總結是學習的目標，通過總結可以檢驗和鞏固我們的學習成果。在總結時要謙遜、追求真實，不夸大和美化自己的成績。大量優(yōu)秀學生總結了自己的學習方法和經(jīng)驗，供大家參考。

祖國您好教學反思篇一

這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的`孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。

所以在教學這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導學生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使學生橫深入地走進人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

祖國您好教學反思篇二

因此才不拘禮節(jié)地稱她：“自己的土地。”

2．為什么說“我們甚至從不記起她的存在”？

3．文中說的“污泥”、“砂礫”、“灰塵”這些詞語的使用有什么作用？

4．結尾一句在詩中的作用是什么？

5．你怎么體會作者在這首詩中所表現(xiàn)的思想感情？

6．根據(jù)提供的語境，在下面的橫線上填上恰當?shù)膬?nèi)容。

祖國是大海，我就是大海中的一滴水；

祖國是藍天，我就是藍天上的一朵云；

祖國是____，我就是_____________；

祖國是____，我就是_____________。

答案：

祖國您好教學反思篇三

今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，本節(jié)課反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外！地北天南！兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

祖國您好教學反思篇四

一直以來，我們把語文的工具性發(fā)揮到了極致，誘使了教學中的簡單化。教師為考而教，學生為考而學，語文世界中詩意的美、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊。語文世界被收縮于抽象的考試說明之中，很多時候我們把語文課上成應考訓練課。

這節(jié)課我想改變這一做法。首先我根據(jù)新課標的要求：學生應該有主體參與意識，訓練表達能力，提高鑒賞評價能力。課堂上要讓學生有一個完整的思維訓練，課堂上要給予學生思考的話題和時間，讓學生的思想在交流中碰撞出火花。從課堂的效果來看，這種開放式的教學能較好的調動學生的積極主動性。有了這次成功的經(jīng)驗，我今后會積極實踐，繼續(xù)努力。此外《祖國土》是一首詩歌，詩歌教學貴在誦讀，指導學生誦讀掌握誦讀技巧并在誦讀中體悟詩人情感。這正是本人教學初衷，但具體落實起來卻不夠理想，今后將繼續(xù)努力。

祖國您好教學反思篇五

這是一堂市級公開課。以上教學流程是在大家評點過后修改整理完成的。

自己感覺整堂課圍繞一“變”字展開，教學目標明確，教學流程還是比較流暢，但也正因為力求流暢，為引導學生朝自己設定的方向走，老師介入得比較多，所以預設的痕跡還是比較明顯。第二，雖然有朗讀，但是朗讀與文本研習結合不緊密，感覺是為了朗讀而朗讀，只是為了體現(xiàn)師一堂公開課，要充分調動學生積極性，讓學生活動起來，并沒有達到通過朗讀增進學生對詩歌的理解。范讀時，雖然能讓學生把握到重點，但聲音不夠深沉，沒有把詩人的情感很好的體現(xiàn)出來。

由于自己對這首詩一知半解，參照教參的相關內(nèi)容，照搬照抄別人的教學設計去給自己的學生上了一節(jié)課。學生在課堂上的表現(xiàn)應該說很不錯，但有些地方還是模模糊糊的。比如說對第一組意象的解讀還停留在表面，只是把教參上的內(nèi)容教給學生而已。

詩歌教學，我自己應該有自己的見解。我應該把整首詩讀透，至少，對這首詩自己要有一定的解讀，這樣的話，就比較容易引導學生對這首詩進行解讀。

祖國您好教學反思篇六

《老師，您好！》一課是一首詩歌，用生動優(yōu)美的語言，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩歌，所以在教學中，我把朗讀貫穿在教學的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學生對課文的理解，激發(fā)學生對教師的尊敬。

首先是范讀。教師有感情的范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使他們產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴。本詩歌音韻和諧，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。通過聲情并茂的范讀，使學生深受感染，也產(chǎn)生了強烈的朗讀愿望。

接著放手讓學生自讀，初步感知課文內(nèi)容。

隨后，在此基礎上進行精讀體驗。先引導學生體會“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”這句話的意思，通過讓學生舉例理解句子內(nèi)容，并抓住兩個感嘆號進行反復朗讀，讀出反問的語氣，讀出感嘆的語氣。接著，引導學生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個比喻句的意思。我讓學生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景，想象教師耐心地給同學們講道理的鏡頭。這樣，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。

接著在理解全文的基礎上，有感情地朗讀全文，進一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好。最后熟讀成誦。

祖國您好教學反思篇七

《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節(jié)，結構很清晰，內(nèi)容也不是太深奧，學生理解、感悟應該不太難。教學中，我把重點放在朗讀上。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學生從教師的日常工作聯(lián)系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來，引領學生尋求理想，鼓舞學生實現(xiàn)理想。這樣一說，學生就逐步理解了“鋪設大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學生比作茁壯的新苗，通過反復的朗讀，學生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學生喜歡的，我們都提倡。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學生釋放對教師的敬愛、感激等情感，在此基礎上，學生的朗讀變得更感人，學生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補充上的小詩，無需訓練，學生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動。最后，讓學生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。

當然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補充》上的習題，原本課堂上已經(jīng)解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時有點過于追求完美。

祖國您好教學反思篇八

《老師您好》是一年級品德與生活的一篇課文，教學這篇課文時，我抓住教師節(jié)的這一大好契機來進行，收到了良好的教學效果。這一課包括三項內(nèi)容，即：我的老師真好；和老師說悄悄話；老師節(jié)日好。這三方面內(nèi)容是互相穿插的。教學第一部分內(nèi)容時，我讓學生說說自己喜歡哪位老師？為什么喜歡？再說為什么喜歡的時候主要是讓學生體會老師的為學生付出的辛苦。在教學第二步份內(nèi)容時，主要目的是讓學生把老師當作朋友，和老師說說悄悄話，從而增進師生之間的感情；第三部分內(nèi)容是想借教師節(jié)來臨之際，讓學生表達多老師的祝福與感謝。于是，我啟發(fā)學生通過自己不同的方式向老師表達自己的愛。在討論你用什么方式表達對老師的愛時，有的學生跑到講臺前悄悄對我說：“我想親老師一下?！苯又钟泻脦讉€學生來到前面對我說悄悄話。說實話，當時我很感動，因為那時孩子們真情的流露。我想；如果不是抓住了教師節(jié)這一大好契機，是不可能達到這樣好的教學效果的。

祖國您好教學反思篇九

1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

二、教學目標。

1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。

三、教學難點。

1.一字四音“啊”的演唱。

2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。

3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。

4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。

1.導入新課。

讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。

2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。

3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

4.學唱歌曲：

a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。

b.代詞入曲。

c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內(nèi)心的激動。

最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。

6.小結。

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祖國您好教學反思篇十

《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。現(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。課前，我認真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實煞費了一番苦心。

首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結果學生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽含的深情。“老師，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學生讀出了“老師，您好！”，有同學讀出了“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”有學生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再圍繞關鍵詞崇高、美好來閱讀，重點落實到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個個意象中體會文字中蘊含的情感。這樣整合的教學設計在課堂上取得了還算滿意的效果。學生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達的情感。

但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導學生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯(lián)想，學會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

祖國您好教學反思篇十一

正逢教師節(jié)之前，我們學習了第一課《老師，您好！》。本課的重點是引導學生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因為這是我接手新班后的第一節(jié)語文課，究竟這班學生在課堂上會是怎樣的一種情況，說實話，我心里很沒底。教學這首詩時，教學思路是這樣的：在學生課前充分預習的基礎上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關鍵詞“崇高、美好”，通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。

大部分學生的課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。最嚴重的就是學生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準確外，其他人平翹舌音嚴重不分，有的學生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。

字音都讀不準，那朗讀時“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學中，幫助學生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個問題。

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祖國您好教學反思篇十二

說實話，個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學價值，關鍵看你如何利用。

在以往的帖子中看到一些教學建議：一、關注句式；二、理解師恩；三、關注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應該是走進詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：

關于導入：

1.課前出示詞串

大道??金橋??崇高??辛勞??波濤

塑造??閃耀??美好??新苗??您好

2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

一個孩子說，這些都和老師有關。看看還有什么發(fā)現(xiàn)？一個孩子說，每個詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

我還知道，最后一個字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進第一課——老師，您好！

反思：經(jīng)過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。

關于關鍵詞：

文中有兩個關鍵詞統(tǒng)領全詩，不得不去關注——崇高和美好。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢，牽引痕跡濃厚，但實在沒找出更為適切的路徑。

在教學中，聯(lián)系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學生走進了崇高和美好。

關于細節(jié)：

啊，教師的事業(yè)多么崇高！

“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點？都有默默奉獻的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關鍵詞，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領學生積累：隨風潛入夜，潤物細無聲。

關于句式：

在第一課時的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設朗讀情境，但不管怎樣，都有一個意識，就是不能破掉詩歌的結構。分層次讀，是個不錯的策略。

為了讓學生對兩個小節(jié)的結構有個認識，課尾，我和學生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！

寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！

祖國您好教學反思篇十三

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

這四行詩老師想請一位同學來朗讀一下，誰來試試？

生：（指名讀）。

師：讀得真不錯！這四行詩也寫得很美，大家來談談，看看哪些詞語用得好，好在什么地方？先小組交流交流吧。

生：（自由交流）。

師：誰愿意來試試？

生：（你看看我，我看看你，有些膽怯）。

師：沒事的，大膽一些。

生1：我覺得“悄悄”這個詞用的好。

師：為什么呢？

生1：“悄悄”體現(xiàn)了老師默默奉獻的精神。

師：恩，很好。還有誰補充嗎？

生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。

師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？

生2：因為人們常常把老師比作春蠶。

生3：“筆尖飛舞“就是描寫老師批改作業(yè)、寫教案的。

生4：老師辛勤的勞動就像春蠶吐絲一樣。

生5：那是春蠶在編織自己的理想。

生：從這里可以看出老師默默無聞的奉獻精神。

生：老師工作很辛苦，但不求回報。

生：……。

師：說得太好了，我們應該怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？

生：敬佩之情。

生：我們應該帶著感激之情。

生：我們還應該帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻精神。

師：真不錯，誰來試試？

生：（指名讀）。

師：咱們一起來試試好嗎？

生：（全班齊讀）。

師：還有哪些詞語用得好？

祖國您好教學反思篇十四

起初我上的第一篇新課，就是教學這首現(xiàn)代詩時，我從學生熟悉的教師節(jié)導入，讓學生有感而發(fā)，有話可說。

詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導學生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯(lián)想，學會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。

僅僅從教學方面談，學生沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導學生說：“老師對學生的關心僅僅在教學上嗎，你能聯(lián)系實際談談老師都為同學們做了些什么？”學生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動。”一個學生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個毛病?！?/p>

這是我所未想到的，學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

祖國您好教學反思篇十五

我執(zhí)教的是五年級品德與社會《祖國有多大》一課，品德與社會是思想品德教育的重要課程，同時又是一門具有較強綜合性、思想性、開放性、社會性和實踐性的課程。閱讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，《品德與社會》的教學內(nèi)容與其他多種學科緊密結合，課程非常注重學生與社會的聯(lián)系，因此在講課時不僅要熟悉課本內(nèi)容，還要把教科書擴展到學生的整個空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來;同時關注社會新的發(fā)展與變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程的現(xiàn)實性和親近感。要在課堂上達到這一目的，教師應采取豐富多樣的教學方法來加深學生對道德要求的理解，對文本知識的掌握，促進學生的行為動機，培養(yǎng)學生實踐道德要求的能力。

在“算算才知道”和“不比不知道”這兩個小環(huán)節(jié)中，我都忽略了同樣的問題，那就是強調要求。雖然學生現(xiàn)在已經(jīng)五年級了，很清楚小組談論、研究，代表全班匯報的活動形式，但孩子畢竟是孩子，在興奮時很可能就把要求給忘了。所以，在這兩個環(huán)節(jié)中，當小組討論完并沒有派代表，算完的同學立刻回答，造成了很多沒算完的小組很著急，還有一部分同學根本聽不清同學的答案，這樣的“亂”現(xiàn)象。在今后的教學中，像這樣的研究活動，一定要注意要求的強調，例如，在討論前提醒大家各小組討論時要注意聲音的分貝，談論后立刻做好;在討論時，教師巡視的過程中，也要提醒聲音大的小組注意分貝;在大多數(shù)小組討論完后用：“比一比，哪個小組做得快，做得好，叫哪個小組先回答”等形式，給學生安靜下來的時間，使得課堂秩序盡然。

祖國您好教學反思篇十六

對于《奇妙的克隆》這篇課文的教學過程，我有很多值得思考的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，本節(jié)課的教學亮點可以總結為——關注每一個學生。通過課前討論，了解到今天上課所任教的班級——貴陽市第二十一中學八年級(1)班的學生比較特殊，有這樣一些現(xiàn)象：基礎知識的掌握不牢固、學習習慣不好、自主創(chuàng)新理解能力較差等等。首先，針對基礎知識掌握不牢固這個現(xiàn)象，我將教學計劃進行了一定的調整，原本設計一節(jié)課完成五個整體的學習目標，縮減為三個整體的學習目標;哪怕是一個生字、生詞的理解，也決不讓學生出現(xiàn)一知半解的情況。其次，針對學習習慣不好這個現(xiàn)象，我采用關注每一個學生的教學策略來解決，尤其是學困生，在我給出相應的學習目標后，并沒有主動地參與到學習活動中，反而是在那里無所事事;于是我巧妙地走到這類學困生面前，悄悄告訴他：“我第一個就選你來回答!”促使這類學困生不得不參與到學習活動中。再次，針對自主創(chuàng)新理解能力較差這個現(xiàn)象，我再次對教學計劃進行調整，原本設計的學生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學習目標;改為通過教師講解，運用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃)，來幫助學生完成這一學習目標。

我之所以要花上大量的時間去幫助學生理解這一概念，是來源于我對說明文教學的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級優(yōu)質課”我抽簽的課文都是說明文。而說明文大多數(shù)情況下都是為了給學生說清楚一個事物(如：《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個概念(如：《橋之美》這一課中的“與周圍環(huán)境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學生，首要的學習目標就是弄清楚這個東西是什么。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之后，才能有目的地、有針對性地去閱讀作者的文章，才能夠理解作者的對于說明方法的運用，才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結構安排等等。所以，我寧可多花費一些時間，也一定要讓學生先弄清楚“是什么”，再去討論“為什么”。如果，不顧學生的理解程度，就開始對文章進行深度挖掘、對學生進行拓展提高，那一切都是徒勞，結果只會事倍功半，讓學生不懂的東西越來越多，對學習的興趣也會逐漸喪失。這就是我在整個教學過程中進行教學計劃調整的目的。

第二，本節(jié)課的教學不足也有很多。首先，對學生的了解不夠，所以與學生的配合程度就差了很多，學生的參與面就相對較少。其次，對課件的修改不夠，出現(xiàn)了生字錯音、字幕跳行等現(xiàn)象。再次，教學進度的把握也不盡如人意，導致最后學生的拓展練習沒有時間來完全展開。

第三，針對以上不足，我分析了一下，主要有幾個原因。首先，從主觀上來說，我沒有抽出更多的時間，來進行教學打磨，也沒有找機會與學生彼此熟悉，所以采導致上述現(xiàn)象的發(fā)生。其次，從客觀上來說，由于抽簽號數(shù)過于靠前，所以準備時間相對較少，而且事先沒有考慮到遠程遙控(即“翻頁器”)的問題，所以導致整個教學過程不夠流暢。

以上不足，客觀原因方面，可以想辦法克服;主觀方面，尤其是對于學生的那些特殊現(xiàn)象，可以采取加強學生學習習慣的培養(yǎng)，如：課前進行有針對性地預習，并通過一定的教學策略來檢查預習效果等等。