多元化。環(huán)境營(yíng)造能圍繞目標(biāo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情境。課堂交流交流方式靈活、多元，教師善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。提供多元的由淺入深的`課堂資源（練習(xí)），能拓展學(xué)生的思維。

課堂資源生成豐富，教師對(duì)新資源有敏感性，師生回應(yīng)及時(shí)、明確，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源，課堂有推進(jìn)感。互動(dòng)深化生生互動(dòng)、組際互動(dòng)質(zhì)量高（能傾聽、會(huì)討論、善于表達(dá)不同意見），在生生互動(dòng)中，能打開思路，提升學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生狀態(tài)學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極思維，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。呈現(xiàn)出樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的狀態(tài)。

教學(xué)效果學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問題方面形成一些基本策略和能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

總體評(píng)價(jià)。

1個(gè)亮點(diǎn)：

同桌交流匯報(bào)語(yǔ)言比較的規(guī)范，學(xué)生能夠很明確的說(shuō)出整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)口算的算理。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)很到位。

1個(gè)問題：

在想想做做那一塊塊，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不再用算理來(lái)口算，而是把算理的理念“遮0法”來(lái)計(jì)算。

1個(gè)建議：

在交流時(shí)可以把面鋪的更廣，而不是只交流一部分的學(xué)生，要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

導(dǎo)師團(tuán)活動(dòng)受了教研室徐主任的啟發(fā)后，覺得凡是不能怕麻煩，課堂上多給學(xué)生直觀表征思維的機(jī)會(huì)，也就是要還原數(shù)學(xué)知識(shí)的本征。

于是在上本節(jié)課時(shí)，雖然很多孩子已經(jīng)會(huì)正確的算出整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的結(jié)果，但為了讓他們能夠更深刻的'理解算理，新授時(shí)我多次引導(dǎo)學(xué)生借助小棒，畫方塊圖，讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō)60÷3=20、600÷3是怎樣想的？在算120÷3時(shí)，我仍然是牢牢抓住直觀來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生自己意識(shí)到1個(gè)百不能平均分成3分，需要拆成10個(gè)十，一共是12個(gè)十，12條方塊圖平均分成3份，每份是4條，也就是4個(gè)十是40，從而明晰算理：120÷3想12個(gè)十除以3得4個(gè)十是40。

當(dāng)學(xué)生對(duì)整十、整百、幾百幾十除以一位數(shù)這三種形式都有了平均分的經(jīng)驗(yàn)后，再在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理就容易的多了，即使這時(shí)有學(xué)生表達(dá)的不是很清楚，但是他也能結(jié)合方塊圖說(shuō)一說(shuō)，也說(shuō)明他們的理解算理的。

我想通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是真正的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，理解了本節(jié)課的難點(diǎn)。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元第四節(jié)課《植樹》。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基。

礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。

三、學(xué)生狀況分析。

三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹？誰(shuí)知道植樹需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看，檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）。

2、出示主題圖。

觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）。

（二）探索新知。

1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。

學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組交流討論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂。）。

2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：

1、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因?yàn)?2+12+12=36，所以36÷3=12……。

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會(huì)算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的智慧。）。

4、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4。

66÷346÷284÷4。

69÷348÷288÷4。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

拓展練習(xí)2：

教材10頁(yè)第2題：觀察圖和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（明確題意）。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。

學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力，分析能力和解決問題的能力，全班交流為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

五、教學(xué)反思。

在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的，懂得欣賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生在解決“可以分多少組”這個(gè)問題時(shí)，如果讓學(xué)生用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以把抽象的問題形象化，從而更好的理解除法的意義，在下節(jié)課時(shí)我會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四

注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

學(xué)生已有的`整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五

成功之處：

在教學(xué)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，由我校的社團(tuán)手工課買彩紙引入，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示例題后，請(qǐng)同學(xué)提取數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)問題。60頁(yè)彩紙平均分給3認(rèn)，每人多少?gòu)垺Ｈ缓蟪鍪咀詫W(xué)提示讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來(lái)進(jìn)行小組合作探究問題的答案。

學(xué)生在之前地學(xué)習(xí)中對(duì)平均分地概念掌握的很準(zhǔn)確，快速列出算式。接下來(lái)利用課前準(zhǔn)備的小棒來(lái)擺一擺，有的利用6捆代表6個(gè)十，有的直接用6根小棒代表6個(gè)十，通過(guò)平均分成3份，發(fā)現(xiàn)了每份為2個(gè)十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時(shí)，能夠通過(guò)擺小棒時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，既幫助了同學(xué)，有進(jìn)一步的理解了算理。有的學(xué)生直接能意識(shí)到60就是6個(gè)十，平均分成3份，思維敏捷。接下來(lái)通過(guò)想一想計(jì)算出600÷3的結(jié)果，講兩道算式一起總結(jié)找到整十整百數(shù)除以一位數(shù)口算的算理，學(xué)生接受的比較好，練習(xí)正確率高。

不足之處：

三年級(jí)的孩子還是比較好動(dòng)，小棒用完后不能及時(shí)收好，將小棒作為玩具，容易分心。

改進(jìn)措施：

擺小棒環(huán)節(jié)結(jié)束后統(tǒng)一組織學(xué)生將小棒收起，用5個(gè)數(shù)字約束整理時(shí)間，這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后可以，可以不用查數(shù)快速整理。