最新微課制作心得體會50字(優(yōu)秀20篇)

心得體會是自我成長的一種方式，也是進一步提高自己的機會?？偨Y不僅要總結過去的經驗，還要展望未來，提出自己的規(guī)劃和目標。2.大家可以通過閱讀以下心得體會范文，來提升自己的寫作能力和表達水平。

微課制作心得體會50字篇一

通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學老師的`評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源的區(qū)域網絡教研與網絡教學將被廣泛應用，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)?！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點(重點、難點、疑點)進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和說課的區(qū)別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變量。

說課中的教學過程也是處于設想狀態(tài)并未進行真正的實踐檢驗;而微型課是課堂教學過程的再現，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。

明天就要返程了，預示著為期一個星期的培訓即將結束，真是收獲頗多，滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。

微課制作心得體會50字篇二

這次培訓學習，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。其次，此次培訓，有利于理論聯系實際。我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，在此，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規(guī)律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發(fā)展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會50字篇三

微課成為當前我國信息化資源建設的研究重點，也是教學過程中研究的。當前，不同領域對微課賦予不同的含義。大多數情況下，微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發(fā)現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業(yè)化成長的教學工具。

（一）微課的定義及誕生。

“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“microcourses”，“micro—lesson”，“mini—lesson”，“minicourses”，“smalllecture”等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。

大家知道在傳統授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5—8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5—8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。本文研究的重點是，微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進作用。

對于微課的誕生，內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師，結合他個人的經歷進行了深入的闡述。20_年，李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū)，當時遇到了很多細節(jié)性的難題。例如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起，李玉平老師開始“關注小現象、開發(fā)小策略、積累小”的研究，這也簡稱“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發(fā)現其效果并不好。經過詳盡的調查研究發(fā)現，其本質問題出在校本教研上。首先，主要原因是學校研究的內容以“教學設計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中；其次，研究話語體系比較上位，不習慣“三小研究”。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化；這里的“傳播”，不僅意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。

（二）微課的概念與發(fā)展。

“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學視頻為主要的教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、總結擴展類等等。

（一）微課在教學中的重要性。

微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。

在當今社會中，隨著網絡的普及，“微”這個詞被廣泛運用。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等。“微”所強調的是精致、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了和電影的中心。現如今，微時代的到來，打破了傳統的教學模式?，F將微課納入到教育領域中，不僅突破了傳統教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式，還有利于課堂教學的應用，將微課作為一種教學手段，創(chuàng)設教學情境，調動學生學習積極性，提高學生的注意力。另外，微課有利于培養(yǎng)學生的和創(chuàng)造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。

（二）微課對教師的促進作用。

微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助于學生的創(chuàng)造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以借助微課這個教學工具，發(fā)揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里，每個人既是學習者，也是開發(fā)者、創(chuàng)造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。

不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點，在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識；二是熟練的教學能力。

微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發(fā)，具有教師自身的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學實踐中的，并不強調研究結果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究，教師既能改進教育教學工作，又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學的活動。

微課對教師培訓的作用，主要體現為以下五點：

1）微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業(yè)務水平，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

2）微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的`能力。

3）微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創(chuàng)作培訓內容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。

4）優(yōu)秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實現優(yōu)質教育資源的共享，促進教育公平。

5）優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

（三）相關案例。

下述案例充分體現了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學生學習的促進作用：

深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。顏老師上學期新接手一個班，班上有一位很棘手的學生：不聽管教，不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現在卻愿意聽我的話？”她回答：“因為老師不打電話給家長?！焙芏嘟處熆傄詾閷W生有問題，就要聯系家長，很少或幾乎沒有從學生角度來考慮這個問題。學生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打，就可能給他帶來一頓打罵。

一位教育系統的家長說，她的小孩（優(yōu)秀生）在一所學校讀書，一個學期都沒有老師跟她聯系，孩子在校情況。后來，她把孩子轉走了；另一位家長說，他很不滿意自己孩子（中等生）所在的學校，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況；還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話，很怕，很煩。這些現象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學問：要打電話給所有學生的家長，只是次數可有所不同；要把握“4w1h”，即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時候打。

于是一個微課程誕生了。

與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四五分鐘，一次學習；簡單化，語言簡潔，易于理解；實用化，提供策略，解決問題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點，深層剖析；智能化，自動播放，自主學習；娛樂化，有畫有音，輕松快樂；普及化，人人能做，人人愛做。

微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失；要使微課程真正發(fā)揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背后的原因，尋找問題解決的關鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規(guī)律，研究學生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。

微課程，讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有效，是教學在教學中得到進一步的發(fā)展。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度地提高其利用效益，發(fā)揮其應用成果。就教師的教學與教研而言，可擴展的應用途徑有以下三個方面：

一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學、激發(fā)教師自主反思、實現教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。

二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習的平臺，教師可以自主選擇并使用這些學習的平臺。在國外，armp等人提出了一種基于數字視頻的協作學習模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經驗交流和知識建構，從而提高教師專業(yè)化水平。

三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。

微課的內容開發(fā)是一個較為復雜的系統工程，其建設模式一般有面向教師個人和面向學校和機構的。

微課制作心得體會50字篇四

本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點：

在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發(fā)，組織教學，教學的針對性強。

教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學生良好學習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿（讀書姿勢、寫字姿勢）的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養(yǎng)。

能努力將洋思的經驗——“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯系上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

微課制作心得體會50字篇五

大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢?經過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇;又因為我現在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。

過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。

這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。

首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。基于這樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因為我覺得這個主題基本符合要求。

其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。

最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘;二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現問題重重啊。

經過這一次錄制微課的經過，我感受頗多啊!心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。

最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課;因為有她，我制作了微課;因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。

微課制作心得體會50字篇六

隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，教育模式也在不斷創(chuàng)新和進步。微課作為一種新興的教學形式，已經逐漸走進了我們的課堂。在過去的幾個月里，我有幸參與了一次微課制作的培訓，通過實踐和探索，我對微課制作有了更深入的理解。在本文中，我將分享我的心得體會。

第二段：微課的優(yōu)勢。

微課制作的過程中，我發(fā)現微課具有許多優(yōu)勢。首先，微課的制作和分享非常方便。通過使用專業(yè)的制作軟件和工具，我們可以輕松錄制、編輯和發(fā)布微課。其次，微課的學習方式更具個性化。學生可以根據自己的興趣和學習進度自主選擇學習內容和學習時間。再次，微課能夠提供更具針對性的學習體驗。通過精心設計的微課，我們可以有針對性地解決學生學習中的難點和問題，使學習過程更加高效。

微課制作過程中，我逐漸總結出幾個關鍵要點。首先，內容的選擇需精心斟酌。微課的時長通常較短，所以我們需要選擇主題明確、重點突出的內容進行講解。其次，語言表達要簡練明了。微課的特點是簡潔高效，我們應該避免啰嗦、生硬的語言，而是要通過簡潔明了的表達方式來吸引學生的注意力。再次，配圖和配樂的選擇要得當。視覺和聽覺的刺激對學習的影響不可小覷，我們需要選擇富有吸引力和相關性的配圖和配樂來提升學生的學習積極性和興趣。

在微課制作的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，技術要求較高。微課制作需要使用專業(yè)的制作軟件和工具，對于技術不熟悉的教師來說，可能會面臨一些困難。其次，因為微課時長較短，要在有限的時間內傳遞足夠多的知識，需要對教材進行深入剖析和思考，確保講解的全面性和準確性。此外，在微課制作的過程中，還需要精心設計學習任務和評價標準，以確保學生的學習效果和參與度。

微課制作是一種非常有潛力的教學形式，它已經在許多教育機構中得到了廣泛應用。隨著技術的不斷進步和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，微課制作的未來必將更加輝煌。在未來，我們可以通過更加高級的制作工具和技術，實現更多元化的學習體驗，激發(fā)學生更大的學習興趣并提升學習效果。同時，微課制作也需要與傳統教學相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推動教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

總結：

通過參與微課制作，我深刻體會到了微課的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。微課制作需要教師具備一定的技術和教學能力，但它也為學生提供了更加個性化和靈活的學習方式。未來，我們有必要進一步完善微課制作的流程和方法，并結合教育實踐，進一步提升微課的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

微課制作心得體會50字篇七

隨著信息技術的發(fā)展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的'問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

微課制作心得體會50字篇八

了解了微課的特點和類型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節(jié)處理，就會成為一個很好的微課。

微課就是沒有學生當作有學生的課，是有學生各種活動，卻省去活動時間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全，設計課要以一節(jié)實戰(zhàn)課來設計，課中要體現新的教學理念，能把傳授知識和鍛煉學生能力有機結合，可以體現多種教學方法和教學技巧，要設計出自己的特色風格和亮點。

1．要注重導入環(huán)節(jié)

微課時間短，不允許在導入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯，并力求做到新穎獨到、引人注目。

2．要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。

3．收尾要快捷

一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。

微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學生，這一點定位必須要準確，所以授課教師在沒有學生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現整堂課老師和學生的所有活動。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學生交流，行為動作、體態(tài)語言要像有學生一樣具體到位，要有激情，要調動 “學生”，也就是說要調動在場的聽課老師和評委，不要只是對著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細節(jié)主要看教師個人的知識與能力和具體表現。

1．沒弄清“微課”與說課的區(qū)別，常有說課的痕跡。

“微課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

2．要心中有學生

在微課的上課現場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個位置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

3．語言要準確，簡明

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。不能過份依賴課件，讀課件或自言自語，同時要有體態(tài)語言。

在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

4．要有板書

微型課時間有限，但無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

微課制作心得體會50字篇九

微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。(注：提的問題非常好，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)。

1.微課程一事一議，一事一課，不可窮盡，掛一漏萬，開發(fā)那么多，有意義嗎?

答：細節(jié)最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心;唯有走進細節(jié)，才是真教育。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài)，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發(fā)教育事件，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規(guī)律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就著教師“微研究”的質量。

有老師可能還會認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常?？吹?，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念，承載著價值觀。案例是理論的故鄉(xiāng)，實踐滲透理念。教師在學習和開發(fā)微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合。

答：是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在于此：情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(專業(yè))。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個角度來看，去情感化的案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復制。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生發(fā)的，教育情感也應如此。

3.到底是開發(fā)微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答：微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主，主要作用在于激活職業(yè)敏感，降低教育視角，啟發(fā)教育實踐;對于經驗型教師，可以學習、開發(fā)并重，主要作用在于促進反思，啟發(fā)和積累實踐智慧;對于研究型教師，可以開發(fā)為主，主要作用在于創(chuàng)造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續(xù)研究的動力。

因此，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創(chuàng)造新故事，開發(fā)微課程。對于教師個體而言，核心價值在于“微”：微問題、微故事、微研究，將眼光放低，著重關注常態(tài)的教育教學事件，創(chuàng)造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言，核心價值在于學習、開發(fā)微課程的過程之中。學習、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啟發(fā)，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。

一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過程。不能為了微課程而微課程。

4.教師開發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上，如何引導?

答：開發(fā)微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的ppt母板上制作，重點關注文字和內涵，后續(xù)的美化、制作請專人代勞。

5.微課程是“微”時代的產物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

答：確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代?？?，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領它。通過微課程，我們并非要引領一個時代的教育，只是希望創(chuàng)造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

微課制作心得體會50字篇十

微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會50字篇十一

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情景化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統課堂的創(chuàng)新教學模式，它是內容充實豐富的微課例。微課最大的特點是“麻雀雖小，五臟俱全”具體表現為時間段、內容精、時空限制小等優(yōu)點。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制，前期的工作主要是做教學設計和教學課件，對于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學課件的畫面美，因此網上的很多素材需要更進一步的加工和處理，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術手、photoshop等制圖軟件。因此，教學課件的制作將會是重中之重。接著是使用cs進行屏幕和聲音的錄制，最后是影片、聲音的剪輯，主要有對視頻片段之間的過度效果的設計，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁是一個課件等待正式上課前使用的一個頁面，一般來說是一個歡迎頁面，這里不需要太多的內容，但可以稍華麗一點，一幅優(yōu)美的風景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設置讓歡迎詞動起來即自定義動畫。另外由于這是一個等待的時間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時間不宜太長。

一般在課件中少不了文字這塊內容，有時只有少數的幾個作為注解，有時需要很多文字，有時候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時要注意以下幾點：

1、文字較少時可采用相對較大的字號，但不要讓文字充斥整個屏幕，要留有一定的空間；比較少時可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫?？刹捎?進入"或"移動"的手法。如果文字布滿整個了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2、文字較多時可考慮采用"移動"手法，但應注意標題一般情況下不要隨之移動。如果文本比較長，可以采用圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動有種出字幕的效果。設置文本移動時，要么設置為重復移動，要么在文本移動結束后設置為自動切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個只有按鈕的空屏。

在處理圖形圖片這塊內容時，可以運用大量的手法和手段。圖片比較多時可采用進入、退出或移動等效果；比較少時可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來說要符合課件的主題，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動、進入、退出等等動態(tài)效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無論運用哪種手法都要注意以下一些問題：

1、結構、布局要合理。 一個頁面里有較多的圖片同時出現時，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對齊，或按照一定的規(guī)則排列，松緊要得當。

2、圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。

有些老師在課件中采用移動手法來展示圖片，有點像電影，這個創(chuàng)意不錯，很富特色，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動要完整，不能移動完以后還有半個尾巴留在屏幕里；在設置自定義動畫時一定要注意速度設置不能太快；動作設置要完整，最好能在切換到該頁面時能自動進行播放播放，有些圖片通過強調放大以后還要能夠縮回去，不能動作只做一半，否則將導致其它動作不能進行，嚴重的還會造成死鏈。

當然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作心得體會50字篇十二

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入，不斷歸納，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

從微課制作上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需要安裝20_版的ppt，對電腦系統要求比較高。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和積累的`一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全，不系統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作心得體會50字篇十三

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育方式也在逐漸改變。傳統的課堂教學已經不能滿足學生的需求，于是微課應運而生。作為一種新興的在線學習方式，微課不僅節(jié)約時間和資源，還能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。我最近經歷了一次微課制作的過程，深感其優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得。

首先，微課制作需要有個性化的設計。每個學生都有不同的學習需求和興趣特點，因此微課的制作應該參考學生的個性化需求，讓學生能夠更好地吸收和理解知識。比如，可以通過設置學習目標、增加互動設計等方式，讓學生在觀看微課的過程中能夠積極參與到學習中來。我在制作微課的過程中發(fā)現，要想提高學生的學習興趣和效果，需要注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與。

其次，微課制作需要注重內容的精煉和關鍵點的突出。由于微課的時長有限，因此在制作過程中要盡量減少冗長的敘述和內容重復，從而提高學生對知識的理解和記憶。同時，要抓住關鍵點，突出重點，讓學生能夠更好地掌握核心知識。在我的微課制作過程中，我時常思考如何用簡潔明了的語言來表達知識，并通過圖表、示意圖等方式來簡化復雜的概念，從而讓學生能夠更直觀地理解和記憶。

此外，微課制作需要注重表達形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的表達形式能夠更好地激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。因此，在制作微課時，可以借助多媒體技術，例如音頻、視頻、動畫等形式，來呈現知識。我在微課制作的過程中，充分利用了音頻、視頻和動畫等形式，通過豐富的視聽體驗，讓學生更易于接受和吸收知識。

最后，微課制作需要不斷的反思和改進。制作微課并不是一蹴而就的過程，需要不斷地調整和完善。在制作微課后，我會仔細檢查微課的質量，分析學生的反饋，然后根據反饋結果來調整和改進微課的設計和內容。這樣的反思和改進過程是非常重要的，它能夠幫助我們不斷提高自己的微課制作能力，更好地滿足學生的學習需求。

總之，微課制作是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，但通過個性化的設計、內容精煉、表達形式的創(chuàng)新和反思改進，我們能夠制作出更優(yōu)質的微課，提高學生的學習效果和興趣。希望我的經驗和心得能對微課制作者有所啟發(fā)，讓我們共同致力于推動微課的發(fā)展和創(chuàng)新。

微課制作心得體會50字篇十四

隨著科技的迅速發(fā)展，以及人們對于教育的需求不斷增長，微課制作成為了當今教育領域的熱門話題之一。作為一名教育工作者，我也深入參與了微課制作的過程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對于微課制作的心得體會，希望能夠給其他從事教育工作的同行提供一些啟示和幫助。

首先，微課制作的過程是一個有趣而富有創(chuàng)造力的過程。相比傳統的課堂授課，微課制作給了我更多的自由度。我可以選擇相關的教學材料、設計互動式的教學活動，并通過配樂、動畫等手段增加趣味性和吸引力。這讓我感到非常興奮，因為我有機會將自己的教學理念和方法完全融入到微課中，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

其次，微課制作可以提高教學效果。作為教育工作者，我們的目標是讓學生獲得最好的學習效果。而通過微課制作，我可以更好地調整教學內容和方式，以適應不同學生的需求和水平。通過使用圖文并茂的演示、簡潔明了的語言、生動的場景模擬等手段，我可以幫助學生更好地理解和記憶知識點。此外，微課還可以通過隨時隨地的觀看，讓學生進行自主的學習和復習，提高學習效果。

然而，微課制作也帶來了一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，創(chuàng)作一個優(yōu)質的微課需要較高的技術水平和嫻熟的教學能力。盡管現在有許多易于使用的微課制作軟件，但是如果不具備相關的教學技巧和豐富的教學經驗，仍然難以制作出令人滿意的微課。其次，微課制作需要付出大量的時間和精力。為了制作一個精致而有效的微課，我需要精心策劃、收集教材、編寫腳本、設計動畫、進行后期剪輯等等。這無疑會給我?guī)聿恍〉奶魬?zhàn)，但是我相信只要付出足夠的努力，一定能夠取得好的成果。

經過一段時間的微課制作實踐，我已經深刻體會到了微課制作的意義和價值。微課不僅可以提高學生的學習效果和興趣，還可以讓教育資源得到更好的利用和共享。隨著微課的發(fā)展和普及，我相信未來的教育將會更加注重個性化和差異化，學生的學習方式也會更加多元化和靈活化。而作為教育工作者，我們應該緊跟時代的發(fā)展潮流，不斷提升自身的技能和能力，以更好地適應未來教育的需求。

總結起來，微課制作是一個有趣而具有挑戰(zhàn)性的過程，是提高教學效果和滿足學生需求的有效途徑。盡管在制作微課的過程中會遇到一些技術和時間上的困難，但只要教育工作者們能夠克服這些困難，相信微課制作將會為教育事業(yè)帶來革命性的變化。微課制作需要我們不斷探索和創(chuàng)新，以更好地滿足學生的學習需求，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

微課制作心得體會50字篇十五

微課制作心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的微課制作心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作心得體會精選5篇】，供你選擇借鑒。

這次的網絡研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢?

隨著傳媒技術的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。

微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現代教師而言是難點，也是突破點。作為一個新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡單，配合周老師制作關于小學總復習的微課研究。最近正在教授比例這個內容，對于知識的邏輯性、細節(jié)性，對于學生的難點、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候制作比例的復習微課。

微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實際拍攝。就我個人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最后才開始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利于磅數學生梳理細致的細節(jié)，更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來制作。

錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較為簡單的制作方法。

最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。

其次，對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。

20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。

微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。

聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去?；蛟S像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個ppt，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啟示。

最后，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味!

微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，提高教學技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會50字篇十六

此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細心教授，以及這次的網上學習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

1.微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

2.微課內容少

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡稱cs.它簡單而有效，我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。

微課制作心得體會50字篇十七

通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。 "微課程"利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

微課制作心得體會50字篇十八

后天就要開學了。剛才打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下制作過程中的心得，以便質量更好。

一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。

我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，才可以短小精悍，才不會嚇住學生，才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。

二、一個知識點一個微課。

今年我?guī)У氖歉呷?，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄著他一個接一個地看下去。

三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快。

《物影》這個微課，為了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那么一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。

四、錄制前最好寫腳本。

本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時由于講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生才會愛看。

五、要不怕困難，勤于鉆研，向網絡求教。

教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個個都精通的。尤其現在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人。常常一個小問題，好幾天困擾你無法進行下去，但網絡上資源很多，還有很熱心的愛好者建有qq群，大家互幫互學，收獲很大。

微課制作心得體會50字篇十九

很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂，翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。

一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。

教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。

2、充分體現語文課學習中語用的教學。

魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。

3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。

二、平實的教學報告引領我們的成長。

五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。

魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。

語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

微課制作心得體會50字篇二十

我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。