閱讀是人類獲取知識(shí)、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢，避免含糊不清和表達(dá)不清楚。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn)。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇一

“請(qǐng)同學(xué)們以‘翅膀’為話題，寫一篇不少于600字的文章，在40分鐘內(nèi)完成，馬上開始！”語(yǔ)文老師的話音還沒(méi)落，教室里就噓聲一片。翅膀？要怎么寫呢？我顧不上其他，大腦飛速地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

“唉，平時(shí)看了那么多，怎么全都記不住了？”只聽(tīng)見(jiàn)同桌在唉聲嘆氣。望望其他的同學(xué)，大家都差不多嘛，有的不是在‘抓耳撓腮’，就是在‘低頭思鄉(xiāng)’。”我呢？一點(diǎn)進(jìn)展也沒(méi)有。

“……翅膀，可以讓鳥類飛上藍(lán)天，不過(guò)光有一對(duì)翅膀是不夠的，還要有……”不好，生物老師的話怎么冒出來(lái)了？這個(gè)到底要怎么寫？我腦子里一片混亂。

“對(duì)了，就寫……”“‘飛翔’的‘翔’字怎么寫？”同桌那該死的聲音飄進(jìn)了我的耳朵?！安缓?！靈感沒(méi)啦！”我瞪了他一眼，那一眼一定瞪得他毛骨悚然，不然他怎么會(huì)連眼睛都沒(méi)來(lái)得及眨一下就把頭縮回去了？不過(guò)事已至此，靈感是找不回來(lái)了。

后記：其實(shí)，每個(gè)人都因有一雙翅膀，可以換一個(gè)角度，來(lái)看世間萬(wàn)物。思路也一樣——所以，我寫了這篇作文，這一定換了一個(gè)角度，因?yàn)槲医o了自己一雙翅膀！

【誤區(qū)警示】。

誤區(qū)點(diǎn)擊:。

本文是一篇三類偏下的考場(chǎng)作文。作者能圍繞“翅膀”來(lái)寫作，且用一個(gè)后記來(lái)再次明確扣題，所以文章扣題還是比較好的。文章按時(shí)間順序?qū)懽?，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾；文中對(duì)人物的神態(tài)、心理描寫也還具體、生動(dòng)。總之，本文符合三類作文“中心基本明確、感情較真摯；層次清楚、結(jié)構(gòu)較完整”的要求。

但是，這篇作文的問(wèn)題也是突出的、典型的，其主要問(wèn)題是：

1.立意的高度不足。文章雖然是圍繞“翅膀”寫作，但只是表面扣題，“翅膀”是什么，含義為何，從文中卻看不出來(lái)。

2.內(nèi)容較空泛。因?yàn)樽髡邔?duì)“翅膀”理解不到位，文章的寫作重點(diǎn)顯然偏離題目要求，寫作者及其同學(xué)關(guān)于“翅膀”這個(gè)作文題目選擇什么來(lái)寫，似乎與題目要求揭示“翅膀”的比喻義、象征義相去甚遠(yuǎn)。這就跟“萬(wàn)能造句公式”(老師叫我用xx詞造句)犯了同樣的錯(cuò)誤。

此外，還有個(gè)別語(yǔ)病。綜合各種因素，最后判為三類作文的下檔分。

點(diǎn)石成金:。

修改這篇作文，一是要提高立意，寫明“翅膀”是什么，含義為何，讓讀者一目了然；二是言之有物，選擇典型有說(shuō)服力的材料來(lái)揭示“翅膀”的比喻義及象征義，并加以總結(jié)提升；另外，在語(yǔ)言表達(dá)上也要適當(dāng)潤(rùn)色，使文章富有文采。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇二

我們現(xiàn)在常說(shuō)“創(chuàng)新”，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展，各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都以創(chuàng)新為最高考核指標(biāo)。那在我們的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里，我們的國(guó)粹瑰寶經(jīng)典巨著《紅樓夢(mèng)》中，也有一場(chǎng)創(chuàng)新大賽。

說(shuō)大姑娘元春要回家省親，大觀園斥巨資翻修整新，其中躍水而立的一個(gè)亭子需要招標(biāo)冠名，有人想直接引用歐陽(yáng)修名句“有亭翼然”中的“翼然”一詞；元妃和寶玉的親爹賈政，則建議借此亭“壓水而生瀉于兩峰”的特質(zhì)，取“瀉玉”為名；但最終男主寶玉力創(chuàng)群英，以“沁芳”二字奪冠中標(biāo)。

“沁芳”之名好在哪呢？我想其核心要素均濃縮在這一“沁”字。

見(jiàn)文生義，三點(diǎn)水一個(gè)心。在寶玉心中，女人是用水做的，遠(yuǎn)比“須眉濁物”之男性更具神性、靈性與真情。而整部《紅樓夢(mèng)》就是一幅女性群像的壯麗畫卷，以對(duì)女人不同特色真善美的謳歌來(lái)暗喻鞭笞封建男權(quán)禮教的假丑惡。

而提及群芳之首林黛玉，我們都知道書中描述她是絳珠仙草還淚而來(lái)。

《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)創(chuàng)新的偉大之處也在此著墨，神瑛侍者、絳珠仙草、女媧補(bǔ)天留下一塊無(wú)用之石，曹翁明暗之間，或恣意拈來(lái)神話故事，或隱喻表述因果哲意，這一切，都聚在一“水”中。

以水潤(rùn)群芳，以水沁真情，以水迎家姐，這是“沁芳”之一好。

其二，據(jù)原著所述分析，沁芳亭的位置介于怡紅院和瀟湘館之間，又在蘅蕪苑和瀟湘館之間，也就是說(shuō)，它在寶黛釵的必經(jīng)之路上，或者說(shuō)它是紅樓三主彼此相聚的核心路線圖。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇三

表盤上有三把旋轉(zhuǎn)的劍。

時(shí)間的小腳丫。

跨越在滴答的聲音里。

我看見(jiàn)。

馬路上奔馳的公交車。

曳著長(zhǎng)身軀劃過(guò)清晨。

像一道閃電。

帶走奔跑的四季。

還有一天生活的開啟。

長(zhǎng)椅上兩位白發(fā)老者。

兩個(gè)酒窩嵌在笑顏里。

晨昏到日暮相伴幾春秋。

我看見(jiàn)。

他們的故事。

像一道閃電。

劃開歷史的門。

我發(fā)現(xiàn)他們的幸福。

很相信天長(zhǎng)地久。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇四

二、整改意見(jiàn)?

但文章還不能停留在這個(gè)層面上，還得在“愛(ài)你(語(yǔ)文)”上下點(diǎn)功夫。要用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)、擔(dān)憂之情?？傊恼聝?nèi)容要切合題旨，敘寫要曲折有致，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，卷面要整潔清秀。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇五

2018年高考語(yǔ)文科目考試結(jié)束后，省招辦邀請(qǐng)陜西師范大學(xué)文學(xué)院有關(guān)教授和部分中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)我省語(yǔ)文科目試題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

本年度陜西省繼續(xù)采全國(guó)試卷，語(yǔ)文試題與去年相比，題型無(wú)較大變化，全面考查了考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)檢測(cè)了考生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。本套試題特點(diǎn)可以歸納為以下四個(gè)方面：

一、考試素材緊貼時(shí)代，聯(lián)系生活?！艾F(xiàn)代文閱讀”三類閱讀材料分別涉及“大數(shù)據(jù)時(shí)代”、“國(guó)民面對(duì)新生事物時(shí)的微妙心理”、“自主創(chuàng)新”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”、“科技成果轉(zhuǎn)換”等內(nèi)容，這些素材與現(xiàn)代生活與未來(lái)世界緊密相關(guān);“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中含有對(duì)戲劇的傳承與創(chuàng)新的內(nèi)容，與當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承主題緊密聯(lián)系。在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”中將“奮斗”“團(tuán)結(jié)”“同舟共濟(jì)”等中華民族精神的關(guān)鍵詞作為仿寫的內(nèi)容，很好地滲透了社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，引導(dǎo)考生的積極健康的人生觀、世界觀。這些考試點(diǎn)也均反映了《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求與評(píng)價(jià)導(dǎo)向。這些考試方向也將引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)緊密貼合新時(shí)代發(fā)展脈搏的話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活。

二、重視經(jīng)典作品閱讀的考查，滲透中華精神。

本套試題從文言文到現(xiàn)代文閱讀均重視對(duì)經(jīng)典作品閱讀的考查。如文言文閱讀選自《后漢書·王渙傳》，古代詩(shī)歌閱讀選自陸游的詩(shī)作，名篇名句默寫來(lái)自對(duì)孟子、白居易、蘇軾等人的經(jīng)典作品的考查。

現(xiàn)代文閱讀中分值最多的文學(xué)類文本閱讀取材于老舍先生的短篇小說(shuō)《有聲電影》。老舍先生是公認(rèn)的人民語(yǔ)言藝術(shù)家，其作品鋪寫世態(tài)，人物語(yǔ)言具有典型的老北京風(fēng)格，而作家善于在嬉笑中沉思，他對(duì)生活的關(guān)注不是辛辣無(wú)情的嘲諷，而是帶著理解的嘲弄，這樣的選材有助于考生換個(gè)角度反思我們的民族對(duì)新事物的接受中存在的問(wèn)題。本文體現(xiàn)了老舍的寫作風(fēng)格與我們民族特色的文化風(fēng)格。

三、試題難度適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本套試題難度較為適中，題目測(cè)試維度清晰。文學(xué)類文本閱讀兩道簡(jiǎn)答題的設(shè)置，分別考查“市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)”和“造成幽默效果的手法”，從大的方面講，涉及的是作品內(nèi)容情感的理解和藝術(shù)手法的鑒賞，符合考生對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的把握方向。而具體問(wèn)題的設(shè)置又依據(jù)作品的具體特點(diǎn)，將對(duì)“人物形象”的考查變形為“具體心態(tài)”的考查，體現(xiàn)了命題的靈活性，能夠考出考生的語(yǔ)文積累和應(yīng)變能力。

“文言文閱讀”全面考查了學(xué)生的斷句能力，重要實(shí)詞和文言句子的翻譯理解能力以及學(xué)生獨(dú)立分析、評(píng)價(jià)人物的能力。“古代詩(shī)歌閱讀”重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。其中一題要求學(xué)生比較詩(shī)中前后兩次出現(xiàn)“酒”的作用，該題目?jī)r(jià)值較高，讓學(xué)生在閱讀比較中，提升感悟能力和探究能力?！懊淠瑢憽彪y度不大，選擇了學(xué)生較為熟悉的篇目，但不是死記硬背，要在理解原文的基礎(chǔ)上加以默寫，全面考查了學(xué)生的識(shí)記能力和理解能力?？傮w看考題有利于考查學(xué)生應(yīng)該具有的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。

四、試題注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)。

繼續(xù)保持近幾年高考試題的風(fēng)格，著眼對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。本套試題重視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，第17到19題共用一段材料，有助于考查學(xué)生的綜合理解和表達(dá)能力;其次，更加靈活、更注重細(xì)節(jié)的考查。如第20題修改詞語(yǔ)，更加注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的把握能力，而第21題的仿寫相對(duì)于去年的補(bǔ)寫更具挑戰(zhàn)性。這些試題均需要學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。

2018年作文的命題以“故事”的形式呈現(xiàn)，沒(méi)有延續(xù)往年全國(guó)卷命題中常出現(xiàn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“散點(diǎn)材料”，而有回歸前幾年命題形式的趨勢(shì)，能夠較好地考查學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變思維能力。這則材料的元素多樣，關(guān)系較為復(fù)雜，要理清其中的要點(diǎn)要求學(xué)生有較好的思維能力。材料中含有“專業(yè)深入”的科學(xué)態(tài)度、“全面準(zhǔn)確”的認(rèn)識(shí)方法等?！斑壿嫛薄稗q證”“創(chuàng)造”的思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生能力的明確要求。這道試題在這一點(diǎn)上較為突出，學(xué)生須具有良好的辯證思維能力和歸納思維方能寫出好的貼題文章。材料角度多樣，給學(xué)生寫作時(shí)立意、選材、結(jié)構(gòu)的選擇空間較大，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常積累，綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維，讓每位考生都能在自己的層面對(duì)寫作能力充分發(fā)揮。

總體看本套試題所體現(xiàn)的價(jià)值觀和思想都極具時(shí)代性，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)精神，反映了新時(shí)代需要的主旋律，體現(xiàn)了“立德樹人”的教育思想。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇六

名師點(diǎn)評(píng)：?

這篇文章的瑕疵在于“尋根”的提法欠妥。文中第四段提到“英語(yǔ)在中國(guó)的泛濫”，那只是“對(duì)漢語(yǔ)的漠視”，在中國(guó)，作為主流語(yǔ)言的漢語(yǔ)并沒(méi)有丟失，說(shuō)“尋根”并不符合中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況。在第五段里，提出了“只有守住我們的根，我們才能將根發(fā)揚(yáng)光大”的觀點(diǎn)，接下來(lái)的部分，就是圍繞“守住我們的根”來(lái)論述的，這與前面的“尋根”并不一致，沒(méi)有保持思維的統(tǒng)一性，犯了偷換概念的邏輯錯(cuò)誤。假如將前面部分的提法改為“守住我們的根”，前后提法一致，這篇文章可以得到更高的分。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇七

熄滅了別人的燈，并不會(huì)讓自己變得更加光明；阻擋了別人的路，也不會(huì)讓自己走得更遠(yuǎn)。這是習(xí)近平總書記在講話中引用的一個(gè)觀點(diǎn)，以形象生動(dòng)的語(yǔ)言道出了生活中的普遍道理。猶如古人云：“欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成?！贝搜栽忈屃诉@一觀點(diǎn)的內(nèi)涵。

熄滅別人的燈，是一種不道德的行為。正如古人云：“人之初，性本善。”人的本性是善良的，但有些人為了自己的利益，不惜損害他人的.利益，這是一種狹隘的心理。這種心理不僅會(huì)阻礙與他人的合作，還會(huì)使自己在孤立無(wú)援的情況下失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，只有與他人合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。正如古人云：“獨(dú)木難支，眾志成城?！币粋€(gè)人的力量是有限的，只有大家齊心協(xié)力，才能取得成功。

阻擋別人的路，也是一種不明智的行為。在人生道路上，我們會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn)。如果總是阻擋別人的路，那么當(dāng)自己遇到困難時(shí)，別人也不會(huì)伸出援手。因此，只有幫助別人，才能使自己得到更多的幫助。正如古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯o予別人物質(zhì)上的幫助，不如教給別人方法上的幫助。這樣，別人才能更好地發(fā)展自己，從而在困難時(shí)給予自己幫助。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”這句話是說(shuō)，如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。只有百花齊放，才能使春天更加美麗。這與“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的思想如出一轍。如果只有自己一個(gè)人快樂(lè)，那么這種快樂(lè)是短暫的；如果與他人分享快樂(lè)，那么這種快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

總之，熄滅別人的燈，并不會(huì)讓自己變得更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己走得更遠(yuǎn)。只有幫助別人，才能使自己得到更多的幫助；只有與他人合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。因此，我們要摒棄狹隘的心理，以開放的心態(tài)面對(duì)生活；要樂(lè)于助人，與他人共同進(jìn)步；要善于合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。只有這樣，我們才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和夢(mèng)想。正如古人云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诼L(zhǎng)的人生道路上，我們需要不斷探索、不斷追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。讓我們共同努力，以開放、合作、共贏的態(tài)度，迎接人生的挑戰(zhàn)和機(jī)遇吧！

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇八

一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語(yǔ)、句子的理解題。

二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。

三是第3題的設(shè)題難度稍微大一點(diǎn)。設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)大都與原文有些偏差。細(xì)微處要搞清楚。

2.文學(xué)作品的閱讀。

1.打破現(xiàn)代文閱讀的神秘感，要有“答案都在原文中”的觀點(diǎn)。

2.緊緊抓住文中的一些帶有提示性的詞語(yǔ)，如“因此”“所以”“但是”“尤其”;或概括總結(jié)性的較理性的詞語(yǔ)，如思想、意識(shí)、現(xiàn)實(shí)主義、浪漫氣息、奧秘、象征等。來(lái)具體推斷其理性內(nèi)涵和層次含義。

3.現(xiàn)代文閱讀的核心是“概括”內(nèi)容，這一點(diǎn)解決的辦法。就是在閱讀的段落內(nèi)，以句號(hào)為單位，每一句概括一個(gè)意思，分條列出，不要被有些題目的“意思”“作用”“好處”所迷惑。談“作用”“好處”“意義”，也要依托內(nèi)容去淡，不可簡(jiǎn)單地說(shuō)“強(qiáng)化了主題，深化了中心，增強(qiáng)了效果，十分生動(dòng)形象”等詞語(yǔ)，就應(yīng)付了事。

4.多答。因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀字?jǐn)?shù)逐漸放開，那么多答一點(diǎn)，就會(huì)多得分。況且答多了也不扣分。多答要注意兩點(diǎn)：(1)分條列出，概括作答，一般分?jǐn)?shù)多的題，答案要與分?jǐn)?shù)一致，即6分題。答3個(gè)小點(diǎn)即可。(2)答案不要重復(fù)或從反面去說(shuō)，正面作答即可，不要用形象或描寫的語(yǔ)言。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略有哪些。

要有階段性和層次性。

一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱橫的復(fù)習(xí))，一單元一檢測(cè)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力，使課本知識(shí)系統(tǒng)化。

第二階段按照《考試說(shuō)明》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí))，一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。

第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。

第四階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。

要有可控性和針對(duì)性。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性還表現(xiàn)在它的可控性和針對(duì)性上。制定的計(jì)劃要有長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃;既要有單元計(jì)劃，又要有課時(shí)計(jì)劃;既要有專題訓(xùn)練計(jì)劃，又要有綜合訓(xùn)練計(jì)劃;既要有一個(gè)月的計(jì)劃，又要有一周的計(jì)劃。

制定的計(jì)劃要便于操作，便于落實(shí)，防止落實(shí)失控。制定計(jì)劃要有針對(duì)性，要搞調(diào)查研究，搞好民意測(cè)驗(yàn)，要了解學(xué)生實(shí)際，聽(tīng)取學(xué)生要求，有的放矢。制定的計(jì)劃一定要與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動(dòng)為主動(dòng)。

這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)，有綱可循，有章可依。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇九

日本大學(xué)入學(xué)考試中心1月18日宣布，在地理歷史和公民科目考試的試卷發(fā)放失誤事件中，受影響的考生人數(shù)已升至約7500人，其中有3462名考生需要重考。

中新網(wǎng)援引日本媒體報(bào)道稱，該考試中心理事長(zhǎng)吉本高志在記者會(huì)上為這次史上最混亂的'高考致歉稱：“很抱歉給考生們帶來(lái)了麻煩?！?/p>

14日舉行的地理歷史和公民科目考試今年調(diào)整了科目選擇方式，改為兩科目同時(shí)發(fā)放試卷。多個(gè)考場(chǎng)上發(fā)生了發(fā)卷耗時(shí)過(guò)多，或忘發(fā)公民科目試卷等問(wèn)題。(證券時(shí)報(bào)網(wǎng))中金在線聲明：中金在線上述內(nèi)容，不表明證實(shí)其描述，僅供投資者參考，并不構(gòu)成投資建議。投資者據(jù)此操作，風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇十

高考語(yǔ)文命題選取豐富素材，寓基礎(chǔ)性考查要求于知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)考生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。

20全國(guó)高考語(yǔ)文命題繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)，并不直接設(shè)置單獨(dú)的知識(shí)考查試題。全國(guó)卷統(tǒng)一遵循頂層設(shè)計(jì)原則，分別設(shè)置現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作四大模塊，以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科最為核心的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)及語(yǔ)文關(guān)鍵能力的.考查為導(dǎo)向，將對(duì)語(yǔ)文必備知識(shí)的考查融會(huì)其中。命題引導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握扎實(shí)的必備知識(shí)，諸如詞匯、語(yǔ)法、文化常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，各種文體及相關(guān)的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等，并將這些知識(shí)融會(huì)貫通，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇十一

題目由個(gè)人成長(zhǎng)中的普遍現(xiàn)象引入，貼近每位考生的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中從“喜歡發(fā)問(wèn)”到“看重結(jié)論”的變化、變化的原因及其意義進(jìn)行省察。這樣，考生便能結(jié)合切身感受，展開聯(lián)想，發(fā)有溫度的議論，做有深度的思考，從而提升對(duì)生命和人生的認(rèn)識(shí)，為成長(zhǎng)新階段的開啟做好準(zhǔn)備。

二、關(guān)聯(lián)社會(huì)的深入追問(wèn)。

在個(gè)體成長(zhǎng)的道路上，深入的自我反思離不開對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察與追問(wèn)。題目啟發(fā)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)懷現(xiàn)實(shí)。從“喜歡發(fā)問(wèn)”到“看重結(jié)論”的變化，發(fā)生在個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中，其中既有體會(huì)成長(zhǎng)并自覺(jué)運(yùn)用理性的欣然，也有回顧過(guò)往展望未來(lái)的凝重。如何在成長(zhǎng)的過(guò)程中不忘初心，投身社會(huì)，思考未來(lái)，是每個(gè)考生都應(yīng)回答的重要問(wèn)題。

三、立體多元的思辨空間。

題目保持了上海卷作文一貫的思辨風(fēng)格，為考生提供立體多元的深層思考空間。寫作時(shí)，考生既可以寫如何在成長(zhǎng)過(guò)程中繼續(xù)保有孩童時(shí)期的好奇心和想象力，也可以分析理性探究在生活和社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際效用。同時(shí)，考生還可以就“喜歡發(fā)問(wèn)”與“看重結(jié)論”之間的辯證關(guān)系展開寫作。

題目傳達(dá)了立德樹人的育人導(dǎo)向，能夠喚醒考生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累，激發(fā)考生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想和深切的思考。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇十二

【真題回放】。

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）。

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。

過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家道謝，送上一個(gè)大紅包。

修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了?！?/p>

船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬?！?/p>

修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞，絕望極了，認(rèn)為他們肯定回不來(lái)了?？吹剿麄兤桨矚w來(lái)，我才明白是您救了他們?！币筮x好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫作指導(dǎo)】。

材料中共出現(xiàn)兩個(gè)核心人物――船主和修船工，聯(lián)系二者的事件是補(bǔ)洞和感謝。這些就是寫作立意時(shí)的關(guān)鍵信息，可從兩個(gè)人物的角度分別立意：

一、從修船工角度立意。

1．樂(lè)為小善。

從小事做起是一種習(xí)慣和品質(zhì)。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！辈牧现械男薮ぴ诖饕笏⑵岬那闆r下，順手將船底的小洞也給補(bǔ)了；而且他認(rèn)為“那只是順手做的一件小事”。相對(duì)于給整個(gè)船刷漆的工作，補(bǔ)船底的那個(gè)小洞的確是件小事，而且是不在他工作范圍之內(nèi)的小事，但對(duì)于今后駕船者來(lái)說(shuō)卻是關(guān)乎生命的大事。生活中，很多人不愿意去做那些只需舉手之勞的小事，如撿起腳下的垃圾，在公交車上給老人讓座，給迷路的人指明方向等等?？梢砸源藶橹黝}切入行文。

2．小細(xì)節(jié)折射大素質(zhì)。

小善源自大德。從修船工在刷油漆的過(guò)程中順手修補(bǔ)漏洞的細(xì)節(jié)中，可以看出他具有良好的道德品質(zhì)。我們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，在這個(gè)材料中，細(xì)節(jié)關(guān)乎船主的孩子們的生命。重視細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)，才能真正彰顯個(gè)人品質(zhì)?？梢源饲腥雽憽坝诩?xì)微處見(jiàn)精神”(本網(wǎng)網(wǎng))“細(xì)節(jié)的力量”等。

3．職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德素養(yǎng)。

船主本讓修船工給船刷油漆，修船工發(fā)現(xiàn)船底的小洞后就順手給補(bǔ)了。修洞不是船主的要求，也不是修船工分內(nèi)的工作，但他主動(dòng)做了。這體現(xiàn)了修船工崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，因?yàn)樗宄@個(gè)洞對(duì)于行駛在大海上的船只來(lái)說(shuō)意味著什么。沒(méi)有這種對(duì)工作與事業(yè)的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和責(zé)任感，是很難做到這一點(diǎn)的。可從這個(gè)角度談“擔(dān)當(dāng)責(zé)任與敬業(yè)精神”“分內(nèi)與分外”“責(zé)任與良知”等。

一、從船主的角度。

1．知恩圖報(bào)。

船主在得知孩子們劃船出海并平安歸來(lái)之后，意識(shí)到船底的漏洞是修船工刷油漆的時(shí)候給修補(bǔ)的，便去向修船工道謝，他明白是修船工的善舉救了孩子們的命。船主的舉動(dòng)告訴我們要有一顆感恩的心。知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，可選此角度展開寫作。

2．對(duì)待隱患的態(tài)度。

船主明知道船底有漏洞，卻沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)，當(dāng)他得知孩子們劃船出海時(shí)，才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。要不是修船工將漏洞補(bǔ)上，豈不釀成了大禍。所以做事情切不可疏忽大意，無(wú)視隱患。可由此寫“做事情要細(xì)心細(xì)致”“馬虎大意釀大禍”“隱患意識(shí)”“小疏忽大災(zāi)禍”等。

三、從整體聯(lián)系的角度。

1．善行與善報(bào)。

俗話說(shuō)：“送人玫瑰，手留余香?！辈牧现行薮さ男⌒∩婆e贏得了船主的感激與回報(bào)，修船工和船主的行為都值得肯定和贊揚(yáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，那些見(jiàn)危不救和恩將仇報(bào)的事例時(shí)有發(fā)生，這是我們最不愿看到的。而只有保護(hù)善行和感恩善行，行善的人才會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)才會(huì)更加和諧美滿。

2．修補(bǔ)人生的小洞。

小到一件物品，一個(gè)人，大到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，都會(huì)有這樣那樣的“小洞”，我們要及時(shí)將“洞”補(bǔ)上。只有這樣，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

總之，寫好此文要在緊密聯(lián)系文題材料的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象構(gòu)思行文。

考場(chǎng)佳作。

保持善良的本性。

河南一考生。

羅曼?羅蘭說(shuō)：“靈魂最美麗的音樂(lè)是善良?！?/p>

羅素說(shuō)：“在一切道德品質(zhì)中，善良是最重要的?！?/p>

――題記。

有一種光芒，始終籠罩著中華民族的精神家園；有一種火焰，始終跳動(dòng)在古老而廣闊的中華大地上；有一股暖流，始終奔流在文明前進(jìn)的步伐中。這便是善良。

修船工在刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了，使船主的孩子幸免于難。修船工為什么能“順手一補(bǔ)”呢？因他有一顆善良的心。保持善良的本性，在不經(jīng)意間便會(huì)幫助他人。

保持善良的本性，她是“最美媽媽”。

倏然之間事情便發(fā)生了，沒(méi)有猶豫和權(quán)衡的時(shí)間。她不假思索地伸出雙手，托住了孩子，而自己卻因劇烈撞擊，造成左臂嚴(yán)重骨折。然而，她從未后悔。面對(duì)攝像機(jī)，她微笑著說(shuō)：“誰(shuí)的孩子不是孩子，我也是母親，我知道失去孩子的痛苦?！?/p>

她是“最美媽媽”吳菊萍。她托起了“幼吾幼以及人之幼”的'傳統(tǒng)美德，彰顯了善良的本性。

保持善良的本性，她是“飄落凡間的天使”。

曾以《羅馬假日》奪得奧斯卡影后的奧黛麗?赫本，不僅擁有美麗的容貌、過(guò)人的演技，更擁有一顆善良的心。她是最早披露馬里兒童因內(nèi)戰(zhàn)和干旱遭受困苦的外國(guó)人士之一，她還在埃塞俄比亞投入大量精力，甚至在病重后，還念念不忘那些孩子。她告訴家人，“我最依依不舍的不是自己的生命，而是被饑餓折磨的孩子。你們要多幫助他們?！?/p>

赫本贏得了人們的尊重，擁有比美貌更長(zhǎng)久的魅力，這緣于她有一顆善良之心。

請(qǐng)不要害怕被“傷害”而不為。三毛說(shuō)：每人心中一畝田，種桃種李種春風(fēng)，梨花開盡春又來(lái)。在心中播撒善良的種子，我們的世界定會(huì)鮮花朵朵，芳香彌漫！

【點(diǎn)評(píng)】。

文中運(yùn)用了豐富而有說(shuō)服力的素材，充分體現(xiàn)出作者深厚的知識(shí)積累和較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。如運(yùn)用了羅曼?羅蘭、羅素和三毛的名言，選取了社會(huì)上的焦點(diǎn)人物素材――“最美媽媽”吳菊萍、“凡間天使”奧黛麗?赫本等事例，而且運(yùn)用時(shí)詳略處理得當(dāng)，事例典型，內(nèi)容充實(shí)。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇十三

2018年高考語(yǔ)文命題立足于時(shí)代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷創(chuàng)造美好生活的時(shí)代精神有機(jī)融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義，明確傳達(dá)立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)考生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)考生樹立遠(yuǎn)大理想，投身新時(shí)代建設(shè)偉業(yè)，在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

1.1融會(huì)新思想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”

2018年高考語(yǔ)文試題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化積淀，同時(shí)融會(huì)新思想，將“四個(gè)自信”貫穿其中，并著力畫龍點(diǎn)睛，在關(guān)鍵處破題，形成點(diǎn)面結(jié)合、精神深蘊(yùn)的格局。

如全國(guó)i卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”，既選取新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)作為材料，充分發(fā)揮作文題的積極導(dǎo)向功能。通過(guò)“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、集體認(rèn)同感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格;引導(dǎo)考生從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中，充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)自身與同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，使考生更切實(shí)地感受到“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。

1.2講好改革故事，定位歷史坐標(biāo)。

2018年是改革開放40周年。改革開放不僅深刻地改變了中國(guó)，而且深刻地影響了世界。2018年高考語(yǔ)文充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。

1.3喚起青春理想，奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)。

2018年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實(shí)的“世紀(jì)寶寶”。2018年高考語(yǔ)文從這個(gè)特殊機(jī)緣切入，精心選材設(shè)題，直接喚起考生的身份意識(shí)和情感共鳴，激發(fā)他們接力奮斗、與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)的人生理想。

如全國(guó)i卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”直接面向考生發(fā)聲，直接點(diǎn)明他們的獨(dú)特身份，直接揭示他們與國(guó)家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系，直接激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情，引導(dǎo)考生深刻思考他們這一代人所面臨的共同際遇與機(jī)緣，把追夢(mèng)、圓夢(mèng)的時(shí)代主潮落到實(shí)處。

高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇十四

根是一株花草，一棵大樹汲取營(yíng)養(yǎng)的渠道，是植株生長(zhǎng)的基礎(chǔ)與根本，可以說(shuō)，它在植物短短的一生中占據(jù)了極其重要的地位?？烧缗h所作詩(shī)《根》中一般，它一生一世長(zhǎng)在地下，聽(tīng)不見(jiàn)枝頭鳥鳴，感覺(jué)不到柔軟的微風(fēng)，可它不覺(jué)委屈煩悶，在開花的季節(jié)里，它仍舊開心幸福。

猶記那次在國(guó)家大劇院，按捺住心中的激動(dòng)，像舞臺(tái)望去，如孤寂黑夜般漆黑的幕布懸掛于臺(tái)上。忽地，銅鑼聲響起，鼓聲緊隨其后。“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰……”京腔!循聲而望，一位朝服華冠的女子佇立于臺(tái)上，輕啟朱唇。“乾坤分外明，皓月當(dāng)空?！甭曇糁械臏巳?，語(yǔ)調(diào)愈發(fā)高昂，腳步輕柔。在這十足的京味，我似夢(mèng)回唐朝，金黃的錦鯉在水中輕劃漣漪，剛剛開放的睡蓮散發(fā)出沁人芬芳……抬腳，落布，頓，動(dòng)作如行云流水;提腕，翻指，浸漫人物情思;一步，兩步，水袖如水波般緩緩展開;垂露，碟損，帶著詩(shī)意的指法在京劇中孕育，纖纖十指牽動(dòng)著讀者的心。

眼眸微濕，我沉醉于這驚心動(dòng)魄的京劇之美中，每一指一步間，是年復(fù)一年的苦練，是厚重的文化底蘊(yùn)。

我終于找到了我們的根!中華民族傳統(tǒng)文化是我們的根，我們的本，它嘔心瀝血構(gòu)筑了中國(guó)，精心栽培出了中華兒女。它默默無(wú)聞，一心只為那沉甸甸的果實(shí)，那注滿了它全部心血的希望。

我堅(jiān)信，我們的傳統(tǒng)文化將在蜿蜒曲折的歷史長(zhǎng)河中，顛撲不滅，也會(huì)有更多華夏子孫去尋根，去尋找那生長(zhǎng)在最深處，卻依舊熠熠發(fā)光的傳統(tǒng)文化!

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高考語(yǔ)文作文評(píng)析篇十五

第一，要了解自己的興趣。

據(jù)專家研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某種工作有興趣，他能發(fā)揮其全部才能的80%～90%，并且能長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不知疲憊。相反，如果他對(duì)某種工作沒(méi)有興趣，則只能發(fā)揮全部才能的20%～30%，還容易精疲力竭。所以在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，對(duì)于自己興趣的考查，主要看當(dāng)前潛在的職業(yè)興趣和對(duì)各門學(xué)科的學(xué)科興趣。

第二，要認(rèn)識(shí)自己的性格。

性格對(duì)專業(yè)選擇的影響，相對(duì)來(lái)說(shuō)不起主要作用，但是，在選擇專業(yè)之前對(duì)自己的性格有所了解，對(duì)今后選擇和專業(yè)有關(guān)的職業(yè)是很有必要的。一些心理學(xué)家建議：熱情、善于言談的學(xué)生，比較適合選擇師范、法律、旅游等專業(yè)和職業(yè);細(xì)心、同情心強(qiáng)的學(xué)生，適合選擇醫(yī)生專業(yè);獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)持性果斷性強(qiáng)的學(xué)生，宜選擇工科類的專業(yè);組織協(xié)調(diào)能力俱佳的學(xué)生，宜選擇財(cái)經(jīng)、管理、數(shù)理等專業(yè)。

根據(jù)霍蘭德教授六角型職業(yè)人格的劃分，人的性格可分為研究型、工具型、藝術(shù)型、管理型、服務(wù)型和事務(wù)型。

研究型性格：樂(lè)于解決抽象問(wèn)題，喜歡運(yùn)用詞、符號(hào)和觀念來(lái)進(jìn)行工作。好奇，寧愿思考問(wèn)題而不愿意動(dòng)手去處理問(wèn)題。喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作。不愿意受人督促，也不愿意督促別人。

工具型性格：愿意從事“看得見(jiàn)、摸得著”的工作。喜歡使用工具，特別喜歡操作大型機(jī)器。做起事來(lái)手腳靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)。但不善言辭交際，在社交場(chǎng)合往往覺(jué)得很不自在，最不喜歡教育工作與接待他人的工作。

藝術(shù)型性格：喜歡能以寫作、作曲、繪畫、攝影、建筑等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的工作環(huán)境。樂(lè)于創(chuàng)造新穎的與眾不同的東西。比較敏感，喜歡獨(dú)立工作，而不過(guò)多關(guān)心社會(huì)糾紛。對(duì)單調(diào)的或經(jīng)營(yíng)性的工作不感興趣。

管理型性格：喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，精力充沛，樂(lè)觀自信，善于交際，能說(shuō)會(huì)道，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。喜愛(ài)權(quán)力、地位與物質(zhì)財(cái)富。一般不擅長(zhǎng)科學(xué)研究，對(duì)系統(tǒng)而復(fù)雜的思維工作很不耐煩。

服務(wù)型性格：喜歡從事為人服務(wù)和教育他人的工作，喜歡參與解決社會(huì)問(wèn)題。善于交際，人際關(guān)系很融洽，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。一般缺乏技術(shù)特長(zhǎng)，不喜歡從事需要運(yùn)用勞動(dòng)工具的工作。

事務(wù)型性格：喜歡按計(jì)劃辦事，樂(lè)于完成指令性任務(wù)。總希望知道別人期望他干什么，自己從不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。不喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系不感興趣。

理科男生若是研究型性格，可選經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等;工具型可選金融工程、偵查學(xué)等;藝術(shù)型可選農(nóng)藝教育、印刷工藝教育等;管理型可選國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等;事務(wù)型可選保險(xiǎn)、信用管理等;服務(wù)型可選保險(xiǎn)、信用管理等。

文科男生若是研究型性格，可選哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等;工具型可選醫(yī)學(xué)校驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等;藝術(shù)型可選電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視編導(dǎo)等;管理型可選國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、中文等;事務(wù)型可選文秘、會(huì)計(jì)等;服務(wù)型可選空中乘務(wù)、航空服務(wù)等。

理科女生若是研究型性格，可選經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等;工具型可選文物保護(hù)技術(shù)、地理科學(xué)等;藝術(shù)型可選農(nóng)藝教育、園藝教育等;管理型可選國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等;事務(wù)型可選保險(xiǎn)、稅務(wù)等;服務(wù)型可選社會(huì)工作、國(guó)際事務(wù)等。

文科女生若是研究型性格，可選經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等;工具型可選口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)校驗(yàn)技術(shù)等;藝術(shù)型可選中文、外語(yǔ)等;管理型可選中文、歷史等;事務(wù)型可選商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等;服務(wù)型可選空中乘務(wù)、航空服務(wù)等。

第三，澄清自己的職業(yè)價(jià)值觀。

職業(yè)價(jià)值觀在選擇專業(yè)時(shí)是個(gè)較為復(fù)雜的因素，它既受社會(huì)文化環(huán)境、性別和年齡等方面的影響，又受個(gè)人的性格、興趣等內(nèi)在的影響。一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)價(jià)值觀與理想基本是一致的，但無(wú)論是以什么專業(yè)作為理想專業(yè)的人，職業(yè)價(jià)值體系中均應(yīng)以充分體現(xiàn)自己的興趣，發(fā)揮個(gè)人能力及個(gè)性為第一位，然后，再考慮一些外在因素，如這個(gè)專業(yè)將來(lái)對(duì)應(yīng)職業(yè)的工資、社會(huì)地位、穩(wěn)定性等。在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，考生家庭中的成員最好就這個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論，澄清個(gè)人和家庭的核心職業(yè)價(jià)值觀是什么，再作出專業(yè)和將來(lái)的職業(yè)選擇。

第四，考生需要考慮自己的能力水平能否達(dá)到該專業(yè)的學(xué)習(xí)要求。

考生對(duì)自己的能力要有一個(gè)充分的了解，知道自己能夠在哪方面取得成就。能力可以分為一般能力和特殊能力。一般能力包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等，它是人們從事一切需要一定智力水平活動(dòng)的必要條件。特殊能力是在特殊活動(dòng)中發(fā)生作用的能力，如繪畫、作曲等?？梢?jiàn)，個(gè)人能力與專業(yè)的關(guān)系是相當(dāng)密切的。

具體在選擇專業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，考生需要知道的是，有些專業(yè)是需要考生具備一些特殊能力才能報(bào)考和學(xué)習(xí)的，如美術(shù)、音樂(lè)、表演等。但是就其他大部分專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的要求是不超出一般范圍的。另外，在學(xué)生所處年齡這個(gè)階段，可以說(shuō)，他們能力發(fā)展的空間是相當(dāng)大的，尤其進(jìn)入大學(xué)階段后，隨著眼界的擴(kuò)大，知識(shí)的擴(kuò)展、鍛煉能力機(jī)會(huì)的增加，他們的能力會(huì)不斷得到提高，所以，在專業(yè)選擇時(shí)，雖然能力是一個(gè)需要考慮的因素，但是不宜作為一個(gè)絕對(duì)化的考慮因素。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，事實(shí)上，我國(guó)的高考制度經(jīng)過(guò)近幾年的改革，已越來(lái)越表現(xiàn)為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考察，也可以說(shuō)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是基本學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，只不過(guò)高考這種能力測(cè)試是隱含在各門學(xué)科的考試中的，例如語(yǔ)文考試，主要測(cè)查的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證思維能力等。而考生的高考成績(jī)，既在一定程度上反映了學(xué)生當(dāng)前各科知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力狀況，同時(shí)在我國(guó)目前的招生政策下，也決定了考生能否順利升入大學(xué)，學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，因此，在選擇專業(yè)，填報(bào)志愿時(shí)，考慮到能力的因素，主要的參照點(diǎn)還是學(xué)生的高考成績(jī)。