一份優(yōu)秀的教案可以為教師的教學生涯增添光彩。編寫教案前，教師應對教育教學理論進行深入研究，了解教學設計的基本原則。教案的分享和交流可以促進教師教學經(jīng)驗的傳承和提高。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇一

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。

這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇二

由于這是一篇看圖學文，首先在課的設計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。

課堂中，有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有老師有層次指導的讀，在層層指導下逐步達到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學生的思維。再次，我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導學生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。

最后，引導學生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學生的寫作能力；緊扣文章設計總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。

另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養(yǎng)愛國情感。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇三

終于上完了《海上日出》。由于是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以不是很順利。單是指導讀課文，記不清化了多少時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀，每天的早讀時間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領讀，后來又是當堂背給學生聽……雖說讀書要強調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。這也是我們班的實際情況。學生來自好幾個地方，最麻煩的是有些農(nóng)村孩子，他們的朗讀我實在是不敢恭維，整篇課文一個調(diào)子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特別重，倒也是別有風味，常常惹得同學陣陣歡笑。我沒有絲毫責怪他們的意思，學生的笑聲也是善意的，我只是越加覺得肩上的分量。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認為對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼鹤x，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。

課文后面有四個思考練習題，第一個“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來”我沒什么意見，第二題要求說說描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說說這些句子那些地方寫得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。

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四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇四

這篇課文是人教版第十冊的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學家，課文講了她為了全人類而大公無私的奉獻精神。由于她是一個外國人，并且故事發(fā)生的時間距離今天的孩子比較遙遠，所以對于居里夫人為什么能成為世界上為數(shù)不多的兩次獲得諾貝爾大獎的科學家，學生只是通過課文內(nèi)容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學習之初，我就決定發(fā)動學生回去自己收集資料，來獲得對居里夫人的感性認識，以此激發(fā)對她的崇敬和熱愛，為順利進行課文內(nèi)容打好基礎。

教師：今天我們來學習居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，相信大家發(fā)現(xiàn)了不少有關她的感人故事。請同學們交流一下。

生：居里夫人出生在一個貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅韌頑強的品格。

老師：出身貧寒，對于她以后的成長有什么好處？

生：這樣的家庭，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質(zhì)。

老師：事情可看出居里夫人有哪些特點？

生：遇到了困難，她勇于承擔。

生：還有，一有機會，她就不放棄學習的機會。

老師：談得好。

生：居里夫人在提煉鐳的時候，天氣很熱，不勞動就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，如果沒有頑強的毅力是做不到的。

生：居里夫人在做實驗的時候，每天要連續(xù)工作長達幾個小時，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地攪拌著原料，由于她是個柔弱的女性，做起來十分吃力，但是她硬是一個人堅持做下來了。

生：這個提煉鐳的實驗，居里夫人做了幾年，如果中間停下來就會半途而廢。

生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。

教師：居里夫人是一個女子，要做到同學們剛才說的事情，沒有十分堅韌的毅力，是完全做不到的。

生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和頑強的毅力。

生：條件艱苦也要想盡辦法完成學業(yè)，說明她是一個十熱愛學習的人。

生：在提煉鐳的時候，居里夫人吃了很多的苦，如果沒有對科學的熱愛和癡迷是做不到的。

教師：這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？相信同學們讀了課文，你會對居里夫人的人格魅力有進一步的認識。

教學收獲：

學生是課程資源的絕佳開發(fā)者。教師的職責就是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn)。收集資料的同時，學生和居里夫人進行了最短距離的接觸，對學生的心靈是一次很好的洗禮，學生的激情得到最大程度的調(diào)動。是一個很好的自我教育、樹立遠大志向的機會。由于在交流資料的時候把學生的情感激發(fā)到位，所以學生在閱讀課文的時候，能帶著感動的情緒在很投入的狀態(tài)里領會居里夫人的人格魅力，從而使教學達到了預期的效果，取得了的成功。讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這是教師不可忽視的教學任務之一。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇五

又一學期即將結(jié)束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素質(zhì)和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達潛力。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達潛力，激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

總之，在今后的教學工作中，要充分調(diào)動起學生學習的用心性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階!

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

兩課時。

一、情景導入。

1、放錄音《走，我們大家植樹去》。

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

a、和煦是什么意思？

b、音符：表示音調(diào)高低的符號。

c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處？

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

一、復習舊課。

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

指導讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習背誦。

三、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導。

1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

六、板書設計：

１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠——健康、幸福。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞。

綠色寶庫——建設“四化”

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的`，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇七

走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇八

課文《沿著紅軍走過的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣，他們跋山涉水，風餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊。當講到歷時3個月，行程1000多米時，學生興致盎然地計算起了兒童團員每天大約要走多少路，結(jié)果也很快出來了，每天大約走10千米。接著學生的計算，有了下面的對話：

生（脫口而出）：很容易的。

生（馬上接著前面同學的話）：是的，我可以現(xiàn)在就到操場上去試試。

此時的我心里有些反感，心里在說：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現(xiàn)出來，得讓他們心服口服才行。

那幾個調(diào)皮鬼也沒什么話了。

學生低頭無語。

思考：

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇九

由于《海上日出》這篇科文是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導要教。

單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最后是指導學生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內(nèi)心感受。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十

時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。

回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥?？蓪W生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。

展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業(yè)布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的方法。指導盡量細一些，讓學生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!

我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂!

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十一

本課節(jié)選自《海的女兒》的開頭部分，主要介紹了故事的背景、人物和情節(jié)的開端，故事性并不強，因此從情節(jié)出發(fā)開展教學的路走不通。所以我決定另辟蹊徑——從氛圍和人物形象出發(fā)，教學本課。

一、激情導入。

以丹麥首都入?？诘囊蛔鶚酥拘越ㄖ∪唆~雕像導入，既能吸引學生，讓他們領略到異國風情，又能體會到安徒生童話的美妙，以及在世界上的地位、影響力，從而促使學生更多地了解安徒生童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。

二、整體感知。

引導學生快速閱讀課文，把握相關信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、初步的感悟等。這樣一方面梳理了課文的思路，另一方面也加強了學生自讀能力的訓練，培養(yǎng)了他們歸納、感知、表達的能力。

三、重點研討。

按照兩個大的板塊（景物、人物），結(jié)合具體的句子，分析課文、品讀課文。這個環(huán)節(jié)要求學生快中有慢，慢中有細，細中有品，能說出小人魚的人物形象，能體會課文語言文字的優(yōu)美性和童話的夢幻感，深入了解安徒生童話的風格。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十二

1.讓學生嘗試收集，調(diào)動學生運用語文知識進行課外學習的積極性。

2.培養(yǎng)學生用較恰當?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達自己的情感。

3.通過活動，加深學生對大自然的了解，激發(fā)學生關心、熱愛大自然的思想感情。

【活動準備】多媒體課件、實物投影儀。

【活動過程】課前播放音樂。

師：同學們，隨著美妙的音樂，我們進入了這節(jié)課的學習。老師對同學們提一個要求：請同學們在這節(jié)課上認真地聽，大膽地說。

師：上星期我們學完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領巾真好》《小狐貍賣空氣》。

1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個部分。

2.通過本單元的學習，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？

那我們就一起走進大自然吧?。ㄕn件出示課題。）。

（一）說說你所了解的大自然是什么樣的。

課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。

師：同學們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學生用鼠標點開大門。）。

（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風景圖）。

1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？

2.面對美麗的大自然你最想說什么？

3.游覽祖國秀麗的自然風景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學生熱愛祖國熱愛大自然的感情）。

（三）探索大自然的神奇。

播放錄音：大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人總也看不懂。

粗心大意的人永遠看不見。

1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）。

2.分組匯報，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點評。

面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應該怎么做？

請你學習《紅領巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動物）。

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

【評析】。

《語文課程標準》指出：綜合性學習是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學習活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感，學會查找資料，并用各種形式匯報查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實踐活動中，拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，體驗到了學習的樂趣。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十三

(教學實錄)。

師：同學們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

(學生紛紛自由背誦)。

[以舊引新，激發(fā)興趣。]。

師：誰愿意先背一首?

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首?

(生沉思)。

師：誰來提示他?

生：他背的是《古風》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背?

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。

(學生舉手踴躍，又一位同學背誦。)。

[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩?！?。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢?

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?

生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。

師：應該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)。

(生讀自學提綱。自學提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。

師：打開書，翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。

(學生自學，老師巡視指導。)。

(學生又讀，有了進步，群體練讀。)。

(公開課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的差異，教風樸實。)。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎?

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎?

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說?

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……。

生：“好像”!

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎?

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

(學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。)。

師：誰再試試?

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑)。

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

(溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。)。

生：(一起接背)“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。

(學生自己有感情地讀)。

師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”?

師：誰幫他解決?

生：因為“疑”就是像的意思。

師：(轉(zhuǎn)向提問的學生)你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)。

生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學生的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?

(學生會意點頭)。

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

(學生自由練談，指名讀。)。

師：你們想不想親眼看一看這景象?

生：(齊喊)想!

(放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。

(學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學生自由練讀)。

師：對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。]。

(學生選擇各自喜愛的方式自學《絕句》，老師巡視指導。)。

師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎?

師：誰能幫忙?

生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：(轉(zhuǎn)向前—學生)可以這么說嗎?

生：可以。

師：請你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯。其他同學想一想，如果把“含”字的意思加進去，可以怎么說?

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：(贊許地點頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?

生：(搶著答)包含!

師：剛才這個同學的描述好在哪兒?

(把評價的權利交給學生，同時加深了理解。)。

生：我用讀的方式……。

師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們試一試。

(學生自由練讀)。

師：誰愿意展示一下?(一生讀)。

師：對前兩句，有沒有不同的讀法?

生：(輕快地)“兩個黃鶴……”

師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學生再次自由練讀)。

師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?

(實物投影展示一學生的簡筆畫)。

[這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。]。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。

生：(沉思片刻)詩人應該在房子里。

師：干什么呢?

生：在望著窗外的景象做詩。

師：(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思。

師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠?

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?(學生們沉思)。

生：黃鸝的叫聲畫不出來!

師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。

生：(看著圖畫，練習背誦，紛紛舉手。)。

師：不少同學想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當?shù)膭幼鳌?全班同學放聲背誦)。

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!

總評：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學習了兩首古詩，容量大，方法活，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

為了改變串講串問的教學結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學好懂。于是他把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。

二、以學定教，促進學生的自主學習。

1.自學時間充分。

安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。自學提綱的設計，符合四年級的要求，同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。

在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學生：“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學生。

3.讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩。

基于《絕句》淺顯易學的特點，學習這首古詩時，張老師宣布：“對于這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)出對學生的尊重，體現(xiàn)出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。

三、創(chuàng)設情景，以讀為本。

為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

四、主導作用發(fā)揮得當。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。如，觀察點的巧妙解決：“我應該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的意見?”當學生能聯(lián)系詩句說準觀察點后，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎?”這些指導與點撥，及時、準確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風采的展示，多了切實為學生服務的應變。

五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合。

課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十四

葉瀾教授指出：我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。

在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開學的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進了學校。第一個迎接我的是您――顧老師。

這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對老師的喜愛。我在備課的時候，反復地讀著這句話，慢慢地，那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候，一頓，然后親切地喊出那個親切的名字：顧老師。

上課的時候，對這句話，我讓學生換一種方式說說，學生說出兩種：顧老師是第一個迎接我的。第一個迎接我的是顧老師。

然后，請大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細細地想，有了一個破折號，你讀了什么？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個個同學的朗讀體會中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細細琢磨才有語言的滋味。

一個簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價值所在，這樣的抓點，是把語言讀活了。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十五

《海上日出》是語文s版第九冊第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學生的朗讀潛力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法?！疤栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想，學生應對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學范讀。整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師有層次指導地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。

教學《海上日出》，讓學生好好地讀，我覺得是最好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠。教學這篇課文由于在教室里上課沒有電腦，所以本來就應欣賞一些日出的圖片沒有展示給學生，其實，如果能夠看到與文章資料相關的圖片，對理解課文，對進行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的`。但是一般來說，我們都是在進行研究課教學的時候在會有條件使用，或者說有時間去使用。再如合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，這些都將是我努力的方向。

和這個班的學生還沒有建立很默契的關系，有時一節(jié)課下來，一身汗也沒有到達預期的教學效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時間去理解。我不期盼每節(jié)課都會上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應，漸漸會更好些吧。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十六

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

a、和煦是什么意思？

b、音符：表示音調(diào)高低的符號。

c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處？

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

四年級語文下冊《海的女兒》教案及反思篇十七

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

指導讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習背誦。

三、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導。

1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

六、板書設計：

１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠——健康、幸福。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞。

綠色寶庫——建設“四化”