編寫教案有助于理清教學內容和步驟，提高教學效果。教案的編寫應當充分考慮到學生的興趣和掌握程度?！渡铩方贪阜段?/p>

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇一

課件電子琴。

一課時。

一、導入新課。

師：猜謎語。

師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現在，你能不能用學過的成語來形容大海。

表現大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；表現大海寧靜的：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；表現大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；教師小結：剛才同學們交流得很好，接下來老師給大家播放一段大海的視頻，讓我們聆聽大海的聲音。

二、欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》。

交流討論剛才的問題：

1、音樂情緒是怎樣變化的？（由深情到激動）。

2、力度又是如何變化的？（由弱到強）。

交流討論后師小結：

這首歌的情緒：由深情到激動。

這首歌的力度：由弱到強。

師：優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？

在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。

三、作者介紹。

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

四、學唱歌曲。

1、聽教師范唱，學生跟著老師小聲哼唱。

2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

3、解決難點。

（1）3/4121·76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

（2）3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰?！?--”的時值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

6、師生共同演唱歌曲。

五、表現歌曲。

1、根據歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。

2、討論后。

第一段樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生。

第二段音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇二

我是一個來自北方的孩子，看到這篇文章，我第一時間想到了我的家鄉(xiāng)!“雪”是魯迅先生寫的一篇散文詩，通過對江南雪景柔美和北方雪景壯美的細致描繪，表達了魯迅先生對北方的雪的喜愛之情，寄托了作者對美好生活的憧憬，體現了作者敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。這篇文章寫了南方和北方的雪進行了對比。南方的雪――滋潤美艷；而北方的雪――如粉如沙，是孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂。

雖然我來自北方，但真正的雪也沒見過幾次，印象最深的是在我很小的時候，家門口的那個大雪人。那時，我家開了一個服裝店。那天清早，剛打開門，映入眼簾的是一片白色的世界，白色的樹，白色的大路。厚厚的雪仿佛云朵一般，一踩就會陷下去。

后來，爸爸用那天的雪給我堆了一個似乎巨人一樣的大雪人（雖然只有兩三米）。那位“巨人”一直待了好久好久才肯離去。

所以，魯迅先生的這篇文章我更喜歡朔方的雪。從這篇文章中，我體會到了作者敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。也學會了借景抒情，更加的喜歡北方的雪了!

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇三

盼望了一個冬天，依然沒有一片雪花飄下，只能錄用魯迅先生的《雪》來聊以自慰了?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂......是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

今晚在這樣一個不算寒冷的夜里，讀魯迅的《雪》，我好像也讀懂了他老人家的寂寞。

拓展閱讀：雪原文。

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磐口的臘梅花;雪下還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑的比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇四

今年寒假我讀了一篇名為《滑雪場的雪橇犬》的文章。

故事中的雪橇犬哈克給我留下了深刻的印象。哈克是一只被心狠的主人毫無理由地拋棄的雪橇犬，一年四季都在滑雪場等主人來領他回去?！拔摇币驗楹退闹魅碎L得像，贏得了哈克的信任，但是哈克并沒有跟隨著“我”離開。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇五

情感態(tài)度目標。

了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活。

分析、評價人物，探討人物與主題。

小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事。

回顧、復習。

了解鞏固文體知識。

情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

1．簡介“小說”

2．簡介背景。

聽介紹。

了解背景及文常。

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：

1．交代時間、地點、回家原因及心情。

2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。

閱讀、討論交流。

理清課文脈絡結構。

3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇六

今天，我向連震借了一本沈石溪的作品，《雪豹悲歌》，這部書主要講了一只在人類身邊長大的小雪豹雪妖，要被送回山林去，在野化的過程中發(fā)生的一系列事件。

從中，我感覺到了七星雪豹母愛的偉大，雪妖嫉妒心的強烈。我覺得雪妖不應該因為嫉妒心咬死七星雪豹的三個孩子，要知道，母親的愛不是只能一個人享受的，弟弟妹妹也想要母親的關懷。歸根結底，雪妖就不能起嫉妒心，弟弟妹妹比她小，她應該讓著弟弟妹妹，但是她卻咬死了弟弟妹妹，我覺得作者說的一句話很對：雪妖可能患有輕度狂躁型精神分裂癥。我也覺得雪妖患有精神分裂癥，要不是她不會為了爭寵去咬死弟弟妹妹。我想，雪妖是活不下去了，因為只要獵物一逃跑掉，她就會抓狂，肯定會精神分裂的，但是現實卻是雪妖被豺群殺死的，這出乎我的意料。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇七

能有感情的朗誦散文詩。

通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美。

把握文章主旨。

誦讀全文，通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美和含蘊美。

把握文章主旨。

第一課時。

一、導入新課。

冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅強的斗志。

二、預習抽測。

教師放錄音范讀，要求學生聽了朗讀之后，完成練習。

學生聽朗讀，完成練習。

三、內容感知。

學生跟讀范讀。

學生小組討論題目，黑板展示答案。

四、仿寫句子。

教師出示句子。

學生進行仿寫，口頭展示。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇八

一、活動目標：

1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想。

法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好。

習慣。

二、活動縫備：

錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。

三、活動過程：

1、教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。

2、出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。

3、小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。

4“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞拢處熀陀變汗餐蕾p兒歌《放風箏》。

5、幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。

6、布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

一、活動目標：

1、進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。

2、認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。

3、引導幼兒發(fā)現風箏飛行的條件。

二、活動準備：

幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏圖片等。

三、活動過程；

1、今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。

2、你還看見過什么樣的風箏？

3、帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。

4、回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。

（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。

一、活動目標：、

1、引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。

2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。

二、活動準備：

1、實物風箏，畫筆，紙。

2、教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。

3、事先學習一首有關風箏的兒歌。

三、活動過程：

1、欣賞“風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

2、提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。

3、如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。

4、現在就請小朋友當一個小小設計。

師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏?？纯凑l的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。

5、幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。

6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。

7、幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。

8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。

一、活動目標：

1、引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和方法。

2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。

3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協調性。

二、活動準備：

幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。

三、活動過程；

1、引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。

2、放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。

3、再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。

4、再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。

一、活動目標：

1、在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。

2、讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。

二、活動準備；

幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。

三、活動過程：

1、幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。

2、家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。

3、討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，

4、讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。

5、最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇九

1、認識８個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、福”３個生字。

2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

教育是什么？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感。

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榻虒W思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現學生的主體地位，發(fā)展學生的個性。

（一）字詞教學體現學生的主體性。

新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進生，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高。

（二）緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。

（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。

低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

（四）注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。

首先，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。

其次，課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！

去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。

這次，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續(xù)前進的動力，謝謝大家！

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇十

入手即融的雪，應該是柔軟的吧？先生文中的雪，似乎就是這樣的。他寫江南的雪是滋潤美艷之至了，又說雪里有許多美好的東西：寶珠山茶、梅花、雜草??這是江南的雪，是作者所鐘愛的雪。而朔方的雪，才是作者所敬仰的，所要贊美的。

先生寫雪，也寫到了雨，卻只是一筆帶過沒有多說。只是告訴了人們雨與雪的關系，這朔方孤獨的雪，“是死掉的雨，是雨的精魂?！惫P鋒一轉，先生筆下的雪由柔軟變成了冷竣，由表面引入了內心，將雪完完全全地展示出來。一切景語皆情語。作者營造了一片廣闊空曠的天地，偌大的空間只讓雪獨舞?！笆堑?，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！本妥屵@朔方的雪孤獨卻也頑強地去戰(zhàn)斗吧！

字里行間透真情。

――魯迅《雪》情感賞析。

作者以散文詩的筆調，真切、含蓄地寫出了家鄉(xiāng)和朔方兩地雪景，并用其獨特的視角和親身的感受為我們構勒出了一幅幅美麗、動人的“雪景圖”。

可以說，在我們所能看到的、想到的和聽到的每一幅景致中，都融入了作者的真摯的思想感情。

出評判，而后魯迅先生又將家鄉(xiāng)的雪喻成“極壯健的處子的皮膚，”從中可以看出他對家鄉(xiāng)的喜愛，兩者形成對比。

而從緊接著的一系列的形容色彩的詞，如“血紅”“白”“青”“冷綠”等當中可以看出，先生內心的一種火熱，一份赤誠。隨后的那一段“想像”，更是作者內心的一種真實的寫照。

可以說，本文最大的特點便是無論哪一處描寫都具有了感情，作者揀之以細微，借物抒情，寫出了先生的對春天的熱切期盼和向往，對一切冷酷的憎惡之情。

純美，雪之情。

――讀魯迅先生《雪》有感。

魯迅先生的《雪》，沒有繁瑣的語句，華麗的詞藻，只有簡潔的文段，純美的語言，讀完之后勤部，一股真實感彌漫心頭。

江南的雪，是極壯健的處子的皮膚，滋潤美艷；朔方的雪，是包藏火焰的大霧，冰冷堅硬。江南的雪，蘊含著春溫，在晴日下慢慢消逝，朔方的雪，抗擊著嚴寒，在晴日里蓬勃地奮飛。兩種截然不同的雪，兩種截然不同的命運。魯迅先生更欣賞朔方的雪，這種雪大概就是先生一生命運的真實寫照吧！

“雪旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍?！边@是何等壯麗的景象啊！向我們展示了如此旺盛的生命力，這極富動感的雪，不正是先生的品質嗎？雪孤獨但卻堅強，這不正是先生處身孤獨而永不頹廢的偉大品格嗎？是的。這正是先生一生的精神品質，在黑暗中渴望光明，在嚴寒中向往溫暖，積極向上的精神。

朔方的雪，是孤獨的雪，是死去的雨，是雨的精魂！這是先生對雪的贊美，更是自己內心的獨白，抒發(fā)了先生對光明的向往，對黑暗的憎恨，深化了主題。

[魯迅雪讀后感300]。

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魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇十一

教學目標:。

1.明確小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;。

2.通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;。

3.把握小說的主題。

教學重點和難點:。

一個關鍵:。

1.掌握故事情節(jié);。

2.描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;。

難點:。

3.小說的主題。

教學時間:。

三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)。

教學過程:。

1.作品簡介:。

當我們在小學的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學習。

順便回顧一下魯迅和他的作品。

2.解釋小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。

3.掌握故事情節(jié):。

(1)簡單梳理一下“hometown,hometownandhometown”，在水平線上加一個動詞。

(2)用動詞來概括整篇文章的內容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。

4.環(huán)境描述:。

將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。

5.掌握字符:。

角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?

一個?！败S土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

(1)外觀:。

(2)行動:。

(3)對我的態(tài)度:。

(4)對待“生活”的態(tài)度:。

結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。

b.楊二嫂:。

(1)外觀:。

(2)職業(yè)與性格:。

結論:楊二嫂是一個典型的平民形象。

c.“我”的形象與意義。

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何處理?

(3)如何應對家鄉(xiāng)的變化和特點?

結語:追求新生活、有希望的知識分子形象。

6.欣賞和理解關鍵段落:。

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。

7.小說的主題。

(2)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;。

(3)向往純潔的人之間的關系。

8.操作:。

(1)課后練習三到四個問題;。

(2)支持數據。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇十二

在《雪》中，魯迅先生為我們描繪了一副孩子堆雪人的圖畫，親切、逼真，富有情趣，充滿了詩情畫意和浪漫情調。感覺冬天又已來臨，但又不是冬天，分明是春天，不然怎么會有蜜蜂，甚至蝴蝶?雪-----既然是開在冬天里的花，------應該有蜜蜂和蝴蝶前來光顧的。

作者贊美江南的雪，用了六個字，“滋潤美艷之至”，我沒去過江南，沒見過江南的雪，總覺得這是在贊美江南的女子吧?暖國的雨向來就變不成雪，而江南的雪，美則美矣，轉瞬即逝，令人悵然若失。獨有北國的雪，受到詩人的推崇和青睞。她冰冷，堅硬，孤傲，美麗，寫盡了雪的神韻。魯迅先生筆下的北國之雪，本是象征著北方無數革命先烈和英雄，他們“永遠如粉、如沙，包藏著火焰，在太空里旋轉，升騰，閃爍”，給人以力量，催人奮進。意在喚醒人們心底深處的那種不屈的精神和斗志，自強不息，努力進取!

不錯，北國的雪，冰冷，堅硬，孤傲，美麗，是死掉的雨，是雨的精魂!

飄飄撒撒的雪花從天而降，或寂寥或肅穆，偶爾伴著旋風，游移去另一片天地。漫天的雪花，如點點星光一般，給人無限遐想的空間，帶領我們重溫那份久違了的或溫存或激昂。雪靜靜地下著，認真、孤獨地詮釋著雨水凝結之后的某種悲愴。旋風像個淘氣的孩子，忽地掀翻這如水晶般至純至美的帷幔，我們便得以領略“冰雪老人”的魅力，他就是魯迅。

當“五四”之火悄然淡去，曾經一起走來的戰(zhàn)友，有的高升，有的退隱，紛紛退出了新文化戰(zhàn)線，只有魯迅，這位立場堅定、憤世嫉俗的戰(zhàn)士，幾經分化組合，仍寂寞地堅守著他的希望，“用這希望的盾，抗拒那空虛中的暗夜的來襲?！?/p>

“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花?！边@是“雨”與“雪”的對立：“溫暖”與“冰冷”，“柔潤”與“堅硬”，質地、氣質上的巨大差別使“雨”與“雪”成為兩條漸行漸遠的射線，向著不同的目的地，劃出風格迥異的軌跡，正如那些曾并肩戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)友，夢醒后，各奔東西。

是大自然巧奪天工的創(chuàng)造，是形神兼具的精靈，幾千年來，雪總在低吟，和著唐詩宋詞的浪漫，和著傲寒怒放的臘梅的風骨，和著黛玉葬花般的凄楚。

江南的雪“滋潤美艷之至”。是她在喚起“水淋淋”的感覺嗎?這“淋淋”質感的水以其柔性呵護著堅硬的雪，仿佛輕輕揮一下神奇的手，即在雪野里描繪出五彩斑斕的美圖?；秀遍g似乎飛來活潑的生命，于似見非見、似聽非聽的意境中平添了幾分朦朧。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇十三

學習目標：

1、知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。

2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

教學重點：

了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和悲哀。

教學難點：

探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

主要教法：

講讀、質疑、探究。

教學過程：

一、導入。

欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。

二、檢查預習。

1、作者介紹。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

2、正音。

請同學們自己推選一位“小老師”，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞。

三、走進課文。

今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生……。

1、說病癥：

學生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。（“風箏”――驚異、悲哀）。

2、探病因：

再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？

（結合時間、人物、事件復述課文內容）。

3、分析病情。

病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現時，他是怎樣的反應？

病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？

病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

4、治療經歷。

對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了”----失敗。

5、對癥下藥：

“心病還須心藥醫(yī)”，請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。

6、建立病歷檔案。

（以“風箏”為線索再次梳理課文）。

四、合作探究。

從“風箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。

五、拓展延伸。

“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法。

六、課后思考。

反省一下，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇十四

2.理解.分析。

a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。

b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象。

c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。

d.倒敘手法(復習)。

〖教學設想。

1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學。

a.小說的環(huán)境描寫。

b.人物性格形象。

c.小說的主題，人物形象的意義。

5.三課時。

〖教學過程。

布置預習。

1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況。

2.讀2-3遍課文。

第一課時。

一.導入。

1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。

2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。

a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。

b.1924年前后的歷史。

辛亥革命1911五四運動1919。

二.整體感知，梳理情節(jié)。

1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

2.小說采用什么記敘順序。

3.以什么為線索。

5.給你感受最深之處是?說一點理由。

6.列出情節(jié)提綱。

明確：

1祥林嫂。

魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

柳媽。

我

不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力。

2.倒敘3.我的見聞感。

4.四十上下--二十六七--十四年左右。

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。

短篇小說的時空安排。

6.見板書。

三.通過人物描寫分析人物命運與性格。

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格。

1.簡述她的主要生活經歷。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征。

第一次。

臉色表黃----生活艱辛。

紅潤----青春的活力。

順著眼---善良.安分.溫順。

第二次。

兩頰消失了血色。

順著眼，眼角上逞帶些淚痕。

眼光沒有先前的那樣精神。

沒有神采的眼睛。

---人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達。

第三次。

總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運。

3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

四.練習。

從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)。

六.布置作業(yè)。

熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的`作用。

情節(jié)內容順序。

序幕祝福景象與魯四老爺。

結局祥林嫂突然死去倒敘。

開端初到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展被賣改嫁。

高潮再到魯鎮(zhèn)。

尾聲祝福景象和我的感受。

第二課時。

〖教學要點。

1、理解小說的環(huán)境描寫。

2.分析小說的主題。

〖教學過程。

一、討論上節(jié)課的課后練習一。

參考角度：a、沒有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。

旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息。

二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。

點拔：1)關于自然環(huán)境與社會環(huán)境。

2)關于環(huán)境描寫的類型及要求。

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?

研讀開頭一節(jié)。

a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

b.將到新年是一種怎樣的氣氛?

2.研讀第一次祝福景象的描寫。

a、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞。

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。

女人，男人。

3.作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么?

明確總結。

1.沉悶壓抑的氣氛。

2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。

3.保守虛偽反動。

三.研讀冬季日短一節(jié)。

1.這段景物描寫的作用是?

2.為什么說祥林嫂是玩物?

3.如何理解則無聊生者不生------。

明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

四.研讀小說的結尾。

這一結尾的作用，與文章其它部分的關系。

點拔a、在結構上b、對于中心的表達上。

明確：

a首尾呼應，使小說結構更臻完善。

五.總結性討論。

1.小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂?

a情節(jié)發(fā)展與之有關，提供了背景。

b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性。

2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一。

a.奚落祥林嫂的傷痕。

b.同情她卻給她增加了痛苦。

3.我是一個怎樣的形象。

a：我與魯四老爺。

b：我的說不清。

也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。

也未必---意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。

說不清---怕負責任的含混之辭。

具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法.

六.作業(yè)。

1.完成課后練習六。

2.自選角度，寫一則讀書筆記。

七、作業(yè)反聵及校正。

魯迅故鄉(xiāng)的教案設計篇十五

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候將小兄弟自己做的的風箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。

魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！

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