最新創(chuàng)新教學(xué)反思(精選12篇)

無論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對性地提升自己?？偨Y(jié)應(yīng)該包含過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對未來的規(guī)劃和期望以及自我評價等內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇一

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱覽材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的講堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地輿教育情境。面對這樣的教材，你該怎么使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的效果？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需求地輿教師冷靜、活躍地不斷反思，才干適應(yīng)新課程下的地輿教育。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的人物要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把常識傳授作為自己的主要任務(wù)和意圖，把主要精力放在查看學(xué)生對常識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激起者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在講堂教育中很留意創(chuàng)設(shè)民主、相等、自在、調(diào)和的教育氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心思狀態(tài)，來活躍思維與幻想。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！蔽矣X得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，恰當(dāng)答應(yīng)學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思維的火花；講堂提問經(jīng)常問“你說呢？”“你以為呢？”“你的觀念呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓舞學(xué)生自在地表達(dá)自己的觀念。

對學(xué)生答復(fù)問題的點(diǎn)評也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等口氣來及時贊揚(yáng)鼓舞。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：“教師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比其他地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章現(xiàn)已上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時仔細(xì)聽、仔細(xì)學(xué)，也仔細(xì)想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話回答了這個問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的常識，或許有的學(xué)生會去想，也或許有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在其他班級上課時舉出這個事例，并鼓舞同學(xué)們質(zhì)疑問難。

每逢閑暇之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在講堂之外？為什么單個學(xué)生上課時表情冷酷，目光空洞，乃至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后攀談以示關(guān)愛，所以曾經(jīng)，他聽課仔細(xì)，不再干擾講堂，而一段時間后又康復(fù)原樣……或許是因為沒有及時欣賞他的各種變化？仍是因為沒有滿意他的根本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？都值得在以后的教育中去思索、去探索。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇二

江-澤-民早就指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。在１９９９年全國教育工作會議上又一次強(qiáng)調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度?！彪S后頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》再次指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念．．．實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！苯闹v話，中共中央國務(wù)院的《決定》，從振興民族、培養(yǎng)社會主義新人的高度闡明了創(chuàng)新教育的重大意義。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，它把素質(zhì)教育推向了一個新的臺階。而實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

１．正視現(xiàn)狀。長期以來，劃一性的教育把教師的教學(xué)思想引向了僵化的死胡同。教材非科學(xué)化的編排和使用以及近乎法律的嚴(yán)格限制扼殺了教師的靈活性；利用行政手段強(qiáng)行推廣的一些教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教師個人特長的發(fā)揮；一些與素質(zhì)教育背道而馳的命題、考試使教師不敢越雷池半步；一些教育行政部門指導(dǎo)下的主觀主義、管理上的命令主義扼殺了一部分教師各具特色的教學(xué)思路。在這種陳舊的教育觀念的驅(qū)使下，教師只需要墨守成規(guī)，循章辦事，而不需要承擔(dān)風(fēng)險的改革創(chuàng)新。

２．敢于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識，要敢于向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)，教法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新，甚至教學(xué)內(nèi)容也要創(chuàng)新。因為教師不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，還應(yīng)當(dāng)是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的共同探索者，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，沒有創(chuàng)造能力的教師很難想象能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。作為創(chuàng)新教育的主要參與者與實踐者, 教師必須加強(qiáng)“創(chuàng)造性思維與方法”和“創(chuàng)新教育實踐”的理論學(xué)習(xí)，盡快做到教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新意識。魏書生老師就是一個勇于創(chuàng)新的杰出代表，他為我們樹立了光輝的榜樣。２０年前他就敢于開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實驗，不斷的努力探索，終于取得了令人矚目的教學(xué)成就，成為我國著名的教育改革家。

１．活用教材。從創(chuàng)新型課堂的顯著特點(diǎn)來看，課堂中的教與學(xué)既憑借教材又不是局限于教材，既遵循大綱又不拘泥于大綱。教師重視“臨場發(fā)揮”，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀水平與主觀需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時適量引進(jìn)富有針對性、趣味性、時代性和實踐性內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)、生活與社會的源頭和活水?，F(xiàn)行的課程、教材，當(dāng)然會有不適應(yīng)或不滿足素質(zhì)教育特點(diǎn)和需要的地方，對于這些地方我們要敢于用質(zhì)疑的眼光、否定的態(tài)度和發(fā)展的思路經(jīng)常進(jìn)行反思與改革。教師對教材不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學(xué)的思考，而要深究其教材“為什么是這樣”，“怎樣編寫的”，“能不能有新的提法”等深層次、多-維性的教學(xué)思考。要學(xué)會抓住課本知識的特點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際而實行有針對性的教學(xué)。不要以為凡是書本上說的就全是對的，要有自己的獨(dú)特理解和創(chuàng)新思考。

２．樹立“大課堂”觀。我們不要以為只有配給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)用的課本才是教材，課外學(xué)習(xí)以及社會實踐就不是教師的教學(xué)內(nèi)容。我們要樹立“大課堂”觀，把課外學(xué)習(xí)、社會實踐與課內(nèi)學(xué)習(xí)看作同等重要，教師同樣有責(zé)任將這些納入自己的教學(xué)范圍，組織學(xué)生學(xué)好。例如教學(xué)《只有一個地球》（小學(xué)語文第十冊），為了使學(xué)生真正認(rèn)識環(huán)保的重要性，自覺擔(dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任，教師可借課后練筆，將思想教育延伸到活動課中。分小組讓學(xué)生分別從水資源、森林資源、大氣資源、生物資源等幾個方面去進(jìn)行社會調(diào)查，查閱“它們?yōu)槭裁床坏荒茉偕?，有時還給人類生存帶來了一系列生態(tài)災(zāi)難”的資料，辦一期學(xué)習(xí)報。在調(diào)查和交流中，學(xué)生一定會被一個個驚人的`數(shù)字震住，會從自己辦的學(xué)習(xí)報中發(fā)出“精心保護(hù)我們的地球吧！”的呼喚。這樣，學(xué)生在課外學(xué)到的東西比在課內(nèi)學(xué)到的更加豐富多采，更有效果。

１．更新課堂空間概念，拓展廣闊的求知領(lǐng)域

多少年來，中小學(xué)的教學(xué)基本上是在比較封閉的班級授課模式下進(jìn)行的，知識和信息的來源主要依靠教師講解和教材感知，這就形成了封閉的空間和單一的信息渠道，教育活動也就顯得單調(diào)而缺乏活力。我們必須打破這種界限，使學(xué)生把求知的觸角伸向廣闊的生活領(lǐng)域。

２．建立新穎的師生關(guān)系，讓每一個學(xué)生都在寬松和-諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論提倡“教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者的對象?！保ê慰丝埂督?gòu)主義－－革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》）因此，我們應(yīng)該建立一種平等的、和-諧的、教學(xué)相長的師生關(guān)系，營造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個寬松自由的環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動地探索。在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答，互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體?！堵槿浮返闹黝}思想之所以把“母愛”改為“親子之情”，就是學(xué)生在這種民-主的課堂氣氛中學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的結(jié)果。

３．探索新的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

目前，課堂教學(xué)的組織形式，大多數(shù)為“秧田式”，學(xué)生面對教師依次而坐。這種組織形式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。針對這種弊端，我們進(jìn)行了“構(gòu)建分組式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”課題研究與實驗?！胺纸M式教學(xué)”，首先在形式上打破了常規(guī)，采用了“小組圍坐式”，學(xué)生五人或六人一組對面而坐。教學(xué)時，既有師生交流，又有學(xué)生之間的多向交流，在相同的教學(xué)時間內(nèi)，每個學(xué)生獲得的發(fā)言機(jī)會猛增幾倍。在同齡人之間，較少權(quán)威因素，每個學(xué)生都能暢所欲言，連那些膽小、內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生也有開口的機(jī)會。在小組討論中，學(xué)生在一種親密合作的伙伴關(guān)系中學(xué)習(xí)，感到輕松愉快毫無壓力，會全身心地投入，是一種人人參與的主動學(xué)習(xí)，并在討論中互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。小組“代言人”的擔(dān)當(dāng)，鍛煉各自的組織能力，使他們各自都能享受成功的喜悅。不斷變動的小組，使學(xué)生獲得了和不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了解他人、用他人眼光看問題、向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，建立起良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。通過一年的實驗，“分組式教學(xué)”基本上改變了陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了較大的提高。

４．構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，突出主體教學(xué)

要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，擯棄陳舊的教學(xué)模式，單從某個環(huán)節(jié)、某個教法去改革是不夠的。系統(tǒng)科學(xué)整體優(yōu)化原理告訴我們，任何系統(tǒng)只有通過要素和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能實現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。因為系統(tǒng)是由各組成要素按一定方式聯(lián)系而成的整體，所以系統(tǒng)的整體功能在于各孤立要素功能的總和加上結(jié)構(gòu)的功能。課堂教學(xué)的總體功能并非是組成它的各個要素的簡單相加，而是一種新的、特定的功能。教學(xué)模式的研究就是要探索課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

近年來，我們在全市開展了構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式的課題研究。主體性課堂教學(xué)模式，是一種把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)的基本策略是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、討論、練習(xí)和操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)模式。它的主要特征是全員參與，注重過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，崇尚合作，重視實踐，突出創(chuàng)新。課題研究的目標(biāo)是構(gòu)建小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、音樂、美術(shù)等六個學(xué)科各種課型的多種多樣的課堂教學(xué)模式。目前，我市主體性課堂教學(xué)模式的研究與實驗初見成效，構(gòu)建了多種教學(xué)模式。如語文科，有“自能識字教學(xué)”、“自主性閱讀教學(xué)”、“自主－情境作文教學(xué)”等；數(shù)學(xué)、英語科有“讓位教學(xué)法”、“五步教學(xué)法”等。這些模式的探索，收到了良好的教學(xué)效果。

１．教給學(xué)生學(xué)法。過去的傳統(tǒng)教法，是把知識喂進(jìn)學(xué)生的大腦，不少教師把知識的答案簡單地“交”給學(xué)生，甚至把題目的答案規(guī)定式告訴學(xué)生，并宣布是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。而當(dāng)今的素質(zhì)教育，不但教知識，教過程，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。清末教育家梁啟超先生說過：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法、教人。”這說的就是教方法比教知識更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。學(xué)習(xí)方法猶如一把金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了，就能用這把金鑰匙自己去打開知識寶庫的大門，獲取更多的知識。

２．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。知識之間都是互相聯(lián)系的，他們既有共性又有特點(diǎn)。教師不但要教學(xué)生學(xué)會方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”告訴我們：學(xué)生要利用教師與教材提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)所應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識的特點(diǎn)及知識間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。例如初教學(xué)生識字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個漢字的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)了一定數(shù)量的漢字時，就引導(dǎo)他們尋找聯(lián)系、有共同特點(diǎn)的漢字并加以歸類。如“足”旁的歸一類，“木”旁的歸一類。然后再把每類字舉出一例，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字含義有什么規(guī)律，結(jié)果他們很快發(fā)現(xiàn)，“足”旁的與腳的動作有關(guān)；“木”旁的與樹有關(guān)。這樣的發(fā)現(xiàn)，不僅對知識本身理解得深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

２１世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的靈魂。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教學(xué)，面對世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須通過創(chuàng)新教育，尤其是課堂教學(xué)創(chuàng)新，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇三

教師的業(yè)務(wù)成長是在不斷的實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中實現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對自己的教學(xué)實踐起到積極的指導(dǎo)作用。

階段性的教學(xué)活動完成后，如果能夠及時進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問題直觀化，在課堂教學(xué)實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。因此針對這次教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1、記成功之舉。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新思維，初步提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，知道好奇心是創(chuàng)新的最初動力，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所了解的知識差距較大，導(dǎo)入時出示幾個學(xué)生感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎的小問題，以活躍課堂氣氛。課堂上運(yùn)用大量的圖片和案例引起學(xué)生的興趣和注意，在遇到難以理解的問題時，以老師講解為主，啟發(fā)學(xué)生思考，輔以課堂同步練習(xí)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生自身的討論和歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)帶動成績差的同學(xué)，“3+2”教學(xué)思想貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，采取不同的教學(xué)方法。一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己教學(xué)實踐的束縛。

2、記“敗筆”之處本節(jié)課的不足之處在于，導(dǎo)學(xué)案的作用沒有充分發(fā)揮，只起到了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的作用，在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)。另一點(diǎn)在于沒有條理清晰的板書，由于時間關(guān)系，只是在課件上給學(xué)生出示了課堂小結(jié)，沒有在黑板上書寫。我會深刻的反思和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容探究的興趣逐漸加深，爭先恐后的回答問題，師生的思維發(fā)展及情感交流也逐漸融洽，一些偶然發(fā)生的事件而產(chǎn)生了瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，應(yīng)在課堂或課后及時捕捉，及時記錄，成為以后教學(xué)的借鑒。學(xué)生在做題時出現(xiàn)了失誤，老師在詳細(xì)的講解之后，將一個題推廣到一類題，教給學(xué)生解題的方法和思路。

4、記學(xué)生見解。

5、記再教設(shè)計。

與生活息息相關(guān)的案例引入教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢?我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo)，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上，第三放在學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。因為興趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計的得失。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

在講課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)理論素養(yǎng)有點(diǎn)跟不上時代的潮流。在平時的教學(xué)中要積極反思自己的教學(xué)行為，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時應(yīng)多學(xué)習(xí)，多積累。今后要堅持寫反思筆記，反思的不管是成功的還是失敗，都對今后進(jìn)步是有幫助的我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到似是而非的問題，學(xué)習(xí)是無止境。備好課才有可能上好課。平時應(yīng)加強(qiáng)集體備課，集眾人之智慧，吸取他人之精華。備課中不能忽視“備學(xué)生”的環(huán)節(jié),缺乏學(xué)生參與的課是最失敗的，本次的研修學(xué)習(xí)就是一次提高自身專業(yè)素養(yǎng)的很好的機(jī)會，一定好好珍惜。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長并逐步走向成功。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇四

首先我設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識體系梳理、自學(xué)討論題、隨堂練習(xí)、學(xué)生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

本課教學(xué)的亮點(diǎn)主要在環(huán)節(jié)設(shè)計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點(diǎn)，對重點(diǎn)著力多，事例選取新穎生動，聯(lián)系了徐悲鴻的話，天鵝湖案例等，對學(xué)生的情緒調(diào)動較好。

但反思本堂課教學(xué)，我還有很多的不足。包括：

1 時間安排沒把握好。用“在線課堂”導(dǎo)入太長，第一個重點(diǎn)“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導(dǎo)致時間安排不合理。后面的難點(diǎn)“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學(xué)們對照板書，識記和理解本課教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)也未具體完成。

2 學(xué)案需要改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)展示措詞不妥，應(yīng)從學(xué)生的角度而不是教師角度來編寫教學(xué)目標(biāo)，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進(jìn)，效果會更好?！皫熒献?，解疑釋難”環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。

3 課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現(xiàn)在怎么“孝”等幾方面來讓學(xué)生自主討論分析。

4學(xué)生回答應(yīng)照顧全面，避免重復(fù)提問某幾個同學(xué)，無形中降低了其他同學(xué)的答題積極性。對學(xué)生答題的加分情況應(yīng)反映在白板上，現(xiàn)場直播分?jǐn)?shù)變化，當(dāng)堂公布小組競爭結(jié)果。

5 結(jié)束時應(yīng)點(diǎn)評本課內(nèi)容，評價學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學(xué)中更加積極地反思、改進(jìn)和提高！

創(chuàng)新教學(xué)反思篇五

兩位數(shù)除三位數(shù)（四舍五入試商）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)但不是整十?dāng)?shù)的除法，要進(jìn)行四舍五入試商，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重。

由于剛剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求學(xué)生把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)上面，幫助學(xué)生試商。乍一看這個方法很好，學(xué)生試商也方便多了，可是存在著很多的隱患。在練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試商寫好了以后用商去乘了除數(shù)接近的那個整十?dāng)?shù)，接著再用被除數(shù)減去乘出來的數(shù)，例如：208÷38=5……8可見學(xué)生對于208÷38的真正的算理并沒有很好的理解，也可能學(xué)生一貫的思維就是用哪個數(shù)去試商的就乘哪個數(shù)，是一種習(xí)慣。課后我也一直在思考是不是不要學(xué)生把那個整十?dāng)?shù)寫的再小一點(diǎn)，可能這種情況會好一些？可是又怕學(xué)生不會試商，確實這對于學(xué)生來說是個難點(diǎn)，關(guān)鍵是要學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算，而不能成為一種習(xí)慣，所以在后來的作業(yè)中，等學(xué)生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉學(xué)生不用把接近的整十?dāng)?shù)寫在上面。一是避免學(xué)生無意的出錯，二是讓學(xué)生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

三位數(shù)除以兩位數(shù)對于學(xué)生來說真的是個難點(diǎn)，同時也是學(xué)生必須學(xué)會的，這就要求學(xué)生在練習(xí)中不斷熟練方法，掌握技巧。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇六

在課程改革的今天自主、探究合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的必須學(xué)習(xí)方式之一，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的反思。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見解，在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

計算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇七

“良好的開端等于成功的一半”。如何在一節(jié)課開始的短短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)言是十分重要的。教材內(nèi)容不同，導(dǎo)言所選擇的方式也是多種多樣的。

1?可以從日常比較常見、但又不太引起注意的現(xiàn)象談起，引出課題。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，可設(shè)計如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動物進(jìn)行呼吸作用。事實上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。

2?可以從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂?，引出新課。如在學(xué)習(xí)爬行綱的“蜥蜴”時，首先講述一則趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的'太平洋戰(zhàn)斗激烈的時候，一架美國作戰(zhàn)飛機(jī)被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶，當(dāng)飛行員驚魂初定以后，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現(xiàn)一種體長3至4米的巨大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉。當(dāng)時，飛行員不知道這就是一種巨大的蜥蜴，還以為是“活龍”出現(xiàn)，故而稱其為“科摩多龍”，從此“科摩多龍”之稱不脛而走揚(yáng)名于世界科學(xué)界。

3?還可以由成語典故開始。如學(xué)習(xí)“河蚌”時，從“鷸蚌相爭，漁翁得利”談起；學(xué)習(xí)“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起。

二、內(nèi)容教學(xué)要選用符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的語言和方式。

在一節(jié)課中，最重要的目的就是要把新的知識傳授給學(xué)生，而怎樣傳授知識，選擇的方式不同，則效果大不一樣。在傳授新知識時，可以選擇適當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象的描述，還可以采用對比、歸納、列表圖示，也可以開展談話和討論。無論采用何種方式，語言的設(shè)計都尤其重要。如在學(xué)習(xí)軟體動物“烏賊”的生活習(xí)性的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，如果只是一般化地講述，不會引起學(xué)生濃厚興趣?？梢栽O(shè)計成下面的一段語言來描述：在一望無際的大海中，生活著許多軟體動物，其中有一種叫“烏賊”，由于需要在水中游泳，沉重的貝殼成了累贅。因此，在進(jìn)化過程中，原有的貝殼逐漸退化，最后被完全包在外套膜里成為柔軟身體的支柱。烏賊為什么會有如此不雅的稱號呢？你看它，瞪著一對大大的、光溜溜的賊眼，用腕足捕捉食物送入口中。當(dāng)它不太餓時，它還可以利用腕足爬行運(yùn)動，悠閑得像個紳士在海底散步。不僅如此，烏賊還是玩弄迷彩的能手，變色之快，配景之巧，就像魔術(shù)師一樣，實在令人驚嘆不已。它的表皮中有各種色素細(xì)胞，可閃耀不同顏色，使體色變得與海底周圍環(huán)境色彩相仿，使敵害不易發(fā)現(xiàn)。如若變色不能迷惑敵害，便施放墨汁，形似烏賊懸浮在水中，使敵害在一團(tuán)黑幕中什么也看不見，自己便用漏斗噴水推動身體，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鯨鯊也自嘆不如。聽完這段繪聲繪色的描述，學(xué)生對烏賊的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的印象將會十分深刻。

三、鞏固練習(xí)要有新意。

[1][2]。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇八

1、新知識的產(chǎn)生都是建立在對舊知識的進(jìn)一步探索的基礎(chǔ)上的。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)知識進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律，加強(qiáng)對知識的理解記憶，真正提高學(xué)習(xí)效率。

3、課堂練習(xí)，促進(jìn)反思，強(qiáng)化理解記憶。

二、課后反思。

學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)后若不及時加以小結(jié)反思，學(xué)生往往會迷惘而無所得。

1、以課后作業(yè)為反思導(dǎo)向。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。由于大部分學(xué)生課后沒有反思的習(xí)慣，為了促使學(xué)生課后進(jìn)行反思，必須以課后作業(yè)為導(dǎo)向。

2、抓好單元小結(jié)，進(jìn)行總結(jié)性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進(jìn)行概括”。單元總結(jié)是在學(xué)生對單元只是已經(jīng)基本掌握的基礎(chǔ)上的再認(rèn)識，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在反思中提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇九

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。

在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合。

教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評價。對圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗，引導(dǎo)孩子學(xué)會反思。

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。孩子理解文章是一個復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的'交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科。

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進(jìn)孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達(dá)自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個性，促進(jìn)孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇十

首先我設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識體系梳理、自學(xué)討論題、隨堂練習(xí)、學(xué)生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

本課教學(xué)的亮點(diǎn)主要在環(huán)節(jié)設(shè)計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點(diǎn)，對重點(diǎn)著力多，事例選取新穎生動，聯(lián)系了徐悲鴻的`話，天鵝湖案例等，對學(xué)生的情緒調(diào)動較好。

但反思本堂課教學(xué)，我還有很多的不足。包括：

1、時間安排沒把握好。用“在線課堂”導(dǎo)入太長，第一個重點(diǎn)“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導(dǎo)致時間安排不合理。后面的難點(diǎn)“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學(xué)們對照板書，識記和理解本課教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)也未具體完成。

2、學(xué)案需要改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)展示措詞不妥，應(yīng)從學(xué)生的角度而不是教師角度來編寫教學(xué)目標(biāo)，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進(jìn)，效果會更好?！皫熒献鳎庖舍岆y”環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。

3、課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現(xiàn)在怎么“孝”等幾方面來讓學(xué)生自主討論分析。

4、學(xué)生回答應(yīng)照顧全面，避免重復(fù)提問某幾個同學(xué)，無形中降低了其他同學(xué)的答題積極性。對學(xué)生答題的加分情況應(yīng)反映在白板上，現(xiàn)場直播分?jǐn)?shù)變化，當(dāng)堂公布小組競爭結(jié)果。

5、結(jié)束時應(yīng)點(diǎn)評本課內(nèi)容，評價學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學(xué)中更加積極地反思、改進(jìn)和提高！

創(chuàng)新教學(xué)反思篇十一

一、背景分析：

作為體育教師，我們都有這樣的體會：“小學(xué)高段的體育課最難上”。學(xué)生們都說要“自由活動”，偶爾給他們一次機(jī)會，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風(fēng)吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學(xué)生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學(xué)的弊病。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，讓不是試點(diǎn)年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學(xué)中，我在新理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，原來，小學(xué)高段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學(xué)生差。這說明不是我們的學(xué)生不喜歡上體育課，而是我們的教學(xué)有問題。那么，如何“運(yùn)用新理念，活教老教材”，讓我們的學(xué)生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學(xué)中努力營造一種“一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)氛圍。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學(xué)生都輕松了一回，自由了一回。這種“一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”的學(xué)習(xí)方式，就是教師提供課堂教學(xué)所必需的器材，通過學(xué)生的自主、合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練習(xí)、比賽，在參與學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

二、教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容六上：過障礙場地。

器材體操墊27張。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知使學(xué)生掌握前滾翻的多種形式，養(yǎng)成自主探究大膽創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣。

技能學(xué)生創(chuàng)造出多種利用墊子進(jìn)行體育運(yùn)動的方法，提高學(xué)生奔跑、跳躍、靈敏等穿過障礙的能力與素質(zhì)。

情感培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神,使他們充分感受到體育帶來的巨大樂趣，逐步形成學(xué)自己的體育的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的意識。

重點(diǎn)學(xué)生“學(xué)自己的體育”的習(xí)慣培養(yǎng)。

難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成。

程序內(nèi)容教師主導(dǎo)學(xué)生自主組織隊形時間強(qiáng)度情感。

一課堂常規(guī)1．激趣導(dǎo)入1.排成橫隊。

2.靜齊快四列橫隊3弱激趣導(dǎo)入。

二占位子布置自主游戲的內(nèi)容與要求。

組織學(xué)生練習(xí)1．分散在場地內(nèi)模仿各種動作，聽哨聲馬上搶占位子。

2．安全團(tuán)結(jié)充分。

點(diǎn)8較強(qiáng)活潑有趣合作創(chuàng)新。

程序內(nèi)容教師主導(dǎo)學(xué)生自主組織隊形時間強(qiáng)度情感。

三前滾翻1.你會前滾翻嗎？

2.你能連續(xù)前滾翻嗎？1.試做前滾翻。

2.交流討論。

3.嘗試連續(xù)前滾翻。

要求：團(tuán)身緊滾動圓起立快8較強(qiáng)大膽主動。

四學(xué)生合作創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲內(nèi)容（前提是利用體操墊）1.啟發(fā)引導(dǎo)：我們學(xué)過許許多多利用墊子活動的項目，今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進(jìn)行奔跑、跳躍游戲的方法。

2.選取方法。

從學(xué)生的方法中選擇3-4種進(jìn)行練習(xí)比賽。

例如：

方法1跨墊接力。

方法2繞墊接力1.學(xué)生討論。

2.展示方法。

3.選取方法。

4.集體練習(xí)。

5.教學(xué)比賽。

要求：

方法新穎。

活動積極。

合作互助。

集體提高。

注：每選用一種活動方法，均先嘗試練習(xí)，后教學(xué)比賽。18強(qiáng)積極投入團(tuán)結(jié)合作。

五恢復(fù)身心1.集體小結(jié)。

2.布置回收工作1.擺造型。

2.談學(xué)習(xí)感受。

3.回收器材3弱輕松留趣。

教后感。

（一）、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然，我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點(diǎn)和做法，是對學(xué)生的人格的無情摧殘，是對學(xué)生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關(guān)系。同時，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

在這堂課中，教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，學(xué)生心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

（二）、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)自己的體育。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施國家、地方、學(xué)校三級管理，大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣，能大大豐富課程資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學(xué)生，與其照顧不周，還不如讓學(xué)生自己來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動，教師只提出創(chuàng)編的`要求，提供活動的器材。例如，在六上《過障礙》一課中，我讓學(xué)生利用體操墊設(shè)計幾種有關(guān)跑、跳、繞、爬相結(jié)合的游戲方法，結(jié)果令人十分吃驚，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出了搬運(yùn)接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過“地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）”等方法。練習(xí)、比賽中，學(xué)生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學(xué)推向高潮，收到了良好的效果。我想，這是因為他們嘗試著自己設(shè)計的游戲，進(jìn)行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學(xué)生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進(jìn)行著自己的體育。

（三）、巧設(shè)懸念，使課堂變成學(xué)生解決問題的場所。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。這就要求多給學(xué)生思考的時間和空間，少給學(xué)生具體方法，追求由教到不教，由不會學(xué)到會學(xué)的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景（包括問題情景），讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。在教學(xué)過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識、技術(shù)合理運(yùn)用，創(chuàng)造性練習(xí)，要啟迪學(xué)生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學(xué)生多做幾種嘗試，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。如六上《過障礙》一課教學(xué)中，我設(shè)計了幾個問題，使整堂課變成了學(xué)生解決問題的過程。1.你會前滾翻嗎？2.你能連續(xù)前滾翻嗎？3.你能用墊子創(chuàng)造幾種進(jìn)行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？這樣打破了教師告訴學(xué)生怎樣做的傳統(tǒng)教學(xué)法，而改成了只給學(xué)生條件，讓學(xué)生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學(xué)變成了學(xué)生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學(xué)生解決問題的過程，讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。

（四）、合作探究，課堂成了創(chuàng)新的搖籃。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批社會主義建設(shè)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件，以解決問題的應(yīng)變能力。兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中探究，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在《過障礙》的教學(xué)過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們一定還會創(chuàng)造出各式各樣的過障礙的方法。果然，學(xué)生通過討論，嘗試，想出了跨過立墊、繞過立墊、抱顛接力、鉆過地道（兩個墊子豎立，一個墊子蓋上）等方法。這么多方法，都是學(xué)生回答教師“今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進(jìn)行奔跑、跳躍等過障礙的方法嗎？”這個小問題的答案；這么多方法，都是學(xué)生們合作探究的實踐成果；這么多方法，都是學(xué)生們創(chuàng)造的結(jié)晶。在本課教學(xué)中，我盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時給學(xué)生更多自主的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓教學(xué)從不確定的前提出發(fā)，經(jīng)歷不確定的過程，得出了確定的結(jié)論，使體育課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。

總之，體育教師只要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課程新理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學(xué)評價，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡體育。相信我們的學(xué)生一定會逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育意識，回到我們的體育課上來。

創(chuàng)新教學(xué)反思篇十二

1、靈活運(yùn)用教學(xué)資源：在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻歌曲《溧水美》使學(xué)生倍感親切自然，激發(fā)學(xué)生的興趣；在新課講授過程中靈活運(yùn)用最新時事材料及案例通過問題的設(shè)計分析梳理課本知識；在能力拓展環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用本校學(xué)生存在的生活現(xiàn)象，學(xué)生自主拍攝并運(yùn)用教學(xué)資源，增強(qiáng)了教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、努力營造生本課堂：初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出思想品德學(xué)科具有實踐性的特點(diǎn)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的.聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。本課緊緊圍繞學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在情境中體驗與探究，有效地生成知識、培養(yǎng)能力、升華情感。小組合作討論、師生對話、面批作業(yè)等形式凸顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則。學(xué)生自主拍攝并運(yùn)用教學(xué)資源打破了以往教師收集展示教學(xué)資源的傳統(tǒng)模式，充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)了思想品德課的德育功能。教學(xué)效果很好！