在人生的道路上，我們會遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對。總結(jié)要注意語言的準確性和流暢性，使讀者容易理解?？偨Y(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。

二力平衡的說課稿篇一

教學目標：

重點、難點分析：

教具：

教學過程：

圖1一、引入新課。

[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二、新課教學。

小組討論（四人一組）：讓同學充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。

在同學們討論的基礎(chǔ)上，展示同學所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

[板書1]：

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

請同學們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設(shè)計方案。）。

學生進行分組實驗，教師巡視、指導。

請學生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

[板書2]：

二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。”將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”

思考：根據(jù)學過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？

回答：此時兩個力的合力為零。

[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

[板書4]：

（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學生舉例并分析。

4、反饋練習。

a組。

（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。

（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

b組。

（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

c組。

（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）。

三、課堂小結(jié)。

[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進行課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

二力平衡的說課稿篇二

1、本節(jié)課是在學習了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。

2、這一節(jié)內(nèi)容是對牛頓第一定律的進步一詮釋（不受力和受平衡力），也對后面學習摩擦力、壓強和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，二力平衡或說力的平衡是分析力學問題不可缺少的理論和方法，所以本節(jié)課是整個九年級的重點。

3、科學探究是初中物理教學的重要內(nèi)容，它一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)還安排了《探究二力平衡的條件》，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。本探究還為學生提供了一種研究問題的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。

美國心理學家布魯納指出：“有效的.學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。依據(jù)《物理課程標準》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標。

1、知識與技能

（1）知道什么是二力平衡和幾個的平衡。

（2）知道二力平衡的條件，初步學習分析靜止或做勻速直線運動的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。

（3）區(qū)分平衡力和相互作用力。

2、過程與方法

（1）通過實例了解二力平衡。

（2）通過探究活動理解二力平衡的條件，分析影響誤差的原因。

3、情感態(tài)度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

1、教學重點

（1）二力平衡條件及判斷二力的平衡的兩種方法。利用條件判斷和利用物體的狀態(tài)判斷。

（2）利用力的平衡建立力的大小的關(guān)系式。

2、教學難點

（1）區(qū)分平衡力和相互作用力。

（2）二力平衡的條件的實際運用。

安排1課時，探究過程很容易得出正確結(jié)論，不需要太多時間。其它就是通過列舉實例，強調(diào)條件分析。

第五點、教具準備：

視頻光盤、小車、鉤碼、細線、帶滑輪的長木板等。

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。通過實驗能讓學生獲得感性認識，符合認識規(guī)律，能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知欲望，只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行。

教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！蔽覀兠媾R的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教”向重“學”的轉(zhuǎn)變，從教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變。針對初三學生的特點和現(xiàn)在教育的形勢，我準備采用讓學生來做演示實驗、學生討論分析、教師點撥的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識，同時引導學生理解“從生活中來，到生活中去”的理念，讓學生成為學習的真正主人。

二力平衡的說課稿篇三

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎(chǔ)。在教學中，為了體現(xiàn)以學生為主體、重在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。

知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會二力平衡時的合力為零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態(tài)度。通過實驗、討論，培養(yǎng)學生合作、交流意識；通過師生活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術(shù)發(fā)展中的價值。產(chǎn)生學好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識。

一、新課引入。

師：同學們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉(zhuǎn)一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態(tài)。

學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。

師：請同學們分析小汽車的運動狀態(tài)有哪些？

學生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運動狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。

師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

二、新課教學。

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）。

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

學生提問：（省略）。

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關(guān)系？

學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……。

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……。

學生探究實驗：（教師巡視指導）。

二力平衡的說課稿篇四

2、過程與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

教學用具：

一、新課引入。

復習提問引入。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

二、新課教學。

平衡狀態(tài)。

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。

通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用。

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯。

勻速運動的拖車。

鞏固練習。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。

a、書對桌面的壓力與書所受的重力；

b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c、書所受的重力與桌面對書的支持力；

d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。

a.重物勻速上升時，拉力最大。

b.重物靜止時，拉力最大。

c.重物勻速下降時，拉力最大。

d.上述三種情況，拉力一樣大。

三、總結(jié)、擴展。

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。

二力平衡的說課稿篇五

《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進行學習的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復雜的認知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運動的關(guān)系、壓強、浮力的學習等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學習這節(jié)課有重要的意義。

根據(jù)學科、教材的特點、課程標準及新課程改革教學理念。在教學中應重視學生的觀察和實驗，從具體到抽象的認知規(guī)律，重視學生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標：

（1）、對于平衡態(tài)的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。

（3）、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

（4）、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題。

通過對實驗的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學探究方法，養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生對自然的熱愛，加強學生之間的交流與合作。

二力平衡是本章的重點，是今后對物體進行受力分析，學習壓強和浮力，分析力與運動的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點。初中學生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

1.學生已有的知識基礎(chǔ)。

學生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學習了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。

2.學生已有的科學探究方法基礎(chǔ)。

學生在學習速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的認識和應用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學習提供了有利的方法基礎(chǔ)。

3.學生的思維障礙。

學生現(xiàn)有的經(jīng)驗認識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認識造成學生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學生已學習了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

依據(jù)教材內(nèi)容、學科特點、學生認知規(guī)律結(jié)合我校的實際情況，在教學過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生認識的深度和廣度。

利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結(jié)出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

引導學生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學生用控制變量的方法。

演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。

為了方便學生記憶，把實驗結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學生記憶運用。

（1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同。

大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立準確的概念，正確的進行受力分析。

學以致用，物理課來源于生活應用與實際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應用等方面設(shè)置了練習題，以便學生牢固掌握所學知識并靈活運用。

1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡。

3、平衡力和相互作用力的異同。

對所學內(nèi)容進行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學生對各個知識點邏輯關(guān)系理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生更好的掌握所學內(nèi)容。

課堂時間有限，學生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識內(nèi)化、能力的提升。

以上是我根據(jù)課標、學情、學科特點談的我的教學設(shè)計，請各位老師批評指正。

二力平衡的說課稿篇六

創(chuàng)設(shè)情景引入：

分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學生，教師手拿書上下勻速移動。

（上述問題的設(shè)置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？同時進一步讓學生認識物理就要身邊的道理。）。

引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。

（教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！倍嗝襟w的作用可以豐富學生的視野，集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）。

1、請學生討論如何探究二力平衡的條件，并請學生代表發(fā)言，分析實驗器材或裝置有什么要求。

（充分體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)學生的發(fā)散思維）。

2、學生代表演示實驗，得出結(jié)論。

a、有兩種可能。

（1）學生有預習，結(jié)論很容易得出。

（2）可能得到大小不相等的結(jié)果，讓學生分析原因及如何改進。引導學生理解誤差是客觀存在的，在設(shè)計實驗中考慮如何減小實驗誤差。

b、學生可能提到重力和支持力的問題，引導學生將問題多因素簡單化。

c、這個設(shè)計的作用之一是體現(xiàn)物理實驗對得出物理規(guī)律的重要性，二是讓學生在活動過程中獲得方法和真實感受，三是體現(xiàn)合作在探究中的作用。）。

3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進一步引導學生對結(jié)論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的`概括思維能力。

1、思考：判斷二力平衡的方法有哪些？

2、用實例讓學生分析相互作用力和平衡力的區(qū)別。

這兩步的作用是知識歸納、辯析讓學生對知識有一個準確的把握。

3、補充：同一直線三力平衡的大小關(guān)系。

這一步是為將來學習浮力、壓強打下基礎(chǔ)。

4、練習（多媒體展示）。

主要內(nèi)容：判斷二力是否平衡，找平衡力，畫力的示意圖、利用一個力確定另一個力的大小。

目的是進一步鞏固所學的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力，讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。

作業(yè)、板書設(shè)計教學反思。

課本第49頁動手動腦筋第3、4、5三題和一道自編題。

第3題：鞏固學生受力分析和對力的示意圖的畫法。強化二力平衡和物體運動狀態(tài)的關(guān)系。

第5題：利用二力平衡條件判斷力的平衡。

自編題：水平地面上一桌子受到20n的向右的推力靜止不動。則桌子受到的阻力（）。

a、方向向左，大于20n。

b、方向向左，等于20n。

c、方向向下，大于20n。

d、無法確定。

本題設(shè)計的目的是進一步鞏固平衡力知識，也為學習摩擦力打下基礎(chǔ)。

二力平衡的說課稿篇七

過程與方法。

1、通過實例了解認識二力的平衡、

3、情感、態(tài)度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

學生已經(jīng)學習了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解了物體運動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學習本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學生已有的經(jīng)驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應用會產(chǎn)生思維障礙。

教學重點：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題、

教學難點：學生設(shè)計實驗探究二力平衡條件、

4.1第一學時。

教學活動。

活動1【導入】導入新課。

1、復習提問牛頓第一定律的內(nèi)容？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。

（2）吊著的吊燈。

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。

活動2【活動】新課學習。

（二）新課教學。

實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）。

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）。

讓學生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）。

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）。

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

確定研究對象：木塊。

對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）。

判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)。

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡。

根據(jù)二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。

練習：

1、吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習：“動手動腦學物理”第1題。

活動3【活動】課堂小結(jié)。

學生總結(jié)：這節(jié)課我學到了什么。

活動4【作業(yè)】作業(yè)。

“動手動腦學物理”：3、4題。

活動5【活動】板書設(shè)計：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

二力平衡的說課稿篇八

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

教學重點和難點：

教學過程：

本節(jié)課我們學到了什么？

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）。

a．書對桌面的壓力與書所受的重力；

b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c．書所受的重力與桌面對書的支持力；

d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．。

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。

a．重物勻速上升時，拉力最大。

b．重物靜止時，拉力最大。

c．重物勻速下降時，拉力最大。

d．上述三種情況，拉力一樣大。

“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

二力平衡的說課稿篇九

1、教材分析：

本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規(guī)律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發(fā)展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科特點。

力學是本學期的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。

2、教學目的：

1.知識與技能：

（1）通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。

（2）通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

（3）了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應用。

2.過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點和難點。

1.教學重點及其教學策略：

教學策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

2.教學難點及其教學策略：

教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。

教學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導下，學生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

教學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。得出二力平衡。

二力平衡的說課稿篇十

2、過程與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

教學方法：實驗探究法、練習法。

教學用具：水平桌面、木板、滑輪兩個、細線、鉤碼若干。

一、新課引入。

復習提問引入。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

二、新課教學。

平衡狀態(tài)。

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。

通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用。

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯。

勻速運動的拖車。

鞏固練習。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。

a、書對桌面的壓力與書所受的重力；

b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c、書所受的重力與桌面對書的支持力；

d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。

a.重物勻速上升時，拉力最大。

b.重物靜止時，拉力最大。

c.重物勻速下降時，拉力最大。

d.上述三種情況，拉力一樣大。

三、總結(jié)、擴展。

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。

二力平衡的說課稿篇十一

本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章運動與力第5節(jié)二力平衡。力學是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。

八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經(jīng)學習了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標。

【知識與技能】。

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

【過程與方法】通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度和價值觀】通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

二力平衡條件是本節(jié)的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

目標。

情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法，

觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

2、新課教學。

（1）實驗探究與驗證：

（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。

步驟：進行儀器組裝，選擇適當數(shù)量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。

（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響。

步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

分析歸納：

1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）。

2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）。

3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）。

演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導學生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（）。

a.書受到的重力和桌子對書的支持力。

b.書受到的重力和書對桌子的壓力。

c書對桌子的壓力和桌子對書的支持力。

d書受到的重力和桌子受到的重力。

（2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（）。

a一定是平衡力b一定不是平衡力。

c可能是平衡力d無法判斷是否是平衡力。

（3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。

3、課堂小結(jié)：由學生歸納本課所學知識。

4、課堂練習。

5、布課外作業(yè)。

這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。