人教版語文三年級上冊的目標教學設計(匯總13篇)

在日常工作中，總結能夠發(fā)現問題，提升效率。3、在寫之前，我們需要明確總結的目的和主要內容?？偨Y范文的多樣性和完整性，為我們提供了一個全面了解總結寫作的機會。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：掛圖、小黑板、投影。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、導入：

1、談話導入。

2、板書課題，齊讀。

二、自學課文。

1、出示自學要求：

(1)自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?

2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料。

風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

三、檢查自學。

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事?

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)。

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字。

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時。

一、導入：

今天我們繼續(xù)學習生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對!

(1)師述(2)指名說(3)出示句子齊讀。

三、講讀課文：

(一)、第1、2小節(jié)：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。

(1)指名讀。

(2)評讀，讀出"噴著響鼻"。

(3)再指名讀。

板書：腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看。

(4)齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢?指名說。

媽媽是怎樣回答的?指名讀、評讀("疼愛")、再指名讀、齊讀。

4、讀好。

(1)指名說讀(一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽)。

(2)分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。

過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

(二)、第3--4小節(jié)：

(出示沙漠圖)指名讀3、4小節(jié)。

板書：()沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠?

1、自讀3、4小節(jié)。

2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔心"的語氣)。

3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：

(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為()。

(2)小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為()。

(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為()。

4、交流：

(1)出示句子、駱駝圖，

指示"駝峰"，板書"駝峰"。

師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。

(2)出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話?

(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節(jié)。

5、讀好3、4小節(jié)：

(1)分角色朗讀。

(2)評讀。

(3)再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

(三)、第5小節(jié)：

1、齊讀第5小節(jié)。

2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書：自豪)。

讀好"自豪"。

(判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。)。

四、續(xù)講故事：

1、同桌討論。

2、指名交流。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇二

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。

教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：

理解課文最后一段話。

教學過程：

第二課時。

課前游戲：

1、師:同學們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?

(出示相應節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。

2、師:喜歡過節(jié)嗎?為什么?

老師發(fā)現一提起過節(jié)你們就特別開心.今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)砜鞓贰?/p>

一、激qing導入，通讀全文。

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）。

二、品讀詞句,體會情感。

（一）學習1—3自然段。

1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。

指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。

2、師：什么是“沉默不語”？

自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什么？

3、透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）。

（二）、學習第四自然段。

1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。

2、師巡視指導，指名讀相應句子。

3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>

指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。

4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）。

生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現這個愿望吧?。ㄅ錁罚?。

師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）。

5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……。

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）。

（三）、學習最后一個自然段。

1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？

生：是一份善良，一份關愛，一份同情……。

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）。

2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現了夢想。如果我現在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過。可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉?！闭l來讀讀？（齊讀）。

4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現了嗎？（理解“如愿以償”）。

三、深入解讀，適度拓展。

1、播放歌曲《愛的奉獻》）。

師：同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

例：愿望樹感情樹。

愛心樹友誼樹。

師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？

師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇三

《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象學生。】。

二、以人為本，說學情。

對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。

三、靈活多樣，說教法與學法。

（首先，我來說說教法）。

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。

(其次，說說學法)。

《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生,主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。

四、多元解讀，說流程。

（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者?！?/p>

課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。

（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。

1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。

2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）。

閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結）。

總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。

（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇四

1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

2課時

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

對話平臺

自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)

1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

朗讀

1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。

2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?

寫字

1.認讀“以、后、更”三個字。

2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價

1.評教師。老師范寫的字請同學評價。

2.生互評。第二課時

對話平臺

復述

1.反復讀文，練習說說課文的內容。

2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。

1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。

2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。

寫字

1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3.展示：小組內互相展示自己的字。

評價

1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2.互評。要提出中肯的希望。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇五

1.認真學習鄧小平理論，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學改革，全面推行素質教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。

2.加強政治業(yè)務學習，虛心學習外地的先進經驗，不斷提高業(yè)務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質量。

二.教學目的。

提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三.教學目標。

一識字、寫字教學。

本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，啟發(fā)他人;鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。

要繼續(xù)加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要指導學生在反復的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。

二閱讀教學。

1.精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

(2)要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內客、學習伙伴、學習方式的權利;要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是”粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己完成課文學習的任務。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生通讀課文發(fā)散思維;參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受;再抓住學生感興趣的一兩個重點的、有價值的共性問題(可以是內容方面的，也可以是寫法方面的)，引導學生討論、交流;多元的方式評價學習過程和學習效果。略讀課文的教學不要拔高或降低教學要求。

1.明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。

3.引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。

四習作教學。

1.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。

2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。

本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的……在指導時要培養(yǎng)學生真誠表達的習慣，不要養(yǎng)成隨意編造，不要說假話、大話、空話的毛病。評價要有積極的導向作用，引導學生關注生活，熱愛生活，關愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。

”語文百花園“中的”語海暢游“”積少成多“”閱讀平臺“及”語文大課堂“的教學應該注意：”語海暢游"中的字詞句教學，重在引導學生發(fā)現知識規(guī)律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收獲為主。突出學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動，將知識轉化成能力。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇六

教材分析：

本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

教育目標：

1、認識本課14個生字，會寫12個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，學習續(xù)編故事。

3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

教學重點：

1、識字重點：學習9個生字。

2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

課時安排：

2課時。

授課時間：

第一課時。

一、引入。

同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么?(鯨)。

二、檢查預習。

1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)。

2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

三、學習前三自然段。

1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)。

2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

3、練習有感情朗讀前3自然段。

第二課時。

一、復習。

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀。

二、學習4、5、6、7自然段。

2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)。

4、指導朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文。

三、

總結。

全文，拓展延伸。

1、你能想象一下白鯨得救以后會發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)。

2、讓學生匯報關于鯨的資料。

四、作業(yè)。

讀課后讀一讀中詞語。

五、板書設計。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇七

教學目標：

1.通過對詩歌內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

讀懂古詩，理解詩句的含義。

教學難點：

想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。

教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

學習古詩《詠柳》，領略春天自然景物的美。

一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首。

3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。

4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。

6.小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?

2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。

3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)。

(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4.指導朗讀，齊讀全詩。

5.小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

4.學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇八

在那高山環(huán)抱著的山洼里，有一棵無名的小樹，樹不高，卻枝葉繁茂。枝頭上那一片片迎風飄舞的葉子，在陽光的照耀下一邊辛勤地工作，“一邊”嘩啦;嘩啦”地唱個不停。無論是誰，一眼就能看出，它們在這里生活得很充實、愉快，一個個都感到十分滿足。

然而，在這群快樂的樹葉當中，有一片特別華麗、顯眼的樹葉卻與眾不同，它青翠、碩大而又富于光澤，它沐浴著陽光，但不勤于工作;它也隨風歌唱但不快樂。它整日注視著山巔上的一棵青松，欣賞著青松的英姿，羨慕青松的顯赫位置，它做夢都想與青松比高。

它終于明白了，是樹枝的束縛，阻礙了它夢想的實現。碩大的葉子為了擺脫樹枝的束縛自由自在地生活，曾向樹枝多次提出請求：“放開我，讓我走吧，給我自由，讓我做一片自由的葉子吧?！?/p>

樹枝搖搖頭說：“不，不行。你的碩大、美麗雖然與眾不同，但你卻和眾葉一樣，都離不開樹枝和樹根，沒有我們?yōu)槟闾峁I養(yǎng)，你將失去生命之源，從而失去翠綠，失去光澤，慢慢變成枯葉一片。”

碩大的葉子哪能聽得進這種逆耳之言，因此，當一只燕子飛過來的時候，它連忙喊住燕子，問道：

“小燕子，你到哪里去?”

“冬去南方，夏到北方，哪里都可以去?！毙⊙嘧幼院赖卮鸬馈?/p>

“你是一只自由的燕子，我真羨慕你?！贝T大的葉子又說，“你能帶我一起去嗎?”

“你不會飛，我怎能帶你去呢?”燕子察覺到此刻碩大的葉子十分憂傷，為了幫助它，便出主意道：“不過，你可以借助于風力，得到你夢寐以求的自由?！?/p>

風來了。碩大的葉子按照燕子的主意，不失時機地抓住了風婆婆的衣角，拼命地掙脫了樹枝的束縛，離開了生它養(yǎng)它的故鄉(xiāng)，隨風飄蕩而去。從此它就得意洋洋地自命為自由的葉子了。

飄到了山巔，自由的葉子對風說了聲“謝謝!”就停在松樹的枝頭上了。它為自己得到了真正的自由而興奮不已，為自己能高高地雄踞于青松的樹冠之上而感到十分滿足。它放眼遠眺，發(fā)現山下有清澈見底的池塘，山外有一座大城市，它無意欣賞池塘中的一切，卻向往著城市的繁華壯麗，它決心只在松樹上停留一兩天，就求風婆婆帶它到城市中去游灑一番。

兩天過去了，風婆婆來了，自由的葉子又一次抓住風婆婆的衣襟，隨風飄蕩。飄呀，飄呀，飄到了池塘上空，魚兒向它招手，小蝦向它點頭，蓮花也向它發(fā)出了熱情的邀請，它都—一謝絕，一心向城市飄去。

然而，就在它向魚蝦揮手告別的時候，不小心離開了風婆婆的衣襟，而猛地直落下來。它慌忙喊叫：“風婆婆，快救救我，落進水里，我會被淹死的!”

“別慌，這里有我!”說話的是池中的王蓮，它張著碧綠的巨葉，穩(wěn)穩(wěn)地接住了極度慌張的自由的葉子。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇九

皇后波斯瑪特別喜歡貓,國王為了討她的歡心,下令把全國的貓都捉起來,養(yǎng)在宮中,供皇后欣賞。

不知何故,貓好像不太適應皇宮的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那兒的貓。由于全國僅存這只貓,所以波斯瑪特別寵愛他,簡直就把他當成小王子。皇宮每天都提供高級的魚翅給米那兒當主食,點心則是熏烤鮭魚或清蒸鱈魚。

因為波斯瑪覺得老鼠骯臟,可能會讓米那兒生病,所以絕對不用老鼠來喂食。說來好笑,米那兒因為從小就生活在宮中,所以不曾捉過老鼠,吃的全是高級鮮魚,從來不知老鼠是什么動物。

某天,皇宮內出現了一群老鼠。這群老鼠不但偷吃宮中的食物,還破壞東西,皇宮中的人很生氣,侍從、奴婢們都急著抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但沒減少,反而增多了,到處都可以看到老鼠的蹤跡,聽到老鼠吱吱的叫聲。

正當大家都感到無能為力時,聰明的宰相索羅想到了一個好辦法:“怎么不請米那兒來幫忙抓老鼠呢?米那兒是貓呀!”

剛開始,波斯瑪皇后說什么也不答應,她憤怒地握緊拳頭說:“如果米那兒吃那些臟老鼠而病死了,怎么辦?難道你要用你的老命來賠嗎?”

索羅被說得不知所措?？墒菍m中的老鼠一天比一天多,而且愈來愈放肆,比如,趁著皇后晚上熟睡時,它們大膽地爬到皇后的臉上?；屎髣傞_始時只覺得癢癢的,后來手一摸竟是毛茸茸的,眼一睜嚇一跳,慘叫聲響徹云霄,皇后因此失眠好幾個月。

后來湯里、白飯中、佳肴內紛紛出現一粒粒漆黑的老鼠屎,國王、皇后見了都勃然大怒,最后也沒有任何食欲了。諸如此類的事件不斷發(fā)生,老鼠彷佛在向人們炫耀,引起大家的注意。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇十

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學(此文來自本網)工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三x)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(此文來自本網)工作任務，并取得了一定的成績?，F將具體工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生[此文轉于本網]的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

(一)注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以問題勾起學生的好奇心;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。

通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。課后與學生交流讀后感，既能拓展學生思維，也能培養(yǎng)學生[此文轉于本網]良好的閱讀習慣。

其次，注意學科間的整合。語文教學過程(本文來自本網)中，不僅僅是學語文，用語文，在理解課文時，引導學生結合數學、科學等不同學科來分析理解，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程(本文來自本網)演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生[此文轉于本網]的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育.為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮.教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《揠苗此文轉自本網助長》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“這個農夫很笨。”有的說他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

總之，在本學期的數學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇十一

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.生字卡片。

2.課文插圖或翠鳥圖片。

3.搜集有關翠鳥的資料。

第一課時。

一、激趣導入，走進翠鳥世界。

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報交流。

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫。

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)。

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容。

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）。

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學生結合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）。

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字。

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）。

六、板書設計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

翠鳥。

動作：迅速敏捷。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇十二

教學目標：

知識和能力

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

過程和方法

學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感、態(tài)度和價值觀

體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體了解詩句內容。

教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：2課時

一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題：詠柳：詠即贊美

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

4、交流匯報1、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀5、交流匯報3、4句：

（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（3）指導朗讀

朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦。

人教版語文三年級上冊的目標教學設計篇十三

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

1、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的

興趣及探索的欲望。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

一、導入新課，閱讀猜想。

1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

二、自讀自悟。

1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流。

1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的'每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累。

1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果

樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）

六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。