教案是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。教案的編寫要注重教學(xué)效果的評估和反思，進一步完善教學(xué)方案。以下教案范例中，教學(xué)活動設(shè)計靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

望梅止渴教案反思篇一

一、激發(fā)興趣，出示課題。

1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個字。

2、吃過梅子的人，在口渴的時候，想到梅子的酸味，嘴里濕潤起來，就不會覺得口渴了。

誰知道在我們積累過的成語中哪個成語說的就是這個意思?

學(xué)習(xí)生字：止。再讀課題。

說明：課題的導(dǎo)入從讓學(xué)生親自嘗嘗梅子的味道入手，了解口渴時想到梅子酸味后的反應(yīng)。然后，從所積累過的成語中引出“望梅止渴”，讓學(xué)生溫故而知新。最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、你們知道這個成語是怎么來的嗎?老師請你看動畫，聽故事。

聽清這個故事發(fā)生在什么時候?誰讓大家望梅止渴?

2、學(xué)生交流。板書：三國時期曹操。

3、齊讀詞語。學(xué)習(xí)生字：期。

4、簡單介紹“三國時期”和曹操。

說明：這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，主要通過聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容，并能在老師的簡單介紹中讓學(xué)生對“三國時期”和“曹操”這一歷史及人物有所認識。

5、課內(nèi)預(yù)習(xí)，自由讀課文。

(1)自讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字。

(2)指名分節(jié)讀課文。其他同學(xué)仔細聽，認真記。

(3)學(xué)生點評。

(4)同桌互相檢測。

說明：在教學(xué)中，要強化學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在借助拼音讀文的過程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文后讓學(xué)生進行評價，使學(xué)生的朗讀得到糾正和提高，也培養(yǎng)了學(xué)生靜心聽、記的習(xí)慣，常此訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平必將大幅提升。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)曹操在行軍的過程中，遇到了什么困難呢?齊讀第一節(jié)。

(2)學(xué)生交流。

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示句子：當時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。

(4)理解詞語：烈日高照、火燒火燎、口干舌燥。齊讀詞語。

(5)學(xué)習(xí)生字：舌、燥。再讀詞語。

(6)師生配合讀。

(7)行軍速度越來越慢，會給十萬大軍造成怎樣的后果呢?

(8)學(xué)生交流。

說明：通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到當時的處境十分危急并利用媒體讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解烈日高照、火燒火燎、口干舌燥這些詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)自讀第二節(jié)。

(2)指名讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示句子：曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?

學(xué)習(xí)生字：導(dǎo)、根;理解：向?qū)А?/p>

(4)曹操問過向?qū)В诘弥浇緵]有水的情況下，他是怎么辦的?

(5)學(xué)生交流。理解詞語：靈機一動。學(xué)習(xí)生字：靈。

(6)想像說話：。

望梅止渴教案反思篇二

一、品嘗梅子，通過提問，激發(fā)幼兒對故事的興趣。

1.教師：你吃過梅子嗎?你感覺吃梅子的時候有什么感覺?

(請幼兒品嘗梅子，說說自己的感覺。)。

2.教師：你聽過有一個成語，叫做望梅止渴嗎?我們一起來聽一聽這個故事。

(如果有幼兒知道這個成語，可以鼓勵他說說自己對成語的理解。)。

二、教師講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1.教師出示掛圖，講述故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事。

(1)故事的名字叫什么?故事講的是關(guān)于誰的故事?

(2)究竟什么事望梅止渴呢?

2.教師再次進行講述故事，邊講述，邊提問，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

3.請幼兒看著圖書，進一步理解故事。

4.請幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說一說望梅止渴的故事。

三、通過討論，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

教師：你還知道哪些成語?它是什么意思?

四、拓展經(jīng)驗，進一步了解成語。

1.鼓勵幼兒積極說出自己知道的成語以及含義。

2.引導(dǎo)幼兒初步了解成語的結(jié)構(gòu)特點。

教案設(shè)計頻道小編推薦：

望梅止渴教案反思篇三

上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學(xué)前輩講過，思來想去，筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計理念為：突出朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過程，有如下幾個要點：

一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的，筆者設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對全詩的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。

從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預(yù)習(xí)，詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。

詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯相融，所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。

在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會情感的起伏變化。然后，進行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當分析。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機引導(dǎo)到哪里，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心。

其實，詩歌教學(xué)，無非就是通過知人論世的方式，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。

三、重視寫作，培養(yǎng)表達能力。

語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的，但是課上依然給時間修改。因為課上學(xué)生經(jīng)過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說，朗誦是一個學(xué)生對語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個學(xué)生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學(xué)中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學(xué)生不僅積累了這幾個意象，在收集資料時很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對學(xué)生朗讀的點評……俗話說，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會讓缺憾越來越少。

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望梅止渴教案反思篇四

1、品嘗梅子，通過提問，激發(fā)幼兒對故事的興趣。

---教師：你吃過梅子嗎?你感覺吃梅子的時候有什么感覺?(請幼兒品嘗梅子，說說自己的感覺。)。

---教師：你聽過有一個成語，叫做望梅止渴嗎?我們一起來聽一聽這個故事。(如果有幼兒知道這個成語，可以鼓勵他說說自己對成語的理解。)。

2、教師講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

---教師出示掛圖，講述故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事。

教師：故事的名字叫什么?故事講的是關(guān)于誰的故事?

---教師再次進行講述故事，邊講述，邊提問，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

---播放故事cd，請幼兒看著圖書，進一步理解故事。

---請幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說一說望梅止渴的故事。

3、通過討論，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

教師：你還知道哪些成語?它是什么意思?

4、拓展經(jīng)驗，進一步了解成語。

---鼓勵幼兒積極說出自己知道的成語以及含義。

---引導(dǎo)幼兒初步了解成語的結(jié)構(gòu)特點。

望梅止渴教案反思篇五

1、認識10個生字，積累9個詞語。

2、正確朗讀課文，了解“望梅止渴”的故事，指導(dǎo)曹操在危急時刻，積極開動腦筋，終于克服了困難，脫離了險境。

3、用音序查字法查出“燎”、“酸”、“潤”在字典中的`頁碼。

1、交流收集到的三國時期的一些資料。

2、今天，學(xué)習(xí)一三國時期的有關(guān)曹操的一個故事。

出示課題，學(xué)習(xí)生字：梅、止。

思考：課題的含義（看到青梅嘴巴就不干了）。

3、聽課文錄音，為小節(jié)標號。

1、跟老師一起讀課文，注意讀準字音。

2、分小節(jié)讀課文。

3、自己小聲讀課文，邊讀邊思考：曹操帶領(lǐng)十萬大軍出征時遇到了什么困難？

4、出示句子：

當時烈日高照，大地火燒火燎，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。

學(xué)習(xí)生字：舌（書空）燥（找姐妹）。

詞語理解：烈日高照火燒火燎口干舌燥。

讀句子：（指導(dǎo)朗讀、指名讀、小組讀、試背）。

5、同桌互讀2、3節(jié)，討論：曹操想出什么辦法？結(jié)果怎樣？

6、用書上的句子說說曹操是怎么做的？找出動詞練習(xí)說話。

動詞：跑、揮、指、喊。

7、學(xué)習(xí)生字：導(dǎo)（字形）根（找姐妹字）靈（書空）騎（組詞）。

詞義理解：靈機一動。

8、結(jié)果怎樣？齊讀第三節(jié)。

學(xué)習(xí)生字：酸、精。

找反義詞：濕潤。

9、思考：將士們沒有喝水，剛才還口干舌燥，現(xiàn)在為什么打起往前趕路了呢？用自己的語言練習(xí)說話。

10、讀句子：

曹操用“望梅止渴”的方法，帶領(lǐng)將士們走出了荒無人煙的地方。

11、朗讀全文，你覺得曹操的辦法好不好？你最欣賞的是哪一點？

1、復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。

2、小組擂臺：誰查得快而正確。

酸、潤、燎。

1、可以抓住課文中的重點詞語進行說話。

2、要求：說清楚、語言表達上較正確、規(guī)范。

望梅止渴教案反思篇六

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、認讀詞語。

2、選詞造句。

說明：這一環(huán)節(jié)設(shè)計為達到進一步復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時又是一個知識的遷移，讓學(xué)生能舉一反三，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。

二、嘗試背誦課文。

1、齊讀課文。

2、背誦課文。

(1)根據(jù)老師所給的詞語試背第一節(jié)。

(2)根據(jù)老師所給的句式來試背第二節(jié)。

(3)師生配合背第三節(jié)。

說明：背誦課文對學(xué)生來說有一定難度，需要教師進行一定的指導(dǎo)。在學(xué)生熟讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師給學(xué)生一定的提示(可以是關(guān)鍵詞語，可以是有關(guān)句式)，這樣，從扶到放，讓學(xué)生分節(jié)背誦，可以化難為易，從中也可以讓學(xué)生掌握一定的方法。

三、拓展訓(xùn)練。

出示：將士們想。將士們說：“。”

2、小組討論，分組交流。

3、總結(jié)。

出示：我們在遇到危急的情況時，千萬不要著急、慌張，應(yīng)該沉著冷靜，想辦法去克服困難，解決問題。(自讀、齊讀句子。)。

說明：通過拓展環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進一步理解課文，體會曹操的聰明與機智。同時滲透情意目標，讓學(xué)生懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題的道理。

四、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)書寫：靈。(注意上面最后一橫不出頭。)。

2、指導(dǎo)書寫：導(dǎo)。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)。

3、指導(dǎo)書寫：騎、根、舌、止。

4、學(xué)生書寫。

說明：寫字時，應(yīng)讓學(xué)生先了解字型結(jié)構(gòu)和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然后再書寫。對學(xué)生較易寫錯的字應(yīng)重點指導(dǎo)，本課生字中，“靈”要求學(xué)生注意其筆順;“導(dǎo)”應(yīng)注意字的上半部分要封口。在寫字過程中，教師應(yīng)認真巡視，關(guān)注學(xué)生的書寫態(tài)度、姿勢和執(zhí)筆方法。

望梅止渴教案反思篇七

了解“望梅止渴”的大意，對歷史故事感興趣。

知道各種水果的吃法。

幼兒用書、掛圖。

請幼兒自帶各種水果（注意品種多樣）、水果盤、水果刀等。

欣賞故事《望梅止渴》

故事里有誰？故事發(fā)生在什么時候？

為什么士兵們都走不動了？為什么后來大家又有力氣了呢？

路的前面真的有梅林嗎？為什么曹操要騙他們？

了解各種水果的不同吃法。

原來有時候水果只看不吃也能止渴呢，你知道你的水果的吃法嗎？（切、撥、削、洗凈吃）

觀看掛圖，了解各種不常見水果的吃法。

吃水果時要注意哪些事？（例如：吃水果前要將水果洗干凈、要洗手、果皮不亂丟……）

水果品嘗會。

幼兒品嘗各種水果。

建議：

邀請家長為孩子講述一些此類故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與水果有關(guān)的成語及其故事（如瓜熟蒂落、桃李滿天下，等等），激發(fā)幼兒對史事的興趣。

附：故事

望梅止渴

有一年夏天，曹操率領(lǐng)部隊去打仗，天氣熱的出奇，驕陽似火，天上一絲云彩也沒有，部隊在彎彎曲曲的山道上行走，兩邊密密的樹木和被陽光曬地滾燙的山石，讓人透不過氣來。到了中午時分，士兵衣服都濕透了，行軍的速度也慢了下來，有幾個體弱的士兵竟然暈倒在路邊。

曹操看行軍的速度越來越慢，擔(dān)心貽誤戰(zhàn)機，心理很是著急。可是，眼下幾萬人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫來向?qū)?，悄悄問他：“這附近是否有水源？”向?qū)u搖頭說：“泉水在山谷的那一邊，要繞道過去還有很遠的路程。”曹操想了一下說：“不行，時間來不及?！彼戳丝辞斑叺臉淞?，沉思了一會，對向?qū)дf：“你什么也別說，我來想辦法?！八来丝碳词瓜旅钜蟛筷牸涌焖俣纫矡o濟于事。

腦筋一轉(zhuǎn)，辦法來了，他一夾馬肚子，快速趕到隊伍前面，用馬鞭指著前方說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點趕路，繞過這個山丘就到梅林了！“士兵們一聽，仿佛已經(jīng)吃到嘴里，精度大振，步伐不由得加快了許多。

望梅止渴教案反思篇八

1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié)，并運用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化，根據(jù)故事情節(jié)了解楊梅的功效并品嘗，知道它好吃又有營養(yǎng)。

2、根據(jù)故事內(nèi)容進行發(fā)散性思維，推測事件發(fā)生的因果關(guān)系。

3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

每組一盤楊梅，望梅止渴的圖片。

一、導(dǎo)入。

1、說說楊梅的外形特征。

2、看了楊梅后有什么感覺。

幼：很想吃的感覺，感覺酸酸的口水都快有流出來了。

二、引入故事“望梅止渴”。

1、有一個成語“望梅止渴”猜猜這個成語是什么意思？

2、最近電視上熱播的《三國演義》有沒有看過？里面有哪些人物？

看過，里面有曹操、諸葛亮、孫權(quán)……（從孩子的回答中看出他們對“三國演義”有認識。）。

3、分段欣賞故事。

觀察圖片（一）問：圖片中的人物他們在干什么？天氣怎么樣？這么熱的天氣將士們會有什么樣的感覺？（很累、很渴）講述故事上半段。

觀察圖片（二）它們找到水源了嗎？將士們?yōu)槭裁磩偛艣]有力氣走走路了而現(xiàn)在卻有力走了呢？帶著疑問欣賞故事的下半段。

望梅止渴的意思：原意是梅子酸，人想吃梅子就會流口水，因而止渴?，F(xiàn)在比喻愿望無法實現(xiàn)，用空想來安慰自己。

三、品楊梅、說楊梅。

1、品嘗楊梅說說楊梅的味道。除了可以直接吃還有什么吃法？

2、吃楊梅對我們身體有什么好處？

小結(jié)：楊梅除了味道好以外，對我們的身體還很有好處，楊梅可以消暑止渴，可以治療頭疼，楊梅泡酒可以治療肚子疼……。

師：今天我們品嘗了楊梅，還聽了“望梅止渴”的故事，把這個故事和爸爸媽媽一起分享。

望梅止渴原意是梅子酸，當說到梅子的時候，就會想到梅子酸而產(chǎn)生流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實現(xiàn)，用空想安慰自己。

望梅止渴教案反思篇九

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

在故事中的提問，對于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)當表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)當是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。